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1、幼儿心理学第五章幼儿心理学第五章记忆课件分析件分析 相遇几十年前儿时的朋友，却立刻相遇几十年前儿时的朋友，却立刻能认出他并叫出他的姓名，尽管好像早能认出他并叫出他的姓名，尽管好像早已把他忘得无影无踪了。已把他忘得无影无踪了。过去学过的成语、外语单词、看过去学过的成语、外语单词、看过的电视、听过的歌曲，一旦在一定场过的电视、听过的歌曲，一旦在一定场所，你就会很快地在脑海中重现所，你就会很快地在脑海中重现。这些都是人的记忆的具体体现。这些都是人的记忆的具体体现。v悯农悯农 李绅李绅 锄禾日当午，锄禾日当午，汗滴禾下土。汗滴禾下土。谁知盘中餐，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。粒粒皆辛苦。第一节第一节 幼儿记
2、忆发展的主要特征幼儿记忆发展的主要特征一、记忆概述一、记忆概述(一一)记忆的概念记忆的概念v记忆记忆是人脑对是人脑对过去经验过去经验反映。也可以说是反映。也可以说是人脑对经验的印留、保持和再作用的过程。人脑对经验的印留、保持和再作用的过程。(二二)记忆的基本过程记忆的基本过程v记忆的过程包括记忆的过程包括识记识记、保持保持、再认再认和和回忆回忆三个环节。三个环节。1.1.识记识记识记识记：是一个：是一个反复感知反复感知的过程。是指个体获得的过程。是指个体获得知识和经验的过程。它具有选择性的特点。知识和经验的过程。它具有选择性的特点。2.2.保持保持保持保持：是指已获得的知识经验在人脑中的：是指
3、已获得的知识经验在人脑中的巩固巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。过程，它是记忆过程的第二个环节。3.3.再认和回忆再认和回忆再认再认：指过去经历过的事物再次出现在面前，：指过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以能把它们加以确认确认的过程。的过程。回忆回忆：指过去经历过的事物不在面前时，能把：指过去经历过的事物不在面前时，能把它们在人脑中它们在人脑中重新呈现出来重新呈现出来的过程。的过程。既不能再认又不能回忆的现象称为既不能再认又不能回忆的现象称为遗忘遗忘。在某种程度上，一台计算机就是一个机械在某种程度上，一台计算机就是一个机械记忆系统。电脑与人脑一样，这两个系统均通记忆系统。电脑与人脑
4、一样，这两个系统均通过编码、存储和提取的过程对信息进行加工。过编码、存储和提取的过程对信息进行加工。输入、编码储存提取 （二）记忆过程（二）记忆过程 三个基本环节：三个基本环节：识记识记 保持保持回忆回忆量量的的变变化化：减减少少质质的的变变化化：不不精精确确二、表象二、表象1 1 定义：是指在定义：是指在头脑中客观事物的形象头脑中客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。现出来的形象。2 2 类别：视觉表象、听觉表象、味觉表象、类别：视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象等。嗅觉表象等。3 3 特征：特征：v直观性（形象性）直观性（形象
5、性）v概括性概括性三、记忆对幼儿心理发展的作用三、记忆对幼儿心理发展的作用1 1、记忆是在知觉的基础上产生的，而、记忆是在知觉的基础上产生的，而知觉知觉的发展离不开记忆；的发展离不开记忆；2 2、幼儿、幼儿想象想象和和思维思维依靠记忆；依靠记忆；3 3、幼儿学习、幼儿学习语言语言依靠记忆；依靠记忆；4 4、幼儿的、幼儿的情绪情绪、情感情感等受到记忆的影等受到记忆的影响。响。四、记忆的种类四、记忆的种类（一）根据记忆是否有目的性和方法一）根据记忆是否有目的性和方法1 1、无意记忆无意记忆：是指没有记忆：是指没有记忆目的目的和和任务任务，也，也不需要意志努力不需要意志努力的记忆。的记忆。2 2、有
6、意记忆有意记忆：是指按一定的目的和：是指按一定的目的和任务，需要采取任务，需要采取积极思维积极思维活动的记活动的记忆。忆。（二）根据识记材料的内容（二）根据识记材料的内容1 1、形象记忆形象记忆(幼儿幼儿最重要最重要的记忆的记忆)运动记忆：以做过的运动记忆：以做过的动作动作为内容的记忆。为内容的记忆。（出现最（出现最早早）情绪记忆：以体验过的情绪记忆：以体验过的情绪情绪为内容的记忆为内容的记忆形象记忆（狭义）：以具体事物的形象记忆（狭义）：以具体事物的形象形象为为内容的记忆。内容的记忆。2 2、词语逻辑记忆词语逻辑记忆：以：以概念概念、判断判断、推推理理等为内容的记忆。（出现最等为内容的记忆。
7、（出现最晚晚）运动记忆运动记忆 运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。儿童最早出现的是运动记忆。对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。情绪记忆情绪记忆 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童喜爱什么，依恋什么，厌恶什么都是情绪记忆的表现。儿童的情绪记忆出现得也比较早。例如：难忘初恋：不能释怀的情绪记忆语词记忆语词记忆v语词记忆是以语言语词记忆是以语言材料作为内容的记材料作为内容的记忆。忆。v这种记忆是随着儿这种记忆是随着儿童掌握语言的过程童掌握语言的过程逐渐发展起来的。逐渐发展起来的。v语词记忆的发展，语词记
8、忆的发展，要求大脑皮质活动要求大脑皮质活动机能的发展，特别机能的发展，特别是语言中枢的发展是语言中枢的发展作为生理基础。因作为生理基础。因此，儿童的语词记此，儿童的语词记忆的发展也最晚。忆的发展也最晚。（三）根据识记时对材料是否理解（三）根据识记时对材料是否理解1 1、机械记忆机械记忆：是在不理解材料意义的：是在不理解材料意义的情况下，采用情况下，采用简单重复简单重复的方法进行的的方法进行的一种记忆。（即死记硬背）一种记忆。（即死记硬背）2 2、意义记忆意义记忆：是根据材料的意义和逻：是根据材料的意义和逻辑关系，运用有关辑关系，运用有关经验经验进行的记忆进行的记忆。（四）根据记忆保存的时间（四
9、）根据记忆保存的时间v瞬时记忆：是指瞬时记忆：是指5秒钟以内的记忆秒钟以内的记忆v短时记忆：是指一分钟以内的记忆。短时记忆：是指一分钟以内的记忆。v长时记忆：是指一分钟以上乃至持续人长时记忆：是指一分钟以上乃至持续人的一生的记忆。的一生的记忆。v 儿童最初出现的记忆属于短时记忆，长时记儿童最初出现的记忆属于短时记忆，长时记忆出现和发展稍晚。忆出现和发展稍晚。五五 记忆发生发展的趋势记忆发生发展的趋势一）、记忆的发生一）、记忆的发生1.记忆发生的指标记忆发生的指标v习惯化：习惯化是不学而能的习惯化：习惯化是不学而能的v条件反射：新生儿出生后不久即出现对刺激条件反射：新生儿出生后不久即出现对刺激物
10、的习惯化，这是原始的记忆因素。物的习惯化，这是原始的记忆因素。2.记忆发生的时间记忆发生的时间 新生儿期新生儿期已经出现了记忆。已经出现了记忆。二二)学前儿童记忆发展的趋势学前儿童记忆发展的趋势1.记忆保持的时间延长记忆保持的时间延长 儿童最初儿童最初短时短时记忆到记忆到长时长时记忆出现。记忆出现。2.记忆提取方式的发展记忆提取方式的发展 儿童最初出现的儿童最初出现的再认再认性质的记忆到性质的记忆到回忆回忆。3.记忆容量增加记忆容量增加4.记忆内容变化记忆内容变化 由由形象记忆形象记忆到到语词记忆语词记忆5.记忆策略的形成记忆策略的形成三）幼儿常见的记忆策略：三）幼儿常见的记忆策略：v1反复背
11、诵或自我复述反复背诵或自我复述v2使记忆材料系统化使记忆材料系统化v3间接的意义识记间接的意义识记六六 幼儿记忆的发展特点幼儿记忆的发展特点（一）无意记忆占优势，有意记忆正在发展（一）无意记忆占优势，有意记忆正在发展（一）无意记忆占优势，有意记忆正在发展（一）无意记忆占优势，有意记忆正在发展（1 1）无意记忆占优势）无意记忆占优势无意记忆的效果无意记忆的效果优于优于有意记忆。有意记忆。3 3岁以前的儿童基本上只有无意识记。而在整个岁以前的儿童基本上只有无意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。无意识记的效果随着年龄增长而提高。无意识记的效果随
12、着年龄增长而提高。（2）有意记忆逐渐发展）有意记忆逐渐发展 有意识记的发展。是幼儿记忆发展中最重要的有意识记的发展。是幼儿记忆发展中最重要的有意识记的发展。是幼儿记忆发展中最重要的有意识记的发展。是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃质的飞跃质的飞跃质的飞跃。2 23 3岁儿童出现有意记忆的萌芽岁儿童出现有意记忆的萌芽岁儿童出现有意记忆的萌芽岁儿童出现有意记忆的萌芽幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的，幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的，幼儿幼儿晚期晚期开始发展。开始发展。有意识记的效果依赖于对记忆有意识记的效果依赖于对记忆任务的理解任务的理解和和活动活动动机动机。案例：案例：日常生活中，
13、我们经常会发现，日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师幼儿教师花费很大的力气去教幼儿背诵花费很大的力气去教幼儿背诵一首儿歌一首儿歌，有时孩子仍不能完全记住。，有时孩子仍不能完全记住。但他们在电视上看到关于儿童各种产品但他们在电视上看到关于儿童各种产品的广告，的广告，只需一两次就对广告词熟记于只需一两次就对广告词熟记于心心。请从幼儿记忆的发展特点进行分析。请从幼儿记忆的发展特点进行分析幼儿的这一类行为。幼儿的这一类行为。v分析：分析：1 1）在整个学前期，）在整个学前期，幼儿的无意记忆占优幼儿的无意记忆占优势。势。2 2）幼儿对看到的某个电视广告的广告词）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较
14、好是因为对广告词的记忆是记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种一种无意记忆无意记忆，电视画面具有具体生动、，电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。广告词的简明的语言，符种感官刺激。广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于务属于有意记忆。有意记忆。（二）形象记忆占优势，语词记忆逐（二）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展渐发展1.1.幼儿形象记忆的效果幼儿形象记忆的效果优于优于语词记忆语词记忆 形象记忆是根据具体的
15、形象来识记各种形象记忆是根据具体的形象来识记各种材料。材料。2.2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展而发展3.3.形象记忆和语词记忆的形象记忆和语词记忆的差别差别逐渐缩小逐渐缩小 年龄年龄熟悉的物体熟悉的物体熟悉的词熟悉的词生疏的词生疏的词3439180454436035651460467564812（三）意义记忆的效果优于机械记忆（三）意义记忆的效果优于机械记忆1.1.1.1.机械记忆用的多，意义记忆效果好机械记忆用的多，意义记忆效果好机械记忆用的多，意义记忆效果好机械记忆用的多，意义记忆效果好2.2.2.2.把机械记忆和意义记忆结合，有利于提高记忆
16、把机械记忆和意义记忆结合，有利于提高记忆把机械记忆和意义记忆结合，有利于提高记忆把机械记忆和意义记忆结合，有利于提高记忆效果。效果。效果。效果。如如如如“2705”记为记为“两栖动物两栖动物”，可记得牢，可记得牢固固3.3.3.3.幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展第二节第二节 幼儿记忆发展与活动幼儿记忆发展与活动一、活动的性质与幼儿的记忆效果一、活动的性质与幼儿的记忆效果幼儿的记忆以幼儿的记忆以无意识记为主无意识记为主，要提高幼儿的记忆效果，要提高幼儿的记忆效果主要依据下列因素：主要
17、依据下列因素：客观事物的性质。客观事物的性质。直观、形象、具体、鲜明的直观、形象、具体、鲜明的事物，容易引起幼儿的无意注意。事物，容易引起幼儿的无意注意。客观事物与幼儿主体的关系。客观事物与幼儿主体的关系。有意义的、符有意义的、符合幼儿兴趣的事物。都比较容易成为幼儿注意和感知合幼儿兴趣的事物。都比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。的对象，也容易成为无意记忆的内容。记忆对象成为幼儿活动所追求的事物。记忆对象成为幼儿活动所追求的事物。如果使识记对象成为儿童活动任务中的主要对象幼如果使识记对象成为儿童活动任务中的主要对象幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知。那么儿在活动
18、过程中始终不能离开对该对象的认知。那么对这种对象进行无意识记的效果也较好。对这种对象进行无意识记的效果也较好。活动中感官参加的数量。活动中感官参加的数量。多种感官参加的无多种感官参加的无意识记效果较好。意识记效果较好。活动动机和兴趣。活动动机和兴趣。二、记忆的保持、遗忘规律与幼儿的活动二、记忆的保持、遗忘规律与幼儿的活动（一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律（一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律1 1保持和遗忘保持和遗忘v保持保持是过去识记过的事物形象在头是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。脑中得到巩固的过程。v遗忘遗忘是对识记过的材料不能再认和是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认和
19、再现。再现，或者是错误的再认和再现。案例分析案例分析：中班的茂老师今天教给小朋友们一首儿歌：中班的茂老师今天教给小朋友们一首儿歌：“我有一头小毛驴我从来也不骑，有一天我心我有一头小毛驴我从来也不骑，有一天我心血来潮骑着去赶集。手里拿着小皮鞭我心里真得血来潮骑着去赶集。手里拿着小皮鞭我心里真得意，忽然一声哗啦啦啦我摔了一身泥。意，忽然一声哗啦啦啦我摔了一身泥。”牛牛很快就学会了，在课上唱得很熟练，牛牛很快就学会了，在课上唱得很熟练，还上前表演呢，但回到家给妈妈唱时却唱不全了，还上前表演呢，但回到家给妈妈唱时却唱不全了，只记得：只记得：“我有一头小毛驴，我从来也不骑，我有一头小毛驴，我从来也不骑，
20、心里真得意，心里真得意，哗啦哗啦哗啦啦啦我摔了哗啦啦啦我摔了一身泥。”2 2遗忘规律遗忘规律心理学研究表明，遗忘是有规律的。心理学研究表明，遗忘是有规律的。德国心理学家德国心理学家艾宾浩斯艾宾浩斯最最早早对遗忘对遗忘现象作了比较系统的实验研究，绘现象作了比较系统的实验研究，绘制了著名的制了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线。”从遗忘曲线中看出，在学习停止以后的短时期内遗从遗忘曲线中看出，在学习停止以后的短时期内遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了一定时间，几忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了一定时间，几乎不再遗忘了，即乎不再遗忘了，即遗忘的进程是不均衡的遗忘的进程是不均衡的,遗遗忘的发展是忘的发
21、展是“先快后慢先快后慢”。因此学习后应。因此学习后应及时复习及时复习。(二）幼儿记忆独特的现象二）幼儿记忆独特的现象（1）幼年健忘 幼年健忘：是指3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。（2）记忆恢复（回涨）现象 记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。这一现象最早是由巴拉德在1913年发现的。（三）幼儿识记材料的组织三）幼儿识记材料的组织1.1.帮助幼儿进行及时、合理的复习。帮助幼儿进行及时、合理的复习。2.2.给幼儿的识记材料要形象，方法要有给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣。趣。3 3让记忆对象成为幼儿活动追求的对象。让记忆对象成为幼儿活动追求的
22、对象。4.4.让幼儿采用多种感官参与记忆过程。让幼儿采用多种感官参与记忆过程。如何科学地组织复习？如何科学地组织复习？（1）及时复习）及时复习（2）合理分配复习时间）合理分配复习时间（3）利用记忆恢复规律）利用记忆恢复规律（四）幼儿记忆发展中易出现的问题及教（四）幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施育措施v偶发记忆偶发记忆 在幼儿记忆的发展过程中，当要求幼儿在幼儿记忆的发展过程中，当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。件东西一道出现的其他东西。教育措施教育措施1.1.教师要重视幼儿的偶发记忆，教师要重视幼儿的偶发记忆，活动前指出
23、课题明确的目的和任务。注活动前指出课题明确的目的和任务。注意引导幼儿朝有意记忆方向努力发展。意引导幼儿朝有意记忆方向努力发展。“说谎说谎”问题问题 幼儿的记忆存在着幼儿的记忆存在着正确性差正确性差的特点，容易的特点，容易受受暗示暗示，容易把现实与想象混淆容易把现实与想象混淆，常用自己，常用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情当作自己亲身经历过的事情来观臆想的事情当作自己亲身经历过的事情来回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在“说说谎谎”，这显然不对。，这显然不对。教育措施：教育措施：1.1.教师要正确对待幼儿
24、的教师要正确对待幼儿的”说谎说谎“问题，不能随便指责幼儿问题，不能随便指责幼儿”不诚实不诚实“.2.2.要耐心帮助幼儿把事实真相弄清楚，把现实要耐心帮助幼儿把事实真相弄清楚，把现实的东西与想象的东西区分开来。的东西与想象的东西区分开来。（五）怎样在活动中培养幼儿的记忆力（五）怎样在活动中培养幼儿的记忆力1.帮助幼儿明确帮助幼儿明确识记的目的识记的目的，培养幼儿，培养幼儿对识记的对识记的兴趣和信心兴趣和信心，提高记忆效果，提高记忆效果2.教学内容应教学内容应直观、形象、生动，直观、形象、生动，培养培养幼儿的幼儿的形象记忆形象记忆和和情绪记忆。情绪记忆。3.帮助学前儿童帮助学前儿童理解识记材料。理
25、解识记材料。4.帮助学前儿童帮助学前儿童及时、合理的复习。及时、合理的复习。5.让学前儿童让学前儿童多种感官多种感官参与记忆过程。参与记忆过程。6.教给学前儿童多种教给学前儿童多种记忆方法记忆方法。尽快发展学前儿童的形象记忆和情绪记忆尽快发展学前儿童的形象记忆和情绪记忆 例例例例1 1 1 1：识记数字时，与幼儿一起探讨：识记数字时，与幼儿一起探讨：识记数字时，与幼儿一起探讨：识记数字时，与幼儿一起探讨“1 1 1 1”像像像像棍子棍子棍子棍子；“2 2 2 2”像像像像鸭子鸭子鸭子鸭子；“3 3 3 3”像像像像耳朵耳朵耳朵耳朵；“4 4 4 4”像像像像旗旗旗旗；“5 5 5 5”像像像像
26、钩子钩子钩子钩子；“6 6 6 6”像像像像哨子哨子哨子哨子；“7 7 7 7”像像像像拐棍拐棍拐棍拐棍；“8 8 8 8”像像像像葫芦葫芦葫芦葫芦；9 9 9 9”像像像像烟斗烟斗烟斗烟斗等。等。等。等。例例例例2 2 2 2：画：画：画：画金鱼的尾巴金鱼的尾巴金鱼的尾巴金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉时，可告诉幼儿尾巴分开的叉时，可告诉幼儿尾巴分开的叉时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的像一片片的像一片片的像一片片的柳树叶柳树叶柳树叶柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。幼儿记住了尾巴的样子
27、，又能较容易地画出来。Page 40帮助学前儿童理解记忆材料帮助学前儿童理解记忆材料【示例示例】有一个有一个6岁儿童，在岁儿童，在1分钟之内，正确记住分钟之内，正确记住了了17位数字：位数字：81726354453627189。他是经过思考，抓住了这些数字之间的规律性联他是经过思考，抓住了这些数字之间的规律性联系进行记忆的。他发现，每两个数字之和都是系进行记忆的。他发现，每两个数字之和都是9，去掉最后一个，去掉最后一个9字，其余的数字排列都是对称字，其余的数字排列都是对称的的。防止干扰防止干扰常见的两种干扰常见的两种干扰1 1 前摄抑制：前摄抑制：先先学习学习 后后学习学习 2 2 倒摄抑制：
28、倒摄抑制：先先学习学习 后后学习学习 干扰干扰干扰干扰提高幼儿记忆力的方法提高幼儿记忆力的方法1、运用教具运用教具：形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。能引起幼儿的兴趣。如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作
29、，很快掌握了知识。操作，很快掌握了知识。操作，很快掌握了知识。操作，很快掌握了知识。2、开展游戏开展游戏：兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。如：故事如：故事如：故事如：故事“小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈”，教师讲述故事后让幼儿进，教师讲述故事后让幼儿进，教师讲述故事后让幼儿进，教师讲述故事后让幼儿进行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。表演的浓厚
30、兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。3 3、多种感官多种感官：尝试记忆调动幼儿的多种感官尝试记忆调动幼儿的多种感官视视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。好的尝试记忆效果。如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。忆。4 4、动作演示动作演示：准确记忆有
31、些知识，利用动作演示，准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。幼儿就会准确理解并记忆。如：看图讲述如：看图讲述如：看图讲述如：看图讲述“猴子过河猴子过河猴子过河猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许，图片中一群猴子看到河对岸有许，图片中一群猴子看到河对岸有许，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出通过模仿，引出通过模仿，引出通过模仿，引出“抓耳搔腮抓耳搔腮抓耳
32、搔腮抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就这个词，幼儿理解了词意，就这个词，幼儿理解了词意，就这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。能很准确地用于讲述中。能很准确地用于讲述中。能很准确地用于讲述中。5、善用比喻善用比喻:善于运用一些浅显易懂的比喻手善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿
33、记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。6、找准异同找准异同:比较记忆在引导幼儿认识类似的比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。比较记忆。如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，较鸡嘴
34、和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。明确记住鸡、鸭各自的特征。明确记住鸡、鸭各自的特征。明确记住鸡、鸭各自的特征。增强记忆力的增强记忆力的1010种方法种方法1 注意集中注意集中 2 兴趣浓厚兴趣浓厚3 理解记忆理解记忆 4 过度学习过度学习5 及时复习及时复习 6 经常回忆经常回忆7 视听结合视听结合 8 多种手段多种手段9 最佳时间最佳时间 10科学用脑科学用脑1、记忆是人脑对记忆是人脑对 的反映。记忆过的反映。记忆过程包括程包括 、和和 四个环四个环节，记忆恢复
35、的两种形式是节，记忆恢复的两种形式是 和和 。2、根据记忆是否有目的、任务把记忆分为根据记忆是否有目的、任务把记忆分为 和和 。根据材料内容把记忆分为。根据材料内容把记忆分为 和和 、根据材料是否需理解把记忆、根据材料是否需理解把记忆分为机械记忆和分为机械记忆和 。3、3岁前儿童的记忆一般不能永久保持的岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象称之为现象称之为 。岁后出现可岁后出现可以保持终生的记忆。以保持终生的记忆。经验经验识记识记保持保持再认再认回忆回忆再认再认再现再现无意记忆无意记忆有意记忆有意记忆形象记忆形象记忆语词记忆语词记忆意义记忆意义记忆幼年健忘幼年健忘3 34、在幼儿的记忆中、在幼儿
36、的记忆中 记忆占主要记忆占主要地位，比重最大。地位，比重最大。5、从儿童记忆发展的顺序看，最早出现、从儿童记忆发展的顺序看，最早出现的是的是 记忆，最晚出现的记忆是记忆，最晚出现的记忆是 。记忆。记忆。6、记忆的保持的相反过程是、记忆的保持的相反过程是 。德国。德国心理学家心理学家 最早对遗忘现象作了最早对遗忘现象作了研究、绘制了研究、绘制了 遗忘曲线、得出遗忘曲线、得出了遗忘是有规律的、遗忘的进程是了遗忘是有规律的、遗忘的进程是 。遗忘的发展是遗忘的发展是 、因此、因此学习后要学习后要 。形象记忆形象记忆运动运动词语逻辑词语逻辑遗忘遗忘艾宾浩斯艾宾浩斯艾宾浩斯艾宾浩斯不均衡的不均衡的先快后慢
37、先快后慢及时复习及时复习A A1.幼儿生病时去过医院，以后看见穿白大幼儿生病时去过医院，以后看见穿白大褂的人就害怕，这种心理活动是（褂的人就害怕，这种心理活动是（）A.记忆记忆 B.想象想象 C.思维思维 D.感觉感觉2.把记忆的材料保存在头脑中的环节是把记忆的材料保存在头脑中的环节是（）A再认再认 B 再现再现 C保持保持 D识记识记3.最早提出遗忘规律的心理学家是（最早提出遗忘规律的心理学家是（）A.埃里克森埃里克森 B.皮亚杰皮亚杰 C.艾宾浩斯艾宾浩斯 D.班杜拉班杜拉C CC C4.儿童最早出现的是儿童最早出现的是()()，最晚出现，最晚出现的是的是()()A 情绪记忆情绪记忆 B
38、语词记忆语词记忆 C 形象记忆形象记忆 D 动作记忆动作记忆5.在不理解意义的情况下，幼儿也能背在不理解意义的情况下，幼儿也能背诵唐诗，这是（诵唐诗，这是（）A意义记忆意义记忆 B 逻辑记忆逻辑记忆 C机械记忆机械记忆 D 理解记忆理解记忆6.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习后（习后（）内进展最快。）内进展最快。A 31天天 B 6天天 C 1天天 D 20分钟分钟D DB BC CD D、幼儿的形象记忆主要依靠的是、幼儿的形象记忆主要依靠的是()A.动作动作 B.言语言语 C.表象表象 D.情绪情绪、冬冬跟妈妈逛商店，看到商店招牌上的字，高冬冬跟妈妈逛商店，
39、看到商店招牌上的字，高兴地说：兴地说：“妈、这字我认识、老师教过我们。妈、这字我认识、老师教过我们。”这种现象、在心理学中属于（这种现象、在心理学中属于（）A 识记识记 B 保持保持 C 回忆回忆 D 再认再认、幼儿记忆的特点之一是（幼儿记忆的特点之一是（）A形象记忆占优势形象记忆占优势 B 词语记忆占优势词语记忆占优势C意义记忆用得多意义记忆用得多 D 机械记忆效果好机械记忆效果好案例分析案例分析在幼儿学习和生活中，常出现这样的情况：讲在幼儿学习和生活中，常出现这样的情况：讲完故事后，立即要孩子复述，有时效果倒不如完故事后，立即要孩子复述，有时效果倒不如隔一天好。参观动物园之后，立即要孩子说
40、出隔一天好。参观动物园之后，立即要孩子说出看见了什么，他们往往说不出多少，第二天讲看见了什么，他们往往说不出多少，第二天讲出来的往往比头一天更多、更生动。出来的往往比头一天更多、更生动。（1 1）上述情况说明幼儿记忆的一种什么特殊）上述情况说明幼儿记忆的一种什么特殊的的现象或规律现象或规律？（2 2）这则案例说明幼儿记忆规律对我们从事）这则案例说明幼儿记忆规律对我们从事幼儿教育有什么幼儿教育有什么启示启示？分析要点分析要点（1）上述案例说明幼儿）上述案例说明幼儿记忆恢复（回涨）记忆恢复（回涨）现象。记忆恢复或回涨现象是指在一定现象。记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下学习后条件下学习后过几天过几天测得的保持量比测得的保持量比学习后学习后立即立即测得的测得的保持量要高的现象。保持量要高的现象。（2）这则案例给我们的启示是：这则案例给我们的启示是：我们应我们应当以记忆恢复规律来正确看待儿童的记当以记忆恢复规律来正确看待儿童的记忆，并根据这一规律来组织孩子的学习、忆，并根据这一规律来组织孩子的学习、游戏等活动，以提高教学效果。游戏等活动，以提高教学效果。谢谢！