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1、02111 教育心理学试题及答案 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)1.从 20 世纪 80 年代以来，学校教育心理研究的中心问题是【】a.课堂教学 b.因材施教 c.研习与教 d.个体差异 2.如果将来沦为一名教师，你的中心角色必须就是【】a.教员 b.榜样 c.课堂管理者 d.学者 3.将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化这五个程序的心理学家是【】a.布鲁纳 b.柯拉斯沃 c.齐卜勒 d.加涅 4.小叶常常跟玩具、小草等骂人，她指出所有的物体都就是存有生命的。小叶现在必须 处在皮亚
2、杰心智发展理论中的【】a.感觉运动阶段 b.思维准备工作阶段 c.思维阶段 d.抽象思维阶段 5.根据柯尔伯格的道德发展理论，只有少数人能达到的阶段是【】a.广泛的道德原则女性主义 b.社会契约方法定向 c.权威和社会权力掌控 d.人际关系与补同的定向 6.特别强调教学必须”以学生为中心”的心理学家就是【】a.斯金纳 b.班杜拉 c.马斯洛 d.罗杰斯 7.刺激一反应的联结学习理论的代表人物是【】a.桑代克 b.奥苏贝尔 c.布鲁纳 d.罗杰斯 8.以下哪种现象充分反映的就是经典条件反射?【】a.杯弓蛇影 b.鹦鹉学舌 c.四面楚歌 d.望梅止渴 9.当学生之前学习的知识不稳定、不清晰时，为增
3、强其稳定性和清晰性，教师应该采用的策略是【】a.比较性组织者 b.陈述性组织者 c.过度自学崭新科学知识 d.记忆术 10.“举一反三”无法表明以下哪种搬迁?【】a.正迁移 b.顺向搬迁 c.特殊迁移 d.水平搬迁 11.有意义保持与遗忘的心理机制是当新的意义出现后，还在继续进行【】a.迎合 b.同化 c.切换 d.更新 12.对所学科学知识的长久维持，就是学生自学过程中的重要环节，这即为就是科学知识的【】a.理解 b.掌控 c.巩固 d.维持 13.很多粉丝对自己的偶像十分崇拜，有时甚至幻想自己就是偶像，这是心理防御机制中的【】a.移置 b.回归 c.感知 d.认同 14.美国心理学家帕奇的
4、研究辨认出，学生的自我意识与学习成绩之间的关系就是【】a.相互影响 b.自我意识影响学习成绩 c.学习成绩影响自我意识 d.互不影响 15.小明学习中表现出注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。根据这些情况，可以推断小明出现了【】a.神经烦躁 b.心理疲劳 c.过度烦躁 d.学习焦虑 16.小学生的一种关键学习动机就是【】a.内在动机 b.外来动机 c.直接动机 d.相处动机 17.如果家长和老师有更多的鼓励，小明.学习就会更努力，我们可以推断他的认知风格是【】a.场依存性 b.场独立性 c.冲动型 d.反省型 18.大学里通常就是数学系男生多，外语系女生多，导致这种现象的可能将
5、原因就是【】a.大脑结构的差异 b.性别角色的差异 c.遗传的差异 d.智力的差异 19.学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导的活动是【】a.角色扮演 b.面授 c.个案研究 d.个别化教学 20.为说明一个人的智力在同龄人当中的相对边线，最出色采用【】a.比率智商 b.Matches 智商 c.心理年龄 d.智力年龄 二、填空题(请在每小题的空格处填上正确答案.错填、不填均无分。)21.教师的发展应当彰显_和_两个方向。22.桑代克提出 t-条基本的学习规律，即_、_、_。23.记忆术并不特别谜样，它就是通过_化_化后的方法去提升记忆能力。24.发散思维具有_、_和独特性的特征。25.
6、学生自学中的特别注意状态就是指学生的心理活动对自学对象的_和_状态。26.在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循_、_和组合律三个规律。27.针对学生的个别差异而使用的教学原则就是。28.教学设计工作具有系统性、_和灵活性的特点。三、名词解释题 29.学习目标 30.同化 31.有意义学习 32.认知结构 33.遗忘曲线 四、简答题 34.如果你是一名教师，跟学生建立师生关系应遵循哪些心理学原则?35.如何并使学生具有较好的观察力?36.教育目标有哪些心理功能?五、论述题 39.论述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容。40.恳请举例说明在教学中如何推动学生自学的搬迁。参考答案：一、单项选择题
7、 1.【c】解析：从 20 世纪 80 年代以来，学校教育心理研究的中心问题是学校情景中的学与教。2.【a】解析：如果你将来沦为一名教师，你的中心角色必须就是教员。3.【b】解析：将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化，这五个程序的心理学家是柯拉斯沃。4.【b】解析：皮亚杰的思维准备工作阶段的特征存有：万物皆存有生命，常与玩具攀谈。小叶常常跟玩具、小草等骂人，她指出所有的物体都就是存有生命的。小叶现在必须处在皮亚杰心智发展理论中的思维准备工作阶段。5.【a】解析：根据柯尔伯格的道德发展理论，只有少数人能达到的阶段是普遍的道德原则倾向。6。【d】解析：特别强调教学必须“以学生为
8、中心”的心理学家就是罗杰斯。7.【a】解析：刺激反应的联结学习理论的代表人物是桑代克。8.【d】解析：望梅止渴现象充分反映的就是经典条件反射。9.【a】解析：当学生之前学习的知识不稳定、不清晰时，为增强其稳定性和清晰性，教师应该采用的策略是比较性组织者。10.【c】解析：“举一反三”无法表明的搬迁就是特殊迁移。11.【b】解析：有意义保持与遗忘的心理机制是当新的意义出现后，还在继续进行同化。12.【c】解析：对所学科学知识的长久维持，就是学生自学过程中的重要环节，这即为就是科学知识的稳固。13.【d】解析：认同是一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。很多粉丝对自己的偶像
9、十分崇拜，有时甚至幻想自己就是偶像。这是心理防御机制中的认同。14.【a】解析：美国心理学家帕奇的研究辨认出，学生的自我意识与学习成绩之间的关系就是相互影响。15.【b】解析：心理疲劳的表现有：注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。16.【b】解析：小学生的一种关键学习动机就是外来动机。17.【a】解析：如果家长和老师有更多的鼓励，小明.学习就会更努力，我们可以推断他的认知风格是场依存性。18.【b】解析：大学里通常就是数学系男生多，外语系女生多，导致这种现象的可能将原因就是性别角色的差异。19.【d】解析：学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导的活动是个别化教学。20.【b
10、】解析：为说明一个人的智力在同龄人当中的相对边线，最出色采用 Matches智商。二、填空题 21.专业化、人性。22.准备律、练习律、效果律。23.表象化、结构化、组块化。(自由选择两个)24.流畅性、变通性。25.指向、集中。26.差异律、活动律。27.因材施教。28.具体性。三、名词解释题 29.自学目标：就是对学习者通过教学以后将能够搞什么的一种明晰的、具体内容的定义，它主要叙述学习者通过自学以后预期产生的犯罪行为变化。30.同化：是儿童使新的感知事物或刺激事件与现有的行为模式一体化的过程。31.存有意义学习：就是符号所代表的新科学知识与学生认知结构中尚无的适度科学知识创建非人为(非任
11、一的)实质性的(非字面的)联系的过程。32.认知结构：是指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织;狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。33.遗忘曲线：忘却和维持就是一对矛盾的两个方面。在维持过程或维持曲线中也充分反映出来忘却过程或遗忘曲线。四、简答题 34.请问：跟学生创建师生关系应当遵从的心理学原则。(1)不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的偏见。(2)缔造安全而温暖的课堂气氛。(3)正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限。35.请问：(1)必须明确提出明晰而具体内容的目的、任务。(2)
12、在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。(3)存有计划存有系统地训练学生的观测技能和方法。(4)启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。(5)利用一切机会，使学生出席多种课堂教学活动。(6)指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。36.请问：教学目标的心理功能。(1)教学目标具有启动功能。(2)教学目标具有导向功能。(3)教学目标具有激励功能。(4)教学目标具有聚合功能。37.请问：如何培育学生解决问题的能力。(1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。(4)提供较充裕的时间和适当的自
13、由。(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。38.请问：基本原则存有二：一就是端正学习动机(包含应试动机);二就是掌控能够进一步增强激动度的各种提振。核心思想如下：第一、做好学习评定过程中的思想教育工作。第二、搞好经常性的自学测评工作。第三、锻炼学生自我控制的能力。五、论述题 39.论述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容。请问：(一)指出自学就是学习者主动的心智过程，而不是机械地把特定反应与特定提振联系出来的过程。(二)儿童心理发展以信息的处理和储存系统为基础，这一系统能对代表客观事物的抽象符号作出反应。(三)注重自学过程：关键的不能是铭记多少事实，而是以获取科学知识的过程。(四)强调形成学
14、习结构：学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。(五)特别强调直觉思维的重要性。(六)强调内部动机的重要性。(七)特别强调基础学科的早期自学。(八)强调信息提取。(九)倡导辨认出自学。40.答：(一)合理地安排课程与组织教材。首先应当突出重点，以若干能基本起著非政府促进作用的材料为核心;其次，为了进一步增强中小学生的 学习兴趣和便于理解，在编写教材或组织呈现教学内容时，应尽量以浅近的文字或符号强调教材或方法的要点。教材的编写与提示应针对主要概念而叙述，要注意避免过分冗长而失落要义。最后，还应当尽量将内容和建议相近的教学单元按由易到难、由简到繁排序。(二)提高概括水平，强调理解。概括化水平是影响学习迁移的重要因素，理解与熟练所学习内容同等重要。(三)课内和课外练习协调，提供更多应用领域机会。课外活动应当尽量与课内自学协调，课内自学必须存有充份应用于课外的机会。(四)提供学习方法的指导。教学不仅要重视内容，而且应讲求如何学习教材。(五)培育较好的心理准备状态。学生的心理准备状态也影响搬迁。