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1、说课标说课标说建议说建议说教材说教材说说 课课 标标课程课程标准标准内容内容标准标准知识知识能力能力方法方法过程过程价值观价值观情感态度情感态度全面提高全面提高语文素养语文素养总课标总课标新旧课标对比新旧课标对比基本理念更新颖基本理念更新颖设计思路更清晰设计思路更清晰目标内容更具体目标内容更具体实施建议更贴切实施建议更贴切说课标说课标识字与写字识字与写字综合性学习综合性学习习习 作作口语交际口语交际阅读阅读纪实作文纪实作文 想象作文想象作文 应用文应用文自己修改自己修改 交换修改。交换修改。习作习作有一定的速度。有一定的速度。策划简单的校园活动、策划简单的校园活动、社会活动。了解查找资社会活动
2、。了解查找资料、运用资料的方法料、运用资料的方法.边读边思考，把握课文主边读边思考，把握课文主要内容，体会思想感情，要内容，体会思想感情，领悟表达方法。领悟表达方法。辨别词语辨别词语的感情色彩的感情色彩敢于发表自己的意见。敢于发表自己的意见。表达要有条理，语气、表达要有条理，语气、语调适当。语调适当。注意语言美注意语言美内内容容标标准准有较强的独立识字有较强的独立识字能力。会写能力。会写120个个会认会认3000个个左右左右。力求美观力求美观写字姿势正确写字姿势正确有良好的书写习惯有良好的书写习惯新旧课标对比新旧课标对比强调阅读个性化强调阅读个性化注重词语描述注重词语描述鼓励自由表达鼓励自由表
3、达说教材说教材全面、准确地落实语全面、准确地落实语文教学目标文教学目标 加强导学功能，倡导加强导学功能，倡导自主合作探究的学习自主合作探究的学习方式方式 加强整合，使教材成加强整合，使教材成为互相联系的整体为互相联系的整体“口语交际口语交际习作习作”的编排，加强指导，的编排，加强指导，明确要求明确要求“综合性学习综合性学习”提高提高学生的语文综合运用学生的语文综合运用能力能力 重视了重视了“语文的熏陶语文的熏陶感染作用。感染作用。单元导语单元导语课后思考题课后思考题编编写写特特点点 文质兼美，富有文化文质兼美，富有文化内涵和时代气息。内涵和时代气息。单元导语单元导语加强语文学习与生活加强语文学
4、习与生活实际的联系实际的联系 口语交际口语交际回顾拓展回顾拓展课后题课后题连接语连接语词语盘点词语盘点交流平台交流平台加强联系加强联系 拓宽渠道拓宽渠道 说教材说教材基基本本结结构构 生字表生字表 精精 读读14篇篇略略 读读14篇篇 选选 读读8篇篇综合性学习综合性学习 说教材说教材编编写写体体例例 回顾回顾拓展拓展 导导 语语课课 例例口语交际口语交际 习作习作激发学习兴趣点名学习专题提示学习重点四篇课文 思考题 连接语 阅读链接 资料袋固定栏目机动栏目立体整合立体整合使整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体使整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体横横 向向识字写字识字写字阅阅 读读习
5、习 作作口语交际口语交际综合性学习综合性学习立体整合立体整合纵纵向向整整合合 第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段养成养成主动识字主动识字习惯习惯用硬笔熟练书写用硬笔熟练书写用毛笔临摹正楷字帖用毛笔临摹正楷字帖写字姿势正确写字姿势正确良好的书写习惯良好的书写习惯较强的独立识字较强的独立识字能力能力用硬笔书写用硬笔书写有一定速度有一定速度用毛笔书写楷书用毛笔书写楷书写字姿势正确写字姿势正确良好的书写习惯良好的书写习惯有有主动识字主动识字的愿望的愿望学习独立学习独立识字识字用用硬笔硬笔写字写字写字姿势写字姿势正确正确立体整合立体整合识识 字字 写写 字字识字写字识字写字阅阅 读读习习
6、作作口语交际口语交际综合性学习综合性学习立体整合立体整合纵纵向向整整合合 阅阅 读读立体整合立体整合第三学段第三学段默读有一定速度学习浏览学习浏览课外阅读总量不少于100万万字 学会默读学习略读学习略读体会文章表达的思想感情课外阅读总量不少于40万字万字。第二学段第二学段学习默读学习默读在阅读中积累词语。借助图画阅读。优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万万字。第一学段第一学段螺螺螺螺旋旋旋旋上上上上升升升升 层层层层层层层层展展展展开开开开识字写字识字写字阅阅 读读习习 作作口语交际口语交际综合性学习综合性学习立体整合立体整合纵纵向向整整合合 立体整合立体整合习习 作作第一学段第一学段
7、培养学生写话第二学段第二学段不拘形式的写下自己的见闻和感受第三学段第三学段学写应用文重视修改有一定速度识字写字识字写字阅阅 读读习习 作作口语交际口语交际综合性学习综合性学习立体整合立体整合纵纵向向整整合合 识字写字识字写字阅阅 读读习习 作作口语交际口语交际综合性学习综合性学习立体整合立体整合纵纵向向整整合合 各册教材，逐步由口头或图文表达过渡到各册教材，逐步由口头或图文表达过渡到书面表达学生自主活动的比重也逐渐加大书面表达学生自主活动的比重也逐渐加大。各册教材，在完成本学段目标的基础上又各册教材，在完成本学段目标的基础上又各有侧重、互为交叉、螺旋上升。各有侧重、互为交叉、螺旋上升。识字写字
8、识字写字阅阅 读读习习 作作口语交际口语交际综合性学习综合性学习说建议说建议教教学学建建议议 强调质量提高速强调质量提高速度及时纠错培养度及时纠错培养爱好爱好 精讲多精讲多练多方法练多方法多渠道多渠道培养语感默读加培养语感默读加快速度学会精读、快速度学会精读、略读和浏览略读和浏览识字写字识字写字阅阅 读读习习 作作口语交际口语交际综合性学习综合性学习说建议说建议教教学学建建议议 联系生活激发兴联系生活激发兴趣注意倾听、表趣注意倾听、表达、应对达、应对观察积累利用修观察积累利用修改和交换修改改和交换修改强调质量提高速强调质量提高速度及时纠错培养度及时纠错培养爱好爱好 精讲多精讲多练多方法练多方法
9、多渠道多渠道培养语感默读加培养语感默读加快速度学会精读、快速度学会精读、略读和浏览略读和浏览自主合作自主合作策划策划 组织组织 协调实施协调实施新旧课标对比新旧课标对比强调语文课程的实践性强调语文课程的实践性注重听说读写的有机联系注重听说读写的有机联系具备适应社会发展的具备适应社会发展的语文教育观念语文教育观念要充分发挥语文课程要充分发挥语文课程评价的多种功能评价的多种功能 形成性评价和终结性形成性评价和终结性评价都是必要的，但评价都是必要的，但应加强形成性评价应加强形成性评价 要坚持定性评价和定要坚持定性评价和定量评价相结合，重视量评价相结合，重视定性评价定性评价促进评价主体促进评价主体的多元化的多元化 突出语文课程评价的突出语文课程评价的主体性和综合性主体性和综合性 说建议说建议评评价价建建议议 在人的心灵深处，有一种根在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。世界里这种需要更为强烈。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基