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1、关于学习微课程心得体会关于学习微课程心得体会1 我有幸参加了为期两天的全市教科研人员“微课程”培训，倾听了黎加厚教授的翻转课堂与微课程设计、课堂教学结构整体设计的专题报告，受益匪浅。 一、培训形式新颖，印象深刻 培训课程支配科学、紧凑、合理，它不同于传统的说教式、阅历传授式培训，也区分于一般的录像播放、案例演示型的网络课程。整个学习过程，学员们五六人分组而坐，时而观看视频、时而倾听讲解、时而小组争辩，还要合作完成相关作业。两天的培训紧急又充实，充分体会到了学习的欢快。 二、快速变化的世界，督促教育方式的转变 你知道吗?20xx年互联网上的信息数量接近1百万亿亿，这超过了人类过去五千年信息的总和
2、。 你知道吗?新的科学技术学问大约每2年翻一番，当高校生学习到第三年时，他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。 你知道吗?20xx年最需求的10种工作岗位在20xx年还根本不存在。 年青一代急需把握全球化经济时代新技能，作为老师，有三种技能必需教给同学： 1.我们需要教同学学会处理海量信息。 2. 我们需要从幼儿园就开头教同学全球沟通。 3.我们需要教会同学学会学习，懂得如何自我导向学习。 黎教授用了一个简短的PPT你知道吗?向老师们呈现了我们所身处的快速变化的世界，以及我们不得不随之转变的教育方式。 三、翻转课堂，你预备好了吗? 1、对于“翻转课堂”的启迪 (1)翻转课堂颠覆了传统的教学
3、流程。过去是同学在课堂上齐步走，学习新学问;课后自主学，运用学到的学问和技能。而颠倒教室则是课前自主学，课堂中老师因材施教，或开展活动关怀同学把握和运用在课前学到的新学问与技能。 (2)翻转老师颠倒了传统的教学理念。事实上，目前老师里照旧是“以老师为中心”，“以同学为中心”很难落到实处。而颠倒老师做到了真正的“以同学为中心”，做到了“因材施教”。 (3)翻转老师颠倒了老师和同学的角色。传统教室里，老师是学问的拥有者和传播者，而同学是接收者，同学总体上是被动地学习。而在颠倒教室里，同学是主动的自主学习，老师是有针对性的个别指导。 2、微课程设计-21世纪老师技能 “微课程”是指时间在10分钟以内
4、，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 微课程制作的建议：时刻留意教育的对象是同学;一个微课程只讲一个学问点;时间把握在10分钟以内;不要轻易跳过教学步骤;有提示性的信息;微课程是整体教学中的一个元素，留意整体的设计;有恰当的提问;结束时，有一个总结;用字幕的方式做适当的补充;让孩子养成在学习单的指导下看视频的习惯;在学习单上，将微课程与相关的信息资源联系起来;开头一门课程时，清楚地告知同学课程的学习方式、评价方式;让同学了解主讲老师的信息，激起对老师的好感;借鉴可汗学院的教学方法、理念、策略;学习其他领域的设计阅历。 3、翻转课堂中师生角色转变 翻转课堂中老师角色是：辅导员
5、、助学者、引导者、关怀者; 老师需要把握新的教学技能： (1)微课程设计;(2)学习单设计;(3)依据学习反馈实时调整教学; (4)课堂教学组织技巧 翻转课堂中同学角色是：主动学习者、自我导向学习;遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累; 同学是基于理解的学习。 4、翻转课堂需要学习分析系统的支持 学习分析系统：实时反馈同学信息，清晰呈现全体同学的学习地图，关怀老师为同学度身定制教学。 5、数字化教育环境中，教学方式转变的四项基本原则： (1)进展性原则(Progressive):小步伐-不停步-朝前走(微变革) (2)目的性原则(Objective):为每一个同学供应适合的教育(共
6、性化) (3)适切性原则(Relevance):适合的才是最好的(结合本校、本学科、不同老师、同学的差异性) (4)变革性原则(Transform):创新性、对旧的教学模式的扬弃和颠覆。 古人云：学，然后知不足!这次的培训学习虽然告一段落了，但我觉得这才是开头，还有许多新理念、新技术等着我去了解、去探究。只有不断地学习，才能跟得上时代进展的步伐，才能满足教研工作的需求。感谢这次培训，感谢黎加厚教授，它让我享受到学习带来的欢快，激发了我内心再学习的欲望! 关于学习微课程心得体会2 近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中学校微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与
7、大家共共享。翻转课堂这种能够凸显共性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新端详我们固有的教学观念和既定的思维方势。翻转课堂是什么，如何翻转，通过这次的学习，经过一番搜寻查阅，本人对翻转课堂有了更进一步的熟识： 一、什么是翻转课堂 翻转课堂的定义就是老师创建视频，同学在家中或课外观看视频中老师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面沟通协作、完成作业及共性化指导，同学形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让同学回家练习。但翻转课堂却几乎把传统教学翻转了过来，构建了同学晚上在家依据老师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性
8、的测试；上课时师生互动沟通学习内容，增加同学和老师之间的互动和共性化的接触时间，达到把握学问提升力气的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既转变了学习的挨次，又打破了时空的限制，让同学对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的圣人，而是成为同学共性化教育的教练。 二、如何开头翻转课堂 通过倾听学习胡教授的讲座，开头录制微课之前得做好以下几点： 1、绘制学问地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的学问点进行梳理。 2、列出学问清单。对本章节的学问点进行概括，应明确同学必需把握的目标，以及视频最终需要表现的内容。 3、制定设计方案。收集和创建视频，应考虑发不同老师和班级的差异来制定教
9、学步骤、支配教学内容，支配视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让同学沟通探讨，更能加深同学对难点的理解。 4、确定录制形式。在制作过程中应考虑同学的想法，以适应不同同学的学习方法和习惯。 5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给同学后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导同学创建内容，通过探究式的活动提高同学独立解决问题的力气，让同学有机会在具体环境中应用其所学内容。 三、翻转课堂翻转了什么 翻转课堂以学习状况争论、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升作为课堂推动的模式，为我们重构了教学的基本流程，他对传统课堂的颠覆性转变，既让我们怀疑顿生，也让我们眼
10、界大开。 1翻转让同学自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，同学能依据自身状况来支配和把握自己的学习。同学在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或由于分心而跟不上教学节奏。同学观看视频的节奏快慢全在自己把握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过谈天软件向老师和同伴寻求关怀。在教学活动中，老师通过细心支配教学环境和妥当支配教学环节，同学真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。 2翻转增加了学习中的互动。 翻转课堂不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的老师观、
11、同学观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在老师和同学之间以及同学与同学之间。当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，老师就有机会观看到同学之间的互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。接受这种模式可以进一步增加学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新力气的提升。 3翻转让老师与家长的沟通更深化 翻转课堂转变了我们与家长沟通的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为敬重，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。由于在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要
12、的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来关怀他们学习呢？这个更深刻的问题会带领老师与家长协商：如何把同学带到一个环境，关怀他们成为更好的学习者。 4学习后，对自己的几点反思 一是把导学案落实到位，每个同学必需做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培育整体班级同学自学的力气；二是让优秀同学更加优秀。可以让部分同学通过不断的自学，始终往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些基础题的不断点名，并给以确定的奖惩措施，使这部分同学也能跟上班级的学习步伐。 通过此次讲座的学习，我深刻体会到随着信息技术的进展，老师
13、专业力气的提升，一些传统式教育形式正在慢慢地被一种以同学为中心的、布满活力的教育形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然，要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，需要我们不断的探究，找到适合我们自己的翻转课堂。 关于学习微课程心得体会3 当前，信息技术飞速进展，尤其是最近的网上学习，更觉得自己一无所知。这次的微课设计学习，就是对我的一次“头脑风暴”。它能更好的让我们利用好信息技术手段，发挥出最大的效果。 传统的教学模式是学问的传授在课堂中进行，而学问的吸取与把握则在教室外。同学需要克服学习中的重点难点时老师往往并不在现场。假如学问传授和学问内化的环境颠倒过来
14、，学习的有效性将发生怎样的转变? 通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有很多重要意义： 1. 微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为同学供应一种“自助餐”式的学习体验。无论是学习新学问，还是课后复习，同学都可以依据自己的具体状况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，灵敏性强，学习时间充分，可以有效提高学习效率。 2. 由于微课时间特别简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使同学在这段时间里把留意力全部集中起来，不易分神。 3. 互联网进展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习或许会成为日后的主流学习方式，而
15、微课正是适应了这种改革趋势，走在进展前沿。 4. 微课程可以促成一种自主学习模式，同学们可以自定学习方案，依据自己的步调来支配学习内容，自己搜寻，自主检测，培育同学对于学习的元认知力气。 5. 微课时间的简短督促和鼓舞教学者在设计和呈现微课时学会简洁。 总之：通过最近的不断学习，自己的收获特殊丰富，再接下去的学习中确定会再接再厉，把所学的学问运用到实践中去，转变自己的教育教学方式，提高自己的教育教学成果。 关于学习微课程心得体会4 20xx年的金秋，迎着铺面而来的”微之风”，我们一行十四人来到了美丽的青岛，参加了中国教育报刊社培训中心组织的微课程专题培训。尽管培训的时间很短，但培训的费用却很高
16、，有无望有印证更有启示，总之，短暂的培训为我们揭开了微课程的奇妙面纱。 微课其实很简洁 微课就像这次的培训，很简洁。一天半的培训，其实内容很少，老师讲讲、学员尝试、专家点评，像平常我们上课。本次的主讲是李玉平老师，一位来自美丽大草原的汉子，微课程的创始人，亲切随和，会场上常常会响起他爽朗的笑声。简洁的开场白，他就结合着板书告知了我们为什么做微课程，目前常用的微课程类别以及做微课程的内容，没有多少浅显的理论，简洁的话语，清晰的思维导图，最终定格在一句话：微课程是个思想活。是的，微课程其实需要的技术含量真得不高，但创意却是最重要的。他的讲话就像课堂的导语。 接下来的微课开发团队的两个核心成员来自遥
17、远的深圳的两位老师：舒翠萍和程俊英分别就微课制作的两种常用方式进行了技术层面的培训，有PPT的制作，也有录屏方式的操作。而这些，其实重要的是有相应的版本和软件，东西原本就有，只是我们不知道，或者运用得不好，那么老师来指导，手把手地教，这算是到了上课的新授部分。 学习了新学问，总要尝试练习，这次的培训要求自带电脑，现场操作练习，自己尝试制作微课程，专家组的老师赐予点评辅导，算是对所学学问的巩固、运用。我是信息技术专业的外行，但老师所讲的这些至少现场是都达标了，我信任，在今后的反复练习中，确定能运用更自如。 点评我的微课作品 听了一上午的讲授，我印证了我所理解的微课程其中的一种形式：在35分钟的时
18、间内围绕一个主题，用相应的图片、简洁的文字加上音乐的渲染，制作成能自动播放的PPT。李老师重点针对教学谈了微课程的设计，说实话，我始终不太赞同这一点，同学在咱的课堂上那都不听当当，还盼望他们回家对着视频看，我觉得不靠谱。不过，微课程其实包含的内容很丰富，短小精悍，很能触动人心。我想到了上学期例会汇报制作的花儿朵朵开，当时完成了，自己都很感动，老师们反响也不错。 我想知道我制作的这个算不算微课程，在李老师的团队里会赐予怎样的评价，我更想听听老师如何点评。于是，中午我想方法下载了这个ppt，依据老师的讲解转换成了视频，然后交了上去。或许像我这样傻乎乎的学员没几个，李老师点评了两个使用录屏方式制作的
19、学科微课后，就介绍了花儿朵朵开，听得出，他不仅认可这个PPT，还赐予很高的评价，会场反响也不错，有想拷走的，也有关注学校校本课程的。总之印证了，我对微课的理解没有多少偏颇。 微课带给我的启示 三人行，必有我师焉，何况这么高级别的培训。梳理这次微课的培训，给我三点启示：首先，让我明白了如何进行微课的深度开发。其次天，微课团队的专家又结合着花儿朵朵开和大家沟通了关于微课深度开发的问题，李老师点评，单独的这样一个作品，顶多是学校的一种宣扬方式，假如把它作为一个项目来开发，那就可以整理出一系列的微课，比如每一项校本课程的介绍；校本课程里某节课学习难点的介绍等等。他又列举了他女儿针对拼音iuy的学习，就
20、开发了十多集的微课，他认为碎片越小，越便于师生的使用。 尽管有的观点我保留，但将校本课程做成系列化微课，还是很有意义的一件事。其次，李老师团队那种自发的争论精神。用李老师的话说，最早他并不是做这个的，就是用了关心争论的，他作为教研员发觉有的问题给老师讲了，但不够清晰，不便于老师反复争论，于是就慢慢做成了这样的微课。 一位年龄已近退休的老师，能以这样创新的精神、扎实的作风去做争论，令人鄙视！最终，我再次感受到了这种和谐愉悦的培训之风，没有装腔作势的老学究面孔，台上无论坐的是谁，都是在共享，共享自己的小妙招，共享自己的做微课的故事。真诚的沟通，现场的演练，深夜大厅的沟通，都定格成一幅幅照片，珍藏在
21、我的记忆深处 最终，推举几个网址，和大家共享，更期盼有爱好的老师也尝试用微课的方式将自己的工作、生活经营得有滋有味！关于学习微课程心得体会（四） 9月26日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训，倾听了华东师范高校杜龙辉教授生成性资源微课程教学设计与制作的报告。杜教授深化浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让老师们经受了一次头脑风暴。下面我将谈谈自己的学习体会： 收获： 关于”微课”，在学习之前对于我而言是完全生疏的一个概念。我主观的从字面意思理解为：简短的视频课。学习之后我对微课有了全新的熟识。 1、知道了什么是微课？微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的
22、在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 2、明白了微课的特点：”短小精悍”。”短”即视频长度短，一般尽量把握在10分钟以内，5分钟左右最好；”小”即主题小；”精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的；”悍”即学习效果震撼、令人难忘。 3、微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。同学可以依据自身状况，程度好的可能看一遍就已经把握了，就不需要再铺张时间了，可以把时间用到学习其他内容上；程度弱的同学可以反复观看微课，直到自己把握为止。这样就使同学可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。 4、了解了微课的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、简洁操作的微课制作方法有三种：PPT式微课、讲课式微课、情景剧式微课。 这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领悟到了微课程”微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。13