八年级《我的母亲》说课稿.docx

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1、八年级我的母亲说课稿八班级我的母亲说课稿1 一、教学资源的分析 假如说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵;假如说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着唇齿相依的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚的文化素养。正因如此，在强调语文的外延与生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高同学的语文素养为宗旨，在兼顾学问与力气、过程与方法、情感态度价值观三大目标的基础上，编写了一套工具性和人文性极强的语文试验教材，具有猛烈的时代颜色和生活气息。其中，八班级下册第一单元的教读课文我的母亲，极为

2、鲜亮地体现了这一特点。本文是高校者胡适先生在功成名就之后写下的四十自述的选段，文章语言质朴，情感浓烈，布满着浓郁的人文关怀，全篇被一种不加修饰的.感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。因此，本文不仅应当成为同学连续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八班级同学情感的洗礼，使之理解母爱的肤浅含义，意识到小结人生是为了体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习献给母亲的歌的铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生学问与力气的自然生成，更应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导同学

3、由感性熟识上升到理性熟识，最终走进母亲的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。 教育是生命参与的事业。与每一位孩子共同成长应是每一位老师的座右铭，让每一位同学都公正地参与到学习之中，让课堂焕发诞生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。本文内容浅显易懂，同学在文章的浅层理解上应无大碍。但由于同学人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于同学进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓舞同学参与课堂，说出自己的阅读体验，品尝

4、作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动同学情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、争辩的基础上，确定如下学习目标： 学习目标内容 学问与力气 积累好词佳句，感受文章情感; 理清文章结构，体悟文章主题; 过程与方法 借助多媒体，创设优良的教学环境; 通过自主(合作)学习，强化同学的自方法识; 通过比较阅读，升华文章主题; 情感态度价值观 体验母爱的宏大无私，宠爱母亲; 提升自我情感。 八班级我的母亲说课稿2 一、说教材 我的母亲是八班级语文下册第一单元其次课，课文选自胡适自传。文章通过几件典型事例，表现了母亲的优秀品性以及对“我”潜移默化的影响。

5、表达了“我”对母亲深深的敬意和绵绵无尽的怀念。 本单元的主题是人生轨迹，本课的学习，可以让同学增加对社会人生的观看与感悟，感受人间的关爱与温情。同时本单元的综合性学习献给母亲的歌，也是这篇课文向课外的延长。 二、说学情 八班级的同学正处于青春期，逆反心理较重，往往和父母产生冲突和摩擦，不理解父母的良苦用心。希望借助这篇美文，可以唤起同学内心深处对母亲的爱，正确理解母爱。 三、说目标 1、新课标要求：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”因此我确定如下教学目标： 学问与力气：品尝语句，能通过典型事例分析母亲的形象。 过程与方法：借助多媒体进行教

6、学，以同学自学为主。 情感态度与价值观：感受母子之间的深情，有自己的情感体验。 2、教学重难点 依据本课内容确定重点是：分析母亲形象，理解母亲对“我”的教育和潜移默化的影响。 本课的难点是：通过文本的解读引发同学的情感共鸣，感悟母爱。 四、说教法与学法 语文课程标准指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”因此我怕接受“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。让同学在乐观主动的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教法重在发挥老师主导作用的同时，落实同学的主体地位，是自学与指导的亲热结合。同学学习这篇文章的主要方法是圈点批注法和自主探究法。 五、教学步骤

7、1、导入新课： 听阎维文的歌曲母亲，同学谈谈自己的感受，导入新课。 2、介绍作者： 由同学依据自己搜集的资料介绍作者老师做适当补充。 3、出示学习目标： （1）品尝语句，能通过典型事例分析母亲的形象。 （2）感受母子之间的深情，有自己的情感体验。 4、整体感知： 假如你是胡适，请你介绍一下母亲所处的这个大家庭的状况。 通过同学的回答明确：这是一个人口众多，关系简洁的大家庭。处在这样一个大家庭中的母亲，扮演着不同的角色。母亲对我来说是亲娘；对哥哥嫂子来说是后母；同时，母亲还是一个失去了丈夫寡妇。透过这三重身份，可以看出母亲是一个什么样的人呢？进行分组沟通 5、分析形象： 围绕“母亲是一个什么样的

8、人”这个主问题开放沟通争辩。同学在文中圈点勾画，分析母亲的形象。 引导同学总结出：作为亲娘，为了儿子长大成材，对我既慈爱又严峻，既是我的慈母，也是我的严父；作为后母，为了家庭的和谐，母亲对哥哥嫂子既宽容又忍耐；作为一个年轻的寡妇，面对外人的欺辱，则表现出了她刚性的一面。 通过这样的沟通分析，对母亲的形象有了较好的把握。水到渠成地提出：母亲给了我什么影响？分析最终一段，并体会作者对母亲无限的鄙视和绵绵无尽的怀念之情。 6、品尝赏析： 抓住文中描写母亲三次哭的细节，进行语言的品尝。引导同学从母亲哭的程度、面对的对象、哭的目的以及表现出的性格特点等方面赏析。同时指导同学有感情地朗读。 7、比较阅读：

9、 读老舍的我的母亲和朱德的回忆我的母亲与本文进行对比。用“从文章中的句话中，我读出了一位的母亲”的句式说说自己的读书感悟。 8、拓展延长： 1962年，卓越的学者胡适先生因心脏病突发去世了，知名学者毛之水为胡适写下了这样的墓志铭：请大家仿照这篇墓志铭，从本课所涉及的三位母亲中任选其中的一位，为她也写一篇墓志铭。写完后，当堂沟通点评。 9、布置作业 搜集有关母亲的名言、俗语、诗歌、歌曲、美文、电影等资料，预备开展献给母亲的歌的综合性学习活动。 附：板书设计 亲娘：慈爱、严峻深切的鄙视 我的母亲后母：宽容、忍耐 寡妇：刚气无限的怀念 八班级我的母亲说课稿3 第一课时 教学目标 1、了解作者状况，记

10、重点字词。 2、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。 3、把握作者的思想感情。 4、通过对作者母亲形象的了解，激发同学对母亲的宠爱之情。 教学重点 体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。 教学设想 本文是胡适先生对母亲的回忆，文章呈现了一位宏大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让同学了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬重之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最终在拓展延长中让同学进一步了解作者的母亲，并让同学联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的宠爱之情。 教学过程 一、导入（创设情境，调整同学心情，激发学习爱好）

11、 1、课件呈现体现母爱亲情的画面，并播放歌曲烛光里的妈妈，创设情境，引起同学共鸣后，请同学用一句话概述对母亲或母爱的熟识。 2、师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最宏大、最真挚的情感母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的宠爱之情，学者胡适就是其中之一。今日，我们就共同走进他的我的母亲一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。 二、检查预习（课件呈现重点字词） 文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去污辱 生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“污辱”造句。 三、了解作者（课件呈现胡适形象及个人主要状况，并给同学推举胡适自传） 生自由读，了解胡适相关状况。 四、探

12、究新知 整体感知 师生合作朗读文章（播放歌曲母亲），生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件呈现母子亲情的画面并出示问题） 师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。 合作探究 师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题） 1、文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？ 2、本文表达了作者对母亲怎样的感情？ 读文后，生

13、分组争辩沟通，推举代表回答，师生共同明确： 1、共写了以下几件事： （1）唤我起床，催我上学谆谆教育，严格督促。 （2）母亲从不在外人面前打我、骂我爱惜孩子自尊心，教子有方。 （3）我说轻薄话，手重重责罚教之严。 （4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人宽容、温顺、慈祥。 （5）忍受两个嫂子给她的气，不行再忍时，便以痛哭解心中之苦宽容忍让。 （6）受“辱”后，特殊生气，讨回公道有刚气。 由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，慈祥温顺，有刚气的人。 2、作者对母亲怀有敬重和怀念之情。 质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑） 师依据生提问状况适当补充，课件出示下列主要问题： 1

14、、母亲的为人处世对作者有哪些影响？ 2、课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？ 3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 生结组争辩后，师生共同明确答案。 1、我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。 2、文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。 3、写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平常的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育

15、和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。 五、拓展延长（课件出示问题） 1、母亲教育儿子是特殊严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？ 2、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们沟通。 生思考后，相互沟通。 六、总结 同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永久温和。宠爱我们的母亲吧！让我们用歌曲懂你来表达我们的这份心愿。（播放歌曲懂你） 七、推举阅读 老舍我的母亲，邹韬奋我的母亲，朱德回忆我的母亲 板书 其次课时 教学目标 1、品尝饱含感情，讲究

16、分寸的语言。 2、理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。 教学重难点 1、品尝语言 2、写作 教学设想 我的母亲一文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让同学把握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。另外，依据同学写作文没有真情实感，不会捕获素材这一点，让同学体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人大事。同时，让同学回忆自己与母亲之间的感人大事，唤起他们对母亲的理解与宠爱之情，完成本单元写作实践。 课前预备 1、划出文中饱含感情的语句并体会。 2、搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。 教学过程 一、师揭示主题 同学们，胡适的

17、母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照看孩子，照看家庭，还要工作，作为儿女，我们应当怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。 师板书： 我的母亲 献给母亲的歌 二、教学过程 自主合作探究 师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组争辩，明确本文语言质朴、真实，讲究分寸的特点） 例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”母友爱子之深，平常的语言中含着我对母亲的感谢。

18、“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的苦痛，我的笨笔写不出一万分之一二。”可以看出作者是掏出心灵来写母亲，照实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。 “在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”表达了对母亲的怀念几说明白母亲给我的教益之大。 假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“假如”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的虚心的品德。 师：文章的选材具有怎样的特点？（生争辩后明确：选取生活中平凡的小事

19、） 写作链接 1、师：我的母亲一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬重之情。在我们成长的过程中，母亲给我们的关怀是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生思考后，相互沟通） 2、在同学回忆亲情故事的基础上，提问同学几个问题： （1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？ （2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？ （3）你知道母亲宠爱什么吗？ （4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？ 以上问题会让不理解、不爱惜父母的同学感到惭愧，老师趁热打铁，让同学表达一下他们对母亲的感谢之情。 3、生用自己独特的方式表达对母亲的爱。（班内选出一名主持人） （1）主持人开场白。 （2）生呈现歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。 4、同学写作 师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。 三、总结 同学们，每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们，让我们由衷地宠爱母亲，感谢母亲吧！14