伤仲永教案（优秀9篇）.docx-淘文阁

资源描述

《伤仲永教案（优秀9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伤仲永教案（优秀9篇）.docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、伤仲永教案（优秀9篇）伤仲永教案篇一【教学目标】 1、知识目标：朗读课文，正确掌握句中的停顿。了解“之”“于”的用法，掌握常用文言词语，翻译课文。 2、能力目标：熟读课文，把握课文主要内容。学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。注意本文详略得当的写法，揣摩简洁、洗炼、精当的语言。培养学生的自学能力，让学生自己利用课文解释和工具书读懂课文。 3、情感目标：理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。【重点难点】 1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、认识到“后天教育”的重要性。【教学设想】 1、学习比较阅读的方法。 2、课前准备：预习课文，了解课文大意；解决

2、生字词。 3、教学时数： 1课时。【教学设计】一、新课导入 1、伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 2、本文选用临川先生文集。作者王安石(10211086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一

3、定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。 3、题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。三、正课 1、补充课文解释：隶：属于。尝：曾经。 “父异焉”焉：语气代词，代这件事。书：动词，写。自：自己。为：动词，题上。自：从。是：这。就：完成。宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。或：有的人。利：动员的以动用法，以为利。从：跟从。还自扬州：从扬州回家。贤：比好，优秀。卒：最终。且：况且。固：本来。

5、4、从文中找出词类活用的词语：邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，哀怜，形容词作动词。 5、翻译：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，

6、每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

7、 5、全文可分两部分，第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主：第一部分(12)：简叙方仲永才能发展变化的三个阶段： “金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。 “世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。又暗示了造成他命运的家庭背景，暗示下文其父“不使学”的原因。一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无

8、知之态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。为什么详写方仲永才能初露时的情形？本文详写方仲永才能初露时的情形，这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的。方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；

9、第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；第三阶段：“又七年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。 “见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨

10、，鲜明地体现了“伤”的含义。第二部分(3)：作者阐明观点看法：这一段“受于天”指什么？“受于人仅指什么？作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王

11、子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众

12、人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。 6、请把本文与孙权劝学相比较，说说你的人才观：讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。 7、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示：要求：声音洪亮，

13、用普通话发言，语言简练。中心鲜明，讲话的层次清楚。时间在2分钟左右。 (本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。) 8、拓展阅读：你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？引用论语中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。四、小结我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。 1、在语言表达上，用词洗炼、生动：用词

14、的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更

15、是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 2、本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。 3、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。伤仲永教案篇二【课题】伤仲永【创意说明

16、】文言文对于初一的学生来说并不陌生，让学生自己利用课文解释和工具书读懂课文，并独立完成作业，以培养学生的自学能力，组织学生进行自主探究式学习。【教学步骤】 1、导课：俗话说先天不足后天补，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的伤仲永。 2、整体感知：朗读理解课文：对照书下解释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字、词，理解疑难，自行解决。给加粗的字注音：世隶耕( ) 伤仲永( ) 泯然众人矣( ) 日扳仲永环谒于邑人（ )（）( ）称前世之闻( ) 理解加粗词的意思：未尝识书具自为其名稍稍宾

17、客其父( ) 自是指物作诗立就其文理皆有可观者仲永之通悟不能称前世之闻日扳仲永环谒于邑人或以钱币乞之朗读要求：注意停顿，读出层次，读出感情。理解课文内容：讨论并归纳：仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段：仲永年幼时，具有作诗的才能。第二阶段：十二、三岁的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：写方仲永又过7年后，完全变成一个平庸的人。 3、拓展延伸：方仲永天资过人，变得泯然众人，原因是什么？讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。最后一段议论讲了什么道理？作者认为，人的天资与后天的教育，二者之间后者更重要，即后天教育对一个人是否

18、成材是至关重要的。伤的具体内涵有哪些？因仲永的悲剧而伤，幼时天资过人，最终却泯然众人；伤社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；伤邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。这也正是文中感慨受于人者不至也的深远意味。交流自己学习这篇文章的体会。在理解课文的基础上背诵课文。【资料整合平台】作家作品简介：本文选自临川先生集，作者王安石(10211086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。作官后向朝廷上万言书，提出政治主张，既而推行各项政治革新，取得一定成就，但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相，晚年封为荆国公，谥号文。著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。伤仲永教案篇三

19、一、导入课文，简介作者，解释文题。说明：可参看“教学设计（A）”。二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。 1根据解释默读课文。掌握下列字的读音：隶扳谒称泯耶掌握下列加点字的含义：父异焉；书侍立就；邑人奇之宾客；其父或以钱币利其然；环谒偶然受于天固；众人伤仲永。完成练习题三。 2齐读课文。完成练习题一。说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。理清课文的写作层次和表达方式。第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即“为什么伤”，采用记叙的形式。第3段写作者阐明的观点看法，即“伤什么”，采用议论的方式。三、分析理解课文内容，领会课文主旨。 1思考：方仲永才能发展变化经

20、历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段：童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。 2思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 3讨论：你同意作者的这种看法吗

21、？说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。四、齐读课文，体会课文的写作特色。 1在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。 2在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”

22、“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。伤仲永教学设计篇四伤仲永教学设计学习目标： 1、掌握重点字词、重点语句的意思，理解课文内容。 2、熟读课文，复述文中故事。 3、感悟“天才出于勤奋”的道理，明白学习的重要性，养成爱学习的好习惯。学习重点：抓住重点字词理解课文内容。学习难点：文章的详略安排，词类的活用，明白文中所阐明的道理。教学理念：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，

23、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以学生为主体，教师为主导，采用自主、合作、探究的学习方式。课前准备：制作多媒体课件一、导入新课上学期，我们学习了世说新语。对于故事中的的陈元方印象特别深刻，他聪明、机敏，然而年龄只有七岁。请发挥你的聪明才智，说说还知道哪些类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨）由学生来讲故事。这些天资聪颖的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）二、展示学习目标（让学生齐读）三、预习检测 1、介绍作者上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找同学说一说。王安石：北宋著名的政治家、文学家

24、，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注。 2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵泊船瓜洲、书湖阴先生壁等。 3、读准下列字音：邑 y扳 pn谒 y 称 chn 泯 mn 卒 z 夫 f 还hun 四、诵读练习 1、听课文录音。 2、找学生读课文。 3、学生评价。 4、教师点播。（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）五、整体感知，合作探究 1、对照解释和工具书翻译课文内容。找出对文中理解有困难的句子，由学生读自己不理解的句子，同学之间互相解难。（1）重点字的理解之：“忽啼求之 ”“借旁近与之”“余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”

25、于：“环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至” （2）词类活用邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。奇：对感到惊奇宾客：以宾客之礼相待，把当做宾客父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。利：认为有利可图，把看作有利可图 2、文章讲了一个什么样的故事？（学生小组内复述课文中的故事。） 3、问题讨论：课文写了方仲永才能发展变化经历了那几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？最后一段讲了什么道理？方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？（学生通过小组合作讨论，师生共同总

26、结出问题答案。）六、课外延伸从方仲永的悲剧，你想到了什么？请以“由方仲永所想到的”为题，即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。七、达标检测 1、填空。伤仲永的作者是_（朝代）的_，他字_，号_，世称_，是杰出的_家，_家，是唐宋八大家之一。 2、解释下列加点的字词。世隶耕或以钱币乞之环谒于邑人泯然众人矣不能称前时之闻自是指物作诗立就 3、朗读节奏划分正确的一项是( ) A仲永生五年 B借旁近与之，即书诗四句 C其诗以养父母、收族为意 D其文理皆有可观者 4、与例句中加点字用法不相同的一项是( ) 例句：忽啼求之 A传一乡秀才观之 B不能称

27、前时之闻 C或以钱币乞之 D余闻之也久 5、翻译下列句子。（1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（2）日扳仲永环谒于邑人。（3）不能称前时之闻。（4）得为众人而已耶？ 6、方仲永幼年具有怎样的非凡才能？他的父亲为什么不让他学习？（用原句回答） 7、方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？八、布置作业 1、搜集与勤奋有关的名言。 2、做课后第三题。板书设计伤仲永王安石童年时期：才思敏捷，天赋极高。少年时期：才思衰退，大不如前。 “不使学”“受于人者不至” 青年时期：才思平庸，与众无异。伤仲永教案篇五知识目标：根据解释和工具书理解课文内容。能力目标：能复述文中的故事。

28、情感目标：懂得“天才出于勤奋”的道理教学重点：抓住重点字词理解课文内容教学难点：明白文中所阐明的道理教学理念：以学生为主体，教师为主导。采用自主、合作、探究的合作方式。一、导入新课同学们，老师这里有一些非常珍贵的种子，这些种子能够开出世界上最美丽的花，结出世界上最甜蜜的果实。今天老师将会送给每位同学一颗，请大家谈谈你们得到它之后准备怎么做呢？同学们说的都很精彩，老师很高兴打架能有这样的认识，说得这么好！今天，老师还将带大家去看另外一颗关于“种子”的故事，那颗种子名叫“方仲永”，我们看看他的故事能否给我们一些启示呢？（板书：伤仲永）二、介绍作者 1上节课老师布置让大家课下搜

29、集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说（王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注。 2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵泊船瓜洲、梅花、书湖阴先生壁等。希望同学们以后可以多看一些好文章，诗歌，遇到自己喜欢的片段不妨背下来，久而久之，我们的文学素养就会提高！三、诵读练习 1、教师范读课文。请同学们认真听老师读课文，注意断句，遇到自己不认识的字可以及时注音。 2、学生自读课文。请同学们自由读两遍课文，要求读通句子。 3、学生展示朗读。 4、学生评价。 5、教师点拨（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）四、整

30、体感知课文内容（请同学们小组合作学习） 1、对照解释和工具书翻译课文内容，写在纸上。 2、在理解课文的基础上复述课文中的故事。 3、问题讨论：、方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的那些词或句子表现了这些阶段的特点？童年时期：天资聪明 “忽” “即” “立” 少年时期：才能衰退，大不如前。 “不能称前时之闻” 青年时期：已经和平常人一样。 “泯然众人矣” 4、重点字词之：“忽啼求之 ”“借旁近与之” “余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人” 于：“环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至” 5、词类活用邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。奇：对感到惊

31、奇宾客：以宾客之礼相待，把当做宾客父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。利：认为有利可图，把看作有利可图（我们读书就要学会举一反三。学会积累，学会用已经学过的知识来解决未知的知识，只有这样，才能真正地把知识转化为自己的能力。）、最后一段的议论讲了什么道理？（天才出于勤奋）（悲剧啊！由一个天才沦为常人，不能不说是一个悲剧，那么造成这个悲剧的原因是什么呢？）、造成悲剧的根本原因：“不使学” “父利其然也” 五、问题探讨 1、本文为什么详写方仲永才能出露时的情形？ 2、本文语言上有什么特点？ 3、“受之天”与“受之人“的关系？学生通过讨论，师生共同总结出问题答案。（我们读书就要善

32、于动脑，学会归类总结，只要同学们能做学习的有心人，所有的难题都会迎刃而解。）伤仲永教案篇六教学重点：了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。体会语言的简洁、洗炼。教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后段作者的思想观点？安排一课时。教学内容和步骤一、课文导入，简介作者，解释文题。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一

33、点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、学生自读课文，掌握以下内容。 1掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称： 2对文中的“之”“于”进行归类。之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”。 “环谒于邑人”：代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从

35、分以议论为主。四、请一位同学复述第1、2段的内容。 1思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。 2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第个阶段，铺陈

36、方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。五、齐读第3段，思考下列问题。 1这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。 2这一段“受于天”指什么？“受于人仅指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 3这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受

37、之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。 1文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起

38、到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。八、语言表达训练。以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：声音洪亮，用普通话发言。中心鲜明，讲话的层次清楚。时间在2分钟左右。九、布置作业。 1完成课后练习三。 2摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。板书设计：伤仲永伤仲永教案篇七【教学目标】 1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇。 2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。 3.感悟文意，认识后天教育的重要性。【教学重点】 1.积累文言知识。 2.认识后天教育的重要性。【教学难点】体会文章详略得当的写法。【学法】合作探究、诵读品味

39、。【教法】引导对话、感悟体验。【课前准备】学生：查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。教师：准备歌曲爱拼才会赢，指导学生准备课堂辩论。第一课时一、创设情境，激趣导入引导学生读句一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。(根据学生意见把学生分成两组) 今天我们学习王安石的伤仲永让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！简介作者：请12名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。二、多元感知，品悟分析 1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。 2.学生自读全文，指出

40、疑难，投影出示重点词句，师生释疑。(生问生答、师生对话) 3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。(学生合作研析、全班交流) 4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？ 5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？ (1)阶段：仲永生五年。可观者。写方仲永天资过人、才能出众； (2)阶段：.不能称前时之闻写仲永才能衰退； (3)阶段又七年。泯然众人矣。写仲永变成一个平庸之人。) 6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？ 7.文中哪些文句能体现这个道理？(引导分析

41、最后一段) 8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？(明确：伤。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终泯然众人矣的惋惜之情，对受于天而受于人者不至者的哀伤之情，态度鲜明。) 三、巩固训练，交流感悟 1.朗读全文，深入感悟。 2.学生交流自己读文所感。四、课下准备，参与活动根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。第二课时【教学内容】了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。【教学过程】一、导入新课上节课我们认识到了一个天资聪颖受于天而受于人者不至的方仲永，这节课

42、我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。二、精读研析请大家细读课文，分组讨论分析： 1.课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？ 2.叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？明确： (1)可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。 (2)是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的泯然众人形成反差，从而突出后天教育的重要性。三、体验反思活动一：辩论题目：成才的关键正方：后天教育是成才的关键反方：天资聪颖是成才的关键 (学生通过辩论明确受于天与受于人的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。) 活动二：审视自我，超越自我通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了伤仲永这篇文章你对今后的学习生活有何设想？(鼓励学生积极发言，交流己见) 四、教师小结，情感激励大家的看法很好，正如为学一文中所言昏庸聪敏之用岂有常哉？，也正如大发明家爱迪生所说天才

展开阅读全文