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1、五年级语文上册教学反思梅花魂五班级语文上册教学反思梅花魂1 语文是布满诗意的，是最富文化内涵和最具人文颜色的学科，那霎那间的感受，那入木三分的刻画，无不呈现了语文的魔力，所以有人说，语文课堂应当是我们传播诗情画意的主阵地，文本传递给我们的每一处学问都是一朵含苞欲放的花，我们要用诗的语言去催发这含苞欲放的花朵，让她们诗意地开放在孩子们的心里。在梅花魂的教学过程中，我也试图从诗意语文上查找突破口。 一、吟咏梅花，诗化入题。 梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，这首词中带有伟人胸襟的梅花具有铮铮铁骨和挑战精神，具有明媚开朗至刚无欲的品德。随着诗画同步欣赏吟诵，孩子们一下子被梅花的俏丽，被“已是
2、悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的意境所吸引。 二、共性阅读，诗化语言。 文中每当读到“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背这些句子都是需要让同学带着感受来读的，也只有这低缓，深情的句子才能让同学在诗意的朗读中感受到外祖父的一颗赤子之心。 三、乡愁结题，诗化中心 余光中先生的乡愁带来的同样是血浓于水的亲情，在这节课结束之际，随着动情的配乐朗读，孩子们对于华侨老人对祖国的深深牵挂、眷恋之情感受颇深。我想，此时此刻，牵挂着祖国，爱着祖国的已经不仅仅是文章中的老人了。 五班级语文上册教学反思梅花魂2 梅花魂是人教版五班级上册第六课的
3、一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赐予坚韧的品德，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族坚韧不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 这篇文章，重在使同学在阅读中通过共性化阅读，深化感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。 五班级同学已具备自学的力气，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，接受自主合作探究的形式开展教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、关怀同学充分地预习课文，同学只有预习好
4、了，课上才会精彩无限。课上我们真刚要做的是：让同学在学习过程中体会学问的魅力，体验语文阅读的.欢快。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为同学感悟、思考的阵地。 在执教的过程中我围绕课文开放了层层教学，同学们基本上能随着课程的进展逐步深化课文，理解梅花的“品德”、“灵魂”、“骨气”，开课伊始，我让同学欣赏完梅花的图片后，沟通自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的熟识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了同学的想象空间。在体会梅花精神时，我主要接受朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让同
5、学谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛为朗读做了铺垫。最终我的中国心唱出了全部海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永久牢记梅花魂。 这节课还存在很多的问题： 1、小组争辩的实效性不是很好，发言的同学照旧比较集中，同学的参与面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些缄默的同学开口？怎样让全部的同学都乐观起来？这是我始终想解决的问题。 2、老师的评价不够乐观、灵敏。很多时候少了老师的评价，孩子们的乐观性就调动不起来。怎样让评价更准时、更灵敏、更发自老师的内心，这也是我需要努力的改正的地方。 五班级语文上册教学反思梅花魂3 梅花魂是归国华侨陈慧瑛所作，作者
6、通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，宠爱祖国的深厚感情。 学完后有了以下思考： 一、教学活动中要留意“溶情” 假如说以往的教学留意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，老师要
7、布满激情，用饱满的真挚的情感唤起同学的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。 二、为同学搭建“对话平台”。 传统的语文课堂，同学只是被动地倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最终学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导同学去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的伴侣，在他们需要关怀的时候伸出热忱的手，不高高在上，不容侵害。实现与同学的沟通，呈现给同学一个真实的“我”！“生生对话”：
8、课堂上同学之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当乐观地给同学制造沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加同学的合作意识。 三、引领孩子去读书 叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力气才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在梅花魂的教学后，我让同学欣赏乡愁，引领同学阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了同学的情感，另一方面又使同学们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。 四、给同学一个“感悟的课堂” 著名特级老师窦桂梅老师
9、曾说过：同学的感悟力气就如同杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力气的凹凸正准备今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。 、把他人的情感变成自己的情感： 梅花魂这一课叙述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的同学去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，呈现梅花图片，而后，我便引导同学体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。 、把他人的语言变成自己的语言： 文章的倒数第13段，字里行间都渗透出外祖
10、父对梅花的赞美与宠爱，同时也是要求背诵的段落。在品尝的过程中，针对同学的不同层次我设计了一个填空练习，这样同学不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。 、把他人的文章当注解，把自己的人生当正文： 每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习，感悟他人的奇异篇章时，不忘时时联系自己，感悟人生，懂得有价值的人生和有意义的生活。“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！ 五班级语文上册教学反思梅花魂4 语文是重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。老师在课堂上是学习活动的组织者，同学才是课堂的真正仆人。语文教学应在师生公正对话的过程
11、中进行，尤其是语文的阅读教学，应用大量的时间，让同学去读书，去思考，去探究，去创新，这样不但有利于教学规律，也能培育同学的思维力气，开发同学的智力，还能培育同学的创新力气，本节课我正是做到了这几点，果真收到了良好的教育教学效果，本节课令我满意的地方有如下几点： 一、把握学习内容，调动了同学学习恩德乐观性和主动性，引导同学在爱好中学习 调动同学学习的乐观性是老师课堂教学中最奇异的方法，干巴巴的说讲，不犹如学一见，因此，我课前实行对话的形式让同学说说梅特点，并利用挂图等形式，给同学创设了喜闻乐见的学习情境，使同学全身心的投入到教学之中，同学迫不及待的想知道为什么要写梅花，本节课课堂上通过同学的回答
12、问题和提出问题上看，也的确体现了同学对学习本课很感爱好，这也是我本节课的第一步。 二、读中感悟，大胆创新 语文阅读教学，不同于其他学科的教学，必需给同学大量的时间，让同学多读、多想、多感、多悟。本节课我的自主、合作、探究的学习方法，在课堂上也真正起了很大的作用。同学在课堂上真正做到了自己读书，大家评议准时问题，并做到探究性的解决问题，课堂上通过争辩使同学对本课的主要内容理解的很透彻，特别是人物的，同学也感悟到了课文中以物喻人的写法和好处。 三、重视语文的实践性和综合性的统一 本节课我考虑到了学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观的联系把同学学到的学问转化为力气，因此我让同学依据课文内容大胆信
13、任课堂上同学们把文章内容改编成了课本剧，表演出来了，而且是比较投入的，尤其是我班李奇同学表演的更精彩，从中反映出他真正体会到了华侨老人那颗眷恋的心。 四、重视了孩子的品德教育和生活中的人际沟通 如分角色朗读课文，既能调动同学学习热忱又让同学反复体会，使同学受到宠爱祖国的教育。同学谈出了自己的感受，每个孩子都真正受到了爱国主义教育。 通过这节语文课，我认为老师只要方法得当，课堂教学就会收到良好的教学效果。 五班级语文上册教学反思梅花魂5 一、激发情感，导入新课 、看梅花图，说梅花特点。 、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今日，我们又来学习一篇和梅花有关的课
14、文梅花魂（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 、自由读文，读准字音。 、认读生字词。 、分段朗读课文，检查字音是否精确，句子是否读通顺。 、课文主要写了什么？ （外祖父特殊宠爱梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告知作者要向梅花学习。） 三、品词读句，感悟“梅花魂” 、默读课文，用“”划出表现外祖父特殊宠爱梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。） “外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他非常疼惜，家人碰也碰不得。” 找出句子中的一对反义词： （不甚留意非常疼惜） 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到
15、了什么？ 相机指导朗读。 “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立即拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。观看慈祥的外公大发脾气，我心里又可怕又惊异：“一枝画梅，有什么希奇呢？” 用“”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？ 读读外祖父训斥我的话： 这是反问句，假如改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性 。） 相机指导朗读。 、转入第段，直接感悟“梅花魂”： 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？ （他欣赏梅花的秉性。） 相机引出第段，从相应的句子中总结出梅花的秉性： （不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地） 第段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？ （中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性。） 举例说明像梅花一样有气节的人： （岳飞、戚继光、江姐。） 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？ （向梅花学习，做个有气节的中国人。） 有感情地朗读本段。 四、引导背诵，积累内化10