五年级下册数学教学计划8篇.docx

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1、五年级下册数学教学计划8篇五班级下册数学教学方案1 教学目标 1、学问与技能 （1）让同学联系已有的学问阅历，经受将实际问题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想；经受探究和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，进一步体会数概念的扩展，理解运算的意义，形成必要的计算技能；经受探究两个数（指非0自然数，下同）的最小公倍数和最大公因数及其求法的过程，进一步引发熟识自然数特征及其相互关系的愿望。 （2）让同学在用数对确定位置，熟识圆的特征以及探究和把握圆的周长、面积公式的过程中，进一步积累学习“空间与图形”的阅历，并获得有关的基础学问和相应的基本技能。 （3）经受用复式折线统计图

2、表示相关数据的过程，能看懂常见的复式折线统计图，并能进行简洁的分析和沟通；初步把握用复式折线统计图描述数据的方法，能按要求完成相关的折线统计图。 2、数学思考 （1）在熟识等式、方程，探究等式的性质、解方程以及列方程解决简洁实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步进展抽象思维，增加符号感。 （2）在熟识公倍数、公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思考，并合乎规律地表达自己的思考过程，进一步培育良好的思维品质。 （3）在熟识分数的意义，探究分数的基本性质和加、减计算方法的过程中，能够主动进行观看和操作、比较和分析、抽象和概括、猜想和验证等活动，进一步

3、进展合情推理与初步的演绎推理力气，不断增加数感。 （4）在学习用数对确定位置，熟识圆的特征以及探究圆的周长、面积公式的过程中，进一步熬炼形象思维，进展空间观念。 （5）在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增加统计观念，培育统计力气。 3、解决问题 （1）能从现实情境中发觉并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对、计算公式、统计等数学学问和方法解决问题，进一步进展应用意识。 （2）在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步把握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。 （3）在用数对描述简洁行走路线和简洁的图形变换过程、用公式解决有关圆周

4、长和面积计算的实际问题，以及用调查统计的方法解决实际问题等活动中，进一步体会与他人合作沟通的重要性，提高合作沟通的力气。 （4）能应用“倒过来推想”的策略解决一些简洁的实际问题，进一步增加解决问题的策略意识，体会解决问题策略的多样性，培育依据实际问题的特点选择相应策略的力气。 4、情感与态度： （1）能乐观参与各项数学活动，感受自己在数学学问和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的爱好，树立学好数学的自信念。 （2）在探究数学学问、发觉数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性、严谨性以及数学结论的确定性，不断增加自主探究的意识。 （3）在运用数学学问和方法解决简洁实际问题的过程中，进一步感

5、受数学的价值，感受数学与生活的亲热联系，不断增加学数学，用数学的自觉性。 （4）在与他人合作沟通的过程中，能大胆表达自己的见解，认真倾听他人的看法；发觉错误能准时改正，遇到困难不轻易放弃；逐步学会客观地评价自己和他人，逐步养成实事求是的态度和认真、严谨的学习习惯。 （5）通过阅读“你知道吗”以及参与“实践与综合应用”等活动，进一步了解有关数学学问的背景，体会数学对人类历史进展的作用，培育民族傲慢感，增加创新意识，熬炼实践力气。 教学 内容 “数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共支配7个单元，分成五部分。第一部分数的熟识，有三个单元：第三单元“公倍数和公因数”，第四单元“熟识分数”和第六

6、单元“分数的基本性质”。其次部分数的运算，是第八单元“分数加法和减法”。第三部分式与方程，是第一单元的“方程”；第四部分探究规律，是第五单元的“找规律”。第五部分是第九单元“解决问题的策略”。 “空间与图形”领域支配2个单元，一个单元是图形的熟识，即第十单元的“圆”；一个单元是图形与位置，即其次单元的“确定位置”。对平面上常见的直线图形的熟识阅历将有助于同学对曲线图形的熟识，这也是同学对平面图形认知结构的一次重要拓展。本册教材的确定位置主要教学在具体情境中用数对表示位置或在方格纸上用数对确定位置。在二班级（上册）已经教学了用类似“第几排第几个”的方式确定具体情境中的位置，这是同学学习本单元内容

7、的基础。本单元的教学将进一步提升同学的已有阅历，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。 “统计与概率”领域支配1个单元，是第七单元的“统计”。教学复式折线统计图，进一步丰富同学对表示数据方式的熟识，逐步培育同学依据需要，有效地表示数据的力气。 “整理与复习”最终1个单元支配。 “实践与综合应用”领域的内容在本册教材中同样作了富有创意的尝试，共支配四次。“数字与信息”进一步让同学体会数在日常生活中的作用，并会运用数表示事物，进行沟通；“球的反弹高度”结合分数的学习，让同学通过试验记录数据，争论球的反弹高度大约是下落高度的几分之几，各中不同球的反弹高度是否相同。“奇异的图形密铺”让同学经受观

8、看、操作、欣赏与设计的活动，初步熟识图形能否密铺、怎样密铺。“画出美丽的图案”则结合圆 的熟识，让同学用圆规画圆的方法画出美丽的图案。这些实践与综合应用有 助于同学进一步了解数学与生活的广泛联系，加深同学对所学学问的理解，培育综合运用学问解决问题的力气，获得乐观的情感体验。 教学方法： （1）创设愉悦的教学情境，激发同学学习的爱好。 （2）提倡学法的多样性，关注同学的个人体验。 （3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。 （4）加强基础学问的教学，使同学切实把握好这些基础学问。本学期要以新的教学理念，为同学的持续进展供应丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程

9、中，亲热数学与生活的联系，确立同学在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使同学在愉悦、开放式的教学情境中满足共性化学习需求，从而达到把握基础学问基本技能，培育同学创新意识和实践力气的目的。 学习方式： （1）预习教材，提出学问重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。（2）通过查阅资料找出解决问题的方法。 （3）老师作为课堂教学的指导者，以同学自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育同学的动手操作力气和发散思维力气。 （4）利用小组争辩的学习方式，使同学在争辩中人人参与，各抒己见，相互启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢快。 五班级下册数学教学方案2 一、主题

10、折线统计图 二、基本问题 折线统计图在日常生活有哪些应用?它有哪些意义和作用? 三、单元问题 1、你了解什么是折线统计图吗?它有哪些特征 2、如何分析统计图中的数据? 3、你能从折线统计图中发觉并解决数学问题吗? 4、你了解折线统计图在生活中应用吗?它有哪些作用? 四、内容问题 1、什么是折线统计图? 2、折线统计图有哪些特征? 3、如何绘制折线统计图? 4、你会分析折线统计图吗? 五、单元概述 在学习折线统计图前，同学已经熟识了条形统计图，把握了其特征。由于折线统计图和条形统计图比较相像，只是不画直条，而是依据数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图

11、，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。通过本单元的教学，使同学了解到折线统计图的特征，把握它的绘制方法，同时能够通过统计图分析数据的变化规律，来解决生活中的实际问题，从而提高同学的应用意识。 六、对我启发最大的活动 1、课前导入(中国奥运代表团获得金牌的进展历程) 2、自主分析数据，探究事物进展的增减变化规律。 七、我的困惑 1、如何有效地将课程标准量化的要求具体实施到课堂教学中? 2、如何提高同学对实际生活中事物进展一般规律的熟识? 五班级下册数学教学方案3 （一）教学目标 1.通过观看和操作，熟识长方体和正方体的特征以及它们的开放图。 2.通过实例，了解体积（包括容积）的意义及

12、度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1 m3、1 dm3、1 cm3以及1 L、1 ml的实际意义。 3.结合具体情境，探究并把握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。 4.探究某些实物体积的测量方法。 （二）教材说明和教学建议 教材说明 1.本单位的内容及地位和作用。 同学在第一学段已经初步熟识了一些简洁的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关学问。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使同学对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的

13、空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是同学形成体积的概念、把握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。 本单元分三小节编排：长方体和正方体的熟识，长方体和正方体的表面积，长方体和正方体的体积。在长方体和正方体的体积一节中，还介绍了容积的概念。同时，依据标准的要求，新增加了探究某些实物体积的测量方法。2.本单元教材的编排特点。 （1）留意联系生活实际。 本单元特殊重视与实际生活的联系，主要体现在以下几方面。 （1）图形和概念的熟识，结合同学所生疏的事物进行。如长方体、正方体特征的熟识，支配了让同学说出纸巾盒、数学课本、粉笔盒等的形状、长、宽、高等练

14、习。 （2）留意用所学的学问解决实际问题。本单元在各部分学问的学习中，都留意学以致用。如在长方体、正方体熟识时，支配了计算俱乐部四周要安多长的彩灯线等练习；在学习表面积时，支配了大量的依据具体状况计算物体表面积的内容。 （3）选取具有鲜亮时代特征的素材。如计算拼插奥运墙所用积木的体积，为“神舟五号”载人航天飞船返回舱的容积选取合适的容积单位等。即巩固了所学数学学问，又激发了同学的民族傲慢感。 （2）更加重视对概念的理解。 体积对同学来说是一个新概念，物体占有确定的空间对同学来说理解有确定的困难。为此，教材先通过同学生疏的“乌鸦喝水”的故事，以形象、生动的方式，让同学初步感知物体占有空间。然后通

15、过把石头放入有水的玻璃杯里的试验，让同学进一步体验物体的确占有空间，为引出体积概念做充分的感知预备。在学习容积时，计算不规章物体的体积，让同学利用已建立的体积概念想到可以用排水法求得不规章物体的体积，加深对体积概念的熟识。 （3）加强动手实践、自主探究，让同学经受学问的形成过程。 本单元一些概念和计算方法都是通过同学动手操作、自主探究来学习的。如，体积单位，就是通过让同学回顾旧知、迁移类推引出来的。教材通过比较两个不简洁看出大小的长方体的体积，让同学由比较物体的长度有统一的长度单位，比较物体的面积有统一的面积单位，想到比较物体的体积应有统一的体积单位，由此引出体积单位。又如，长方体体积的计算方

16、法，先让同学用1 cm3的正方体拼摆出不同的长方体，通过对这些长方体的相关数据的观看、分析和归纳，自己发觉长方体的体积与它的长、宽、高之间的内在关系，从而总结出长方体体积的计算公式。 （4）对一些内容进行了调整。 这部分教材依据以往教学实践的状况，对一些内容进行了调整。如长方体、正方体的引出，直接从实物中抽象出相应的图形，不再从与平面图形的对比中引出。再如，由于体积和表面积等概念留意从各方面来进行熟识，所以体积和表面积不再支配例题进行对比。 教学建议 1.留意所学学问与现实生活的亲热联系。 在空间与图形的教学中，应充分利用生活中的事物，引导同学探究图形的特征，丰富空间与图形的阅历。如，长方体和

17、正方体的熟识，可以从现实生活情景引入，通过对一些建筑物、生活用品形状的观看，抽象出长方体和正方体的图形，使同学了解到生活中很多物体的形状是长方体或正方体的，学习用数学的眼光来观看生活中物体的形状。表面积、体积和容积这些学问在日常生活中也会经常接触到，教学中应创设问题情境，让同学在解决这些实际问题的过程中，加深对所学学问的理解，同时培育解决问题的意识。 2.在动手操作、自主探究中，培育空间观念，建构新知。 空间观念的培育应通过多种感官协同作用，教学中可以让同学通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，引导同学熟识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系，从而对长方体有一个比较全面

18、的熟识。在体积的教学中，要让同学亲自动手去做试验，感受到物体占空间，不同物体所占空间有大有小，从而深刻地理解体积的含义。通过用小正方体来摆不同形状的长方体，来观看、猜想、归纳、推理出长方体的计算公式。 五班级下册数学教学方案4 一、学习状况分析（学问、力气、学习习惯等） 五班级一班现有同学x人。大部分同学拥有自我学习力气，而且抽象思维力气特殊充分，具有观看、分析、自学的力气，不过探讨力还需要提升，本学期重点还是抓好学习上有困难的同学教学，关怀同学们进入最佳学习状态。 二、教材分析 在数与代数方面，这一册教材支配了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则

19、运算的基础上教学初等数论的一些基础学问，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三班级上册分数的初步熟识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形方面，这一册教材支配了观看物体、图形的运动、长方体和正方体三个单元。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让同学获得探究学习的经受，熟识图形的轴对称和旋转变换；探究并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，把握长方体、正方体的体积及表面积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进同学空间观念的进一步进展。 在统计方面，本册教材让

20、同学学习有关单式和折线统计图的学问。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”，引导同学通过观看、猜想、试验、推理等活动向同学渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 本册教材依据同学所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用活动，让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育同学的数学意识和实践力气。 三、教学目标 1、理解分数的意义和基本性质，会

21、比较分数的.大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。 2、把握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。 3、理解分数加、减法的意义，把握分数加、减法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。 4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 5、结合具体情境，探究并把握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。 6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将

22、简洁图形旋转90；欣赏生活中的图案，灵敏运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 7、熟识折线统计图，体会折现统计图的特点，能依据需要选择合适的统计图表示数据。 8、经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力气。 9、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的数学意识，初步形成观看、分析及推理的力气。 10、养成认真作业、书写洁净的良好习惯。 四、教学重、难点 教学重点 因数与倍数，长方体与正方体，分数的意义和性质，分数的假发和减法，统计。 教学难点 因数与倍数，长

23、方体与正方体，分数的意义和性质，旋转。 五、教学措施 1、充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。 2、乐观学习新课程改革的理论和阅历，进一步培育同学自主、合作、探究的学习力气，使他们学的轻松欢快，使同学由学会向会学转变，由要我学向我要学的转变，提高同学学习自主性和学习的效率。 3、老师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，批改好作业，以乐观认真的态度来影响同学，提高同学对数学这门学科的爱好，使同学愿学、乐学。 4、加大培优辅差的力度，以激励表扬的方法让同学在学习中开放竞争，使不同的同学得到不同的进展，对后进生赐予更多的关怀，

24、做到课堂上多提问，课下多关怀，作业做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信念，从而促进全班教学质量的提高。 六、教学进度 五班级下册数学教学方案5 一、本册教材分析 本册教材共编排了十一个单元。数与代数领域的内容是本册教材的主要内容，共支配7个单元，分成四部分。第一部分数的熟识，有三个单元：“公倍数和公因数”、“熟识分数”和“分数的基本性质”。其次部分数的运算，是“分数加法和减法”。第三部分是“方程”；第四部分是“找规律”。空间与图形领域支配2个单元，一个单元是图形的熟识，即“圆”。对平面上常见的直线图形的熟识阅历将有助于同学对曲线图形的熟识，这也是同学对平面图形认知结构的一次重要拓展。本册教

25、材的确定位置主要教学在具体情境中用数对表示位置或在方格纸上用数对确定位置。统计与概率领域支配一个单元，是“统计”。教学复式折线统计图，进一步丰富同学对表示数据方式的熟识，逐步培育同学依据需要，有效地表示数据的力气。 实践与综合应用领域的内容在本册教材中共支配四次。“数字与信息”进一步让同学体会数在日常生活中的作用，并会运用数表示事物；“球的反弹高度”结合分数的学习，让同学通过试验记录数据，争论球的反弹高度。“奇异的图形密铺”让同学经受观看、操作、欣赏与设计的活动，初步熟识图形能否密铺、怎样密铺。“画出美丽的图案”则结合圆的熟识，让同学用圆规画圆的方法画出美丽的图案。这些实践与综合应用有助于同学

26、进一步了解数学与生活的广泛联系，加深同学对所学学问的理解，培育综合运用学问解决问题的力气，获得乐观的情感体验。 二、本学期教学目标 1、学问与技能 （1）让同学联系已有的学问阅历，经受将实际问题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想。 （2）让同学经受探究和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，进一步体会数概念的扩展，理解运算的意义，形成必要的计算技能 （3）经受用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看懂常见的复式折线统计图，并能进行简洁的分析和沟通。 2、数学思考 （1）在熟识等式、方程，探究等式的性质、解方程以及列方程解决简洁实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值

27、，进一步进展抽象思维，增加符号感。 （2）在熟识公倍数、公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思考。 （3）在熟识分数的意义，探究分数的基本性质和加、减计算方法的过程中，能够主动进行观看和操作、比较和分析、抽象和概括、猜想和验证等活动，进一步进展合情推理与初步的演绎推理力气。 （4）在学习用数对确定位置，熟识圆的特征以及探究圆的周长、面积公式的过程中，进一步熬炼形象思维，进展空间观念。 （5）在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增加统计观念，培育统计力气。 3、解决问题 （1）能从现实情境中发觉并提出一些数学问题，并能用所

28、学的方程、分数、数对、计算公式、统计等数学学问和方法解决问题。 （2）在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步把握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。 （3）在用公式解决有关圆周长和面积计算的实际问题，以及用调查统计的方法解决实际问题等活动中，进一步体会与他人合作沟通的重要性，提高合作沟通的力气。 （4）能应用“倒过来推想”的策略解决一些简洁的实际问题，体会解决问题策略的多样性。 4、情感与态度： （1）能乐观参与各项数学活动，感受自己在数学学问和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的爱好，树立学好数学的自信念。 （2）进一步感受数学思考的条理性、严谨性以及数学结论的确定性，

29、不断增加自主探究的意识。 （3）在运用数学学问和方法解决简洁实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的亲热联系。 （4）在与他人合作沟通的过程中，能大胆表达自己的见解，认真倾听他人的看法；发觉错误能准时改正，逐步养成实事求是的态度和认真、严谨的学习习惯。 三、教学重难点 1、重点：理解方程、数对的含义，把握求两个数的最小公倍数的方法，把握圆的特征及分数的加减法的计算方法。 2、难点：将问题抽象成方程，会用数对表示位置，把握分数、小数的互化方法，理解分数的基本性质。 四、教学措施 （一）教学方法： （1）创设愉悦的教学情境，激发同学学习的.爱好。 （2）提倡学法的多样性，关注同学的

30、个人体验。 （3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。 （4）加强基础学问的教学，使同学切实把握好这些基础学问。为同学的持续进展供应丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，亲热数学与生活的联系，确立同学在学习中的主体地位，培育同学创新意识和实践力气的目的。 （二）学习方法： （1）预习教材，提出学问重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。 （2）通过查阅资料找出解决问题的方法。 （3）老师作为课堂教学的指导者，以同学自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育同学的动手操作力气和发散思维力气。 （4）利用小组争辩的学习方式，使同学在争辩中人人参与

31、，各抒己见，相互启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢快。 五、各单元课时支配 全册教科书支配了61课时的教学内容，另外有全册内容的整理与复习5课时。全学期约有25的教学时间留作机动。 五班级下册数学教学方案6 数学课程标准指出：“空间观念是人们更好地熟识和描述生活空间并进行沟通的重要工具。”教育心理学争论表明，每个人的空间观念都是在学校阶段形成和进展起来的。而“空间与图形”学问的教学正是培育同学空间观念的主要内容。因此，我们以“空间与图形”学问为载体，争论和探究了“空间与图形”学问的教学策略，进而培育同学的空间观念。 一、供应现实性学习情景，构建生活化课堂，感受空间观念 丰富的情景所

32、承载的是生活中鲜活的问题，同学宠爱解决这样的问题。所以“空间与图形”学问的教学，应当从同学的生活阅历和已有的学问动身，给同学呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，开放小课堂，把生活中的鲜活题材引入学习几何的大课堂，为形成和进展空间观念奠定坚实的基础。 1、捕获生活素材 课程标准提倡数学教学要紧密联系生活实际。而现实生活中也有许多可供数学学习的素材。因此，在课堂教学中，我们力求联系生活实际，充分有效地利用有价值的生活素材来补充教材，重组教材内容，以便更好地组织同学学习“空间与图形”的学问。 2、创设生活情境 数学来源于生活，生活中处处有数学。为使同学体验到生活中的数学是无处不在的，并体会到

33、学习数学的.价值。在课堂教学中，我们就把数学问题情境生活化，联系生活实际引入新课，让同学亲自体验生活情境中的数学问题，在真实的生活背景或模拟的生活情境中，增加直接阅历，启迪思维火花，以便更好地关怀同学解决生活中的实际问题。 3、采撷生活实例 生活实例是学问的源头活水，生活原形与课本学问之间需要通过一件件实例进行联结与沟通。因此，在课堂教学中，我们搜集很多生活中的数学实例，将同学生疏的生活情景和感爱好的事物作为数学活动的切入点，在同同学活和数同学活之间建立一种相像或相对的联系，让教学合情合理，以情动人，以理服人。教学熟识平面图形一课时，在由“体”引出“面”以后，在同学初步建立了平面图形的概念的基

34、础上，老师就可以引导同学查找生活中的实例，可以问同学：“生活中你见过哪些物体的面是这些图形的?”同学就能说出，国旗的面是长方形，粉笔盒前边的面是正方形，硬币的正反面都是圆形等等。 4、激活生活阅历 基于阅历的学习是课堂教同学活化最显着的特征，生活阅历是同学感知的基础。因此，在课堂教学中，我们力求从同学已有的生活阅历动身，缩短文本感知与同学个体熟识之间的距离，让同学利用生活阅历发觉数学问题，理解数学规律，感悟数学思想方法，从而全面提高同学的数学素养。 5、回归生活实践 学问来源于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所在。因此，在课堂教学中，我们就要有效地实现数学和生活的沟通，留意引导同学将习得

35、的“空间与图形”学问、技能、思想方法等回归于生活实践，并进行印证、运用与进展。 二、突出探究性学习活动，亲历“做数学”过程，形成空间观念 数学课程标准在阐述“空间与图形”内容时，大量使用了“探究性质”这样的句型，这反映了课程标准的“过程性”目标，而这些过程性目标要通过探究性活动，引导同学在“做数学”的过程中，通过自主探究来熟识和把握图形性质，积累几何阅历，加强几何建模，形成空间观念。 1、供应“做”的空间 有句话说，观看的简洁忘，听来的记不住，只有动手做，才能学得好。要让同学经受“做数学”的过程，就要给同学供应“做”的机会，供应宽敞的活动空间，甚至不惜多用时间让同学感受数学家争论和探究的过程。

36、 2、指导“做”的方法 教给同学学习方法正是叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在“空间与图形”学问的教学中，尤其是要重视教给同学“做”的方法，否则，“做”就只能是一种形式。在实际教学中，我们积累了一些“做数学”的方法，诸如 “画数学”、“演数学”、“量数学”“剪数学”“找数学”、“拼数学”等等，都不失为“做数学”的好方法。在老师们的努力下，我们的同学在“做数学”方面都能有所收获，甚至课间同学们还在“做”着好玩的数学。 3、享受“做”的喜悦 数学美客观存在。较之艺术美而言，数学美是一种至上的、崇高的理性美。而“空间与图形”学问就更显示了数学学科的一种独到的美。因此，在课堂教学中

37、，我们更是关注让同学从中享受到“做数学”的乐趣，体验到“做数学”的成功喜悦。 三、提倡实效性学习方式，留意想象力培育，进展空间观念 学习方式的转变是课程改革的重要目标。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”因此，要留意数学学习活动的情境设置和同学的主动参与，留意引导同学进行空间想象，通过想象，形成表象，进而进展空间观念。 1、有效组织学习活动 课程标准指出：“老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会。”因此，我们在实际教学中，有效组织同学喜闻乐见的学习活动，关怀同学在自主探究、合作沟通的过程中真

38、正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 2、扎实进行动手操作 在课程标准指导下，我们通常都要给同学创设动手操作、自主探究的学习机会和空间，让同学在操作中逐步抽象、概括、获得数学学问和体验。我们在指导同学动手操作、自主探究的过程中，留意操作的可行性和扎实性，使操作不流于形式。具体做法是：制定明确的目标，选择合适的时机，留有适当的空间，加强对同学数学思维和方法的指导。 3、适时进行空间想象 毋庸置疑，空间想象力是培育和进展空间观念的有效途径。而想象往往是和观看、试验、描绘等活动结合起来的，而且几何学习中的想象必需是有依据的。所以，在实际教学中，我们不失时机地培育

39、同学的空间想象力，让同学通过猜想、验证、绘制和比较等方法，适时进行空间想象，从而丰富表象，意义建构，进展空间观念。 五班级下册数学教学方案7 我对于我上个学期的成果感到特殊的惭愧，由于我在部主任面前打了包票，说自己上个学期确定可以让我所教的班级，数学平均分达到85分，结果评价分仅仅只有74分啊，这让我特殊的难以有脸去见部主任，但是我不会气馁，我信任以我的工作力气，我是可以做的，只不过这个定下的目标这个学期实现而已，为了保证我这个学期确定能让同学们达到平均分85分，我也是使出了浑身解数制定了以下教学方案： 一、班级状况分析 我所带的这个班是仅次于试验班的班级，每次的班级整体成果都是如此，但是我不

40、得不承认就是数学两个班相差最大，这确定是有我的缘由，虽然说我们学校五班级有四个班，我能稳居其次的位置已经是很不错了，但是谁都有一颗好胜的心，我也想证明自己的教学力气的。这个班的学习力气并不差，就是自觉性太差了，就好像是你必需站在他们身后督促他们学习，他们才会认真学习一样。我把90到100分的划分为“优等”，然后70到90的同学划分为“良好”，60到70分划分为“危险”，0到60分一律作为差生对待。这样算下来比例就是2：5：2：1。这么一划分，我对班上的状况就一目了然了。 二、制定改善方案 首先我要从源头发出，我要激发出他们自主学习的心，我特殊的明白，一个同学是自己想学习，还是老师逼着学习，这二

41、者的学习效率相比起来差距太大了。我清楚大家都想当班长，由于班长被我赐予的权利还是很可观的，所以我也是以此为“诱饵”，只要一周当中举手回答问题正确最多的那个人就可以当班长，信任这样子，确定可以改观他们的学习状态。 可以从成果比例看的出来，导致这次平均分没有达到85分还是由于那些打几分十几分的几个同学，完全就把整体平均分拉下去了，为此我将在这个歌学习对他们进行专业的课后辅导，我不求他们打高分，但是起码我要让他们及格。还有那些处于“危险”及格分数线的同学，我想让那些优等生以及成果比较好的同学，给他们分组，一对一的进行辅导，以此来勉励他们，我信任可以达到很好的效果。 三、转变教学重心 我以往在上课的时

42、候，一向都是特殊的看重同学对最终几道大题的得分率，由于一般那都是最高分数的一道题，但是难度可想而知。我现在想了想，这题都这么难了，我这不就是在给成果好的优等生上课？那些差生不行能听得懂，这个学期我要适量的讲解难题，多把重心关注基础上，这才是最班级成果最大的提升。 五班级下册数学教学方案8 一、同学状况分析： 五班级班共有同学人，大部分同学对数学学习的乐观性比较高，能从已有的学问和阅历动身猎取学问，抽象思维水平有了确定的进展.基础学问把握比较结实，有确定的学习数学的力气。在课堂上大部分同学能乐观主动地参与学习过程,具有确定的观看、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般力气，在小组合作中，同学之间

43、会沟通合作，但自主探讨力气不高。有相当一部分的同学基础学问差,上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。本学期重点抓好学习上有困难的同学教学，在教学中，面对全体同学，创设快乐情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。 二、教材简析： 本册教材共编排了七个单元的教学内容。在领域教学因数与倍数、分数的意义、和性质，分数的加法和减法。在领域教学图形的变换、长方体和正方体。在领域教学众数和复式折线统计图。在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元来教学，还支配了的教学内容，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅

44、力。联系上述三个领域的教学内容编排3次实践活动，教学一些基本的数学思想和方法。教材还编排了一些，介绍数学背景学问。编排一些思考题，作为弹性的教学内容。 教材编写时，考虑了高班级数学教学的学问量比中班级大，同学的学习力气和自我意识比中班级强。教材适当调整了编写体例，设置了例题、试一试、练一练、练习、整理与练习等栏目与版块。 三、教学目标及要求： (1)基础学问： 理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。 把握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的最大公因数

45、和最小公倍数。 理解分数加、减法的意义，把握分数加、减法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。 知道体积和容积的意义以及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 结合具体情境，探究并把握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋转90度;欣赏生活中的图案，灵敏运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义;依据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 熟识复式折线统计图，能依据需要选择合适的统计图表示数据。 (2)基本技能： 经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力气。 体会解决问题策略的多样性以及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力气。 (3)情感态