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1、二年级曹冲称象优秀教学反思二班级曹冲称象优秀教学反思1 曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的同学都会身深深记住这位聪慧机智的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让同学乐在其中，思在其中，同学把握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思： 一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了爱好盎然的语文学习生活，同学在轻松、快乐的学习氛围中自主学习。老师和同学是公正的对话关系，真正把主体地位还给同学。 二、从激发同学的学习爱好开头，让他们从感爱好的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学
2、习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生爱好后，我有效的利用同学的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。 三、课堂上我尽可能把时间归还给同学，把我提出达到问题 作为诱饵，引导同学去思考和探究，并赐予适时的引导，关心同学归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让同学自由的说，进而有条理地说，进展了同学的语言力气。课堂上同学学习热忱高涨，同学解决问题的力气得到了提高。 五、借助FLASH动画让同学边操作边说明，关怀同学弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 六、“
3、奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了同学的形象思维。同学勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。 我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时消失，个个都会成为“才智星”。 二班级曹冲称象优秀教学反思2 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇异的方法称出一头大象重量的故事。我以学校生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是依据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让同学自读，多种形式朗读，解决不熟识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 教学中老师指导同学抓住文中几处内容进行对比。(1)官员们和曹冲的对
4、比(2)曹操前后态度的对比(3)官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导同学读好这两段。在教学第三自然段时，主要让同学抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来关怀同学理解曹冲当时是如何称象的。留意指导同学抓住表示先后挨次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作预备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的谈论，从中受到启发。其次，他能够创新。为了激发同学的制造力，在结尾处我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发同学进行制造性思维。我说：“假如
5、当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量?”同学的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的喧闹地争辩。一名同学兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简洁吗?嘿!说得真不错!教室里立即响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个同学一个“雅号”“赛曹冲”。“还可以用
6、粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉，又简洁计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个同学站起来说：“老师，我们村的钢厂就有一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师的鼓舞，这不正是同学发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪慧的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 我想，要是当时没有想到这个问题，生怕同学不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个
7、问题把握得这么结实。也正是我通过让同学在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使同学局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，同学答案的丰富超出了我的想像。尽管同学的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动同学去乐观的运用大脑思考问题，从这里我也知道了同学其实是有很大潜能的。这些潜能就确定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多赐予同学掌声与喝彩，少责难与批判，使同学成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有乐观健康心理的开拓型人才。 本课也有一些不足之处：如：为了关怀同学进一步了解曹冲秤象的过程，可以让同学结合课文内容，
8、动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。 本节课围绕“称象”这一思路去开放教学活动的，同学在阅读、思考、争辩中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分同学很会。教学重点和难点通过多媒体课件呈现，同学一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。 二班级曹冲称象优秀教学反思3 让每一个同学都动起来。本课通过让同学亲自动手去做试验，这时，同学动手又动脑，爱好极浓，思维正处于活跃状态，同学才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，同学的主体意识才能得到真正的体现。在课上同学在争辩
9、中被7岁曹冲奇异地想出称象方法深深感染，大家不仅仅熟识到了曹冲的才智，而且还激起了自己更为丰富的制造力。 一位同学在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？ 又一位同学立即站起来说：“用士兵也不是很简洁的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，由于一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。” 喧闹的掌声在教室里回荡，观赏的目光一次次地投向发言的同学，这是何等的感动！这是何等的感动！这是多么大的推动力！ 二
10、班级曹冲称象优秀教学反思4 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。 由于低班级的学校生宠爱听故事，爱动手，惊奇心强。我依据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进行启发思考的训练，鼓舞孩子们创新，训练孩子们的思维和表达力气。因此，我在充分引导同学在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的争辩沟通，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。 我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文
11、中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤，让同学理解每一步的过程，让孩子们尽请地争辩，然后分组选派代表进行汇报沟通学习状况。 这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松好玩的课堂教学。 这节课虽然孩子们上的特殊轻松快乐，但也存在着不足之处： 由于这节课争辩时间过长，所以，在拓展的环节，我做得明显是不够的。假如我能结合实际，问一问同学：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样同学从课文中悟出的会更多。对这一点我有点圆满。 让孩子们懂得曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，同学很简洁理解，但他们在生活中能否
12、养成爱观看，思考的习惯呢？这个我没有时间在仔细地询问孩子们的具体状况，所以不行知，这是我讲这节课的一个短板。 二班级曹冲称象优秀教学反思5 常话说得好：“好的开头是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于学校生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是特殊困难的，今日我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”接着板书课题。 就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，同学就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使同学产生了很大的爱好。“爱好是最好的老师。”导语也就成了同学质疑的前提条件。从这个教学环节来
13、看，我是成功的，我达到了激发同学爱好，开启同学思维的目的。 识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形简洁，同学把握的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字熟识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又转变了思路，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上呈现，吸引同学的留意力，提高同学的学习爱好，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现，直接了解同学已经把握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。 全文共五个自然段，是依据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让同学自读，多种形式朗读，解决不熟识的字，弄
14、清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法，指导同学抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分，我没有过多的拓展称象的方法，而是用多样化的方式让同学记住曹冲的方法。 二班级曹冲称象优秀教学反思6 通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了熬炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的力气和处理生成上有了确定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。 首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最终制定了切合同学实际的、更为同学所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我接受了以前学过的盲人摸象，这样就使大象的样子很清晰的消逝在同学的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使同
15、学产生了称象怎么称的爱好。在突破难点上，我接受的是通过同学默读、勾画描写称象动作的词语、沟通汇报和课件呈现的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的奇异和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。 其次，在字词教学上，我接受了通过字义识字、换偏旁识字、结合具体情景识字多种识字方法调动同学识字的爱好和热忱，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。 第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了假如是你，怎样称象的问题。没想到同学们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了同学思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了同学的信念。 我认为本节课中处理不当的环节有：在同学勾画称象的动词时，没有给
16、同学足够的时间沟通，一来是自己着急了，二来怕同学们说不好，所以想降低同学的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应当再次比较一下两个字的区分，这样在以后的读课文过程中就不会有同学误会了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。 总之，通过这节课使我熟识到，要想讲一节成功的课除了需要细心备课之外，更需要一个老师多方面的素养，只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的老师。 二班级曹冲称象优秀教学反思7 曹冲称象是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引
17、人入胜，语言通俗易懂，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题的道理。曹冲的年纪与同学相仿，且这个故事趣味性强。特别是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人赞美。 一、教学效果 小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁地称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑，是个聪慧的孩子。他敢想敢做，难能宝贵，尤其是他才七岁，正好二班级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓舞孩子们共同争辩，激发了同学的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标开
18、放，授课思路较清晰，因此，收到了不错的教学效果。 二、成功之处： 1、指导阅读当然是语文教学中特殊重要的环节，我在这节课朗读的指导很到位。在第三自然段中，讲解官员们谈论称象方法时，我设计了先读后思考，有效引导同学读出了“谈论”的语气，加深了对“谈论”一词的理解。这样，指导朗读有了目的，有了方向，同学对朗读有了更加深厚的爱好，朗读水平也随着有了提高。 2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，达到育人的目的。曹冲称象告知了我们平常要多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能同学很简洁就理解了，但他们在生活中能否养成爱观看思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在
19、课堂上有效地拓展延长，才能让同学有所感悟。为此，我结合实际，准时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思考、回答、听取别人看法时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。 三、不足之处 我细细想来，也有欠妥之处，对同学的关注不够，在教学过程中应当要照看到全部的同学，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个同学的力气都要得到实际的熬炼。所以课堂上的每一次提问和争辩都要细心设计，要对同学的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个同学在一堂课上都要体会到学习的一点欢快和满足感。 在教学中，重视了人文性，忽视了工具性。语文教学不能忽视对同学识字、遣词、造句、说话、写话等这些基本
20、力气的培育。这节课上，我对同学语文力气的培育、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导同学理解运用，如：“大象毕竟有多重呢？他叫人依据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。“”毕竟“”果真”，这些词要指导同学通过朗读，联系上下文体会意思，假如当时能让同学在理解的基础上再说一说句子就更好了。 四、改进措施 今后的每节课假如都能从以上三个方面着手进行备课、教学争论的话，那我的每节语文课都让同学学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中、实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善 二班级曹冲称象优秀教学反思8 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇异的方法称出一头大象重量的故事。全文共五
21、个自然段，是依据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让同学自读，多种形式朗读，解决不熟识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 在教学中我主要指导同学抓住文中几处内容进行对比。 （1）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。 （2）曹操前后态度的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导同学读好这两段。在教学第三自然段时，主要让同学抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满意的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来关怀同学理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导同学，并抓住表示先后挨次的词“先再然后”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的谈论，从中受到启发。其次，他能够创新。 为了激发同学的制造力，在学文结束前我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发同学进行制造性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”同学的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的喧闹地争辩。同学们想出了不少的方法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的方法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。12