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1、乌鸦喝水教学设计案例（优秀6篇）乌鸦喝水教学设计 篇一 第二课时 【教材分析】 乌鸦喝水是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克服困难。 【设计理念】 学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不
2、同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。 【学情分析】 一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。 【教学目标】 知识与能力： 1巩固上节
3、课生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、通过朗读感悟， “乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水 喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 2、 通过学习能用“渐渐”说句子。 情感态度与价值观： 1、 通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。 教学重点： 1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 2、培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。 教学难点： 1、体会乌鸦的心理变化。 2、能用“渐渐”造句。 【课型】 第二课时 【教学过程】 一、复习巩固，导入新课： 1、上节课我们认识了一个新朋友乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了
4、怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他，现在，小乌鸦可要考考大家了。 2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读） 3、回顾上节课内容。 让学生表演第一段内容。 设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 二、再读课文，体会情感： （一）学习第二自然段 过渡：乌鸦是怎样想出办法来的？一起读第二自然段。 师：对，乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。 （二）学习第三自然段 1、师：
5、想出了办法，乌鸦心里可高兴了，一起把第三自然段读读吧！ 2、指名读。划出想出的办法的句子。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3、 说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述？ 如：天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。 师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了，乌鸦终于喝到水了，真开心！（齐读这一段） 4、分小组做实验。 请仔细观察，你发现了什么？（瓶子里的水渐渐升高了） 设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导，学生朗读，及动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、拓展思维：
6、1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学生四人小组讨论交流。 2、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决） 3、在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？ 设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 四、回顾课文。 一只乌鸦_了，到处_。乌鸦看见_ ，瓶子里_。可是，瓶子里_，瓶口又_,乌鸦_。怎么办呢？ 乌鸦看见_，想出_来了。 乌鸦把小石子_地放进瓶子里。瓶子里的水_,乌
7、鸦就 设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培养了学生的语言表达能力。 五、听故事。 聪明的乌鸦狐狸和乌鸦 设计意图： 提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。 六、作业:1.把乌鸦喝水的故事讲给家人听。 2、抄写生字并组词。 设计意图：训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴找水喝喝不着想办法喝到水 （聪明、有恒心、坚持） 设计意图：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。 乌鸦喝水教案设计 篇二 教学目标： 1 能正确、
8、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。 课前准备：投影、生字卡片。 教学过程 第一课时 一 谈话揭示课题 1 谈话。 小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。 2 板书课题。 3 教学“乌、鸦、喝”。 二 范读课文 1 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文
9、，思考问题。 2 教师范读。 三 自读课文，弄清图意，随图文识字 1 自由轻声读，不认识的字多读几遍。 2 看看课文中有几幅图，有几个自然段。 3 检查生字词掌握情况。 （1） 乌鸦为什么找水喝？ 引出“渴”与“喝”比较学习。 （2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？ 引出“面”、“办”，指导写法。 （3） 乌鸦是怎样想办法的？ 引出“围”，掌握笔顺。 （4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？ 引出“终于”，指导写法。 （5） 乌鸦想出了什么办法？ 引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。 四 试读课文 1 师生共同纠正读错的地方。 2 指导读好长句。 五 作业 1
10、正确、流利地读课文。 2 按笔顺描红。 3 抄写生字。（两遍） 第二课时 一 复习检查 1 抽读生字卡片。 2 口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（） 鸟（）渴（）干（）终（） 二 讲读课文 1 讲读第一段。 （1） 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？ （2） 理解重点词句，指导朗读。 a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 “到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读） b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会
11、怎样？（感情读课文） （3） 小结。 a.指名读课文第一段。 b.小结板书。 2 讲读第二段。 （1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ （2） 指名读。 （3） 乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？ （4） 比较句子。 哪中说法好？为什么？ a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 b.它叼来小石子，放到瓶子里。 a.瓶子里的水升高了。 b.瓶子里的水渐渐升高了。 （5） 指导朗读。 （6） 小结板书。 三 作业 1 口头扩词。 乌（）（）（）办（）（）（） 围（）（）（）终（）（）（） 2 有感情地朗读课文。 第三课时 一 复习检查 1 开火车读生字。 2 指名读课文。 二 指导背诵
12、 引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。 三 总结课文 1 齐读课文。 2 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。 四 课堂练习 1 看拼音，写词语。 Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu 2、写笔顺，数笔画。 乌-（ ）画 喝（ ）画 办（ ）画 围（ ）画 3填空。 乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。 乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个办法。 教学反思： 乌鸦喝水这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教
13、师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时 候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有
14、帮助的。在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课
15、文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。 乌鸦喝水教案 篇三 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学准备： 生字卡片、挂图 教学重难点： 识字写字、朗读课文 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。 2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语
16、气。 3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。 教学重点：识字，写字， 难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段 教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片 一、故事导入： 1、出示“乌鸦”图片，这是什么？ 板书：乌鸦（师生唱笔画书空） 2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想） 老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦） （老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽翼， 当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感
17、到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。） 3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！ 板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字） 4、齐读课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识记生字 1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。 3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？ 4、检查生字认读情况（指名读、齐读） 5、识记生字： A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴
18、） 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思） B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？ 如：右-石 办-为 乌-鸟 C、猜字谜识记生字： 瓦片层层并一起（瓶） 水车千斤重（渐） 三、初读感知课文内容 1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。） 2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。） 四、细读第一自然段 1、图文结合齐读第一自然段 思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处） A、
19、到处是什么意思？（四处、处处） B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦） 4人小组讨论 派代表汇报 C、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情） D、齐读第一句话 2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。） A、 想一想：你觉得这句话应该怎么读？ （适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？ B、齐读第二句话 3、齐读第三、四句话 A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。 B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？ C、这句话该怎么来读呢？ 指导读好“怎么办呢”中
20、的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情） 4、齐读第一自然段 五、生字指导 1、认读“可、石、办”3个生字，并口头组词 2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画 3、师范写，生唱笔画书空 4、生描红，练习书写各一个 六、作业布置 1、读课文并把故事说给家长听。 2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 第二课时 课时目标： 1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。 2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。 3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。 教学重点：写字 难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明 教具准备：小黑板、图片 一、复习巩固 1、生
21、字复习：猜字对答游戏 师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。 生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。 2、齐读课文 二、学习第二、三自然段 1、图文结合自由读第二、三自然段 2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？ 3、同桌交流，寻找答案 4、汇报： （把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水） 5、质疑问难 师范读第三自然段，学生思考以下问题： A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？ B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高） 理解“渐渐”两字，应用词语说句子 C、图中的乌鸦为什
22、么这样高兴？ 6、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干） 你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真） 7、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。 8、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）： 乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这
23、种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。 三、朗读感悟，背诵课文 1、挑选自己喜欢的段落读一读 2、展示读 3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。 4、选相同段落的同学齐背 四、生字指导 1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。 2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。 3、师范写，生唱笔画书空。 4、生描红练习各写一个。 五、课外拓展 收集有关乌鸦的故事 乌鸦喝水教学设计 篇四 【教学目标】 1认知目标：认识“乌、处”等11个生字，会写“只、石”等5个字。 2技能目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦
24、急着找水喝-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 【教学重难点】 识字写字、朗读课文 【教学准备】 多媒体课件及相关资料 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、故事导入 1出示乌鸦图片：这是什么？ 板书“乌鸦”。 2谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦。） （老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动
25、的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。） 3今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！ 板书：喝水。（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字。） 4齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 2“你听我读”，同桌互相检查生字的认读情况。 3指名说一说：生字发音时应注意什么问题？ 4检查生字认读情况（指名读、齐读）。 三、初读
26、感知课文内容 1指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。） 2齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。） 四、细读第一自然段 1图文结合齐读第一自然段。 2指名读第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 朗读指导：你觉得这句话应该怎么读？适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？ 3齐读第三、四句话。 思考：(1)乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。 （2）瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？ （3）这句话该怎么来读呢？ 4齐读第一
27、自然段。 五、生字指导 1认读生字，并口头组词。 2观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画。 3师范写，生唱笔画书空。 4生描红，练习书写各一个。 六、作业布置 1读课文并把故事说给家长听。 2想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 乌鸦喝水教学设计 篇五 教学目标： 1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。 3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。 课前准备： 多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。 教学流程： 一、复习导入（预设5分钟） 1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着
28、板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手！ 出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读） 你瞧！小朋友登山的本领可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧！谁愿意第一个来挑战？ 出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读） 2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手！ 3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。 4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。
29、 二、学习课文第一自然段（预设8分钟） 1、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。 2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？ 生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝） 生：石缝中 生：草丛中 师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得好辛苦啊！ 师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读） 师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试
30、一试的？（指名读） 师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读） 师：咱们一起来读一读。（齐读） 3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了一个瓶子，瓶子里有水。 4、乌鸦终于找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。 5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说 生：水不多。 生：瓶口又小。 师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！ 可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说因为瓶子里水不多，瓶口又小。 师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌
31、鸦喝不着水。 8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很着急很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。 同桌自由读（指名读），男女生赛读。 师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读） 10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？ 生：怎么办呢？ 师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。 三、学习第二自然段（预设9分钟） 1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么？ 生：乌鸦看见旁边有许多小石子。 师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有
32、许多小石子，想出办法来了。 2、师：这句话中有个新朋友石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。 3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 这次乌鸦终于想出办法来了，板书“想办法”， 瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要注意什么呢？师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。 4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？许多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛读，齐读。
33、 5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵仔细听哦！课件出示。 四、学习第三自然段。（预设13分钟） 1、师：看到这么多的小石子，此时的乌鸦又是怎么做的呢？（请小朋友们再来读一读第三自然段，生自由朗读第三段） 师：从小朋友们读课文的认真模样儿中，老师已经知道了，大家都找到答案了，谁来说一说呢？（指名说） 7、师：我知道了，乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。 8、现在呀，就请咱们的小朋友睁大眼睛，看看乌鸦到底是怎么捡石子的？师演示。 师边演示，边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示，观察有什么变化、其他同学旁白。 9、看完了演示
34、，谁能来读好这一句呢？（出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。） 8、师：小朋友们刚才看到瓶子里的水升高的速度怎么样？慢慢的， 课文中有一个词就是慢慢的意思，谁能把它找出来？ 生：渐渐。 师：你真是一只有细心的乌鸦，你来读出慢慢的感觉吧（指名读、齐读、男女生赛读） 9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，此时，瓶子里的水发生了什么变化？ 生：瓶子里的水渐渐升高了。 师：出示这个句子，老师这里有个字谜想让大家猜一猜：水车千斤重。生：渐，指名，组词，渐渐。 师：真聪明！谁来读读这一句。（指名读。） 师：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读） 师：对呀，瓶子里的水真
35、的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！咱们一齐来读一读。（生齐读） 10、师：小朋友们读书真认真！接着老师说句子，课件出示，小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。同桌互说一下。 出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水渐渐升高了；天气热起来了。生：天气渐渐热起来了。 师：你已经理解了“渐渐”这个词了，这一个呢？出示：四周安静下来。 生：四周渐渐安静下来。 师：真不错，谁能用“渐渐”说一句话呢？ 11、反馈结果：谁来说一说呢？生：我渐渐长大了。 生：天渐渐黑了。 师：你们真会思考，一下子就想了这么多！瓶子里的水渐渐升高，最后乌鸦就喝着水了 板书“喝着水”。最后让我们携起手来美美
36、地读一读整篇课文吧！ 四、启发想象，鼓 励创新（预设5分钟） 1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为 2、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。学生思考。 3、引导学生对想出的各种办法进行评议。咱们的同学真会思考，老师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最可爱了！ 4、总结：小朋友们，今天，让我们收获了很多，不仅认识了生字朋友，还懂得了遇到困难要动脑筋想办法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课！ 板书设计： 19、乌鸦喝水 找水喝、想办法、喝着水 乌鸦喝水教案 篇六 教学目标： 1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵
37、课文。 3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。 4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学准备： 生字卡片、挂图 教学重难点： 识字写字、朗读课文 第一课时 课时目标： 1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。 2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。 3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。 重点：识字，写字， 难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段 教具准备： 生字卡片、小黑板、乌鸦图片 教学过程 一、故事导入： 1、出示乌鸦图片，这是什么？ 板书：乌鸦（师生唱笔画书空） 2、谈话
38、：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想） 老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦） （老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。） 3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！ 板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字
39、） 4、齐读课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识记生字 1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 2、你听我读同桌互相检查生字的认读情况。 3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？ 4、检查生字认读情况（指名读、齐读） 5、识记生字： A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思） B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？ 如：右石办为乌鸟 C、猜字谜识记生字： 瓦片层层并一起（瓶） 水车千斤重（渐） 三、初读感知课文
40、内容 1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。） 2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。） 四、细读第一自然段 1、图文结合齐读第一自然段 思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处） A、到处是什么意思？（四处、处处） B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦） 4人小组讨论 派代表汇报 C、重点指导读到处两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情） D、齐读第一句话 2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水
41、。） A、想一想：你觉得这句话应该怎么读？ （适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？ B、齐读第二句话 3、齐读第三、四句话 A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。 B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？ C、这句话该怎么来读呢？ 指导读好怎么办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情） 4、齐读第一自然段 五、生字指导 1、认读可、石、办3个生字，并口头组词 2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画 3、师范写，生唱笔画书空 4、生描红，练习书写各一个 六、作业布置 1、读课文并把故事说给家长听。 2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？31