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1、 初中科学课程标准比较分析初中科学课程标准比较分析温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 黄鹏飞黄鹏飞第一页，编辑于星期一：十一点 五十九分。科学新课标科学新课标 坚持了什么坚持了什么?修改了什么修改了什么?第二页，编辑于星期一：十一点 五十九分。一一.课程性质与理念的修改课程性质与理念的修改二二.课程目标的修改课程目标的修改三三.课程内容的修改课程内容的修改四四.实施建议的修改实施建议的修改五五.附录的修改附录的修改第三页，编辑于星期一：十一点 五十九分。一一.课程性质与理念的修改课程性质与理念的修改 初中科学课程是以对初中科学课程是以对科学本质科学本质的认识的认识为基础、以提高学生为基础
2、、以提高学生科学素养科学素养为宗旨的为宗旨的综合课程。综合课程。明确了科学素养：明确了科学素养：一般指了解必要的一般指了解必要的科学技术知识、科学技术知识、掌握掌握基本的基本的科学方法科学方法，树立，树立科学思想，科学思想，崇尚崇尚科学科学精神精神，并具备一定的应用它们，并具备一定的应用它们处理实际处理实际问题、参与公共事务的能力问题、参与公共事务的能力。第四页，编辑于星期一：十一点 五十九分。明确了如何把握明确了如何把握科学本质科学本质：从从科学探究、科学知识与技能、科学情感、科学探究、科学知识与技能、科学情感、态度与价值观，科学、技术、社会、环境的态度与价值观，科学、技术、社会、环境的关系
3、关系四个方面体现和把握科学的本质。四个方面体现和把握科学的本质。第五页，编辑于星期一：十一点 五十九分。二二.课程目标的的修改课程目标的的修改1.总目标总目标:增加了增加了“经历科学探究过程，发经历科学探究过程，发展科学探究能力。展科学探究能力。”第六页，编辑于星期一：十一点 五十九分。2.分目标分目标:（1）将科学探究的）将科学探究的(原原6条条)整合成整合成4条。条。强调强调“掌握观察、实验、收集处理信息掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能的基本技能”第七页，编辑于星期一：十一点 五十九分。科学探究的过程技能科学探究的过程技能1.1.观察：观察：2.2.分类分类3.3.应用数学应用数学4
4、.4.测量测量5.5.应用时空关系应用时空关系6.6.交流交流(数字图表语言数字图表语言)7.7.预测预测8.8.推理推理9.9.下定义下定义10.10.形成假设形成假设11.11.解释数据解释数据12.12.控制变量控制变量13.13.实验实验基本技能基本技能综合技能综合技能观察观察实验实验尽力加强人为操纵尽力加强人为操纵尽力减少人为操纵尽力减少人为操纵第八页，编辑于星期一：十一点 五十九分。2.分目标分目标:（1）将科学探究的）将科学探究的(原原6条条)整合成整合成4条。条。强调强调“掌握观察、实验、收集处理信息的掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能基本技能”（2）在）在“科学知识与技能
5、科学知识与技能”目标中，增目标中，增加了加了“具有观察、实验、收集和处理信息具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能，以及用的初步技能，以及用科学语言科学语言表达和交表达和交流的初步技能流的初步技能”；“具有应用科学知识描具有应用科学知识描述和解释周围世界的初步能力述和解释周围世界的初步能力”等。等。第九页，编辑于星期一：十一点 五十九分。（3）在在“科学态度、情感与价值观科学态度、情感与价值观”分目标分目标中，将原中，将原4条条整合为整合为3条。条。分别为：分别为：对自然和社会的态度；对自然和社会的态度；对科学的态度；对科学的态度；对学习科学、处理事务与人际关系的态度对学习科学、处理事务与人
6、际关系的态度。第十页，编辑于星期一：十一点 五十九分。不能将科学态度、情感与价值观它不能将科学态度、情感与价值观它分为三块，它们是一个分为三块，它们是一个整体。整体。在课程实施中，不能以牺牲学生的在课程实施中，不能以牺牲学生的情感体验、科学态度和良好的价值观情感体验、科学态度和良好的价值观为代价而让学生掌握尽可能多的知识为代价而让学生掌握尽可能多的知识和技能。和技能。（科学知识与技能是中性的，即可以产生积极作用，（科学知识与技能是中性的，即可以产生积极作用，也可以产生消极作用）也可以产生消极作用）第十一页，编辑于星期一：十一点 五十九分。案例：水的沸点的测量案例：水的沸点的测量 学生实测学生实
7、测98，教师告诉这是误差导致，教师告诉这是误差导致，精确测量值应为精确测量值应为100100。案例：水的密度案例：水的密度 学生实测水的密度为学生实测水的密度为0.980.98克克/厘米厘米3 3.师师:科学家经过精确测量科学家经过精确测量,测得值为测得值为1 1克克/厘米厘米3 3.案例：化合价案例：化合价师：金属元素的化合价都为正价。师：金属元素的化合价都为正价。（碱不能与金属反应，酸可以）（碱不能与金属反应，酸可以）（例：（例：InSbInSb锑化铟，锑的化合价为锑化铟，锑的化合价为-3-3）第十二页，编辑于星期一：十一点 五十九分。案例：案例：研究氢氧化钙的性质研究氢氧化钙的性质 第十
8、三页，编辑于星期一：十一点 五十九分。（3）在在“科学态度、情感与价值观科学态度、情感与价值观”分目标分目标中，将原中，将原4条条整合为整合为3条。条。分别为：分别为：对自然和社会的态度；对自然和社会的态度；对科学的态度；对科学的态度；对学习科学、处理事务与人际关系的态度对学习科学、处理事务与人际关系的态度。（4）在在“科学、技术、社会、科学、技术、社会、环境环境”的分目标的分目标中，增加中，增加“环境环境”这一内容。这一内容。并将原来的并将原来的4条增加为条增加为5条。条。第第5 5条：关注人口、资源、环境、发展问题。条：关注人口、资源、环境、发展问题。第十四页，编辑于星期一：十一点 五十九
9、分。三三.课程内容的修改课程内容的修改1.1.调整与合并了部分内容。调整与合并了部分内容。如：将原物质科学部分的如：将原物质科学部分的“常见的常见的化合物化合物”、“常见的有机物常见的有机物”两部分合并为两部分合并为“常见的化合物常见的化合物”。如：将如：将“运动和力运动和力”修改为修改为“机械运动和力机械运动和力”如：将原主题如：将原主题“生物的新陈代谢生物的新陈代谢”修改为修改为“生物体内物质和能量的转换生物体内物质和能量的转换”（一）修改的方式（一）修改的方式第十五页，编辑于星期一：十一点 五十九分。将原将原“会查元素的化合价会查元素的化合价”调整为调整为“知道一些常见元素的化合价知道一
10、些常见元素的化合价”。将原将原“描述晶体熔化和凝固过程中的特点描述晶体熔化和凝固过程中的特点”调整为调整为“能用图像描述如水的沸腾、晶体能用图像描述如水的沸腾、晶体的熔化和凝固等特点的熔化和凝固等特点”。第十六页，编辑于星期一：十一点 五十九分。1.1.调整与合并了部分内容调整与合并了部分内容 2.2.删除了部分对学生认知要求过高的内容删除了部分对学生认知要求过高的内容如删除了：如删除了：“了解分子、原子和离子等微粒大小的数量级；了解分子、原子和离子等微粒大小的数量级；“了解纳米材料及其应用前景了解纳米材料及其应用前景”；“知道同位素的结构特点知道同位素的结构特点”；“了解世界上不同时区的区时
11、了解世界上不同时区的区时”；“知道日界线两侧不同日期的规定知道日界线两侧不同日期的规定”；“了解人工降雨的主要方式了解人工降雨的主要方式”等内容条目。等内容条目。第十七页，编辑于星期一：十一点 五十九分。1.1.通过调整与合并，内容更科学、准确通过调整与合并，内容更科学、准确 2.2.删除了部分对学生认知要求过高的内容删除了部分对学生认知要求过高的内容3.3.增加了少量内容增加了少量内容 如：在如：在“能的转化与能量守恒能的转化与能量守恒”专题中，增加了专题中，增加了“以汽油机为例，了解热机的工作原理，知道内能以汽油机为例，了解热机的工作原理，知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义的利用在
12、人类社会发展史上的重要意义”。增加了增加了“通过实验了解比热容，尝试用比热容解释通过实验了解比热容，尝试用比热容解释有关自然现象。有关自然现象。”增加了增加了“能区分主要的不可再生能源与可再生能源能区分主要的不可再生能源与可再生能源”第十八页，编辑于星期一：十一点 五十九分。在在“电和磁电和磁”中，增加了中，增加了“知道摩擦起电现象，知道摩擦起电现象，了解电荷之间的相互作用了解电荷之间的相互作用”。增加了增加了“知道磁体周围存在磁场并能说出其证据。知道磁体周围存在磁场并能说出其证据。”在在“地壳运动和地形变化地壳运动和地形变化”专题中增加了专题中增加了“知道知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳
13、的三类岩石沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳的三类岩石”。增加了增加了“知道泥石流发生的条件和危害知道泥石流发生的条件和危害”第十九页，编辑于星期一：十一点 五十九分。在构成物质的微粒中，增加了在构成物质的微粒中，增加了“了解分子运动的了解分子运动的特点，列举支持分子运动的证据；知道分子之间特点，列举支持分子运动的证据；知道分子之间有引力和斥力存在。有引力和斥力存在。”在波中，增加了在波中，增加了“通过实验了解白光的组成和不通过实验了解白光的组成和不同色光混合的现象。同色光混合的现象。”增加了增加了“了解声音的特性，知道响度、音调和声了解声音的特性，知道响度、音调和声源振动的关系。源振动的关系。
14、”第二十页，编辑于星期一：十一点 五十九分。1.1.通过调整与合并，内容更科学、准确通过调整与合并，内容更科学、准确 2.2.删除了部分对学生认知要求过高的内容删除了部分对学生认知要求过高的内容3.3.增加了少量内容增加了少量内容 4.4.修改了部分目标的行为动词，增强了可理解修改了部分目标的行为动词，增强了可理解 性与操作性性与操作性如：将如：将“了解达尔文进化论的主要观点了解达尔文进化论的主要观点”修改为修改为“说出达尔文进化论的主要观点。说出达尔文进化论的主要观点。”如：将如：将“理解质量守恒定律理解质量守恒定律”修改为修改为“通过通过实验实验认识质量守恒定律。认识质量守恒定律。”如：将
15、如：将“理解速度的含义理解速度的含义”修改为修改为“了解速度的了解速度的定义和单位，能用速度描述物体的运动，能用速度定义和单位，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单计算。公式进行简单计算。”第二十一页，编辑于星期一：十一点 五十九分。1.1.通过调整与合并，内容更科学、准确通过调整与合并，内容更科学、准确 2.2.删除了部分对学生认知要求过高的内容删除了部分对学生认知要求过高的内容3.3.增加了少量内容增加了少量内容 4.4.修改了部分目标的行为动词，增强了可理解性修改了部分目标的行为动词，增强了可理解性 与操作性与操作性5.5.降低要求或缩小内容范围降低要求或缩小内容范围 如：将如：
16、将“说出阳历（包括节气）和地球公转的关系说出阳历（包括节气）和地球公转的关系”修改为修改为“说出阳历和地球公转的关系，知道冬至、说出阳历和地球公转的关系，知道冬至、夏至、春分、秋分四个节气夏至、春分、秋分四个节气”；将将“知道农历与月相的关系知道农历与月相的关系”修改为修改为“知道阴历知道阴历与月相的关系，知道朔、望、上弦、下弦的月相与月相的关系，知道朔、望、上弦、下弦的月相”。第二十二页，编辑于星期一：十一点 五十九分。第一部分：科学探究第一部分：科学探究第二十三页，编辑于星期一：十一点 五十九分。（科学探究是科学家们用以研究自然界并（科学探究是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据
17、提出种种解释的基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径）多种不同途径）科学教育中所说的科学教育中所说的科学探究科学探究是指学生是指学生经历与科学家相似的探究过程，为获取经历与科学家相似的探究过程，为获取知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。方法而进行的各种活动。第二十四页，编辑于星期一：十一点 五十九分。“科学探究科学探究是一种系统的调查研究活动，是一种系统的调查研究活动，其目的在于发现并描述物体和事物之间的其目的在于发现并描述物体和事物之间的关系。其特点是采用关系。其特点是采用有秩序有秩序的和的和可重复可重复的过程，的过程，简化
18、简化调查研究对象的规模和形式；调查研究对象的规模和形式；运用运用逻辑框架逻辑框架作作解释和预测解释和预测。”-彼得森彼得森第二十五页，编辑于星期一：十一点 五十九分。-科学探究追求知识的确凿性，即对科学探究追求知识的确凿性，即对任何理论任何理论不轻信盲从，不迷信权威，不轻信盲从，不迷信权威，而是用而是用证据证据来证明。来证明。-第二十六页，编辑于星期一：十一点 五十九分。探究教学探究教学存在的几个问题存在的几个问题1.1.将探究能力当成知识教将探究能力当成知识教,当成技能练。当成技能练。2.2.教师过于强势，干扰过多教师过于强势，干扰过多,学生探究的学生探究的兴趣不浓。兴趣不浓。3.3.没有处
19、理好探究结果与过程的关系。没有处理好探究结果与过程的关系。4.4.过分夸大探究的作用。过分夸大探究的作用。5.5.探究的形式单一、低效，探究的形式单一、低效，第二十七页，编辑于星期一：十一点 五十九分。例：例：亚里斯多德的探究亚里斯多德的探究-对禽类的胚胎发育过程的探究对禽类的胚胎发育过程的探究“用用20多个鸡蛋让母鸡孵化，第二天起，多个鸡蛋让母鸡孵化，第二天起，每天取一个鸡蛋解剖检查，多次观察。每天取一个鸡蛋解剖检查，多次观察。”-动物发展史动物发展史第二十八页，编辑于星期一：十一点 五十九分。思考：思考：1.探究的形式有哪些？探究的形式有哪些？探究探究=实验实验？2.探究中如何引导？探究中
20、如何引导？第二十九页，编辑于星期一：十一点 五十九分。组二组二：你猜这里面是什么？你猜这里面是什么？你怎么知道是这样？你怎么知道是这样？你为什么这么想？你为什么这么想？谁还有什么别的发现吗？谁还有什么别的发现吗？组一：组一：你知道些什么？你知道些什么？还有哪些问题？还有哪些问题？你想研究什么？你想研究什么？你打算怎样研究？你打算怎样研究？你能对自己和小组同学你能对自己和小组同学的学习作一个评价吗？的学习作一个评价吗？你能完整地说一遍吗？你能完整地说一遍吗？-寻找更多的证据寻找更多的证据或修正已有的解释或修正已有的解释-猜想猜想-方法方法-证据证据探究教学中两组语言的比较探究教学中两组语言的比较
21、：第三十页，编辑于星期一：十一点 五十九分。探究教学中应注意的问题：探究教学中应注意的问题：（1）学具要有严密的结构（兰本达等）学具要有严密的结构（兰本达等）（2）课堂讨论的内容要反映探究的过程）课堂讨论的内容要反映探究的过程（3）活动要有情境化的背景）活动要有情境化的背景（4）尽量少说话，让学生自己思考和动手）尽量少说话，让学生自己思考和动手（5）要进行水到渠成的小结）要进行水到渠成的小结-摘自科学究竟是什么摘自科学究竟是什么第三十一页，编辑于星期一：十一点 五十九分。要素要素达成目达成目标标提出提出问题问题（原：（原：提出科学提出科学问题问题）能从已有知能从已有知识识和和经验经验出出发发提
22、出提出问题问题，并用并用自己的自己的语语言言描述描述所提出的所提出的问题问题；能能对对提出的提出的问题问题进进行行简单简单分析分析，初步判断初步判断是否适合于探究；是否适合于探究；知道科学探究始于知道科学探究始于问题问题。第三十二页，编辑于星期一：十一点 五十九分。提出提出(可探究的可探究的)问题问题思考思考:易探究的问题有哪些特征易探究的问题有哪些特征?问题真实。问题真实。问题暗含假设。问题暗含假设。问题涉及变量清晰、可控。问题涉及变量清晰、可控。问题的答案具有相对稳定性问题的答案具有相对稳定性问题的难度落在学生的最近发展区。问题的难度落在学生的最近发展区。注意：注意：区分科学问题与实际问题
23、。区分科学问题与实际问题。第三十三页，编辑于星期一：十一点 五十九分。案例：案例：在有关环境污染的教学中，教师展示了在有关环境污染的教学中，教师展示了一系列环境污染的图片、以及图片生物数一系列环境污染的图片、以及图片生物数量变化的数据。要求学生针对这些图片提量变化的数据。要求学生针对这些图片提出问题：出问题：生生1 1：这些数据有何意义？：这些数据有何意义？生生2 2：我们应该怎样改善环境？：我们应该怎样改善环境？生生3 3：为什么污染的池塘里的鱼种类少？数量少？：为什么污染的池塘里的鱼种类少？数量少？生生4 4：哪些因素影响了受污染池塘中鱼类数量的：哪些因素影响了受污染池塘中鱼类数量的减少？
24、减少？第三十四页，编辑于星期一：十一点 五十九分。要素要素提出猜想和假设提出猜想和假设 达成目标达成目标能提出猜想和简能提出猜想和简单的假设，单的假设，并陈并陈述理由；述理由；了解猜想和假设了解猜想和假设在科学探究中的在科学探究中的重要作用。重要作用。第三十五页，编辑于星期一：十一点 五十九分。师：师：请同学结合自己的生活经验，谈谈影响请同学结合自己的生活经验，谈谈影响摩擦力大小的因素有哪些？摩擦力大小的因素有哪些？案例：摩擦的利与弊案例：摩擦的利与弊生生1：与压力大小有关。：与压力大小有关。生生2：与重力大小有关。：与重力大小有关。生生3：与运动快慢有关。：与运动快慢有关。生生4：与接触面的
25、大小有关。：与接触面的大小有关。生生5：与接触面的粗糙程度有关。：与接触面的粗糙程度有关。-师：同学们说得很好，但是，由于师：同学们说得很好，但是，由于时间关系时间关系我们这节我们这节课选择研究课选择研究“它与压力及粗糙程度的关系。它与压力及粗糙程度的关系。”-追问，追问，陈述理由。陈述理由。第三十六页，编辑于星期一：十一点 五十九分。例例:金属镁可与热水反应生成金属镁可与热水反应生成氢氧化镁氢氧化镁，所得溶液，所得溶液呈呈碱性碱性，可使酚酞试液显红色。某同学将镁条放在，可使酚酞试液显红色。某同学将镁条放在水中煮沸，趁热取出部分溶液，滴加酚酞试液，溶水中煮沸，趁热取出部分溶液，滴加酚酞试液，溶
26、液变为红色，放置在空气中一段时间后，发现溶液液变为红色，放置在空气中一段时间后，发现溶液的红色褪去了。的红色褪去了。溶液红色褪去说明溶液的碱性溶液红色褪去说明溶液的碱性 。据你推测，导致溶液碱性变化的原因可能是：据你推测，导致溶液碱性变化的原因可能是：。可能是氢氧化镁与二氧化碳反应了。可能是氢氧化镁与二氧化碳反应了。可能是氢氧化镁受热分解了。可能是氢氧化镁受热分解了。可能是氢氧化镁的溶解度变小了。可能是氢氧化镁的溶解度变小了。第三十七页，编辑于星期一：十一点 五十九分。要素要素达成目达成目标标制制订订探究探究方案方案（原：（原：制定制定计计划，划，设计实验设计实验）能针对能针对探究目的和条件，
27、探究目的和条件，设计设计探究思路探究思路，选择合适的选择合适的方法方法（观察、实验、调查、（观察、实验、调查、访问、资料查询等），制订探访问、资料查询等），制订探究方案。究方案。第三十八页，编辑于星期一：十一点 五十九分。u要素要素u获取事实与证获取事实与证据据 (原：观察与实验，原：观察与实验，获取事实与证据获取事实与证据)u达成目标达成目标u能从多种信息源中选择有能从多种信息源中选择有关信息；关信息；u能进行一系列观察、比较能进行一系列观察、比较和测量；和测量；u能对获得的事实、数据进能对获得的事实、数据进行分析和处理，行分析和处理，能注意错能注意错误和误差；误和误差；u了解科学探究需要事
28、实与了解科学探究需要事实与证据。证据。（原：理解实验对（原：理解实验对科学探究的作用。）科学探究的作用。）第三十九页，编辑于星期一：十一点 五十九分。u要素要素u解释、解释、检检验与评价验与评价 u达成目标达成目标u能将事实与科学知识建立联系，能注意能将事实与科学知识建立联系，能注意与预想结果不一致的现象，尝试做出合与预想结果不一致的现象，尝试做出合理的解释；理的解释；u评价数据的可靠性，知道实验中的误差是不评价数据的可靠性，知道实验中的误差是不可避免的，并注意减少实验误差；可避免的，并注意减少实验误差；u能从多种渠道获得信息资料，并与自己的能从多种渠道获得信息资料，并与自己的探究进行比较，能
29、提出改进探究方法的具探究进行比较，能提出改进探究方法的具体建议；体建议；u认识科学解释需要基于经验事实、运用科学知认识科学解释需要基于经验事实、运用科学知识和科学推理。识和科学推理。（原：了解科学探究需要运用科学原理、（原：了解科学探究需要运用科学原理、模型和理念）模型和理念）第四十页，编辑于星期一：十一点 五十九分。感悟：感悟：不求每次探究都能得出结论。不求每次探究都能得出结论。但求每次探究都有收获。但求每次探究都有收获。第四十一页，编辑于星期一：十一点 五十九分。u要素要素u表达与交流表达与交流 u达成目标达成目标u能用语言、文字、图能用语言、文字、图表表（原：（原：+模型）模型）等方等方
30、式表述探究的过程和结式表述探究的过程和结果，会书写简单的探究果，会书写简单的探究报告；报告；u善于与同伴合作，能善于与同伴合作，能倾听和尊重他人提出倾听和尊重他人提出的不同观点和评议，的不同观点和评议，并交换意见。并交换意见。第四十二页，编辑于星期一：十一点 五十九分。第二部分：第二部分：生命科学生命科学教学中，需要贯穿的学科思想：教学中，需要贯穿的学科思想：生物体的结构与功能相统一；生物体的结构与功能相统一；生物体与环境相统一；生物体与环境相统一；生物是不断进化的；生物是不断进化的；生命系统是复杂的开放系统，它与其他物质生命系统是复杂的开放系统，它与其他物质系统一样具有结构层次，并遵循物质世
31、界系统一样具有结构层次，并遵循物质世界的一般规律。的一般规律。如：人体中的杠杆。如：人体中的杠杆。第四十三页，编辑于星期一：十一点 五十九分。第三部分：物质科学第三部分：物质科学 主要思想：主要思想：如何利用好资源，使物质资源能如何利用好资源，使物质资源能循环循环地更地更好地为人类服务。好地为人类服务。类型类型-性质性质-用途用途第四十四页，编辑于星期一：十一点 五十九分。四四.实施建议的修改实施建议的修改1.注重引导学生形成对自然和科学的注重引导学生形成对自然和科学的整体整体认识认识2.注重引导学生注重引导学生理解和经历科学探究理解和经历科学探究的过程的过程3.注重引导学生形成正确的科学态度
32、和价值观注重引导学生形成正确的科学态度和价值观4.注重科学、技术、社会、环境的联系注重科学、技术、社会、环境的联系5.5.优化教学方式与学习方式优化教学方式与学习方式在在教学建议教学建议方面将原来的方面将原来的6 6条条合并为合并为5 5条条。强调强调“合理运用多种教学方式提高教学效果合理运用多种教学方式提高教学效果”（提出（提出“选择实现整体优化的教学方式和策略选择实现整体优化的教学方式和策略”）第四十五页，编辑于星期一：十一点 五十九分。四四.实施建议的修改实施建议的修改在在评价建议评价建议方面增加了方面增加了5 5条条“评价原则评价原则”1.1.导向性原则。导向性原则。-增进学生对科学的
33、理解，提高学生的增进学生对科学的理解，提高学生的科学素养。科学素养。2.2.发展性原则发展性原则.3.3.科学性原则科学性原则.4.4.多元化原则多元化原则.5.5.公平性原则公平性原则.第四十六页，编辑于星期一：十一点 五十九分。五五.附录的修改附录的修改增加了增加了“各层次水平的界定各层次水平的界定”，便于理解。，便于理解。分分类类层次层次表达词举例表达词举例认认知知性性目目标标了解了解描述、说出、描述、说出、知道知道-理解理解解释、说明、解释、说明、比较、比较、-应用应用辨析、分类、辨析、分类、推导、推导、-各层水平的界定各层水平的界定能说出知识的要点或事物的能说出知识的要点或事物的基本
34、特征，并能在有关的基本特征，并能在有关的问题中识别它们。问题中识别它们。能阐述知识的内涵，把握其能阐述知识的内涵，把握其内在逻辑关系，能用于解释内在逻辑关系，能用于解释简单现象或进行简单计算。简单现象或进行简单计算。能将知识运用在新情境中，能将知识运用在新情境中，与已知知识建立联系，分析与已知知识建立联系，分析有关现象或提出解决问题的有关现象或提出解决问题的途径和方法。途径和方法。第四十七页，编辑于星期一：十一点 五十九分。附录附录1 1中增加了中增加了“各层次水平的界定各层次水平的界定”，便于教师对层次水平的理解，因而更有利于便于教师对层次水平的理解，因而更有利于其把握好教学要求。其把握好教
35、学要求。第四十八页，编辑于星期一：十一点 五十九分。目标的表达目标的表达:清晰的条件清晰的条件+可观测的结果可观测的结果第四十九页，编辑于星期一：十一点 五十九分。例：目标描述：例：目标描述：了解种子萌发的过程和必要条件了解种子萌发的过程和必要条件说出种子萌发的过程和必要条件说出种子萌发的过程和必要条件通过教学，通过教学，80%以上的学生能说出以上的学生能说出种子萌发的过程和必要条件种子萌发的过程和必要条件通过探究种子萌发的条件等活动及相关通过探究种子萌发的条件等活动及相关教学，使得教学，使得80%以上的学生能说出种子以上的学生能说出种子萌发的过程和必要条件萌发的过程和必要条件第五十页，编辑于
36、星期一：十一点 五十九分。具体内容目标具体内容目标 活动建议活动建议1列举绿色植物的列举绿色植物的生殖方式及其在生生殖方式及其在生产中的应用。产中的应用。2认识花的结构和认识花的结构和果实、种子的形成。果实、种子的形成。3说出种子萌发的说出种子萌发的过程和必要条件。过程和必要条件。4描述芽的发育。描述芽的发育。进行种植、人工传粉、嫁进行种植、人工传粉、嫁接、扦插的实验（如黄接、扦插的实验（如黄瓜嫁接在南瓜上等等）；瓜嫁接在南瓜上等等）；收集组织培养、人工种收集组织培养、人工种子等植物无性繁殖技术子等植物无性繁殖技术的资料；调查良种培育的资料；调查良种培育在生产中的作用；调查在生产中的作用；调查转基因技术在农业生产转基因技术在农业生产中的应用。中的应用。探究种子萌发的条件；探探究种子萌发的条件；探究影响花粉萌发的条件究影响花粉萌发的条件。第五十一页，编辑于星期一：十一点 五十九分。目标目标内容内容实施实施评价评价第五十二页，编辑于星期一：十一点 五十九分。一一.课程性质与理念的修改课程性质与理念的修改二二.课程目标的修改课程目标的修改三三.课程内容的修改课程内容的修改四四.实施建议的修改实施建议的修改五五.附录的修改附录的修改第五十三页，编辑于星期一：十一点 五十九分。请多指教！请多指教！第五十四页，编辑于星期一：十一点 五十九分。