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1、普通心理学心理与认知科学学院心理与认知科学学院 杨安博杨安博Abyang_第二讲第二讲 心理学主要流派心理学主要流派和研究方法和研究方法心理与认知科学学院心理与认知科学学院心理与认知科学学院心理与认知科学学院 杨安博杨安博杨安博杨安博主要内容主要内容n n构造主义n n机能主义n n格式塔学派n n行为学派n n精神分析学派n n人本主义n n认知学派构造主义人物：冯特、铁钦纳冯 特n n在莱比锡大学建立第一个心理实验室（在莱比锡大学建立第一个心理实验室（18791879年）年）n n深厚的生理学背景深厚的生理学背景n n首创系统的实验研究方法首创系统的实验研究方法 内省法内省法（intros
2、pectionintrospection）研究意识及意识内容研究意识及意识内容 心理是由三个基本元素：感觉、情感和意象组成，进心理是由三个基本元素：感觉、情感和意象组成，进而综合形成了经验。而综合形成了经验。心理的机能在于将主观（情感心理的机能在于将主观（情感 ）和客观的经验（感觉）联系起来。和客观的经验（感觉）联系起来。铁钦纳的构造心理学铁钦纳的构造心理学铁钦纳的生平铁钦纳的生平铁钦纳的生平铁钦纳的生平 Titchener,EdwardTitchener,EdwardTitchener,EdwardTitchener,Edward Bradford(1867-1927)Bradford(18
3、67-1927)Bradford(1867-1927)Bradford(1867-1927)培养了培养了培养了培养了54545454名博士名博士名博士名博士发表了约发表了约发表了约发表了约216216216216篇论文和评论篇论文和评论篇论文和评论篇论文和评论主要著作主要著作主要著作主要著作:心理学纲要心理学纲要心理学纲要心理学纲要、心理学入门心理学入门心理学入门心理学入门、实验心理实验心理实验心理实验心理学学学学、心理学教科书心理学教科书心理学教科书心理学教科书等等等等铁钦纳一直把自己视为忠实的冯特主义者，他接受铁钦纳一直把自己视为忠实的冯特主义者，他接受并坚持了冯特心理学的基本理念和方法。
4、并坚持了冯特心理学的基本理念和方法。对铁钦纳和构造心理学的评价对铁钦纳和构造心理学的评价 （一）主要贡献（一）主要贡献（一）主要贡献（一）主要贡献1.1.1.1.建建建建立立立立了了了了第第第第一一一一个个个个从从从从哲哲哲哲学学学学中中中中分分分分化化化化出出出出来来来来的的的的心心心心理理理理学学学学派派派派，并并并并充充充充当当当当了了了了靶靶靶靶子子子子，从从从从负面推动了其他心理学派的发展。负面推动了其他心理学派的发展。负面推动了其他心理学派的发展。负面推动了其他心理学派的发展。2.2.2.2.严格控制的内省法增强了心理学研究的客观性和精确性严格控制的内省法增强了心理学研究的客观性和
5、精确性严格控制的内省法增强了心理学研究的客观性和精确性严格控制的内省法增强了心理学研究的客观性和精确性3.3.3.3.培培培培养养养养了了了了一一一一批批批批颇颇颇颇有有有有建建建建树树树树的的的的心心心心理理理理学学学学家家家家，如如如如心心心心理理理理学学学学史史史史家家家家波波波波林林林林、心心心心理理理理测测测测量学专家吉尔福特（量学专家吉尔福特（量学专家吉尔福特（量学专家吉尔福特（Joy P.Joy P.Joy P.Joy P.GuifordGuifordGuifordGuiford）等。等。等。等。4.4.4.4.铁铁铁铁钦钦钦钦纳纳纳纳创创创创建建建建了了了了一一一一个个个个著著
6、著著名名名名的的的的心心心心理理理理学学学学组组组组织织织织，即即即即实实实实验验验验心心心心理理理理学学学学家家家家学学学学会会会会，促进了心理学家之间的交流和科学心理学的传播。促进了心理学家之间的交流和科学心理学的传播。促进了心理学家之间的交流和科学心理学的传播。促进了心理学家之间的交流和科学心理学的传播。“他他他他的的的的严严严严格格格格的的的的科科科科学学学学态态态态度度度度被被被被保保保保留留留留下下下下来来来来了了了了，并并并并且且且且在在在在实实实实验验验验倾倾倾倾向向向向的的的的心心心心理理理理学家中享有至高的荣誉。学家中享有至高的荣誉。学家中享有至高的荣誉。学家中享有至高的荣
7、誉。”（维内，（维内，（维内，（维内，1998199819981998）对铁钦纳和构造心理学的评价对铁钦纳和构造心理学的评价（二）主要局限二）主要局限二）主要局限二）主要局限 1 1 1 1 过分地限制了心理学的研究领域。过分地限制了心理学的研究领域。过分地限制了心理学的研究领域。过分地限制了心理学的研究领域。2 2 2 2 过过过过分分分分强强强强调调调调心心心心理理理理学学学学的的的的“纯纯纯纯科科科科学学学学性性性性”，反反反反对对对对应应应应用用用用心心心心理理理理学学学学，在在在在一一一一定定定定程程程程度度度度上使构造心理学失去了发展的动力。上使构造心理学失去了发展的动力。上使构造
8、心理学失去了发展的动力。上使构造心理学失去了发展的动力。3 3 3 3 构构构构造造造造心心心心理理理理学学学学研研研研究究究究方方方方法法法法单单单单一一一一化化化化，过过过过于于于于倚倚倚倚重重重重内内内内省省省省。同同同同时时时时重重重重分分分分析析析析，轻轻轻轻整整整整合，具有内省主义和原元素主义倾向。合，具有内省主义和原元素主义倾向。合，具有内省主义和原元素主义倾向。合，具有内省主义和原元素主义倾向。机能主义人物：詹姆斯、杜威、桑杜威、桑杜威、桑杜威、桑代克代克代克代克观点：经验如何帮助我们更好地适应环境，关注心理的作业和机能，而不是元素。意识不是个别意识不是个别意识不是个别意识不是
9、个别心理元素的集合；而是一个心理元素的集合；而是一个心理元素的集合；而是一个心理元素的集合；而是一个“意识流意识流意识流意识流”。詹姆士的心理学思想詹姆士的心理学思想 詹姆士是机能主义心理学的思想先驱詹姆士是机能主义心理学的思想先驱詹姆士是机能主义心理学的思想先驱詹姆士是机能主义心理学的思想先驱1 1 1 1、他他他他反反反反对对对对元元元元素素素素主主主主义义义义和和和和构构构构造造造造主主主主义义义义，将将将将进进进进化化化化论论论论的的的的适适适适应应应应观观观观引引引引入入入入心理学。心理学。心理学。心理学。2 2 2 2、强强强强调调调调心心心心理理理理活活活活动动动动，变变变变“静
10、静静静态态态态”心心心心理理理理学学学学为为为为“动动动动态态态态”心心心心理理理理学学学学。机机机机能能能能主主主主义义义义接接接接受受受受了了了了这这这这个个个个论论论论点点点点，把把把把心心心心理理理理视视视视为为为为一一一一种种种种机机机机体体体体有有有有效效效效适适适适应应应应生生生生活活活活环环环环境境境境的的的的活活活活动动动动过过过过程程程程，具具具具有有有有动动动动态态态态的的的的特特特特性性性性，这这这这构构构构成成成成了机能主义心理学的核心观点之一。了机能主义心理学的核心观点之一。了机能主义心理学的核心观点之一。了机能主义心理学的核心观点之一。3 3 3 3、詹姆士的实用
11、主义为机能主义发展应用心理学提供了、詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了、詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了、詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础。哲学基础。哲学基础。哲学基础。杜威杜威n n杜威（杜威（杜威（杜威（John Dewey,1859-John Dewey,1859-John Dewey,1859-John Dewey,1859-1952195219521952）n n美国著名心理学家、哲学家、美国著名心理学家、哲学家、美国著名心理学家、哲学家、美国著名心理学家、哲学家、教育家，教育家，教育家，教育家，20202020世纪对东西方文世纪对东西
12、方文世纪对东西方文世纪对东西方文化影响最大的人物。化影响最大的人物。化影响最大的人物。化影响最大的人物。n n心理学心理学心理学心理学1886188618861886n n怎样思考怎样思考怎样思考怎样思考1910191019101910n n人性与行为人性与行为人性与行为人性与行为1922192219221922n n认知与所知认知与所知认知与所知认知与所知1949194919491949等等等等哥伦比亚机能主义心理学哥伦比亚机能主义心理学因其理论和研究都带有机能主义心理学的特征，因其理论和研究都带有机能主义心理学的特征，因其理论和研究都带有机能主义心理学的特征，因其理论和研究都带有机能主义心
13、理学的特征，被称作广义的机能主义心理学。被称作广义的机能主义心理学。被称作广义的机能主义心理学。被称作广义的机能主义心理学。创始人：卡特尔，创始人：卡特尔，创始人：卡特尔，创始人：卡特尔，主要代表：桑代克和武德沃斯等。主要代表：桑代克和武德沃斯等。主要代表：桑代克和武德沃斯等。主要代表：桑代克和武德沃斯等。桑代克桑代克n n桑代克桑代克(Edward Lee(Edward Lee Thorndike,1874-1949)Thorndike,1874-1949)n n哥伦比亚学派的主要代表，哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心育心理学体
14、系和联结主义心理学的创立者。理学的创立者。n n主要著作：主要著作：动物智慧动物智慧19111911、教育心理学教育心理学1913-19141913-1914、人类学习人类学习19311931等。等。动物实验研究动物实验研究桑代克是动物实验的首创者桑代克是动物实验的首创者桑代克是动物实验的首创者桑代克是动物实验的首创者动物的智慧：动物联想过程的实验研究动物的智慧：动物联想过程的实验研究动物的智慧：动物联想过程的实验研究动物的智慧：动物联想过程的实验研究 学习理论学习理论1 1、尝尝试试错错误误说说：认认为为动动物物的的学学习习过过程程是是以以本本能能活活动开始的一种尝试错误的过程。动开始的一种
15、尝试错误的过程。2 2、学学习习律律：桑桑代代克克在在动动物物实实验验的的基基础础上上，提提出出了了三条学习主律即练习律、效果律和准备律。三条学习主律即练习律、效果律和准备律。3.3.重视个体差异，并编制了一些量表重视个体差异，并编制了一些量表智力测验智力测验（19271927）1 1、其贡献表现为：、其贡献表现为：首创动物学习实验首创动物学习实验 通过心理量表的编制和运用，推动了心理测量通过心理量表的编制和运用，推动了心理测量运动。运动。教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。2 2、桑代克的局限在于：、桑代克的局限在于：他是个遗传决定论者，强调动物和
16、人之间的连他是个遗传决定论者，强调动物和人之间的连续性续性对桑代克的评价对桑代克的评价格式塔心理学n n人物：韦特海默；柯勒人物：韦特海默；柯勒;考考夫卡夫卡n n观点：反对把意识分成元观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。体、一种组织的意义。人人对事物的认识有整体性。对事物的认识有整体性。n n学习是学习是“顿悟顿悟”了自身的了自身的动作与行为目标之间的关动作与行为目标之间的关系。系。n n女人和鸟女人和鸟精神分析学派代表人物：弗洛伊德n n观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。n n弗洛伊德认为，人的心理可以分为意识
17、、前意识弗洛伊德认为，人的心理可以分为意识、前意识和无意识。后期他又把人格分为本我、自我、超和无意识。后期他又把人格分为本我、自我、超我。他强调无意识的重要性，认为性本能是人的我。他强调无意识的重要性，认为性本能是人的心理的基本动力，是摆布个人命运和决定社会发心理的基本动力，是摆布个人命运和决定社会发展的永恒力量。展的永恒力量。n n精神分析学派重视对心理动力因素的研究是值得精神分析学派重视对心理动力因素的研究是值得肯定的。但过分夸大了无意识的作用。肯定的。但过分夸大了无意识的作用。历史背景n n（1）欧洲中世纪末期社会价值体系的变迁尼采的存在主义哲学尼采的存在主义哲学自由主义与保守主义在欧洲
18、社会的冲突（黑死自由主义与保守主义在欧洲社会的冲突（黑死病与病与物种起源物种起源的发表对以神为中心的价值的发表对以神为中心的价值取向的毁灭性打击）取向的毁灭性打击）n n（2）奥地利陈腐而伪善的社会风气n n意识的分类、潜意识理论意识的分类、潜意识理论n n人的心理世界不单纯是由意识构成的，意识是理性的人的心理世界不单纯是由意识构成的，意识是理性的可被人意识到的部分，还存在着非理性的未被人意识可被人意识到的部分，还存在着非理性的未被人意识到的部分，人的行为更多是由潜意识来决定的。尽管到的部分，人的行为更多是由潜意识来决定的。尽管意识不到，但却可以成为行为的巨大推动力。意识不到，但却可以成为行为
19、的巨大推动力。n n人格的心理结构人格的心理结构n n绘出了人格的心理结构，以利于人们理解。绘出了人格的心理结构，以利于人们理解。n n自我、本我、超我自我、本我、超我潜意识、前意识、意识潜意识、前意识、意识n n焦虑及心理防御机制焦虑及心理防御机制(1)(1)压抑压抑 (2)(2)投射投射 (3)(3)内向投射内向投射 (4)(4)反向形成反向形成 (5)(5)升华升华 (6)(6)认同认同(7)(7)合理化合理化 (8)(8)解脱解脱 (9)(9)固着固着 (10)(10)退行退行n n后精神分析后精神分析后精神分析后精神分析 荣格荣格荣格荣格 弗洛姆弗洛姆弗洛姆弗洛姆n n新精神分析新精
20、神分析新精神分析新精神分析 客体关系理论客体关系理论客体关系理论客体关系理论 自体心理学自体心理学自体心理学自体心理学n n心理动力学派心理动力学派心理动力学派心理动力学派行为主义n n人物：华生；斯金纳n n观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。n n行为主义的基本理论行为主义的基本理论(1)(1)强调心理学研究的只是可客观观察的外显行为，反强调心理学研究的只是可客观观察的外显行为，反对一切内省，强调资料的客观性及获取资料途径的客对一切内省，强调资料的客观性及获取资料途径的客观性。观性。(2)(2)构成行为的基础是个体的行为，集多个个体的反应构成行为的基础是个体的行为，
21、集多个个体的反应即可知行为的整体。即可知行为的整体。n n行为主义提出一个人的行为的公式行为主义提出一个人的行为的公式“S SR R”，S S即即是刺激，是刺激，R R是行为反应，在行为主义看来，心理学是行为反应，在行为主义看来，心理学只需要探索只需要探索S S与与R R之间的关系就可以了。之间的关系就可以了。(3)(3)个体行为不是生来俱有的，不是由遗传决定的，而个体行为不是生来俱有的，不是由遗传决定的，而是受环境因素影响被动学习的。是受环境因素影响被动学习的。n n华生有一句名言：华生有一句名言：“给我一打健康的婴儿，给我一打健康的婴儿，我可以随心所欲地将他们塑造成诗人、哲学我可以随心所欲
22、地将他们塑造成诗人、哲学家、运动员、小偷、乞丐家、运动员、小偷、乞丐”(4)(4)经由对动物和儿童研究所得到的行为的原理，可被经由对动物和儿童研究所得到的行为的原理，可被推论解释一般人的行为。推论解释一般人的行为。n n研究方法：实验研究方法：实验研究方法：实验研究方法：实验 行为主义经典实验行为主义经典实验行为主义经典实验行为主义经典实验儿童惧怕情绪获得实验儿童惧怕情绪获得实验儿童惧怕情绪获得实验儿童惧怕情绪获得实验行为主义理论取向n n三种行为主义：三种行为主义：第一，极端的行为主义。第一，极端的行为主义。第二，折中的行为主义。第二，折中的行为主义。第三，方法论的行为主义。第三，方法论的行
23、为主义。对行为主义的评价n n行为主义为使心理学符合科学的标准，而刻意将心理学的行为主义为使心理学符合科学的标准，而刻意将心理学的研究限定为外显行为的研究，研究限定为外显行为的研究，n n由于行为主义严格的科学取向，使心理学在研究上提高了由于行为主义严格的科学取向，使心理学在研究上提高了方法与工具的价值，使心理学在社会科学中的形象突出。方法与工具的价值，使心理学在社会科学中的形象突出。n n具有较高的实用价值，并成为心理学历史上第一个对社会具有较高的实用价值，并成为心理学历史上第一个对社会影响巨大的学派影响巨大的学派。n n局限性局限性局限性局限性：将传统心理学中有关将传统心理学中有关“心心”
24、的成分完全舍弃，致使心的成分完全舍弃，致使心理学的研究内涵趋于窄化，难免有削足适履的缺陷，理学的研究内涵趋于窄化，难免有削足适履的缺陷，其对人的本质的理解无疑极为偏激。其对人的本质的理解无疑极为偏激。行为与心理、意识虽然有密切的联系，但毕竟有区别，行为与心理、意识虽然有密切的联系，但毕竟有区别，绝不能把二者完全等同或相互替代。研究行为的规律绝不能把二者完全等同或相互替代。研究行为的规律并不能完全揭示心理的规律。并不能完全揭示心理的规律。人本主义心理学代表人物人本主义心理学代表人物n n马斯洛马斯洛（AbrahamAbraham H.H.MasloMaslow w 1908-19701908-1
25、970），美国），美国社会心理学家、人格理社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。论家和比较心理学家。人本主义心理学的主要人本主义心理学的主要发起者和理论家。发起者和理论家。n n罗杰斯：罗杰斯：美国人本主义心理学美国人本主义心理学的理论家和发起者、心的理论家和发起者、心理治疗家。理治疗家。产生的社会背景产生的社会背景n n二战后美国经济繁荣，产生高级需要二战后美国经济繁荣，产生高级需要n n美国社会内部矛盾和不安因素增加，失业犯罪吸毒精神疾美国社会内部矛盾和不安因素增加，失业犯罪吸毒精神疾病十分严重，人受物役的现象发展，人性萎缩、人性异化，病十分严重，人受物役的现象发展，人性萎缩、人性异化，
26、孤独、忧伤、空虚、颓废、仇恨、谋杀。孤独、忧伤、空虚、颓废、仇恨、谋杀。n n“1919世纪上帝死了，世纪上帝死了，2020世纪人死了世纪人死了”n n反对越南战争。说明物质繁荣、科技进步还不足以解决人反对越南战争。说明物质繁荣、科技进步还不足以解决人类精神生活和价值追求的问题。类精神生活和价值追求的问题。人本主义心理学人本主义心理学n n人本主义心理学（人本主义心理学（humanistic psychologyhumanistic psychology）是）是2020世纪世纪5050年代兴起于美国的西方心理学思潮和革年代兴起于美国的西方心理学思潮和革新运动，反对行为主义的环境决定论和精神分析
27、新运动，反对行为主义的环境决定论和精神分析的生物还原论思想，的生物还原论思想，n n主张研究人的本性（主张研究人的本性（naturenature）、潜能）、潜能（potentialitypotentiality）、经验（）、经验（experienceexperience）、价值）、价值（valuevalue）、创造力（）、创造力（creativitycreativity）以及自我实现）以及自我实现（self-actualizationself-actualization）n n在西方被称为心理学的第三势力。在西方被称为心理学的第三势力。主要特点主要特点n n1 1）研究对象上，研究精英、名人或
28、心理健康者）研究对象上，研究精英、名人或心理健康者n n2 2）研究内容上，不探讨低级的心理现象和认知历）研究内容上，不探讨低级的心理现象和认知历程，而是专门研究人的高级的整合的动力心理，程，而是专门研究人的高级的整合的动力心理，如人的本性、潜能、价值、尊严、创造力和自我如人的本性、潜能、价值、尊严、创造力和自我实现等。实现等。n n3 3）研究原则：重视结合广泛的社会问题开展应用）研究原则：重视结合广泛的社会问题开展应用心理学研究。心理学研究。n n4 4）研究方法：整体分析和现象学的研究方法）研究方法：整体分析和现象学的研究方法基本观点基本观点n n1 1）坚持以人的经验为出发点，强调人的
29、整体性、独特性）坚持以人的经验为出发点，强调人的整体性、独特性和自主性。和自主性。n n2 2）坚持以机体潜能为基础，强调人的未来发展的可能性）坚持以机体潜能为基础，强调人的未来发展的可能性及乐观前景。及乐观前景。n n3 3）坚持以人的价值和人格发展为重点，强调把自我实现、）坚持以人的价值和人格发展为重点，强调把自我实现、自我选择和健康人格作为人生追求的目标。自我选择和健康人格作为人生追求的目标。n n4 4）坚持以广泛的社会问题为内容，强调实施心理治疗、）坚持以广泛的社会问题为内容，强调实施心理治疗、教育改革、犯罪防治和社会改造。教育改革、犯罪防治和社会改造。基本理论基本理论n n人性本善
30、论：人性本善论：人的本性是善良的，至少是中性的。恶是由环境影响人的本性是善良的，至少是中性的。恶是由环境影响造成的。造成的。马斯洛强调人作为生物进化的产物，有高于一般动物马斯洛强调人作为生物进化的产物，有高于一般动物的发展，人已经成为富有社会性和创造性的动物，人的发展，人已经成为富有社会性和创造性的动物，人性基本上是建设性的，破坏和侵犯行为是人的基本需性基本上是建设性的，破坏和侵犯行为是人的基本需要遭受挫折后引起的。要遭受挫折后引起的。人性本善论与传统心理学的区别人性本善论与传统心理学的区别与精神分析的不同：与精神分析的不同：n n 1.1.弗洛伊德把本我（本性）视为生物本能和强烈弗洛伊德把本
31、我（本性）视为生物本能和强烈 的先的先天因素，而马斯洛认为人性内核是人的基本需要或类本能，天因素，而马斯洛认为人性内核是人的基本需要或类本能，是人类内在的、高级的一种需要或潜能。潜能和本能虽然是人类内在的、高级的一种需要或潜能。潜能和本能虽然同属于先天生物学因素，但潜能是微弱的先天因素，物种同属于先天生物学因素，但潜能是微弱的先天因素，物种的等级越高，潜能（需要和冲动）越明显。友爱、合作、的等级越高，潜能（需要和冲动）越明显。友爱、合作、创造。创造。n n 2.2.本我是反社会的，坚持性恶论和悲观主义。而马斯洛本我是反社会的，坚持性恶论和悲观主义。而马斯洛坚持人性是善良的，对人的健康成长和自我
32、实现持乐观主坚持人性是善良的，对人的健康成长和自我实现持乐观主义态度。义态度。与行为主义心理学的不同：与行为主义心理学的不同：与行为主义心理学的不同：与行为主义心理学的不同：n n 1.1.斯金纳把人仅看成受外力控制的有机体，根本没有自斯金纳把人仅看成受外力控制的有机体，根本没有自由和尊严，处于被动地位，而人本主义坚持人的自主权，由和尊严，处于被动地位，而人本主义坚持人的自主权，可以自由选择自己的未来。可以自由选择自己的未来。n n 2.2.斯金纳坚持外在价值观，主张以奖惩强化理论解释社斯金纳坚持外在价值观，主张以奖惩强化理论解释社会价值的实现。人本主义强调内在价值观，马斯洛认为人会价值的实现
33、。人本主义强调内在价值观，马斯洛认为人的美德追求本身就是一种奖赏，能够得到一种更深刻的幸的美德追求本身就是一种奖赏，能够得到一种更深刻的幸福感和内在生活的丰富感。福感和内在生活的丰富感。n n需要层次论需要层次论需要层次论需要层次论:1.1.需要与动机的关系，动机是人类生存和发展的内需要与动机的关系，动机是人类生存和发展的内在动力，而需要是动机产生的基础和源泉。在动力，而需要是动机产生的基础和源泉。2.2.人的动机是统合性活动，整体动力观揭示动机的人的动机是统合性活动，整体动力观揭示动机的性质。性质。3.3.人类的需要是似本能需要。人类的需要是似本能需要。4.4.需要的性质决定动机的性质，人的
34、需要多种多样，需要的性质决定动机的性质，人的需要多种多样，但只有一种或几种最占优势的需要决定行为的动机。但只有一种或几种最占优势的需要决定行为的动机。5.5.人类需要有两大类：基本需要（缺失性需要）、人类需要有两大类：基本需要（缺失性需要）、成长需要（心理需要）成长需要（心理需要）6.6.低层次需要是高级需要的基础。低层次需要是高级需要的基础。马斯洛需要层次结构图n自我实现论自我实现论自我实现论自我实现论 人本主义心理学基本理论的核心人本主义心理学基本理论的核心人本主义心理学基本理论的核心人本主义心理学基本理论的核心 自我实现的内涵：自我实现的内涵：自我实现的内涵：自我实现的内涵：一个人力求变
35、成他能变成的样子。两一个人力求变成他能变成的样子。两层含义：层含义：一：完满人性的实现，一：完满人性的实现，一：完满人性的实现，一：完满人性的实现，指作为人类共性的潜能的自我实指作为人类共性的潜能的自我实现。包括人的友爱、合作、求知、审美、创造等潜能现。包括人的友爱、合作、求知、审美、创造等潜能的充分展现；的充分展现；二：是个人潜能的自我实现二：是个人潜能的自我实现二：是个人潜能的自我实现二：是个人潜能的自我实现。充分利用和开发天资、能。充分利用和开发天资、能力、潜能等。竭尽所能，使自己完美。力、潜能等。竭尽所能，使自己完美。自我实现的理论支柱：自我实现的理论支柱：自我实现的理论支柱：自我实现
36、的理论支柱：马斯洛的需要层次论。马斯洛的需要层次论。n n 高峰体验：高峰体验：高峰体验：高峰体验：高峰体验是人在进入自我实现和超越自我状态高峰体验是人在进入自我实现和超越自我状态时所感受到一种非常豁达与极乐的瞬时体验。时所感受到一种非常豁达与极乐的瞬时体验。n n来访者中心疗法：来访者中心疗法：罗杰斯创建的一种人本主义的心理治疗方法，罗杰斯创建的一种人本主义的心理治疗方法，不同于精神分析和行为治疗法。不是靠探究潜不同于精神分析和行为治疗法。不是靠探究潜意识领域或改变反应形式来纠正不正常的行为，意识领域或改变反应形式来纠正不正常的行为，而是动员受辅者主体内在潜能进行自我理解，而是动员受辅者主体
37、内在潜能进行自我理解，改变自我和对他人的看法，产生自我指导的行改变自我和对他人的看法，产生自我指导的行为，到达自我治疗的目的。为，到达自我治疗的目的。三原则：真诚、无条件积极关注、移情。三原则：真诚、无条件积极关注、移情。n n教育改革论：教育改革论：教育改革论：教育改革论：罗杰斯在罗杰斯在罗杰斯在罗杰斯在学习的自由学习的自由学习的自由学习的自由书中系统阐述了人本主义的书中系统阐述了人本主义的书中系统阐述了人本主义的书中系统阐述了人本主义的教育改革思想。教育改革思想。教育改革思想。教育改革思想。1.1.教育目标：是促进变化和学习，培养出来的人具教育目标：是促进变化和学习，培养出来的人具有创造性
38、、建设性和信任感积极向上、独立自主性有创造性、建设性和信任感积极向上、独立自主性 2.2.以学生为中心的教学。（以学生为中心的教学。（1 1）教师要真诚、理解和）教师要真诚、理解和关怀的态度对待学生（关怀的态度对待学生（2 2）学习的决策是师生共同参与）学习的决策是师生共同参与的过程（的过程（3 3）学习集体的着眼点在促进学习过程的不断）学习集体的着眼点在促进学习过程的不断发展上面，学习内容处于第二位（发展上面，学习内容处于第二位（4 4）课程的安排是无）课程的安排是无结构的，主要从事自由的讨论，使学生能形成和表达结构的，主要从事自由的讨论，使学生能形成和表达自己的看法自己的看法n学习理论：学
39、习理论：l l（1 1）学习是有意义的心理过程）学习是有意义的心理过程l l（2 2）学习是学习者内在潜能的发挥）学习是学习者内在潜能的发挥l l（3 3）学习是对自己有用的、有价值经验的学习）学习是对自己有用的、有价值经验的学习l l（4 4）最有用的学习是学会如何学习）最有用的学习是学会如何学习认知心理学认知心理学n n认知心理学强调研究行为的内部机制；用认知心理学强调研究行为的内部机制；用信息信息加工加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、学习记忆、思维和语言等心理过程。以客观的学习记忆、思维和语言等心理过程。以客观的方式进行研究。方式进行研究。n n
40、认知心理学派的理论含有辩证法的因素，对反对行为主义认知心理学派的理论含有辩证法的因素，对反对行为主义的机械论、弗洛伊德主义的非理性主义有积极的意义，对的机械论、弗洛伊德主义的非理性主义有积极的意义，对扩大心理学的研究方法、促进心理学的现代化、发展人工扩大心理学的研究方法、促进心理学的现代化、发展人工智能和计算机科学等均有贡献，而且成为当前心理学研究智能和计算机科学等均有贡献，而且成为当前心理学研究的主要方向。的主要方向。n n局限：把人脑活动机械地与计算机类比，无法揭示许多社局限：把人脑活动机械地与计算机类比，无法揭示许多社会因素对认知的影响，并且忽略了对情感、人格、变态心会因素对认知的影响，并且忽略了对情感、人格、变态心理等领域的研究。理等领域的研究。其他流派n n神经心理学神经心理学重点：研究大脑神经生理功能与个体行为及心重点：研究大脑神经生理功能与个体行为及心理过程的关系理过程的关系n n进化论学派进化论学派心理功能和现象以适应生存为目的心理功能和现象以适应生存为目的小小 结结n n主要心理学流派：主要心理学流派：精神分析学派、行为学派、人本主义、认知学精神分析学派、行为学派、人本主义、认知学派派n n重点：重点：代表人物、主要理论观点、贡献和不足代表人物、主要理论观点、贡献和不足