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1、义务教育课程标准实验教科书三年级下册翠鸟翠鸟一一、文本解读文本解读二二、目标设定目标设定三三、设计理念设计理念 四四、教学策略教学策略 五五、教学过程预设教学过程预设 六六、板书设计板书设计说课内容一、一、文本解读文本解读二、目标设定目标设定 1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。生动物的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。1、语文课程标准语文课程标准
2、指出指出“阅读是学生个性化的行为，不应阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、要珍视学生独特感受、体验和理解。体验和理解。”基于个这理念，我力求为学生创设个性化的阅读基于个这理念，我力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现为阅读实践中自读、空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现为阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。自疑、自悟、合作、探索的学习过程。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，因此，本课教学力求为学生营造民主、平等
3、、和谐的对话氛围，设计多本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。为自主阅读后的深层次需求。这就是我这堂课的设计理念。这就是我这堂课的设计理念。三、设计理念设计理念 教教学学有有法法，但但无无定定法法，贵贵在在得得法法。根根据据本本课的教学内容和学生实际，我准备采用：课的教学内容和学生实际，我准备采用：1、直观教学法：运用多媒体创设情
4、景，将、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3、朗读感悟法：把朗读贯穿在整节课的始、朗读感悟法：把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读，在读中意会，读中感终，运用多种方式的读，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。悟、读中培养语感，读中积累语言。四、教学策略四、教学策略五、教学过程预设教学过程预设（一）赏图激趣，导
5、入新课赏图激趣，导入新课（二）熟读文本，感受其美熟读文本，感受其美（三）精读课文，品味感悟精读课文，品味感悟（四）深入课文，情感升华深入课文，情感升华（五）布置作业，课外拓展布置作业，课外拓展（一）赏图激趣，导入新赏图激趣，导入新课课 1、在大自然中有许多美丽的小鸟，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看下面请大家看看这是什么鸟？（出示看这是什么鸟？（出示“翠鸟翠鸟”图片），图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天继续学有着高超的捕
6、鱼本领。我们今天继续学习课文习课文翠鸟翠鸟。板书课题，指导。板书课题，指导学生书写学生书写“翠翠”字。接着我以这一字。接着我以这一“翠翠”字做探究点，引导学生讨论思考：字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？意思的？”2、出示课题（齐读）出示课题（齐读）3、学生读课题质疑，你想知道什、学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食么？（翠鸟的外形、住处、捕食）4、“那就请同学们带着问题我们一那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过顺势就过渡到第二环节。如此导入新课，学生情渡到
7、第二环节。如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。绪一下子就被调动起来。（二）熟读文本，感受鸟美、文美（二）熟读文本，感受鸟美、文美2、学生自由读、学生自由读1、教师范读，学生跟读、教师范读，学生跟读（三）精读课文，品味感悟（三）精读课文，品味感悟 通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。、体会翠鸟的外形美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。、品词析句，理解翠鸟活动的特点。体会翠鸟的外形美体会翠鸟的外形美 学生自由读第一自然段，你读懂了什么？学生自由读第一自然段，你读
8、懂了什么？师生探究。师生探究。a写羽毛颜色的部分有几句话？写羽毛颜色的部分有几句话？b它们是围绕哪一句话写的？它们是围绕哪一句话写的？c理解：理解：“鲜艳鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳鲜艳”一一词。词。d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。句子中的作用，让学生感受作者的语言美。e学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？括了翠鸟的外形特点？谁来给我们介绍介绍翠鸟？谁来给我们介绍介绍翠
9、鸟？指导学生有感情朗读这一自然段。指导学生有感情朗读这一自然段。同学们，我听说，翠鸟有一个外号叫同学们，我听说，翠鸟有一个外号叫“叼鱼郎叼鱼郎”，可见它们的叼鱼的本领很高，翠鸟又漂亮又机灵，还可见它们的叼鱼的本领很高，翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。谁能来说说翠鸟是怎么叼鱼的？擅长捉鱼。谁能来说说翠鸟是怎么叼鱼的？自由读课文。自由读课文。翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。读。播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。指导有感情朗读这一部分。指导有感情朗读这一部分。品词析句，理解翠鸟活动的特点品词析句，理解翠鸟活动的特点（四）
10、深入课文，情感升华（四）深入课文，情感升华 1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捕鱼的精彩表演、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捕鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？之后，你会产生什么想法呢？2、假若你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你会怎、假若你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你会怎么办？么办？3、假如你是一只小鸟，你对我们人类提什么要、假如你是一只小鸟，你对我们人类提什么要求吗？求吗？（这一环节的设计，渗透了生态环保教育，从而（这一环节的设计，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识）物的意识）（五）布置作业，课外拓展（五）布置作业，课外拓展 课后，请每个学生搜集一个人与鸟之间发生的故课后，请每个学生搜集一个人与鸟之间发生的故事，讲给大人或同桌听。事，讲给大人或同桌听。六、说板书设计翠鸟外形动作爪子眼睛羽毛嘴头背腹颜色鲜艳蹬、飞、叼、贴爱护大自然小巧玲珑敏捷