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1、七年级教案最新6篇七年级教案 篇一 教学目标 (1)了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力 (2)培养学生阅读理解以及联想、想像的能力 教学重难点 教学重点：龙舟赛的精彩场面描写 教学难点：联想的作用 教学过程 个性设计 一、课前导入： 同学们：能不能告诉我，一年之中你最喜欢过的是哪一个节日？能说说喜欢的理由吗？(老师鼓励畅所欲言，并提示启发：春节、儿童节以外，还有哪些节日？目标导向：端午节) 有同学说到了端午节，那它是农历的几月初几？(五月初五) 我们这里的端午节是怎么过的呀？请知道的自告奋勇站起来告诉你的同学。 (包粽子，吃咸鸭蛋、挂艾叶菖蒲，用雄黄涂在小孩的额头及手足心) 知道端
2、午节的由来吗？知道包粽子的用意吗？(纪念屈原) 【归纳】：对，屈原是我国战国时期的一位伟大的爱国诗人，楚国灭亡后，他满怀悲愤投入汨罗江，以身殉国，这一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸体被蛟龙吞食，便包粽子投入江中，造龙舟争相竞捞，并鸣锣擂鼓驱赶蛟龙。经过漫长的岁月，这些也便成了一种习俗被流传下来了。 刚才我提到了龙舟赛，大家看到过吗？我们这里有这个习俗吗？(没有) 【归纳】：我们灌云这里是淮北平原地区，河道少，没有这项活动。 那么请在电视电影里看到过龙舟竞赛场面的同学请举手，包括现场观看过的 能不能用一些词语来概括一下你看时或看后的感受。 (热烈、紧张、刺激，人山人海，人声鼎沸，锣鼓喧天)
3、 【归纳】：好的。如果没有看到过的，请跟我一起来看看龙舟赛的精彩画面。 展示图片：(网上下载的图片：搜狐体育频道图片库。连贯播放)（没条件的，拉倒） 老师从旁解释：龙舟，龙头龙尾身狭长。船手一般有8-20个，持桨坐在两侧，船头有鼓手。比赛时船手随锣鼓声的节奏，合力划桨，冲向终点。看，河面上是龙舟一片如出水蛟龙，船手们你争我赶，奋力拼搏，鼓手们则指挥若定，两岸的观众更是呐喊助威，蔚为壮观。 【归纳】看过之后，我们确实能感受到龙舟赛的热闹与欢腾、紧张激烈。 二、正文引入： 好了，光谈我们这里的端午节和龙舟赛了，忘了正事啦。下面就让我们一起跟着现代作家沈从文到湘西去了解一下他们那里的端午日风俗是怎么
4、样的？同时也领略一下那里的茶峒人是怎么过他们的端午日的。(板书：端午日沈从文) 先请同学们一起静下心来，走进茶峒人的端午日，感受一下那里的节日气氛。在听朗读时思考一下：(投影片1)茶峒人的端午节有哪些风俗？与我们家乡的风俗是否相同或相近？其中最吸引你的是什么？说说理由？ (播放课文朗诵磁带)（师范读或提学生读） 检查预习情况，正音辨形：(投影片2) 茶峒擂鼓呐喊调理不拘泅水戍军蘸酒 请位同学来读一遍，适当纠正。 好的，接下来请同学先相互讨论一下刚才的问题，然后起来来告诉其他同学。 第一问：茶峒人的端午节有哪些风俗？ (归纳：穿新衣。用雄黄蘸酒画王字。吃鱼吃肉。赛龙舟。) 第二问：相近的是有用雄
5、黄涂在额头，但他们写“王”字，还有就是赛龙舟啦。 第三问：其中最吸引你的是什么？(归纳：龙舟竞赛，竞追鸭子)(板书) 理由呢？(要求简洁表达就行，老师归纳：热闹，有趣等，并适当板书) 三、精品细节： 下面我们就来仔细品味一下作者笔下龙舟赛的场面。看看他是从哪些角度来描写这一场面的。到底好在何处，会如此吸引你们的？ 先请一位同学来读一段文字：“每只船可坐12个到18个桨手便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。(读时及时纠正读错或破句之处) 请先相互讨论一下，作者是从哪些方面来写龙舟赛的。精彩场面的。 【归纳】桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写(板书)请找出来： 外貌与动作
6、的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。(板书) 再请同学们找一下，除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？ (“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”) 梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？ 【归纳】联想。两者相似点在：(板书) 鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声-水战时擂鼓，激战喊杀声。 作用是什么，请位同学来归纳一下好不好？ (归纳：联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈
7、、热闹)(板书) 刚才说了，梁红玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。这在描写角度上说应该是什么？侧面描写。 【归纳】作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围。(板书) 练习：请你们开动一下你们的脑筋，也来试着联想一下，假如你处在这样的场合，这样令人热血沸腾的场景之中，耳朵里充满了呐喊之声，你会联想到什么？ 相互讨论两至三分钟，然后口头交流一下。 (归纳：运动场，足球比赛，大型歌舞演唱会，激烈的战斗场面) 【结束授课】：好，这节课我们先到此结束。SEEYOULATE！ 课外作业（1）做课后练习题第三题。 （2）
8、收集有关端午节的文章资料。 教后心得 七年级教案 篇二 课标要求 1.自读自译，疏通课文，积累文言词语。 2.理清文章的结构层次。 3.通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。培养学生的口语表达能力。 学法点悟 收集岳飞的小故事。熟悉岳飞生平主要事迹，把握人物在历史上的重要地位，走进人物的精神世界。这样更有助于对课文内容的理解。 整体感知 这篇传记刻画了一个对亲上至孝至忠，治军有方，军队所向披靡，关心百姓和将士疾苦的爱国将领的形象。 疑难解析 质疑：根据你对课文的学习，说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格？你认为哪些属于详写，哪些属于略写？为
9、什么要详写第二部分？ 解惑： 一、写岳飞对亲上至孝至忠。 二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。 三、岳飞关心百姓和将士的。疾苦。 第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。 第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。因为岳飞首先是个抗金将领，所以应详细写他治军有方，略写其它。 质疑：本文中哪些句子是侧面描写，有什么作用？ 解惑：“撼山易，撼岳家军难”，突出了岳家军的威力。 语言揣摩 岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。 (1)找出与“仁”字对应的原句。 答： (2)找出与“
10、信”字对应的原句 答： (3)找出与“智”有关的原句。 答： (4)找出与“勇”对应的原句。 答： (5)找出与“严”对应的原句。 答： 提示： (1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤”。(仁) (2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信) (3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智) (4)猝遇敌不动。(勇) (5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号？冻死不折屋，饿死不掠夺。(严) 自主探究 探究前期导引 我们通过自学要了解岳飞，还应积累一些词语，我们还要进一步领会爱
11、国将领的人格魅力。 基础巩固集练 一、文学常识填空 1.岳飞选自_，作者，_(朝代)史学家，岳飞，_(朝代)著名抗金将领。 二、字音字义 1.给下列字词注音： 姬( )姝( )遗( )旰( )宁( )壕( ) 铠( )刍( )徇( )戍( )犒( ) 2.解释下列字词： 1亲： 2索： 3却： 4育其孤： 5克捷： 6阙： 3.解释加点的字： 飞事亲至孝 主上宵旰 课将士注坡跳壕 猝遇敌不动 撼山易。 三、语言积累 翻译下列句子。 1.主上宵旰。 翻译： 2.文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣 翻译： 3.仁，信，智，勇，严，阙一不可。 翻译： 4.将士效力，飞何功之有！ 翻译： 四、问题探究
12、 1.岳家军为什么能赢得“撼山易，撼岳家军难”的名声？ (提示：在理解课文的基础上，结合自己的理解回答。) 2.你读过岳飞传吗？请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。 (提示：如“岳母刺字”等。) 3.将岳飞一文与前两篇传记相比，叙述事迹有何异同？ (提示：与前两篇传记相比，相同之处是叙述事迹有详有略、正面叙述与侧面表现相结合；不同之处是本文更注重本人话语的直接引用。) 五、拓展阅读 欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 欧阳修先生四岁时父
13、亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平那样高了。 1.文中“教以书字”的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同？( ) A.卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。 B.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 C.一男附书至，二男新战死。 D.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。 2.翻译句子。 欧阳修四岁而孤。译文： 惟读书是务。译文： 3.就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神
14、是： 4.欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是： 六、阅读下文，回答问题 齐有得罪于景公者，公大怒。缚致殿下，命左右肢解之，敢谏者诛，晏子左手持头，右手磨刀，仰而问曰：“古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。”公离席曰：“纵之，罪在寡人。” 1、解释下列句中加点的词 缚致殿下： 敢谏者诛： 纵之： 公离席曰： 2、翻译句子 齐有得罪于景公者 翻译： 古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。 翻译： 3、“仰而问曰”是一个省略句，将它补充完整应为 4、晏子身为宰相，却亲自操刀，他操刀的原因是什么？ 答： 5、晏子操刀却不动手杀人而问“不知从何处始”的原因是什么？ 答： 6、怎
15、样评价晏子其人？ 答： 七年级教案 篇三 一、教学目标 （一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 （二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。 （三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 二、教学重、难点 （一）重点 1、分析“白鹅”特点。 2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。 （二）难点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。 三、课时安排： 2课时 四、教学过程 第一课时 一、课前练习 1、本文作者是。 2、给下列加点字注音： 麒麟（）（）猥鄙（）叫嚣（）引吭（）分娩（） 窥伺（）（）蹑手蹑脚（）盛馔（）岑寂（） 3、解释下列句子中的词语：
16、猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。 冥顽： 后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也经大叫。 叫嚣： 邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 蹑手蹑脚： 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得让鸡狗偷饭吃。 不胜其烦： 4、作者喜欢笔下的白鹅，原因是；作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？ 二、导入： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童
17、之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文） 三、作者及写作背景简介 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 四、讨论课文1一4段内容 1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 明确：傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，
18、对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。） 2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。头、叫声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。 吃饭，食料并不奢侈，但吃法
19、三眼一板，丝毫不苟。 3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”） 明确：“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 明确：用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活
20、中的一个朋友，读来非常富有亲切感。 其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。 五、学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格 六、布置作业 1、熟读课文。 2、抄写并解释下列词语： 冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺 盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚 3、完成“思考与练习三”。 第二课时 一、研究课文14段的写法 1、学生自由朗读14段。 2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。 明确：第4段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明
21、鹅的头高正是其性格“高超”的表示。 第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的。态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。 通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。 3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试
22、作分析。 明确：作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？ 明确：三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足 二、讨论课文第5段的内容 1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。 明确：白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一
23、只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 明确：在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。 3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。 如：“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声
24、叫开饭。” “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。” 三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 四、布置作业 将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。 五、板书设计 头颈：性格高超 叫声：厉声呵斥 特点傲慢步态：从容不迫 吃相：三眼一板喜爱与怀念 白鹅物质 贡献 精神慰我寂寥 七年级教案 篇四 教学目标 (1)了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力 (2)培养学生阅读理解以及联想、想像的能力 教学重难点 教学重点：培养学生合作团结的精神 教学难点：培养学生阅读理解以及联想、想像的能力 教学过程 个性设计 一、课前导入： 同学们，上节课我
25、们欣赏了端午节的热闹事，下面让我们先齐读一下课文，再接着欣赏。（学生齐读） 二、继续精读 好，请大家思考：那么，能不能从文中再找出能突出龙舟赛热闹欢腾场面的侧面描写的内容啦？除了龙舟赛的船手们，最热闹的应该是谁呀？ 【归纳】看比赛的人们：“莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。”“军官，税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹” 不讲等级，不论老少，倾家出去，全城出击，争睹龙舟竞赛，这一切的一切，都透露出了龙舟赛的热烈欢腾) 老师看到这里，就要瞎想啦：龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦，是不是？所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手们的奖励是什么？ (一匹红布，一块
26、小银牌。唉，奖品并不算丰厚呀！) 是不是获胜的龙舟上的所有的船手都有呀？ (不是，“不拘”缠挂到船上某一个人头上去。哦，并不是每一个人都有的。) 那他们图个啥？ (欢乐、热闹) 【归纳】体现出团队意识、参与意识、竞争意识，或者说，体现的是团结合作的精神，奋力拼搏精神，表现出的是人与人的真诚。 其实，在我们的校运会上，不管是参赛的选手也，啦啦队也好，尽管得到了奖品算不了什么，啦啦队不用说了也奖品也没有。但大家图的就是能为班级争光，为学校争光，对不对。同时，齐心协力，相互合作，才能取得更大的成绩。你们说是不是？(板书) 好了，龙舟也划累了，呐喊也喊累，也该休息休息啦，下面安排的是什么余兴节目呀？
27、(竞追鸭子) 目的是什么？ (与民同乐，还是为了突出节日的欢腾气氛！) 我们一齐来把这节读一遍。 既然是余兴节目，作者也懒得动脑筋啦，两三笔就略带过了。对于竞追鸭子，作者仅用了一句话：“水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人”，就对这热闹有趣的场面作了概括。(板书) 但我在这里要难为各位同学啦。如果你当时也在边上的话，请你用50到100字描写一下你想象中人们竞追鸭子的细节。可以写一个人怎么样抓住鸭子的，或者可以写一群人怎么样抓住鸭子的。想一下，河面上抓鸭子，一般会采用些什么方法？ (提示：穷追猛打迂回包抄合力擒抓守株待兔) (要求三至五分钟内完成，然后交流：抽两三个同学朗读一下自己的“作品”)
28、(学生作品可实物投影或走动展示) 四、归纳要点： 上面，我们一齐随着沈从文去茶峒参观了他们的端午日风情。感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。同时，也增长了不少知识，真是不虚此行！ (归纳总结，整理板书，提示要点： 湘西的端午日，以龙舟竞赛作为重头戏。作者就抓住了这个重点，象一个向导一样，为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方面，突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。同时运用了联想的手法，渲染出竞赛的紧张、激烈程度，让我们仿佛置身于这一场景中，一同和茶峒人欢笑，嬉戏，共同度过这个充满了喜庆的节日。 最后，让我们再来欣赏有关龙舟赛的另外几幅图片。相信你们会有与刚才欣赏图片时不同的
29、感受的。（根据教师准备的情况而定） 【结束授课】 五、课外练习： 同学们，刚刚过去的中秋节，肯定给大家留下了或多或少的印象吧。当时学校还人文性的放了一天假，让大家在八月十六的早上才返回学校。那么，家乡的中秋节有什么样的风俗呀？老师请你们试着回忆一下中秋节那一天，特别是那个夜晚，你和你的家人是怎么渡过的。请把你回忆到的事情甚至是点滴用文字写下来，尽量能抓住重点，进行较为细致的描写，适当进行联想和想象，把中秋节的氛围给突现出来。 附 板书设计 端午日沈从文 描写(正面)热烈欢腾 龙舟竞赛详紧张激烈 联想(侧面)团结合作奋力拼搏 竞追鸭子(想象)略 课外作业 （1）继续收集有关端午节的文章资料。 （
30、2）完成习作。 教后心得 七年级思品教学计划 篇五 一、指导思想和教学目标 根据党的教育方针和科教兴国的战略，全面推进素质教育的实施，本学期八年级政治历史教学要发挥教育功能，努力提高教学水平和质量，以认真完成学校工作任务为己任。 二、八年级学生特点 总体上讲，学生学习积极性比较好，普遍都有自觉性。但是课堂气氛有待改善，学生思维灵活性不够强，部分学生学习缺乏兴趣，目的不明确。 三、教材分析 八年级教材可读性强，教育功能突出，理论联系实际，文体通俗易懂，可以调动学生动手、动脑、动口的积极性。突出了重点、热点、思想点。这是教材特点。教材重点、难点。重点在于增强学生法制观念，教理导行。难点在于提高学生
31、认识和学生的践行指导。 四、教学措施 （一）、做好教学常规工作 1、 认真钻研教材、教纲。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。做到授课胸有书。认真细致的批发学生作业，全收全改，及时收发。严格要求学生独立完成作业。及时检测。 2、 虚心学习，本期听课要不少于20节，多听与政治历史科相关教师的课。 3、 认真及时写好计划和总结，按计划实施教学工作。 （二） 积极参加教研活动，提高业务水平 1、 积极参加科组、市的教研活动，承担学校安排的本期政治的一节公开课，提高教研能力积极撰写教学论文或教学设计。 2、 努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学历史科相关的理论知
32、识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。 （三）激发学生兴趣，提高学习成绩 1、化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。 2生积极灵活学习同时辅助差生。做好差生个别思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。 3、 开展一帮一活动，鼓励优生带差生；把每个班分成若干学习小组，落实责任和要求，组长监督学习，检查复习、预习及练习，及时反馈，提高整体教学效果。 4、双边活动，严抓课堂纪律。了解学生，配合班主任做好工作，了解学生学习及思想状况，及时做好工作，引导学
33、生健康成长，学好习。严格要求学生，一视同仁。 七年级教案 篇六 教学目标： 1、品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化。 2、学习鲁迅先生反思自省的精神。 3、学会用质疑的方法分析文章的内涵。 教学重点： 引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀 教学难点： 理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。” 一、整体感知 默读课文 1、概括事件：文章记述了一件怎样的事？ (课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心
34、里更加悲哀。) 2.文章的线索是什么？(风筝) 3.文章的感情基调是什么？(悲哀) 二、重点品读 朗读第3、4段，说说哪些描写表现了弟弟非常喜欢风筝？哪些描写表现了“我”嫌恶风筝？ 弟弟：外貌。神态，动作描写 瘦弱多病 喜欢风筝 天真活泼 心灵手巧 胆小怕事 我：动作描写 蛮横 粗暴 受封建家长制传统的影响 思考一：“我”为什么这样做，弟为何不反抗？ (提示：文章中是否有暗示？一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。) 思考二：做风筝真的有错误吗？作者为何要这么详细地加以描写？ (更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。) 教师小
35、结：做风筝是儿童正当的游戏，却遭到兄长肆意的虐杀，这是一场刻骨铭心的精神虐杀，以致二十年后，回忆起来仍历历在目。这样详写更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。作者正是带着这种沉重的心情回忆往事，因此，文中有些词句读来令人质疑。请同学们仔细阅读文章，提出自己的疑问？ 默读5到11段 思考一：我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 点拨：因为意识到自己错了，很后悔和自责。 思考二： 精神虐杀的这一幕指什么？为什么说是精神虐杀？ 思考三：我的心情沉重，想补过说明了什么？ 思考四：弟弟为什么不记得了？说明了什么？ 思考五：为什么我的心只得沉重？ 朗读12段 理解“无可把握的悲哀” “躲到肃杀的严冬的严冬中去吧” “非常的寒威和冷气” 三、总结 1.学了这篇文章你得到哪些启示？ 2，文章的写作有哪些特点？26