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1、神奇的克隆教学反思15篇奇异的克隆教学反思1 奇异的克隆是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学学问。 1.细心设计导语，激发同学爱好。我用西游记中孙悟空故事引出课题，同学兴致盎然，一下子就被吸引住了，同学很快进入了学习状态。 2.教学本课时，我接受我校高效课堂教学的四步模式尝试教学，主要在“设疑探究”中细心设计问题，以便同学自学、合作、探究。依据本课特点，在此环节中我设计了六个小问题统领全文。问题小，课文内容清晰，因此在小组里学习起来就相对简洁，同学很快就完成了学习任务，只是对说明方法有疑问，我便把这个问题集中起来集体讲解，在同学疑难之处讲就体现出来了，效果
2、特殊好。 3.激发思维，大胆想象。在熟识到克隆是把“双刃剑”后，让同学天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆”要求同学做到想法必需对人类有益。此处的设计旨为同学供应了一个课后沟通的平台，让同学在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，加深了同学对课文的理解，激发了同学的求知欲，发散了同学的思维，更训练了他们语言表达的力气。同时还培育了同学乐于交往、合作的精神。 但是整节课下来，我仍有许多困惑： 1.本课教学过程中，体悟和读书之间的冲突还是没有处理好。我为了接受高效课堂教学模式教学，文本内容问题化，为了体现这种模式，就忽视了同学的朗读训练。还有一个缘由就是这篇课文是说明
3、文，其情感因素不是特别强，所以更加忽视了同学的朗读训练。 2.同学培训不到位。在巡察的过程中发觉，同学的合作学习还是有流于形式之势。虽然平常也对同学进行了学习方法的指导，但终究是不够细致，以至于在公开教学这样的场合，同学不敢真正动起来。有些组长话说不响，有些组员无所事事，汇报时成了好同学的天地，使后进生更加掉队了。这个问题很严峻，给我敲响了警钟，今后在同学训练是还需想方法，逐步提高。 奇异的克隆教学反思2 奇异的克隆是一篇介绍克隆的说明文。全文共9个自然段，第一至四自然段介绍克隆是什么。第一自然段以西游记中的孙悟空为例，解释克隆的含义。其次自然段以动物的有性繁殖和无性繁殖为例，解释克隆的含义。
4、第四自然段以一些单细胞生物为例，解释克隆的含义。第五自然段介绍1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义。第六至八自然段介绍克隆技术可以造福人类。第九自然段写克隆技术有着迷人的前景。 语文课程标准指出：阅读说明性文章要能“抓住要点，了解文章的基本说明方法”，所以我在第一课时教学时，紧扣说明方法，先让同学结合以前学过的课文，复习了哪些说明说法。这部分学问同学已经不太生疏，所以我认为：复习很有必要。其次节课课教学教学过程比较流畅，其间我同学的互动并由此撞击出的火花也很有意思，虽然回想仍有这样或那样的缺陷。 “万事开头难”，上一堂课假如从一开头就调动起了同学的爱好，之后的进程也会轻松许多，而能做
5、到这一点，首先得益于说明对象的特点。克隆是同学很感爱好的话题，奇妙又属高科技，符合孩子想一探究竟的惊奇心理。 针对同学很简洁在较冗长的理论前产生厌倦的心理，我从这几方面入手： 一、导入部分必需立即抓住同学的眼球，这就需要我们设计同学感爱好的话题作为导入对象，如本文我就以“假如你是一个球迷，你确定希望世界上多一个“罗纳尔多”引起同学的共鸣，这样同学对什么是克隆、它究竟是如何进行运作、为何会有这么奇异的力气等问题产生深厚的追问爱好。激发同学的爱好。 二、充分利用多媒体手段，多些插图，以图文对比形式进行讲解，使抽象的文字所表达的含义能在直观的图象关心下更显清晰到位。如克隆羊的诞生过程我就以图片形式来
6、呈现，配以我自己的讲解，同学边听边看图片，其乐无穷，又怎会排斥反感？其后我再呈现克隆技术下诞生的其它动物品种，从而就激发起同学极大的热忱 奇异的克隆教学反思3 这星期，教学奇异的克隆一课，教学中遇到了一些问题，在思考中又让我学习了不少东西。 由于觉得这一课内容简洁，所以我也没太重视做好课前的预备工作。只是参考了一下“凤凰语文论坛”上的教学设计，然后自己简洁地修改一下就算了。上完课后唯一的感觉就是很累、嗓子很难受。为什么上这节课这么累呢？回想课上的一个个环节，我突然发觉，这整整一节课除了同学读课文，其余的时间我都在回答同学的问题！ 这是怎么回事？其它课可都不是这样的呀？再次来到“凤凰语文论坛”的
7、我，一点一点地细心阅读与此课有关的全部文章，最终明白了其中的缘由。原来这篇课文与其它的文章不一样，它是说明文（也称说明性文章）。论坛上大部分老师认为教学的思路应当是这样：首先，把这篇文章的教学定位为说明文的教学。那么就有一些相应的说明文的方法的介绍和学习。例如，课文中对“克隆”一词下定义的语句，就是运用一种说明方法，还有举例子、分类别等说明方法。其次，还要留意到文章遣词造句的特点，抓住了“许多”“一般”“一些”能够体现作者科学严谨精神的词语 “课都上完了竟还没弄清楚自己该教什么？真是太不负责任了！”看到这里，我暗暗为自己的马虎而自责。怎么办呢？都说“亡羊补牢，未为晚矣”重新设计，再上一遍吧。这
8、一课我抓住文中能体现说明文特点的句段，让同学边读边总结概括说明方法，在读中体会说明文中用词的精确这堂课也上得不是很顺当，同学对用词的精确很简洁理解，但是他们对文中句段所使用的说明方法却不能很好地理解和推断。这又让我多费了很多口舌，但从同学的表情来看，还有部分同学仍是一脸茫然 当我带着疑问再次来到了凤凰语文网，看着网友们在论坛上各执一词、争论不休，我更加想弄清楚这个问题。参考了网友们的各种看法，又在网上读了几篇关于学校说明文教学的论文，我觉得说明文教学时要留意：一老师不能像科技博物馆的讲解员那样，一厢情愿地去介绍科学学问，而同学枯坐冷凳子，成了只灌贮学问的容器。这样课上老师讲得津津有味，同学听得
9、迷模糊糊，也失去了语文课的本味。二|、同学读到像奇异的克隆这样的说明文，科学学问匮乏的同学会有很多问题。假如老师再错误地说明文的目的是就是给同学以学问，那在教学中就在引导同学了解课文传达的主要内容时，千方百计地拓展关于该领域的学问，然而这样做，亦背离了语文教学的轨迹。 奇异的克隆教学反思4 “万事开头难”，上一堂课假如从一开头就调动起了同学的爱好，之后的进程也会轻松许多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点。克隆是同学很感爱好的话题，奇妙又属高科技，符合孩子想一探究竟的惊奇心理。 在同学初步整体感知课文后，我开头引导同学思考课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一、二自然段，画出能解
10、释这个问题的语句。 片刻，有同学开头举手了。几位同学都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛马上变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。” 这两句话都是在说明什么是克隆。明显，第一句是形象化的描述，而其次句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。对于五班级的同学来说，学习说明文，不仅要知道文章写了什么，更要清楚是怎么写的，也就是说明方法的问题。于是，我进一步引导同学对这两句话的不同表达方式进行再辨析。“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事？为什么？” 结果，同学全都认定第一句形象一
11、些，易于理解。其次句则更为精确一点。通过比较，同学也明白了这是两种不同的说明方法。 为了让同学深刻地理解“克隆”技术的奇异、进展以及成就。教学第八自然段末尾的“”时，我接受了假设法：假如我是科学家，我想克隆 ,(为人类造福什么) 。借此问题激发同学合作探究，体验克隆的奇异。但是，让我意想不到的一幕发生了，一名同学用嘹亮的声音回答道：假如我是科学家，我想克隆一所希望学校，让全部失学儿童重返校内，欢快学习多有爱心的.一个孩子呀，但这一说，遭到了其他同学的极力反对，有的说“房子是沙土、石子、砖块做的，不需要克隆。”有的说“房子是建筑的，怎么能说克隆呢？”大家你一言，我一语，这位女生被迎面袭来的反对搞
12、得莫名其妙。看得出她不光有些失意，更存有太多怀疑：老师不是刚刚说被克隆的物体与原来的事物看上去一样吗？怎么我克隆一所学校就不行呢？此情此景，让我措手不及，我备课时全然未想到这一问题，同学会提及到克隆与生物无关的事物。正因如此，当时的我竟然将一个最好的时机“放跑”了，只是顺应着其他同学的说法“趟”了过去对，有道理！若当时“顺水推舟”，接着其他同学的话题引导下去，点破“克隆”就是针对有生命、有细胞的生物而言的，而沙子、石头、砖块有细胞、有生命吗？那么 “克隆”的真正含义就迎韧而解了。 课都上完了竟还没弄清楚自己该教什么？真是太不负责任了！”看到这里，我暗暗为自己的马虎而自责。怎么办呢？都说“亡羊补
13、牢，未为晚矣”重新设计，再上一遍吧。这一课我抓住文中能体现说明文特点的句段，让同学边读边总结概括说明方法，在读中体会说明文中用词的精确这堂课也上得不是很顺当，同学对用词的精确很简洁理解，但是他们对文中句段所使用的说明方法却不能很好地理解和推断。这又让我多费了很多口舌，但从同学的表情来看，还有部分同学仍是一脸茫然 遇到这一问题后，我深刻地意识到钻研教材的同时，还得钻研同学，站在孩子的角度去思考问题，然后有针对性地查阅资料，备课，从而实现课堂教学的真正目的，使同学真正理解课文，领悟生活。 奇异的克隆教学反思5 对于奇异的克隆这一文的教学，我一开头就思考着：假如将教学重点放在对克隆学问的熟识上，则会
14、变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我依据课文内容以及同学学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇异”之处，重在感悟文章的语言上。教学中主要留意了如下几个问题： 1、要求同学找出体现克隆“奇异”的生动形象的语言。这一环节我让同学自由回答来完成，同学纷纷找出许多生动形象的词、句、语段等，充分训练了同学的表达力气，积累了语感。 2、激起爱好，学习说明方法。与同学共同探讨介绍克隆是什么时的说明方法时，我先让同学从前四个自然段中找出了克隆的定义，而后以一句话：“作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，可作者竟然用了四个自然段。这是不是太啰嗦了？”
15、一石激起千层浪，同学兴致盎然，纷纷思考，答案精彩迭出。在此基础上，引导同学体会本段运用分类别、举例子、下定义等说明方法，从四个角度分别介绍克隆是什么，使克隆学问的介绍给读者留下深刻的印象。 3、用好资料，活学活用。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要。如克隆羊的诞生过程中，我激发同学学习的热忱。在介绍时，配上图片呈现。同学边听边看图片，其乐陶陶。其后我再向同学呈现克隆技术下诞生的其它动物品种，大大激发起同学的热忱。再如，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的内容，第八节最终的省略号，给读者留下了太多的想象空间，引发读者去想象克隆技术的“迷人的前
16、景”。因此，还引导了同学沟通从网络、书籍等地方了解到的克隆技术在造福人类方面的重要意义。克隆技术从它一问世起就成为了一个涉及到人伦关系的生物科技，所以便备受关注，也因此而引发了一系列的争论，争论的焦点之一，便是克隆毕竟能不能造福人类。这也是“科学技术是一首悲喜交集的进行曲”的集中体现。由此，在同学体会了克隆造福人类好处后，我从“真假孙悟空相吵”的画面引出“克隆技术给人类带来的确定是好处吗？”的思考，进而以围绕“克隆技术确定能造福人类吗？”的辩题开放辩论，在辩论过程中引导同学勇敢跳出文本，大胆地辩论，熬炼了同学的思维力气，也提高了同学口头表达力气。 4、激发思维，大胆想象。在熟识到克隆是把“双刃
17、剑”后，让同学天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆”要求同学做到想法必需对人类有益。此处的设计旨为同学供应了一个课后沟通的平台，让同学在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，加深了同学对课文的理解，激发了同学的求知欲，发散了同学的思维，更训练了他们语言表达的力气。同时，还培育了同学乐于交往、合作的精神。 奇异的克隆教学反思6 其次单元“科技之光”支配了三篇课文：6梦圆飞天、7火星地球的“孪生兄弟”、8奇异的克隆。第6课神舟五号飞天的场面描写很震撼人心，值得让孩子们在欣赏中积累；第7课生动形象的说明语言能够激发同学的学习爱好；第8课奇异的克隆，觉得挺简洁的一篇说明文
18、，教什么呢？研读教材之后，准备围绕逗号、引号、说明挨次、说明方法及练笔几方面进行。 授课时，我引导同学了解了克隆学问，通过学习第三自然段学习了分号的用法；第8自然段引号的学习时，通过替换词语学习的方法理解学习引号特殊含义的用法。全篇课文学完了，我引导同学通过选择的学习方式学习了说明文的规律挨次和下定义、举例子、列数字、作比较四种说明方法，同学通过抢答的方式懂得了这些说明文的学问，我特殊满意。 课本上清清楚楚写着，假如不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。由于这是学语文，我没在克隆这个词的定义上纠结。可谁知接下来的练笔：假如我是克隆专家这篇习作中，同学们竟写的五花八门，让我不
19、行理喻。有的同学想克隆钞票，有的.想克隆衣服，有的想克隆纸张，有的想克隆房子，有的想克隆粮食，有的想克隆真爱，有的想克隆学习用品，有的想克隆太阳能汽车等。看过之后，我很生气，同学们这是怎么了，钞票要克隆，印钞机不就闲置了；衣服要克隆，服装厂不就倒闭了；房子要克隆，建筑工人不就下岗了吗 静下心来想想，我“高估”了孩子们。这又让我想起了第4课早中“私塾”的教学。当时，我问孩子们“私塾”是什么意思，同学照本宣科，解释的很好，私塾是我国古代私人所设立的教学场所。可我接下来的一个问题却难倒了这帮聪慧伶俐的小孩们，“私塾是个人办学，那我们的学校是谁办的？”这个小问题可难倒同学们了，一阵静默之后，许睿说：“
20、是校长办的，并且她雇佣了好多的老师。”好家伙解释的还挺具体的，我笑着说：“不对，我们的学校不是个人办学。”王艺轩说：“是诸城教育局办的。”受到我的启发，改成教育局了，我摇了摇头。陶鑫宇说：“是潍坊教育局。”还是打住吧，连续猜，就成山东省教育厅了，我微笑着说：“我们的学校是国家办学。”“我们的学校是谁办的”最终以我的标准答案而告终。思绪拉回奇异的克隆一堂的教学上，一篇说明文，我用一课时结束，下课时，我说：“同学们，星期天我们以假如我是克隆专家为题写一篇作文，可以用排比段的形式进行习作，及每段以我是克隆专家开头，开放你丰富的想象力，想克隆什么就克隆什么，但得说出你克隆的理由及意义。”思来想去，缘由
21、是课堂上少了一个口头的训练：你想克隆什么？假如当时，在课堂上说一说，消逝这种状况，师生一块总结，克隆的对象应当是有生命的东西，就不会消逝这种让人摸不着头脑的作文了吧。 奇异的克隆教学反思7 奇异的克隆是一篇介绍克隆的说明文。全文共9个自然段。第一至四自然段介绍克隆是什么，第五自然段介绍1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义。第六至八自然段，介绍克隆技术可以造福人类。第九自然段，写克隆技术有着迷人的前景。 这篇课文，内容较好理解，同学一读就知道。面对这样的文本，如何上出有语文味道的语文课呢？面对文本，我反复读着，最终我准备从以下两点作为突破口：第一，从课文第一部分（1-4）节，体会作者对
22、“克隆”这个概念的全面阐述。作者先说什么叫克隆，然后讲到了低等生特的克隆，再引出高等生物的克隆。这种层层递进的写法，值得学习。其次，抓住文章的题目“新奇”，体会克隆技术新奇在哪里，文中第八节介绍新奇时，有三处双引号和一处省略号，引导同学体会这些符号的用法及含义。在理解的基础上，让同学体会“制造、配件、装配”在文中的实际意思，体会作者用词的生动词。由省略号，让同学再补充一句。有的同学说：“能够培植出头发，让脱发的人免遭苦痛。” 从这两方面入手，得其意，得其言，得其法，从而体现语文学科的特点。 奇异的克隆教学反思8 奇异的克隆是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科
23、学学问。在奇异的克隆一文的教学中，我主要留意了以下几个问题： 1要求同学找出体现克隆“奇异”的生动形象的语言。这一环节我让同学自由回答来完成，同学纷纷找出许多生动形象的词、句、语段等，充分训练了同学的表达力气，积累了语感。 2激起爱好，学习说明方法。与同学共同探讨介绍克隆是什么时的说明方法时，我先让同学从前四个自然段中找出了克隆的定义，而后以一句话：“作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，可作者竟然用了四个自然段。这是不是太啰嗦了？”一石激起千层浪，同学兴致盎然，纷纷思考，答案精彩迭出。在此基础上，引导同学体会本段运用分类别、举例子、下定义等说明方法，从四个角度分别介绍克隆是什么，使克
24、隆学问的介绍给读者留下深刻的印象。 3用好资料，活学活用。如克隆羊的诞生过程中，我激发同学学习的热忱。在介绍时，配上图片呈现。同学边听边看图片，其乐陶陶。其后我再向同学呈现克隆技术下诞生的其它动物品种，大大激发起同学的热忱。再如，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的内容，第八节最终的省略号，给读者留下了太多的想象空间，引发读者去想象克隆技术的“迷人的前景”。因此，还引导了同学沟通从网络、书籍等地方了解到的克隆技术在造福人类方面的重要意义。 4激发思维，大胆想象。在熟识到克隆是把“双刃剑”后，让同学天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆”要求同学做到想法必需对人类有益。此处的设计旨为同学
25、供应了一个课后沟通的平台，让同学在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，加深了同学对课文的理解，激发了同学的求知欲，发散了同学的思维，更训练了他们语言表达的力气。同时还培育了同学乐于交往、合作的精神。 最终谈谈我教本课的困惑：本课教学过程中，体悟和读书之间的冲突还是没有处理好。虽然也知道在读中体悟，在体悟中读，但是一到课堂上，要么缺少读书，要么体悟得不深化。看来，自己以后还要锤炼基本功，真正驰骋于语文天地，真正畅享到语文的乐趣。 奇异的克隆教学反思9 初读第七课奇异的克隆，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开头在网上不断搜寻有关克隆的资料，恶补这方面的学问。再
26、和班级组的老师沟通一番后，立即清晰了许多。在同学这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，鼓舞他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。 在充分预习课文的基础上，我和孩子们一起走进了课堂。虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我照旧自信，由于有了从前的预备工作我的底气足了!孩子们也不曾由于这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们照旧高举着感动的小手争先恐后地与我沟通。我想这样的情景不就是我们老师始终追求的教育幸福吗? 最终，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊?同学们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最终全
27、班同学达成全都看法：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。这堂课就在大家的感慨中结束。 奇异的克隆教学反思10 对于奇异的克隆这一文的教学，我一开头就思考着：假如将教学重点放在对克隆学问的熟识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我依据课文内容以及同学学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇异”之处，重在感悟文章的语言上。 课文以“奇异的克隆技术正向人类呈现它迷人的前景”作结，那么，克隆技术毕竟“奇异”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导同学揣摩
28、前面的文字，去感受克隆技术的“奇异”。奇异之一：西游记中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛马上变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇异之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。奇异之三：细菌等单细胞微生物“经过二特别钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个”。上述“奇异”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇异”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇异用途。 不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家
29、畜，也不仅仅局限于在爱惜生态、医学上的重要意义，第八节最终的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“迷人的前景”。因此，当同学在课堂上感受到克隆技术的奇异后，要引导同学利用书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以“假如我是克隆专家”为题，让同学去想象，这也是诱发同学对将来科学的展望和憧憬。 奇异的克隆教学反思11 奇异的克隆这一课也是一篇科普类的课文，同学对这种课文比较感爱好，同时课文内容比较简洁懂，所以在教学奇异的克隆一课时，引导同学理解克隆的含义时，引导同学想象：假如我们可以自己复制自己，想象是什么情景？把“复制”这一概念引入，同学乐观性很高。此时教学其次自然段时，要求同
30、学默读课文，边读边画出写动物的“有性繁殖”与“无性繁殖”的句子。引导同学通过具体的语言材料发觉“有性繁殖”与“无性繁殖”的区分。教学中指导同学理解“每只动物都有自己的爸爸妈妈”。与复制的不同，同学很简洁理解其区分。在此基础上，引导同学把握各种生物的克隆状况。另外教学这一课时，留意一些过度性的语句，让同学学会一般科普类作文的写法，同学学得很有爱好。 奇异的克隆教学反思12 这课教学教学过程比较流畅，其间我同学的互动并由此撞击出的火花也很有意思，虽然回想仍有这样或那样的缺陷。 “万事开头难”，上一堂课假如从一开头就调动起了同学的爱好，之后的进程也会轻松许多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点
31、。克隆是同学很感爱好的话题，奇妙又属高科技，符合孩子想一探究竟的惊奇心理。 可既然是事理性说明文，自然不乏抽象概念，假如老师只是依据文字死板地介绍，再好玩的话题也会变得沉闷。针对同学很简洁在较冗长的理论前产生厌倦的心理，可以从这几方面入手： 一、导入必需立即抓住同学的眼球，这就需要我们设计同学感爱好的话题作为导入对象，如本文我就以“假如你是一个球迷，你确定希望世界上多一个“罗纳尔多”引起同学的共鸣，这样同学对什么是克隆、它究竟是如何进行运作、为何会有这么奇异的力气等问题产生深厚的追问爱好。调起他们的胃口，我再引入概念解说，即使再枯燥同学也会认真听讲。 二、充分利用反思维质疑，激发爱好。 作者在
32、介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，竟然用了四个自然段。 这是不是太啰嗦了？一石激起千层浪，同学兴致盎然，纷纷思考，答案精彩纷呈。 生：这样更突出了奇异 生：这样能把克隆介绍得更详细 生：这是一种多方面的介绍 一个个小手在高举，一种种思维在跳动。面对孩子们兴奋的小脸，我感到的成功的欢快。“学习本段的写作方法”这个难点也迎刃而解。 三、用好资料，活学活用 如克隆羊的诞生过程中，我激发同学的热忱，让他们呈现自己搜集到的资料。在介绍中，准时加上图片呈现。同学边听边看图片，其乐无穷，又怎会排斥反感？其后我让同学再分类呈现，克隆技术下诞生的其它动物品种，就激发起同学极大的热忱。 四、开展辩论赛，让同
33、学在思考中提出观点，活跃思维，在辩论中明确观点， 培育口头表达力气。新课程标准提出要重视同学在阅读过程中的主体地位，老师可以起引导作用，但绝不能替代同学的阅读阅历。而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛，才能有利于激发同学的思维和想象力。老师抛出问题，而后作为旁观者，在必要时调动气氛或适时的调整同学的语言表达并进行恰当的鼓舞，而同学能依据已学到的关于克隆的学问进行分析辨别，并能提出有劝告力的理由，我的目的就已达到。 尤其令我兴奋的是，一开头担忧同学不严峻对待辩论，并只是从片面思考的状况并未消逝，而结果让我备感欣慰，同学的回答都相当有条理且极具劝告力。“你是支持还是反对克隆人”，同学有从伦理方面
34、进行分析、想象，也有从人类基因方面进行考虑，提出将精彩的基因进行克隆等，都很出采。但圆满的是在辩论过程中作为老师我仍时常“不甘孤独”地表明观点，或许会间接影响到同学的立场。有时我应当作为一个完全的旁观者，欣赏他们的表演就好，要把主动权给同学，信任他们的实力，使他们拥有更多自信，更多士气。 最终，我感到困惑的是：理解和读书之间的冲突还是没有处理好。虽然也知道在读中理解，在理解中读，但是一到课堂上，要么缺少读书，要么理解不深化。看来，自己还要锤炼基本功，才能真正享受到语文的乐趣。 奇异的克隆教学反思13 为了说明“克隆”的奇异，在语言表述也很奇异，一是把浅显的话往浅显处说，例如孙悟空拔汗毛变出许多
35、个“孙悟空”；二是把浅显的话进行对比说，如把“有性繁殖”跟“无性繁殖”对比；三是把浅显的话进行举例说，如柳枝、马铃薯 教学一篇课文，让同学理解内容不是最终目标，而是在猎取学问的过程中，培育多方面的力气，所谓“授之以鱼不如授之以渔”因而课前让同学自己利用网络搜寻需要的信息和资料，培育猎取信息的力气，在授课中那个，接受让同学读说写练结合的方法，运用多媒体关心手段教学，培育同学的团队合作意识，充分激发同学的.求知欲和主动参与意识，激发同学爱科学的热忱。 奇异的克隆教学反思14 最终把“奇异的克隆”上完了，可是回过头来看，又觉得留下的空白太多，同学只是吵闹于克隆太奇异，太奇异了，想象将来克隆好多东西让
36、人们享用不尽。 学校语文教材中说明性文章的本质及特点是什么？ 第一，说明文大致包括三种具体样式： 1、带有确定文艺性的，指科学小品，如南州六月荔枝丹 2、科普性为主的，如向沙漠进军宇宙里有些什么奇异的克隆 3、有用性的，如说明书、解说词等 其次，说明性文章学问性、科学性强。 教学这一类课文时，依据其文本特点，老师抓住学问点，引导同学把握文本所承载的科学学问和说明方法，这是教学的主要任务。 第三、说明性文章一旦进入语文教学中，它就应由“科”改姓“语”。 既然是语文课自然有别于自然、科学等学科。教学说明性文章，除了达成学问目标之外，应当还有着更为重要的教学任务。激发科学的精神，进展同学的语言，学习
37、说明的方法，追寻课堂的情趣引导同学关注学问背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注生活、细心观看的科学态度以及学问所折射出来的人文情怀与科学光辉，都应成为说明性文章的教学目标。 学校语文教材中说明性文章是否需要说明方法的教授？ 语文课程标准56班级的阅读目标中对于阅读说明性文章，有这样的要求：“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。 学校语文教材中说明性文章教学难在什么地方？ 对于这类科普性质的说明文章，同学缺乏必要的科学学问储备，特别是我们农村学校的同学更是知之甚少。脸红地说一句，我这个做老师的也是只知个或许，课前还要临时“充电”，以防课上被同学难倒。所以，科学学问的缺乏，这可能是应试教
38、育带给同学的又一影响。如课文当中的“有性繁殖”和“无性繁殖”就让我无法去说，只能告知同学：“是爸爸妈妈把我们带到了这个世界上，这就是有性繁殖。” 学校语文教材中说明性文章教学应留意什么？ 说明文教学=讲解员介绍。教学时，假如老师像科技博物馆的讲解员那样，一厢情愿地去介绍科学学问，而同学枯坐冷凳子，成了只灌贮学问的容器。这样课上老师讲得津津有味，同学听得迷模糊糊，也失去了语文课的本味。 说明文教学=常识课。同学读到像奇异的克隆这样的说明文，科学学问匮乏的同学会有很多问题。假如老师再错误地说明文的目的是就是给同学以学问，那在教学中就在引导同学了解课文传达的主要内容时，千方百计地拓展关于该领域的学问
39、，然而这样做，亦背离了语文教学的轨迹 说明文教学=说明文写作课。我们总习惯地以为，教一篇说明文，就得讲说明的写作方法，否则就是没有完成教学任务。于是，“举例子、打比方、举数字”等抽象的概念就一个个强加给同学，语言被分析得只剩下概念化的“写得生动而精确”这样一来，科学没有了生命，文字缺失了魅力，情感游离了文本其实、这些说明性文章内容涉及了众多的科学文化领域，它们承载着普及科学学问，激发同学宠爱科学、探究科学神奇的爱好，了解说明的方法，提高同学阅读科普文章的力气等功能。 奇异的克隆教学反思15 这一课的教学，直接运用拿来主义，管老师上过，是指向写作的，个人以为思维还是特殊清楚的，于是这次又依据他的
40、流程，再上了一遍。两遍课文上下来，课堂效果是可以保证的，并且同学似乎也有所收获。但是，真个课堂总感觉太理性，像是在机械性的教学问点，同学是在被动的训练。 一堂课，主要是两个环节：一个是分号的教学，另一个是材料有序组织。答题的流程不再累赘。就看课堂感觉而言，我觉得纯在两个圆满：首先是缺少整体感。两个教学内容，各自都是清晰的，包括教学活动也是清晰的，但两个内容之间似乎是割裂的，于是教学的时候过渡就比较尴尬，第一个板块教完之后，总感觉一堂课似乎是结束了，可现实是，还有一半。其次，两个教学板块与这篇的文本内容和具体的语言形式没有联系成一个整体。这两个教学内容，可以用这篇课文来教，也可以用其它的文原来教。那么，这篇课文独特的教学价值在哪里呢？ 其次，过于理性。理性的好处在于可以更好地把我，其缺点是有灌输的嫌疑。一堂课，不像是在教五班级的同学，更像是在教高中生。整个学习过程，才分开来，其实就是几步：提炼信息、与课文比较、得出结论、迁移联系。其中比较有价值的部分，如比较，对于同学而言的难度是不大的，所以教的时候课堂很活跃，这样的活跃似乎又有点不正常，缺了点思考的缄默。 如何去转变和调整，可能还需要连续思考。22