《第一次》优秀教案优秀4篇.docx

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1、第一次优秀教案优秀4篇第一次优秀教案 篇一 1、知识与技能 认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。 2、过程与方法 了解选材的典型性、学习以小见大和详略得当的写法。 3、情感态度与价值观 珍视人生经历、培养正确的人生观、价值观。 教学重点 理解课文的深刻内涵。 理解形象而又含蓄的语言。 教学难点 教学线索谈话引入、自主学习、解疑答惑、疏理课文、课堂小结、课堂作业。 教学过程 教学环节时间 教师活动 预计达成目标一 3 导入：“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以

2、来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。 通过谈话、引入主题。 二 、整体感知 集体朗读 默读课文 独立思考。出示思考题： a“第一次真好”，好在哪里？ b课文的中心意思是什么？ c作者为什么选取这两个“第一次”详写？ d课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？ e有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。 课堂集中讨论、解答 引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确； a“第一次真好

3、”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 b“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 （学生谈不透，教师要予以引导、点拨。） d详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 e

4、本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 学生根据预习情况，自学课文内容。 三 研读与赏析 在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。出示思考题： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？ “雏形”与“具体而微”有什么区别？ “我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？ 提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 找出课文中带有议论性的句子，试分

5、析它的作用。 本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 学生自主学习、小组交流、教师适时点拨。 解读课文，提升文本的思想情感。 课堂作业设计 8 一、 解释词语 回味无穷 雏形 玲珑剔透 二、如何理解：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 检查学习情况， 反馈教学效果， 提高教学质量。 第一次优秀教案 篇二 教学目标 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究，理解文章大意 3、抓住重点词语“无数次、轻轻地、担子、翻山越岭、泪水”，体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。 教学重难点 体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答 教学准备 多媒体课件、音乐 教学过程 一、谈

6、话导入 1、导入 师：同学们，你还记得小时候母亲抱你时的情形吗？（交流） 师：那么，你有没有抱过母亲呢？（交流） 2、出示课题：第一次抱母亲，齐读课题 二、初读课文 1、学生自由读课文。 2、反馈朗读情况。 三、学习课文，感悟母亲的伟大。 1、师：同学们，课题是第一次抱母亲，那么课文中的哪一个句子写出了我第一次用心地抱母亲的情景呢？请大家快速读课文，找出有关的句子，把它划下来。 2、交流： 出示句子：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。 3、师：可是就在我用心地抱着母亲入睡之前，我在抱母亲的过程中，出现了什么意外呢？为什么会出现这种

7、意外的？请同学们读课文第一自然段，找一找。（指名说） 出示：我左手托住母亲的脖子差点仰面摔倒。 4、师：请同学们自由读第二自然段，划出有关“我为什么会这么难过”的句子，好好读一读。 交流： 出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 交流： 朗读训练：轻声地把把这几句话读一读。（指名读，评议，齐读） 5、教师配乐深情地朗读最后一段 结合理解母亲的“泪水” 6、写话练习。（播放音乐） 自

8、由写，然后交流。 让我们一起来读一读这最感人的一段话。 四、深化拓展 播放歌曲母亲 师：母亲真好，回到家，让我们也好好地为母亲做一件自己最想做的事吧！ 第一次优秀教案 篇三 教学目标 知识与能力 1、积累课文中优美的词语。 2、辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。 3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。 过程与方法 1、通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。 2、教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。 情感态度与价值观 让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。 教学重难点 让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“

9、第一次”，培养学生正确的价值观。 教学方法 1、情境导入法：创设情境，激发学生的阅读兴趣。 2、诵读教学法：采用多种方式诵读，在诵读中体会“第一次”的深刻内涵。 3、合作探究法：运用小组合作探究的方法，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，达到对教学重点难点的突破，提升学生对文字的感悟能力。 教学过程 导入新课 出示三幅图片 阿姆斯特朗第一次登上月球 我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行 刘翔第一次获得奥运会短跑冠军。 三个人的第一次意义不同：阿姆斯特朗的第一次，引起了人类历史的大飞跃；杨利伟的第一次，圆了中国人的飞天梦；刘翔的第一次，改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了

10、荣誉。那作家周素姗的第一次给了她怎样的感想呢？今天我们就来学习一下第一次真好！ 朗读感悟 学习课文时诵读是十分重要的一点。自古就有“书读百遍，其义自现”的说法，意思是指通过反复诵读，文意自然就会显现。今天我们就一起通过“读”来学习本文。 一读，正字词。 学生大声自由朗读课文，画出疑难词语，查找关于作者的相关资料。边读边查。自由上台展示。 雏（ch）形 霎（sh）时 孵（f）鸟 十姊（z）妹 硕（shu）大 柚（yu）子 沉甸甸（din） 结实累累（li） 玲珑剔（t）透 玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。 具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。 不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在

11、人们的记忆中。 回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。 多姿多彩：本文指生活丰富而充实。 请学生介绍一下关于作家周素姗的一些情况 二读，通文意 感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 小黑板出示思考题： a“第一次真好”，好在哪里？ 课文的中心意思是什么？ b请概括地说出作者写了哪几个“第一次”？ c课文在安排材料上有什么特点？有什么好处？ d作者为什么选取这两个“第一次”详写？ e有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 学生四人一组集中讨论、解答，教师引导 a“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 本文的中心是：“生命中的

12、第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 b第一次看见结实累累的柚子树，第一次看见十姊妹孵出的小鸟，第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来 c详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 d作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使

13、人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 e本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 三读，提疑问。 请同学们再读课文，提出最感兴趣或有疑难的问题，供全班同学讨论。 a为什么第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？ 提示：第一次的经验有的愉快有的并不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至受惊吓，如此等等。但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，回味无穷的。感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。

14、如舍己为人等。 b为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ 提示：生命中的第一次愈多，经历也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。 c什么样的第一次不能尝试？为什么？ 提示：在生活中，那些有意义的第一次能够使我们收获快乐和成功，但显然，在人生中还有许多第一次带给我们的将会是痛苦和灾难，比如：吸毒，第一次吸毒可能新奇，但接踵而来的是生命的毁灭；偷窃，第一次得手可能侥幸，但随之而来的将是身败名灭；打架，第一次可能解恨，但紧随其后的是残脚跛手可见，对于不好的、违法的千万不要有“第一次”的尝试，因为尝试后就会造成无法弥补的结果。 四读，说经历。 再读课文，结合自身实际回忆你难忘的第一次

15、经历，写一写你亲身经历的某个感人精彩的第一次（第一次远行、第一次脱险、第一次求助，第一次上网，第一次竞选，第一次表演，第一次住校，第一次军训）。要求描写生动，夹叙夹议，300字左右。 课后小结 同学们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生。 第一次优秀教案 篇四 一、教学目标 （一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详

16、有略的。写作特点。 （二）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。 （三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 （一）活动导引 课前预习。要求如下： 1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。 3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。 导入新课： 马克吐温，英文。写作Mark Twain，原意是两噚，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。 马克吐

17、温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。 马克吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如镀金时代、汤姆索亚历险记、哈克贝利费恩历险记、傻瓜威尔逊、竞选州长、百万英镑、赤道环球游记等。 马克吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为美国文坛巨子。 今天，我们一起来学习马克吐温的我的第一次文学尝试。 （二）读文正音 1

18、、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。 诵读要求与策略： 能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。 2、准确朗读下列词语。 伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干 趾高气扬 苛责 Fei谤 （三）简析释疑 1、叔父离家外出一周，十三岁的马克吐温独立办了一期汉尼巴尔周报，他在第一次文学尝试中做了哪几件事？产生了怎样的反响？ 浏览要求与策略： 能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。 明确：课文记叙了三件事： 第一件：撰写希金斯投河的报道。 第二件：

19、撰文嘲笑两位知名人士。 第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。 其中，第一、三件事是详写，写出了。写作原因、。写作想法、。写作过程和。写作内容；第二件事是略写。 产生的反响：它们发表在汉尼巴尔周报的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。 2、细读课文，说说少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。 学生活动要求： 将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。 教师辅助策略： 以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。 3

20、、马克吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举例说明。 教师辅助策略： 教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。 （四）读文欣赏 学生活动要求： 朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。 （五）课后小结 1、查阅马克吐温的作品，独立思考，提出问题 2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料 3、撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲 主题阅读研究报告题目举例： （1）主题阅读研究过程报告 （2）马克吐温生平 （3）xx的。写作特色及艺术风格 （4）xx赏析 （5）我最欣赏的小说人物

21、形象： （8）重读xx的收获 第二课时 （一）活动引导 阅读活动要求： 阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克吐温小说的研读兴趣。 阅读活动策略： 同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是主题研究口头及书面报告师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。 导入新课： （1）学生介绍自己了解的马克吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等） （2）教师介绍当初接触马克吐温作品时的心路历程 （二）活动过程 1、每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。 2、教师讲评班级研究成果； （三）评价提高 学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和。写作中。总结心得。 同学修改研究报告，整理成集。16