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1、莫泊桑拜师教学反思14篇莫泊桑拜师教学反思1 莫泊桑拜师这篇课文主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关怀文学青年的名师风范。 为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到争论同学，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让同学主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在关怀同学理解“怎
2、么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让同学从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导同学明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 二、转换角色，以读促悟。 这节课，我在引导同学任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导同学感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑其次次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的.形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。通过朗读，同学投入了；通过朗读，同学理解了；通过朗读，同学感悟了 三、引导、点拨同学对文字的品析。 在课堂上，同学沟通读书收获时，我尽力引导、点拨，使同学能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完成本节
3、课的学习目标。 但是还有以下几方面有待努力：1、学习的主动权应交给同学，不能牵着同学的鼻子走。2、课堂的调控力气还需再加强。 莫泊桑拜师教学反思2 教学目标： 1、会写本课生字，理解相关词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观看、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道仔细观看、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重、难点： 重点：莫泊桑三次拜师，福楼拜对他的指导所说的话。 难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中
4、，明白仔细观看、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。 教具预备：多媒体课件 其次课时 一、导入： 1、同学们，今日我们连续来学习21课，请大家齐读课题。（板书课题：21、莫泊桑拜师） 2、三次拜师，每次莫泊桑是如何请教的，有哪些收获？福楼拜都说了些什么？他每次说的话中哪句话最关键？（出示） 请同学们快速扫瞄课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。 二、教学第一次“请教”，感悟“勤奋” 1、让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经受。请同学们自己读一读课文的25小节，说说你有什么发觉。 2、指名反馈。 （1）、福楼拜回答的关键是：是你的功夫还不到家。（出示句子。） 怎样来理解这句话
5、？ （2）、福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？（板书：勤学苦练） 3、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要留意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。（生读） 三、教学其次次“请教”，感悟“仔细观看” 1、接下来，莫泊桑怎么做的？ 2、在万般无奈的状况下，莫泊桑再次（其次次）来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的？ 3、真的没有什么好写的吗？福楼拜是怎么回答的呢？请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发觉，有什么疑问。（生自由读课文） 4、福楼拜一连提了七个问题，老师想请你们读一读这些问句。（指名读。也可以请七名同学接龙读）现在，福楼拜的连续“七问”让你读懂了什么？ 5、老师觉得第7个问号
6、之后还可以加一个标点符号。该加什么符号？ 想一想：假如今日你来观看，你还能看出什么？（板书：循循善诱） 四、教学第三次“请教”，感悟“用心揣摩” 1、引读第八自然段。 福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。倾听了恩师的谆谆教育，莫泊桑接下来是怎么做的呢？看看这一次，你又有什么新的发觉，有什么收获。（同学自由读课文，说说自己的发觉） 2、当莫泊桑基本学会了认真观看后，福楼拜则向他揭示出实现的最终途径了，就是要把观看到的写下来。他是怎么说的？ 3、小结：是啊，好的文章是写出来的，也是改出来的。不仅要仔细观看，还要勤于练笔。假如说细心观看是写作走向成功的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥
7、匙。（多媒体播放配乐朗读） 今日老师从莫泊桑的名篇羊脂球中节选了一段关于马车的描写，我们一起来欣赏一下。（出示：车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，紧急地奔跑起来丁零的响声不久变成了一阵动听而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来） 读一读，看看哪些地方写得比较精彩？写作特点？（生评析） 4、在老师这样的循循善诱，急躁细致地指导下，最终莫泊
8、桑成功了吗？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名读、齐读） 5、小结：“功到自然成”，莫泊桑仔细观看，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著，成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，被誉为“短篇小说之王”。我们来看作家卡片。 出示：作家卡片：（指名读）莫泊桑“短篇小说之王”，他一生写的短篇小说将近300篇，其中我的叔叔于勒、项链等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。 五、合作探究： 1、学完了莫泊桑三次拜师的经过，同学们联系课文的有关词句想一想：福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样
9、的同学？（小组争辩，指名回答） （福楼拜：循循善诱、循循善诱） （莫泊桑：虚心求教、勤学苦练）板书 2、学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？ 五、总结、作业： 1、连续阅读莫泊桑的相关作品（项链羊脂球漂亮伴侣我的叔叔于勒等）。 2、写一篇读后感。 板书设计： 21、莫泊桑拜师福楼拜 虚心求教、循循善诱 勤学苦练、诲人不倦 莫泊桑拜师教学反思3 赏析： 这是莫泊桑第三次来到福楼拜家，和前面两次相比，这次他从老师那儿领悟到些什么呢?当他把老师其次次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很认真地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的，他的脸上露出了笑容，为什么会发笑呢?原来他从这些作品中发觉莫泊桑
10、有了进步，莫泊桑最终从当时茫然而焦急中向前进了一大步。在这种时候，作为老师的福楼拜准时地确定了同学的进步，但他也语重心长地告诫道:“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”这句话说得多好啊，把持之以恒的训练对于成功的重要意义揭示出来，富有哲理。其实，在我们的学习、生活中不也是如此吗?有许多事看似困难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑仔细地观看和勤奋的写作使他比以前进步了。那么如何才能在这种基础上获得更大的提高呢?老师福楼拜提出了新的原则-观看时要抓住特点，发觉别人未曾发觉的独特。为了使自己的主见更简洁理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明白自己的看法，使莫泊桑能
11、清楚地理解其中的道理。从中，我们再次为福楼拜悉心指导同学的风范而慨叹! 发觉了事物的特点之后，怎样才能使自己的写作与众不同呢?靠什么方法才能实现作品的富有特色呢?这些问题是莫泊桑当时就想知道的，而现在在他已经基本学会了认真观看之后，福楼拜则可以向他揭示出实现的最终途径了。就是要把观看到的特点写出来。福楼拜照旧用例子深化浅出地说明该如何做，通过对从哪些方面去写一个工厂的守门人的指导让莫泊桑理解写作的训练方法。 这部分内容主要通过福楼拜的语言开放，间以莫泊桑的反应，为我们勾画出一幅生动的教学场景，使读者从中既熟识了文中人物的特点，也对福楼拜的话有不少的感受。 教学反思： 一、抓住课题进行阅读猜想，
12、可以激发同学的阅读探究爱好 这篇课文的题目特点鲜亮，它是对全文主要内容的一个凝练概括，而这样类似的题目同学在前面的阅读中已经见过，这就为本课教学中同学顺当进行阅读猜想的可能性奠定了基础。课堂上，同学由题目中的五个字，推想出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的结构是什么等等。同学的这些阅读猜想，不是无依据的猜想，它是同学在相关的“背景学问”基础上的感性推断。 假如在阅读过程之中，同学发觉自己的.阅读猜想和课文内容全都，其阅读认知结构就会得到进一步巩固（同化）；假如在阅读过程之中，同学发觉其阅读猜想与课文内容之间消逝不全都，就可能检查自己的猜想思路，对自己的猜想进行修正，对自己的认知
13、结构进行必要的调整和补充（顺应）。 上述这一教学片断，在新课教学之始，我引导同学抓住课题，让同学大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给同学这样一个阅读猜想的机会，同学的阅读探究爱好一下子便被调动起来。 二、抓住课题进行阅读质疑，可以指引同学的阅读探究方向 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是同学阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。在上述教学实录之中，同学对课题进行了一番阅读猜想之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。然而此时，同学对自己该往文章的哪个方向进行探究，需要集中心智探究课文中的什么问题等等，仍是比较茫然。探究需要爱好作支撑，更需要理性来指明探
14、究的方向。此时老师准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚才感性的阅读猜想之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。 在教学伊始，扣题质疑，为同学进一步深化阅读探究指明方向，阅读探究的问题来自同学之中，又是依靠同学自己去探究解决，这样的阅读探究才能给同学真正的收获。 莫泊桑拜师教学反思4 这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导同学进行了阅读猜想与质疑，从课题开头尝试着引导同学作阅读探究。 一、抓住课题进行阅读质疑，可以指引同学的阅读探究
15、方向。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是同学阅读探究之始。在教学之中，同学对课题进行了一番阅读猜想之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。然而此时，同学对自己该往文章的哪个方向进行探究，仍是比较茫然。探究需要爱好作支撑，更需要理性来指明探究的方向。此时我准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚才感性的阅读猜想之中一下子就进入了理性的.思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。 二、抓住关键词语质疑，可以关怀同学理解课文内容。 在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解开放教学，区分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作力气、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦
16、、勤练习，引导同学质疑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通过反复研读文本，同学们发觉这里的“功夫”也含有“还需要再努力”的意思。 三、写作探疑，培育力气。在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写具体。 我着重指导同学学习福楼拜把话说得清楚明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让同学学习他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会仔细观看的基础上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深化，使他的话很有条理和层次。其次让同学学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中
17、留意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比如莫泊桑其次次去他家访问倾诉观看马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获。 在教完莫泊桑拜师后，我于是支配了一次小练笔。要求同学周六下午在商店里仔细观看来来往往的购物者，要把各种不同的人物特点详详细细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果由于同学观看仔细，记录准时，写得都很生动。我想假如我们经常要求同学这样去做，那么同学捕获、收集写作素材的力气确定会慢慢提高，写出来作文也确定会生动、具体。 我们的语文教学不光是满足同学对课文的理解和情感的体验，还应当在此基础上，加强语
18、文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。 莫泊桑拜师教学反思5 莫泊桑拜师一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过，凸现了“莫泊桑诚意求师”的那种迫切的心情以及福楼拜热心关怀文学青年、毫不保留的大师风范。同学通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过，即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力，受到人文价值观的熏陶、感染。因此，在教学第一课时中，我留意引导同学通过学习师生二人的对话，初步体会出莫泊桑的好学和福楼拜的善教!依据同学汇报的状况，进行词语的理解和重点语句的朗读指导，以凸显人物的性格特征。 如：教学其次段 1、当莫泊桑初次登门求教时，莫泊桑说了什么?请同学们默读25自然段并画出课文中的句子读一读 出示：
19、老师，我 那 2、从这两段话中，莫泊桑给你留下怎样的印象? 3、从哪些词语中体会到? 老师小结 4、那福楼拜对于莫泊桑文章不生动，他说了些什么?我请一个同学起来读 出示：你的功夫还不到家 1、是怎么说出这句话的? 2、从“直截了当”一词中你们感受到了什么? 3、那么他有没有告知他解决的方法呐? 出示：肯吃苦，勤练习 4、其实也就是要莫泊桑学会观看! 5、好，能一眼就看出问题的所在并就问题赐予立即精确的赐予解决的方法，由此我们可以看出福楼拜是一个怎样的老师?善教 由于这篇文章人物间的对话较多，且语气、神态各不相同，因此适合支配同学进行“分角色朗读”通过分角色朗读的形式使同学更好地内化课文的语言。
20、这两位文学大师的鲜亮共性特征已烙在他们头脑中。 莫泊桑拜师教学反思6 莫泊桑拜师这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑仔细观看，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到争论同学，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让同学主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、练习复述，落实单元目标 本单元的教学重点是连续练习制造性地复述课文，在转变复述的挨次、人称或补充情节等基础上，还可以开放适当、合理的想象，进行复述
21、。 为了落实制造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行制造性复述。首先通过学习25小节，让同学知道第一次访问的过程，知道作者抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让同学想象“假如自己现在就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗?”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。 ”教学时，我重点指导同学以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。 二、品尝词句，关注语言表达 有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导
22、同学阅读，在读中学习精致的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。”语文教学不仅要关注语言内容，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜其次次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让同学自读后，想想福楼拜这次是怎么指导的，在语言表达上有什么发觉。引导同学关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。 三、存在的问题与解决方法 对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文应当是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎么拜师的，拜师的结果如何来开放描写的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对
23、教材进行正确把握，对文本进行精确解读，才是引导同学学好语文的重要保证。 莫泊桑拜师教学反思7 教学过程实录 教材苏教版第十二册莫泊桑拜师 师师：今日我们共同学习第10课莫泊桑拜师，齐读课题。 生：（齐读）莫泊桑拜师。 师：在读题时，你们想到些什么，有些什么推想？ 生：读题时，我想到课文写的这个人莫泊桑可能是一个外国人。 生：读题时，我推想课文重点可能会写莫泊桑拜师学习的经过。 生：读题时，我想到这篇文章中应当会写莫泊桑为什么要拜师，以及他拜师学习的结果怎么样等内容。 师：在读题时，大家的脑海中有没有产生过一些感爱好的问题呢？ 生：我想知道莫泊桑是个什么人。 生：我的问题是莫泊桑向谁拜师学习的。
24、 生：我想搞清楚莫泊桑为什么要拜师学习，他是怎样拜师学习的，结果又如何。 生：我想知道莫泊桑拜师最终学到了什么。 师：这些有价值的问题正是我们读书时要着重思考的。不过，有些问题大家在预习中可能已经得到了解决，现在我们就做沟通。 生：莫泊桑是世纪法国著名的小说家。他发表第一篇短篇小说羊脂球引起轰动，此后间续写了一大批短篇小说，博得“世界短篇小说巨匠”的赞誉。此外，他还写有项链一生俊友等小说。 生：福楼拜也是19世纪法国著名作家。福楼拜的写作态度很严谨，主见文学应当真实地反映社会现实，很留意艺术和语言的完善， 反思 围绕课题思想的体现与落实 莫泊桑拜师这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写
25、出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目引导同学进行了阅读猜想与质疑，从课题开头尝试着引导同学作阅读探究。 一、抓住课题进行阅读猜想，可以激发同学的阅读探究爱好 课堂上，同学由题目中的五个字，推想出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的结构是什么等等。同学的这些阅读猜想，不是无依据的猜想，它是同学在相关的“背景学问”基础上的感性推断。开课之始给同学这样一个阅读猜想的机会，同学的阅读探究爱好一下子便被调动起来。 二、抓住课题进行阅读质疑，可以指引同学的阅读探究方向 疑问是思维之始，也是同学阅读探究之始。同学对课题进行了一番阅读猜想之后，即产生了阅
26、读探究的深厚爱好。老师准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚才感性的阅读猜想之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。老师引导同学结合课外资料沟通问题，使阅读探究的问题既来自同学之中，又能依靠同学自己去探究解决，这样的阅读探究才能给同学真正的收获。 莫泊桑拜师教学反思8 莫泊桑拜师这课主要透过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟老师的教悔的，体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。这一课的教学我做到了实现以人为本，点燃激情火花，解决实际困惑。 1、实现以人为本：我最初的教学设计想透过“烙印”这个关键词引出：是什么给莫泊桑留下烙印？为什么会留下深深的烙印？但是同学既然宠爱“酷
27、爱”这个词，那说明这个词给他留下深深的“烙印”。我们应对的是：从传统的学问本位、学科本位向人本位的转变。敬重同学的需要我就从需要入手。“求之不得”引发的意外让我反思到一切以同学为本。 2、点燃激情火花：老师引题之后，同学的学习兴致不浓。什么缘由？我也事先让同学查找莫拨桑的资料，挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的留意，比如“法国杰出的批判现实主义作家”“世界短篇小说巨匠”，可为什么提不起同学的兴致呢？由于他离我们现实太远。而姚明“看得见”“摸得着”，孩子们在自己争先恐后的学姚明中点燃了学习的激情火花。我想，这时，身边的榜样让孩子们情感的投入或许比老师用语言激发起来的更主动。在学习的过程中
28、产生了良好的用心的情感体验，并激发了进一步学习的猛烈需要，而且越来越主动地投入到学习中去。这可能事三维目标的情感目标。） 莫泊桑拜师教学反思9 莫泊桑拜师这篇课文事情进展挨次叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观看，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到争论同学，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让同学主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、抓主线，突破重难点。 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特
29、点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导同学总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让同学扫瞄课文简洁地谈体会。 二、深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在关怀同学理解“怎么会没有什么好写的呢?这一主题时，我设计了先让同学从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导同学明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 三、转换角色，以读促悟。 这节课，我在引导同学任何一个环节的学习上，都是通过角色
30、的转换，指导同学感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑其次次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。通过朗读，同学投入了;通过朗读，同学理解了;通过朗读，同学感悟了? 四、引导、点拨同学对文字的品析。 在课堂上，同学沟通读书收获时，我尽力引导、点拨，使同学能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完成本节课的学习目标。 但是还有以下几方面有待努力：1、该让同学总结的老师不能代替。2、课堂的调控力气还需再加强。3、课堂上该落实的必需要落实。 莫泊桑拜师教学反思10 课前读莫泊桑拜师这篇课文，我感觉不仅同学需要读它，我们做老师的也应
31、当好好读一读。莫泊桑有着虚心好学的态度，他学到了、成功了。假如我们也以认真的态度来读一读这篇文章，确定也会有不小的收获：一、肯吃苦，勤练习。我们现在也需要福楼拜这样的教育引路。二、仔细观看，用心揣摩。只不过我们观摩的是文本，是一个个同学。三、发觉事物的独特特点。这一点的借鉴意义在于我们在教学中，也应当发觉一个平实、真实的自我。 这节课的第一个任务是审题，学习“作家卡片莫泊桑”，扩展学习福楼拜的相关资料。 其次个任务是检查预习效果。一是指名读一读课文，在初读课文的检查过程中，引导同学体会这一篇课文中一些句子的语调和标点符号使用的特别之处，如“那怎样才能使功夫到家呢”中的破折号该怎样读，第7自然段
32、中一连串问句该怎样读才好。二是理解重点字词的意思。 第三个任务是引导同学理清莫泊桑三次拜师的过程。 先让同学带着问题去读课文：莫泊桑每一次带着怎样的目的来拜师？福楼拜分别教给他什么？ 在此基础上，我追问：为什么会有三次拜师？这三次拜师有什么不同之处？ 同学们再读课文之后，李缘说：每一次莫泊桑得到的都不一样。 很明显，这是一个大部分同学都能得到的答案。依据这一回答，我紧跟着点拨同学：福楼拜为什么不一次性把全部的东西都教给莫泊桑呢？唐凯亮举手了：福楼拜没有这么做，他就是要让莫泊桑自己一点一点地去尝试，然后一步一步地走向成功。我眼前一亮：大家现在有没有体会到这三次拜师究竟不同在哪里？对，莫泊桑三次拜
33、师是一种“阶梯式”的过程。那莫泊桑为什么会取得成功，成为“短篇小说之王”呢？下一节课，我们再来细细体会。 最终我布置了三道预习作业： 1文后第2题，联系生活实际理解句子。 2预先读一读，思考：福楼拜是怎样的老师？莫泊桑是怎样的同学？ 3完成一项特别的任务：一次仔细的观看，可以观看家门口经过的人。 跟我们老师课前备课需认真研读一样，只有课前预备好，同学在课上才能更有目的性地参与到课堂学习中，才能有更进一步的思考和收获。 莫泊桑拜师教学反思11 莫泊桑拜师这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑仔细观看，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的
34、名著。叙述条理清楚，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到争论同学，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让同学主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、练习复述，落实单元目标 本单元的教学重点是连续练习制造性地复述课文，在转变复述的挨次、人称或补充情节等基础上，还能够开放适当、合理的想象，进行复述。 为了落实制造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行制造性复述。首先透过学习25小节，让同学明白第一次访问的过程，明白作者抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请
35、教，福楼拜直言不讳。然后让同学想象“假如自己此刻就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗？”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。”教学时，我重点指导同学以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。 二、品尝词句，关注语言表达 有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导同学阅读，在读中学习精致的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。”语文教学不仅仅要关注语言资料，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜其次次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让同学自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言
36、表达上有什么发觉。引导同学关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。 三、存在的问题与解决方法 对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎样拜师的，拜师的结果如何来开放描述的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进行正确把握，对文本进行精确解读，才是引导同学学好语文的重要保证。 莫泊桑拜师教学反思12 莫泊桑拜师这篇课文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好的作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对酷爱的事业执着追
37、求的精神和福楼拜热心提携后辈，关怀文学青年的名师风范。 在导入课文后，我便让同学自主学习课文：默读课文29自然段，找出在三次请教中福楼拜教给莫泊桑的写作方法，同学可以找到“肯吃苦，勤练习”、“仔细观看”“贵在坚持，发觉特点”这些方法，通过问题让同学意识到福楼拜是个善教的老师。接着让同学扫瞄课文，找出莫泊桑学的句子，在同学找出“烙印”的时候相机出示“烙”这个生字，接着从莫泊桑怎样学习的得出他是一个勤学的同学。 文章的总体结构就是这样，在课堂上大体目标基本完成，但问题仍有很多。课后与师父孙万军校进步行了沟通，自己也进行了反思，总结有以下几点； 1.课堂开头时听写词语，只停写但没有反馈，不够扎实。在
38、听写的词语中有“滔滔不绝”与课堂中的一个细节重复，不好。 2.教学语言还不够规范，不够严谨，评价性的语言比较单一，以后要努力做到有针对性的评价。 3.“烙”字的讲解还不到位，另外在课堂上也没有示范书写。 4.时间把握不够好，书读的比较少，同学感悟比较片面，由于时间的关系，扫瞄课文变成了形式。 5.教态还不够大方、沉稳，上课时在教室里走来走去，这种不自觉的行为要把握好。 莫泊桑拜师教学反思13 今日是我的校公开课教学，我执教的课文是莫泊桑拜师，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计，预备在课堂上予以运用，本想这节课应当很
39、精彩吧，可是 在执教这课时，我的总体的设计理念就是：“让同学自主、合作、探究”学习，引导同学在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的擅长教育。课开头我设计了默写本科词语的环节，目的是检查同学对于生字新词的把握状况，感觉效果不错！下面就是本课的重点环节，让同学默读课文29自然段，思考三次拜师莫泊桑请教了什么？福楼拜分别又怎样指导的呢？在每次的指导中哪次是最关键的呢？从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢？下面就是同学自读课文、自悟，边读边做批注。在这一环节同学大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前结束这个环节，尽快地来和同学一起沟通，但是我在巡察的过程中，我发觉同学的批注几乎是0，或者做了批注那也
40、是特殊表面的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注：“怎样才能使功夫到家呢？肯吃苦，勤练习。”你说这能叫批注吗？我一看，不行，还得连续让同学再读课文，只有充分地读，同学才能有所感悟。 古人不是这样说嘛：“书读百遍，其义自现。”我很想让我的同学达到这样的境界，那该有多好啊！10分钟后，我和同学开头沟通第一次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得同学是真的自己感悟的，但也不乏有个别同学参考了课课通；沟通其次次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让同学做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简洁回答一次，和同学情景再现当时拜师情景，并让同学在读中感受福楼拜的循循善诱
41、，我觉得这个环节也很好！同学的脸上都有种满足感，由于他们既做了我的老师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟！此时离下课还有8分钟左右，还要进行第三次拜师经过的沟通，我知道其实第三次拜师比较重点，尤其是其中的关键两句话：“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”“对你所要写的东西，光仔细观看还不够，还要能发觉别人没有发觉或别人没有写过的特点。”这也是课后习题，对于这两句话的理解同学也说了一点，但是还不够具体，大体意思有了。此时离下课时间还有2分钟，我只好匆忙结尾，也学习了网上实录中的名师方法，出示了莫泊桑作品中的片段，让同学感受莫泊桑写的独特之处，与众不同之处！最终简洁概括了莫泊桑的勤学好问以及
42、福楼拜的擅长教育。原来我还预备支配这按的环节，让同学替莫泊桑写首小诗，感谢老师当年的谆谆教育。可是已经下课，只好布置同学课后去写了，还有没让同学说说从中队你写作有什么启发呢？在整体的时间把握上不是很好，重点出没有很好的处理好！假如再让我上一次，我相 信会把握好时间以及把握住重点，引导同学多感悟！ 莫泊桑拜师教学反思14 一、整体把握，遵循阅读教学规律 阅读是一种简洁的语言活动和心智活动，一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体部分整体”，阅读教学过程必需符合同学的阅读规律。因此，我们教学也就是让同学首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上
43、去深化的理解文章的内容，通过深化的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握 莫泊桑拜师就是力求体现整体把握的思想，让同学首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导同学走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品德，最终回到整体，让同学谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是同学在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习！工具性和人文性达到和谐统一 二、交给同学品尝语言的方法 走进文本，品尝语言，这是
44、学习语文的根本任务之一在阅读教学中，老师重视了语言的品尝，同学的思维力气便得以进展，审美力气便有所提高课堂教学就应交给同学品尝语言的方法，授人以渔 莫泊桑拜师是六班级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路三次求教进行教学，课堂上我留意教给同学品尝语言、体会情感的基本方法。如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个同学感到怀疑处，先教给同学查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说“功夫”毕竟指什么？还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求同学说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对其次次“全神贯注地观看
45、”的体会，我引导同学将第一次“看“和其次次“全神贯注地观看”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车奔驰而过时会是怎样“全神贯注地观看”教给同学比较、联系、想象还有朗读这些品尝语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础 三、做好与同学的对话沟通 课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的，让同学的阅读探究活动始终在老师、同学、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、共性化阅读感悟；从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是同学思维飞跃和心灵升华的.过程 四、拓展课外资源 随着语文课改的逐步深化，语文老师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的内容，拓宽了同学的视野适时、适合的课外资源补充，能让同学对文本有更深的理解和体会 莫泊桑拜师一文中，福楼拜多次指导莫泊桑观看马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作羊脂球中选取一段关于马车的