《观察物体三》教学反思.docx

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1、观察物体三教学反思观看物体三教学反思1 观看物体同学已经有了学习基础，能够在给出几何体的前提下明确从不同角度看到的图形，从而进行连线等题目类型。五班级下学期的学习是在以前的基础上给出不同角度的.看到图形，通过拼摆调整还原几何体。 例题1只给出正面的图形，同学通过拼摆自己预备的小正方体学具发觉有很多可能，在活动之后，总结拼摆的方法，技巧，假如做到有挨次，不重不漏。有少数同学思路不够广，甚至会漏掉了个类型的摆法，通过例题1大家发觉只给出正面的图形，几何体的摆法不能确定，假如想要确定几何体需要更多的条件。 练习一的第1题是给出几何体推断是从什么方向观看的，但是相比之前学习的几何体难度加大。第2题是练

2、习例题1的类型。同学在动手拼摆的过程中得出答案。 比较圆满的是由于预备学具时要求孩子们就地取材，不要特地去买造成铺张所以有少数孩子不能准时拼摆，只能和同学一组或者过后再拼摆。 观看物体三教学反思2 观看物体是学校北师大版学校数学第三册第三单元的教学内容，本单元是在同学一班级时学过的“从正面、侧面两个方向观看简洁物体”的基础上学习的。本节课的设计意图在于让同学通过观看活动，体验站在不同位置观看物体，看到的形状不一样，使同学体验到：站在不同的位置观看长方体，最多只能看到三个面，并能具体说出哪个位置能看到哪个面，能正确辨认长方体的上面、侧面、正面，从而进展同学的空间观念，为后面学习打下基础。 我将从

3、以下几方面对本节课的教学设计及教学实施作以反思： 一、创设情境，激发同学爱好。 著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受爱好和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种爱好做先决条件。”爱好是同学学习最好的老师，同学只有对学习有爱好，才能取得好的效果。为了让同学对学习内容产生深厚的爱好，老师应创设一些情境，把枯燥的数学学问和生动的故事情境、贴近同学的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起同学对学习内容的惊奇心，进而引发深厚的爱好。本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开头，通过猜班集体中的小钢琴家的情境，使同同学活情境和数学学问潜移默化的结合起来，增加了同学的爱好，使同学体

4、会到生活中处处有数学。教学过程中，首先引出了福娃这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了同学。继而通过福娃这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，形成了很奇妙的故事情境，深深的吸引了同学的爱好。特别是“祝福箱”这个情境的创设，更是激发起同学的观看爱好，使同学在奇妙的祝福中，学到了学问。在练习时，创设了猜一猜的玩耍情境，通过不同位置观看到的物体的不同形状猜想物体，发挥了同学的想象力，也很大程度上调动了同学爱好。这节课中，同学被很多的生动好玩的情境调动着，因此学习爱好始终很深厚。 二、留意体验教学，让同学经受学问形成过程。 体验教学作为新课程改革的重要的一条是要转变同学的学习方式，变被动为主动，充分

5、发挥同学的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培育同学猎取学问的力气，体验科学的过程和方法，培育创新精神和实践力气。教学中我尽可能给同学供应观看、思考的机会；参与、表现的机会，留意同学的亲身体验。在观看福娃这个环节，我事先预备了四个同学观看福娃的录像和四个方向看到的情景让同学推断，然后让亲自从四个方向进行观看，同学经受了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观看物体，看到的图像是不一样的。同学在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。在体验中同学学会避开、战胜和转化消极的情感和错误熟识，进展、享受和利用乐观的情感与正确的熟识，使同学充分感受隐蔽于这种教学活动

6、中的欢快与愉悦，从而达到促进同学自主进展的目的。 三、猜想验证，促进学问形成。 猜想，已经成为同学当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是同学有方向的猜想与推断，包含了理性的思考和直觉的推断；从同学的学习过程来看，猜想是同学有效学习的良好预备，它包含了同学从事新的学习或实践的学问预备、乐观动机和良好情感。在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确，从而使同学乐观参与学习的过程，使同学主动地猎取学问，培育了同学的制造性思维。猜想是一种探究性活动，具有确定的规律和方法，在探究中，这些规律和思维方法的实践与领悟，必定会对同学智能的开发和数学思维的进展具有重要的推

7、动作用。 本节课教学中，我就给同学制造了猜想的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜想环节。当同学明确了长方体的祝福箱有六个面之后，让同学猜想，你站在一个位置上不动，最多只能看到几个面得到哪些祝福。同学依据已有学问或阅历，对要争论的问题做出靠近结论方向的猜想。其次，在练习设计中，设计了猜想过程。老师分步出示了房子、路灯从上面、侧面、正面的观看效果图，让同学猜想，可能是什么？同学的思维是活跃的，想象力是丰富的，因此答案也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了同学思维，培育了思维的灵敏性。 本节课教学中也有一些不足地方： 1、在观看讲台的时候，为了便于全部的同学都能看到某位同学的观看结果，我接受了用

8、数码相机拍照的形式，但是忽视了应站在同学位置以同学的高度进行拍摄，今后应留意。 2、在一位同学在桌子一个角的位置观看讲台时，让同学说出：这三个面的名字。这里忽视了同学是站在桌角的位置，所以，使得同学无从说起。 3、通过课后测查我发觉，同学们能够正确区分欢欢的不同方向看到图片的时候，在区分前后两张图片时，100%的同学推断正确，但是在区分左右两张图片时，推断正确的同学占75.7%，也就是说，还有将近四分之一的同学在区分左右的时候还有困难，在重新备课时，要在这个地方进行调整。 在今后教学中，我要更加深化争论教材，钻研教法，更加深化领悟编者意图，不断提高自己教学水平，设计出同学喜闻乐见的课。 观看物

9、体三教学反思3 观看物体三是进一步依据从一个或多个方向观看到的拼搭出相应的几何组合体。 教学这一单元的内容时，必需预备好教具学具，然后让同学经受大量的观看和拼搭，让同学在活动中经受观看、想象、猜想、分析、和推理等过程，同学的空间想象力和思维力气才能得到熬炼，空间观念才能得到进展，教学中我出了同学乐学的氛围。同学学习心情高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个同学都有着猛烈的学习欲望。玩耍法是同学特别宠爱的.一种活动，老师抓住同学的年龄特征，用玩耍作为切入点，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造乐观、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的

10、情境。 通过小组合作，经受“争论视图构思摆出物体观看验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为同学学习多角度思考问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源，为同学亲自经受探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会。 观看物体三教学反思4 从不同位置观看物体，是学习空间与图形学问的必要基础，对于关怀同学建立空间观念，培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用。本课教学内容让同学初步了解从同一位置观看不同物体，所看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的，初步体会实物与视图的关系。本课在教学时留意让同学在观看活动中充分体验，通过视图还原实物的环节让同学开放想象，让同学依据阅历，联想它能摆成什么物体

11、，从而沟通视图和实物的联系，进展同学的空间想象力。 新课程特别提倡用具体的、好玩味的、富有挑战性的素材引导同学投入数学活动。本课教学开头，我创设了为同学所生疏的鸟巢和水立方的实物情境，同时提出了实际操作的问题情境。充分调动了同学的学习爱好和探究的欲望。然后设置问题通过同学边操作边观看，充分调动各种感官参与到学习当中。同学不仅猛烈地感受到实物与视图的关系，而且整个情境的设计遵循环环相扣，由浅入深的引入原则，精炼，效果好，导向明确，并将课堂一开头的问题到最终得以解决。 这节课同学学得轻松，主动，不但获得了乐观的情感体验，而且充分体会到数学的乐趣，下课了，同学还沉醉在无尽的欢快之中。 本节课的不足处

12、在同时观看6个物体时，同学消逝了遗漏，以及观看不精确的现象。今后教学中应留意加强引导和培育同学有条理、有挨次的观看和思维。 观看物体三教学反思5 观看物体是苏教版三班级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面： 1拓展应用新知数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量制造条件，让同学把数学学问应用于实际生活中。如猜动物等等，既延长了数学学问，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学的确就在我的身边”这样的道理。 2.符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们宠爱的“猜动物”这个活动导入，实践表明，同学对创设的情

13、境很感爱好，都能乐观主动地参与学习，课堂气氛特别活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。 3.小组合作学习新教学理念强调“以人为本”，进展同学的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，制造性的使用了教材上观看恐龙这一例题，给每个小组预备一只玩具狗，然后让同学分3个层次进行观看：本位观看；换位观看；全面观看。始终围绕“让同学自主参与，深刻体验”这一宗旨，将同学单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自方法识，引导同学主动探究，经受新知探究的全过程。 观看物体三教学反思6 1、创设情境，让同学感知局部与整体的关系 新课程特别提倡用具体的、好玩味的、富有挑战性的素材引导同学投入数学活动。情境的设置

14、不仅仅有益于调动同学的学习乐观性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥确定的导向作用。本课教学开头，我创设了猜一猜的玩耍情境，充分调动了同学的惊奇心和学习爱好。 2、观看体验，让同学体验观看结果的不相同 观看物体一课的教学内容，准备了本课的教学方式，应以活动为主，让同学在观看活动中不断体验，让他们在亲身经受中不断丰富表象，增加感性熟识。因此，教学时，我选择同学宠爱的储蓄罐作为观看对象，以小组合作的形式进行观看，并在组内沟通，思考争辩：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经受中不难达成共识。为了深化体验，我又让同学进行换位观看，围绕储蓄罐一周，观看正面、后面、侧面等不同形状，使

15、同学进一步熟识到只有把不同位置观看到的形状进行观看，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让同学连续观看装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，但这些学问都在同学的观看中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。 3、借助观看，让同学在想象中进展空间观念 如前所述，从不同位置观看物体，是培育同学空间想象力的好素材。本课教学支配两处让同学开放想象，让同学从正面、后面、侧面观看储蓄罐之后，我就让同学进行

16、想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？然后拿起储蓄罐实际观看一下，验证自己的想象是否正确。这节课同学学得轻松，主动，不但获得了乐观的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣。 观看物体三教学反思7 教学观看物体时，不仅要让同学学会观看物体的方法，同时要进展同学的空间观念。在教学中，我留意了以下几个问题： 第一，激发同学主动观看的心理需求。同学是主动参与观看活动还是被动参与，对观看的效果有很大的影响。我留意让同学先猜一猜，假如从正面、侧面和上面观看这个物体，分别会看到什么图形，以猜想激发同学主动参与的愿望。假如说，猜想是已有生活阅历的唤醒，那么验证则是对已有阅历的.有效提升

17、。 其次，重视观看方法的指导。观看物体不是简洁地用眼睛去看，而是有一些具体的要求。我在同学已经初步积累确定的观看物体方法的基础上，进一步引导同学把握正确的观看方法，这是特别必要的。 第三，接受合适的方式表达观看物体的结果。表达观看物体的结果有不同的方式，比如用语言描述，依据给出的视图连线，画出看到的图形，用小正方形摆出视图。实践表明，依据给出的视图进行连线应当是比较简洁的，对同学的思维要求相对较低；用语言描述对三班级同学来说，要求略高了一些；而画出看到的图形，则比较铺张时间。我接受了用事先预备好的小正方形纸片摆出视图的方法，取得了很好的教学效果。 观看物体三教学反思8 观看物体同学已经有了学习

18、基础，能够在给出的前提下明确从不同角度看到的图形，从而进行连线等题目类型。五班级下学期的学习是在以前的基础上给出不同角度的看到图形，通过调整还原几何体。 1只给出正面的图形，同学通过拼摆自己预备的小正方体学具发觉有很多可能，在活动之后，总结拼摆的方法，技巧，假如做到有挨次，不重不漏。有少数同学思路不够广，甚至会漏掉了个类型的摆法，通过例题1大家发觉只给出正面的图形，几何体的摆法不能确定，假如想要确定几何体需要更多的条件。 练习一的第1题是给出几何体推断是从什么方向观看的.，但是相比之前学习的几何体难度加大。第2题是练习例题1的类型。同学在动手拼摆的过程中得出答案。 比较圆满的是由于预备学具时要

19、求孩子们就地取材，不要特地去买造成铺张所以有少数孩子不能准时拼摆，只能和同学一组或者过后再拼摆。 观看物体三教学反思9 “从不同位置观看物体”是在直观熟识了简洁几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。观看物体的课，内容接近于实际生活，在了解同学已把握学问的基础上，可以让同学自己总结、沟通观看物体的感受，并依据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解，同学一味地记忆的教学方法。课堂气氛特殊活跃，同学在轻松的学习氛围中把握了学问。 1 、本单元主要实行小组合作的形式进行教学。通过同学合作探究、相互沟通，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的乐观

20、性。 2 、关怀同学建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是关怀同学建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让同学亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面熟识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让同学进一步熟识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观看到物体的不同的形状，从而关怀同学形成表象，初步建立空间观念。 3 、通过让同学观看、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。熟识物体的正面、侧面和上面是观看物体的前提。在这一节的教学中，我以“简洁的活动，真实的感受，有效的学习”

21、这一想法为指导，引导同学逐步熟识正方体的正面、侧面和上面。由于同学坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，奇异设问，让同学在观看中产生怀疑，在怀疑中形成感受。同学学在其中，乐在其中，不仅熟识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观看的位置准备着观看的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。但是由于教具不足，不由得就铺张了时间。猴王出世教学反思草船借箭教学反思八班级物理教学反思 观看物体三教学反思10 今年由于疫情缘由，同学不能到校上课，同学也只拿到了语数英的课本，没有数学学具。五班级第一单元观看物体（三）的教学实际上很大程度依靠于同学用小正方体的摆来

22、体验、建立空间思维，当缺乏摆一摆这个环节。直接让同学想，或者是让老师摆，同学只看，没有了体验感、参与感，对于后一阶段的空间想象力气的培育有点像空中楼阁。而老师在网络上怎么摆？对于老师也是一个难题。手中没有学具也没有手机直播的工具，我只能借助数学教学资源，北京四中网校里的洋葱数学和优教通里面的数理画工具、flash动画里的题目，才得以实现，但是对于老师的操作有确定的要求，假如不娴熟把握里面的技巧，会很铺张时间。 第一节课里我接受微课+老师讲解+课后练习讲解的方式，同学基本都能把握依据三个面视图确定唯一的立体图形，但是对于有一面视图找出有可能的全部摆法时，孩子们就消逝了问题，绝大部分孩子不能找全。

23、这其实也是同学不能有序思考的问题，要求我们在以后的教学中多培育同学有序思考的方法，分类，有规律的变换，记录等等。我在教学中也消逝了一些问题，摆小方块时，可以添加，没法削减，缘由是削减小正方体的按键被视图方位键遮挡，只留出的一条缝的位置，只有选中这一条缝，削减键才能够选中。而我在上课时，发觉怎么也点不上，只能一遍一遍重新启动，铺张了不少时间，课堂效果也没有达到。另外在多种可能性问题上，洋葱数学上给出的是有许多种可能，这也是激活同学发散思维的体现，但是在一起作业上的题目很多是让同学回答有几种可能，这里面其实是隐含了一个条件：两个小正方体至少有一个面重合或是接触。有些题目直接标出了，而有些没有，我们

24、需要给孩子们讲清楚，否则同学简洁迷惑。 在其次次上课前，我娴熟了操作技巧，还使用了flash动画摆小正方体，但在讲解例题时，还是感觉不是很流畅，由于没有同学反馈，由于同学不能跟着老师一起摆一摆，只能在脑中想，而且遇到多种摆放可能时，不能很好的记录下来，在有序思考上没有突显出来，有点圆满。 总之，每次上课都能发觉自己的缺点，还是需要把功夫放到课前，多想、多预设、多思考，尽量把课备得更充分，更详细，这样同学和老师都会有更好的教学体验。 观看物体三教学反思11 本节课的内容是同学在前面经受了从不同角度观看实物和单个立体图形以及几何组合体的学习基础上，进一步学习依据从一个或多个方向观看到的图形拼搭出相

25、应的几何组合体。 成功之处： 1.重视同学的动手操作力气，培育同学的空间观念。在例1的教学中，我首先让同学观看依据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的几何组合体，同学利用自己预备的.正方体比较轻松愉悦地摆出来，然后让同学闭上眼睛在头脑中想象出假如不动手摆，这个几何组合体应是什么形状的。这样实现从二维到三维空间的转化，再由三维向二维空间进行转化，培育了同学的动手操作力气，进展了同学的空间观念。 2.自主探究学习新知，放手让同学独立完成。在例2的教学中，让同学在观看、操作、想象、推理中自主探究，依据从三个不同的方向观看到的平面图形进行拼摆，通过不断的调整和推理得出最终的摆法。在这个过程中老师要留意

26、让同学分别从正面、上面、左面来推导可能摆出的几何组合体，也就是说从正面可以得出摆几列几行几层，从上面和左面也是如此，有序的思考得出最终的答案。 不足之处： 1.对于几何组合体的正面和上面同学观看到的平面图形不简洁出错，主要错在从左面和右面观看到的图形。 2.对于不摆几何组合体同学在头脑中想象还是比较难的，也就是依据二维空间还原三维空间同学的想象力还有待提高。 再教设计： 1.留意同学观看几何组合体从左面和右面观看的平面图形，加强这方面的训练。 2.依据从不同方向观看到的平面图形摆出几何组合体后紧接着就要还原，不断的从二维空间向三维空间转换，从三维空间向二维空间转换。 观看物体三教学反思12 在

27、观看物体的教学中，我让同学经受观看的过程，从中体验从不同位置观看物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的形状。培育同学动手操作、观看力气，初步建立空间观念。同时通过同学的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。 活动是低班级同学学习数学的一个重要的.方式，不仅可以激发同学学习的爱好，而且有助于同学更好地理解和运用学问，这一点在上本节课体现得比较突出。本节课上我把同学进行分组，整节课堂以活动为主，以实物观看和动手实践为主。我把同学分成四人一组，分四个不同的方向让同学观看，并把自己观看到的形状讲给大家听，同学自己发觉了从不同位置观看物体，看到的形状是不同的，并积

28、累了辨认从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的形状的阅历。 不过，本节课也有一些值得我思考的地方： 一、教学中的课堂组织 本节课在观看物体的实践活动环节中，由于老师只顾到了前面表演的同学忽视了后面同学的听课状况，造成了几个同学没有留意听老师下面的环节。在以后的教学中我会留意充分的调动同学的上课乐观性。 二、细节设计 本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深化挖掘的，这些点需要老师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必需要深化挖掘的。 三、同学力气的培育 在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓舞同学自己发觉问题，自己解决问题，但一节课下来，发觉还是自

29、己说的较多，给同学们自主学习的时间较少。 观看物体三教学反思13 玩耍是同学特别宠爱的一种活动，老师抓住同学的年龄特征，用玩耍作为切入点，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造乐观、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。 教学中充分调动了各种乐观因素，创设出了同学乐学的氛围。这节课，同学学习心情高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个同学都有着猛烈的学习欲望。本课通过实物观看、动手操作、想象、描述等途径，运用师生互动生生互动等教学方式，激发同学的学习爱好，培育同学的求知欲望，让同学在轻松快乐的环境中完成教学目标。让同学亲身经受和体验

30、了一种学习的过程，使其聪慧才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让同学感受数学、经受数学、体验数学，培育了同学的空间想象力气、创新精神和实践力气，同时地培育了同学的数学素养。力求让同学真正成为数学学习的仆人。 教学中留意让同学真正地、充分地进行活动和沟通。只有在活动的过程中，同学才能真正经受观看、想象、猜想、分析和推理等过程，同学的空间想象力和思维力气才能得以熬炼，空间观念才能得到进展。因此，我切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，让全部的同学都真正地，实实在在地进行观看和操作。活动课的一个重要方面是培育同学的沟通表达力气，教学中应鼓舞同学敢于发表自己的看法，与同伴沟通自己的想

31、法，在沟通中理清思路，相互启发。但教学中要留意不要让老师的演示或少数同学的活动和回答来代替每一位同学的亲自动手、亲自体验和独立思考。 观看物体三教学反思14 教完这堂课觉得，虽然这节课的操作性很强，六人小组观看验证的时候要轮番，在本节课的三个层次学习中中，其次、三层次，我设计了一张表格，让同学自己观看验证，填写，得出结论，这样既能避开环节的重复，更能真正发挥小组合作探用，在本节课中我更加留意看、想、动三方面相结合。课堂中，我给同学供应了直观的、形象的学习材料，留意了同学动手操作，让同学自己体验观看的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个同学结合学校的实景

32、观看图片，再一次地体验从不同的位置观看同一物体时，形状是不一样的；通过用手中的正方体，摆出各种图形，让同学进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓舞同学离开自己的座位，自由地观看其他同学摆的图形，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了图形哪几个面，最多能看到物体的三个面。()这几个操作活动，充分体现了老师的民主作风，为同学供应了更大的探究、沟通、合作空间。 不过，本节课也有一些值得我思考的地方： 大部分同学对于立体图形中是“由几个正方体组成的”这个问题不是特别清楚，在最初观看时，有的同学观看不全面，只说出正面看到的正方体的个数。细思缘由，就是同学思考问题不细致，在今后的教学中，

33、需要慢慢培育这种力气。 2.本节课的亮点在于同学动了起来，思维也活跃起来了，不过同学活动的有些没有章法，课堂秩序有些混乱，老师会没有很简洁地把握同学的学习状态。这点值得我在今后的教学中认真思考：如何在新课改课堂中，教学既能激发起同学的学习爱好，又让同学学的“活而不乱”。观看教学反思观看物体教学反思 观看物体三教学反思15 【片断一】 老师将抽奖箱正对着同学放在讲台上。抽奖箱正面标着抽奖箱三个字，右面标着欣欣超市，左面标着活动时间：1月1日1月7日。 师：（指抽奖箱）瞧，这是什么？ 生：（齐）抽奖箱。 师：你们是怎样知道的？ 生：（边指着正面边说）这里写着抽奖箱三个字。 师：这里是抽奖箱的哪一面

34、？ 生：抽奖箱的正面。（板书：正面） 师：谁知道这个抽奖箱是哪个超市的？知道的同学举手！ 生（坐在右面的）：抽奖箱是欣欣超市的。 师：哎，你们怎么知道的？ 生：抽奖箱右面标着呢！ 师：（指坐在中间和左面的同学）你们看到了吗？ 生：没有。 老师移动抽奖箱，使右面对着同学，之后恢复原来的摆法。（板书：右面） （用同样的方法教学熟识抽奖箱的左面，略） 师：（指抽奖箱的左面和右面）抽奖箱的左面和右面都是抽奖箱的侧面。（板书：侧面） 师：谁来指一指抽奖箱的上面？ （一个同学到讲台前指抽奖箱的上面） 师：你们坐着能看到抽奖箱的上面吗？ 生：看不到。 师：怎么会看不到呢？ 生：抽奖箱上面太高了，坐着看不到。

35、（板书：上面） 【反思】 熟识物体的正面、侧面和上面是观看物体的前提。在上述片断的教学中，我以简洁的活动，真实的感受，有效的学习这一想法为指导，引导同学逐步熟识抽奖箱的正面、侧面和上面。由于同学坐在教室里的不同位置，不能同时看到抽奖箱的左面和右面，因此利用这一资源，奇异设问，让同学在观看中产生怀疑，在怀疑中形成感受。同学学在其中，乐在其中，不仅熟识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观看的位置准备着观看的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。 【片断二】 师：熟识了抽奖箱的正面、侧面和上面，接下来我们就来认真地观看这些面。谁情愿上来观看抽奖箱的正面，要求只看到抽奖箱的正面，而看

36、不到其他面。 一个同学上来观看，他实际看到了抽奖箱的正面和上面。 师：他观看正面，站的位置对吗？ 生：（齐）对。 师：（对着正在观看的同学）你现在是只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面吗？（同学摇头）自己调整一下，行吗？ 同学点点头，两腿微微下蹲，使视线正好平视抽奖箱的正面。 师：（结合观看同学观看的姿态）只看到正面，必需面对正面，眼睛平视正面。你们想试一试吗？老师给每个小组预备了一个模拟抽奖箱。请一位同学从抽屉里把抽奖箱拿出来轻轻放在面前，正面朝着自己，抽奖箱摆好后不能移动。活动时每个同学走到合适的位置，一个接着一个轮番观看。 老师以一个小组为例，具体指导同学如何6个人观看同一个抽奖箱。 【反

37、思】 观看物体重在让同学通过观看，形成对物风光的形状的熟识。苏教版课程标准数学试验教材支配了三次观看物体的内容，教材的编排是螺旋上升的。本节课的教学起着重要的承前启后的作用，它以二班级观看实物为已有基础，也是同学进一步观看多个正方体组成的物体的前提。在教学中，我留意敬重同学的认知特点，无论是个别演示还是组内观看，都留意突出同学对观看方法的熟识，留意同学观看物体的细节，让同学真正经受观看方法猎取的过程。特别是组内观看，由于6个人观看一个抽奖箱，假如要求不明确，小组活动简洁混乱，同学的观看很可能只是走过场，草草了事。因此小组活动前，我提出了具体的要求，强调同学要一个一个认真仔细地轮番观看。针对三班级同学年龄小，组织力气和协调力气比较弱的特点，我又以一个小组为例，具体地示范小组活动如何开展，有效地组织了小组观看活动。从课堂教学效果来看，同学观看得很充分，体会和感受也很深刻。21