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1、幸福是什么教学设计（优秀5篇）体会身边的幸福 篇一 1、 同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事） 什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校， 学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？ 2、“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？ 3、智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！ 4、同学们你们看
2、，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。 幸福是什么教学设计 篇二 教学目标 一、情感态度与价值观 1、 理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事，人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也得到了幸福：； 2 发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 二、过程与方法 1、 通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什； 2、 通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。 三、知识与技能 1、 读通课文，品味重点词句； 2、 了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点； 3、 朗读课文，理解课文内容，
3、体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力 教学重点 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 教学时间2课时。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引入课文 每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题） 二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音 三、自己出声读全文，思考 1、课文讲了一件什么事？ （写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通
4、过自己的劳动亲身体会到了幸福。） 2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井） 四、分析课文的起因 1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？ 2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。 3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。 4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。 （因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。） 五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情 六、朗读全文，提出不理解的词语和句子 七、布置作业 读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。 第二课时 一、复习提问，引入本课时，激
5、发兴趣 1、三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。） 2、由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？） 3、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。 二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 （学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书） 三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。） 四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ （通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们
6、有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。） 说说什么叫“有益”？（益就是好处。） 五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么 1、自己思考； 2、小组讨论； 3、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。 六、谈谈你学了课文后有什么收获 七、总结深化 今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。 板书设计 10*幸福是什么 （靠劳动 尽义务 有益的） 帮助别人 有用的 养活别人 幸福是什么教学设计 篇三 教材分析： 这篇童话是按照故事发展的
7、顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。考点为：通过各种题型理解字词和课文片段。 学生分析： 由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生。 设计理念： 据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境。 教学目标： 1朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。 2读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
8、 教学重难点：读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 教具学具： 多媒体课件 教学流程： 一、特色训练，培养能力：（5分） 幸福是什么？（结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通顺。） 二、创设情境，激趣导入：（5分） 1、播放歌曲我们多么幸福，师生共同放声歌唱。 2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？ 三、目标导学、自主探究（出示目标） 四、初读课文，整体感知：（15分） 请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。 1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同
9、学交流自己的看法。 2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。 3、全班交流 a、第一个青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？ 你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？ b、第二个青年的体会又是怎么得到的？你从哪些句中体会到的？“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？ c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？ 我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那
10、你觉得这位青年说这话时， 用什么语气说的？你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？ 同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。 从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？ 幸福是什么呢？ 五、精读课文，读中感悟：（5分） 1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？ 2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？ 六、测试反馈、形成能力：（5分） 欣赏歌曲幸福在哪里。 同学们谈得真好，有一首曲子幸福在哪里是这么唱的。师唱幸福在哪里，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求
11、真正的幸福在人生道路上扬帆前进。” 七、拓展延伸、迁移发展（5分） 1、写写读幸福是什么有感。 2、推荐课外阅读一块烫石头。 3、摘抄文中你喜欢的语句。 板书设计： 10、幸福是什么 劳动尽义务 有益的 帮助别人 有用的 养活别人 幸福的。 课后反思： 这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受巨人的花园和幸福是什么这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文幸福是什么讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经
12、过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。 幸福是什么优秀教学设计 篇四 一、谈话导入 师：刚才同学们又是拍手，又是跺脚，快乐吗？人们都说幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充
13、分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），那你知道义务是什么意思呢？（应尽的责任）是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解。 二、自读自悟 1、感知主要内容 师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？ 师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？ 2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？ 师：你真会提问题，跟编者的想法是
14、一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。 友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。 3、汇报交流 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。 引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。 出示：当病人生命垂危的时候，他_，当病人消极绝望的时候，他_，当遇到疑难杂症的时候，他_，当_的时候，他_（
15、他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？ 师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。 小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事
16、情。 刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。 我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里
17、却充满了幸福，因为他觉得（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。 师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。你又有什么样的心情呢？读出你的（高兴、自豪、兴奋、满足）来。
18、 第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是治病救人，幸福就是勤勤恳恳工作
19、，幸福就是种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书） 4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答） 师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。 三、拓展延伸 今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣
20、慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？ 拿出你们的练习卡，书写下你认识到的幸福。 练习卡：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。 对我来说，幸福就是_，对_来说，幸福就是_ （给予就是快乐。分享也是一种幸福。得到帮助是多么幸福啊） 总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，同学们，好好珍惜幸福，让她永远和我们在一起。 四、布置作业 推荐理由:幸福是什么是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。 幸福
21、是什么是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，教师的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。我们没有采用段段分析的方法，而应该让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。学生找到统领全文的话即幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。根据这个问题的回答我接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，学生可以不按顺序汇报，自主选择喜欢的青年进行汇报，然后让学生联系生活实际尽情想象，全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。让学生感到了
22、只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。课堂上我还采用了多种形式朗读，让学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟，了解课文含义。学生在了解课文内容后读文，达到了意想不到的效果。在谈到对幸福的理解时，我先谈了自己的感受：对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。接着让学生联系生活实际，写一写自己对幸福的理解。 许多同学争相说出自己幸福的感言：有的说爸爸每天来接我很幸福；有的是说躺在妈妈的怀里我很幸福；有的说老师每天教给我许多知识很幸福；有的说帮助了别人我很幸福只有真正触动孩子心灵的感悟，才能焕发最美的光芒，由此及彼，让孩子体悟到幸福藏在生活的点点滴滴中。 学生一方面进一步受到思想教育，另一方面也积
23、累了语言。 幸福是什么教学设计 篇五 教材分析： 幸福是什么选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。 设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。 2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。 3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。 教学目标： 1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福
24、是什么，体会情感、受到思想启迪。 2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。 教学流程： 一、导入新课 1、播放歌曲我们多么幸福，师生共同放声歌唱。 2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？ 二、初读激整体感知 1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。 2、学生自由读书。 3、汇报交流，结合评价。 （指名三位学生回答） 师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。 三、独立阅读重点感悟 师：这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础
25、上，再与同学交流自己的看法。 2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读） 3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。） a第一个青年的体会是怎么得到的？ 生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生 给病人治病 幸福） 师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？ 生1：我是从“弄明白了因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想
26、到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。” 师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？ 生1：有感情朗读 师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？ 生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。 b：第二个青年的体会又是怎么得到的？ 生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。 （板书：做许多工作 对别人有用 ） 师：你从哪些句
27、中体会到的？ 生1：读句子“我走了很多地方所以感到幸福”。 师：“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感） 生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。 生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。 师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。） c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？ 生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦
28、子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：农民 劳动没有白费） 师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 生：我的爸爸就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。 师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？ 生1：要读出朴实、辛勤的形象。 师：好，那你就来读读吧！ 生读后 师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。 师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 生2：会用自豪、幸福的语气说。 生2：
29、有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感） 师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？ 生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。 生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。 生4：根据自己的个性解读有感情朗读 师：你为什么要这么读？ 生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。 师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？ （这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性） 4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经
30、有了一定的阅读能力。 5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？ 生答后，并出亦句子： 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。 指名读 齐读 师：幸福是什么呢？ 生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事 生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。 生3：幸福就是做好事。 （让学生畅所欲言，自由表达） 再读这句话后，指名背诵，齐背诵 四、联系生活延伸教育 1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？ 2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？ （展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机） 五、总结课文，欣赏歌曲幸福在哪里 师：同学们谈得真好，有一首曲子幸福在
31、哪里是这么唱的。师唱幸福在哪里，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”（以歌引入新课，以歌收尾，首尾呼应情境相融，情感得到了升华，课堂达到了高潮） 六、拓展阅读 1、写写读幸福是什么有感 2、推荐课外阅读一块烫石头 3、摘抄文中你喜欢的语句 板书设计 幸福是什么 当医生 给病人治病 做好多工作 对别人有用 当农民 劳动没白费 教学反思： 语文课程标准在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。21