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1、儿童诗两首说课稿儿童诗两首说课稿1 教学目标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢快的生活和奇妙的愿望。 2、熟识本课生字，背诵宠爱的诗歌。假如有爱好，尝试写一首儿童诗。 教学重难点 引导同学独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢快，激发同学读儿童诗的爱好。想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时支配 1课时 教学过程 一、出示课题，朗读诗歌 1、出示课题儿童诗两首，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2、朗读课文。 二、感情朗读，体会意境 1、指导学习我想 （1）朗读诗歌，想象体会我的愿望。 朗读诗歌，说说我的那么多
2、愿望中，那一个最令你神往？ 静静诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如：牵着万缕阳光是怎样的感觉？成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞是怎样的感觉？ 有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象一下，我是在怎样的情景下产生这些奇妙的愿望的？具体说说。 春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 在阳光下，春风中起舞 （3）有感情的朗读诗歌。 2、指导学习童年水墨画 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ 静静地在街头阅读水浒传。 鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 在江面上打水仗。 （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的欢快。 （3）有感情的朗读诗
3、歌，体会童年生活的奇妙。 三、比较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，小组争辩。 3、课堂沟通，随机指导。 （1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。 引导同学留意其中的区分：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 （2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。 引导同学朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 （3）我想描写的是我的一些奇妙的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景。 说说我想描写了我的哪些愿望？ 我想把小手安在桃树枝上 我想把脚丫接在柳树根上 我想把眼睛装在风筝上 （2）说说童年
4、的水墨画描写了哪些学习生活场景？ 在街头看书 在溪边钓鱼 在江上游泳 朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 （1）牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的唱歌 （2）突然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 （3）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。 2、说说这些诗句特别在什么地方？ （1）很有韵味。 （2）语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 五、拓展延长 1、沟通课前搜集的儿童诗。 2、学写儿童诗。 六、作业 1、选择背诵诗歌。 2、办儿童诗主题手抄报 儿童诗两首说课稿2 一、说教材 我想是一首儿童
5、诗，写了一个孩子一连串奇异的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的奇妙幸福！ 二、说教学目标和重难点 针对本班同学实际认知水平和语文学习状况，我把教学目标设计为： 1读诗：读准这首诗中消逝的“花苞、松软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“吸取”、“篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，同学可以自己读准字音和词语。） 2悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢快，感悟儿童诗的特点。（读是写的基础，同学在反复阅读中，感悟诗歌表达的无拘无束，自由欢快。为写诗做预备。） 3仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法
6、仿写诗歌。 （对应课前导语中的最终一句，同学开放想象，并结合自己的童年记忆，试着用自己感爱好的另外一些词语，来替换文中的词，实现学以致用。） 三、说教法、学法 1.重视朗读训练，朗读法为主。我想节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不同的环节支配朗读训练，但要突出朗读的层次性，不断提升朗读的质量。 2鼓舞大胆想象。指导同学结合小诗内容、课文插图和自身生活实际，想象一幅幅生动的画面，感受童年的异想天开和瑰丽多彩。 3学写诗歌。在仿说的基础上，指导同学借鉴诗歌的表达形式和方法，把内心想法准时抒于笔端。 四、说课前预备： 1、留意双基训练，读准诗中消逝的词语； 2、音乐
7、是心灵的按摩师。配上轻柔的音乐，同学的思绪会更开阔，更自由；同学朗读起来也会更轻松，更奔放。 五、说设计理念： 在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由！所以，在他们看来，幻想可以无限延长。因此，在教学中，我会放手让同学朗读，读悟结合，以自己的生活体验感悟文本的语言文字，体会诗歌情感，直至学习用漂亮的语言表达自己内心的真实感受。 六、说教学过程 （一）说导入 首先引用课文前面的导读部分来导入新课，引起同学学习爱好： 友爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢快；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，
8、一起共享欢快。 今日我们就来学习第24课，共同来共享童年的多姿多彩！ 板书课题时，留意书写的养成教育。身教重于言教，老师的范写既能体现对书写的重视，更能对同学养成良好的书写习惯起到推动作用。 （板书课题）我想，（板书并提示同学留意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要留意。） （二）说读诗 读诗环节中，要突出指导朗读的层次感： 第一步：出示词语卡片，正音； 其次步：读通全诗，读得正确、流利； 第三步：读得轻松，读得欢快，读出自由，读出潇洒的感情。 （三）悟诗 本环节中，突出“诗读百遍，其义自现”的原则，鼓舞同学在朗读中发觉、感悟，查找童年的自由、欢快和幸福。 针对本诗最终一节，平安教育必
9、不行少。由于同学年龄小，有时候不懂得爱惜自己，因此，老师确定要强调外出平安。 七、说仿诗 仿说是仿写的基础，在同学大胆表达的同时，鼓舞同学更换诗中关键词，把所想象到的画面用漂亮的语言记录下来，试着表达自己的真情实感。 八、说板书设计 好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的支配，我的板书是： 我想 省略号既包含了小诗内容，又是同学仿说、仿写内容的省略，还能赐予同学无限的想象和创作空间。 九、说作业 我本节课的作业是：试着写一首完整的儿童诗我想，并发到自己的博客里。由于我班有博客圈，同学有用博客记录自己生活的习惯。 儿童诗两首说课稿3 一、说教材 人教版五班级下册第9课儿童诗两首是本
10、册教材其次组中的最终一篇。本单元的主题是“童年”，使同学感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富同学的语言积累，沟通和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。我想写了一个孩子一连串奇异的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的奇妙幸福。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢快场面。这节课主要讲我想，童年的水墨画布置自学。 二、学情分析 五班级同学正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近同同学活，能激发
11、他们读儿童诗和写儿童诗的爱好，所以同学爱好深厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。 三、说目标 1、学问与目标 1)。借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。 2)有感情地朗读诗歌，鼓舞同学熟读的基础上，把自己宠爱的段落背下来。 3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2、过程与方法 1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。 2)有感情的朗读诗歌，感受童年幸福欢快的生活和奇妙的愿望。 3、情感态度和价值观感受童年生活的欢快，激发同学读儿童诗和写儿童诗的爱好。 四、说重难点 引导同学独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢快，激
12、发同学读儿童诗的爱好。 五、说教学过程 新课程强调教学过程是师生交往，乐观互动共同进展的过程，实现老师观念及教学方式，同学学习方式的根本转变，发挥同学的主体作用。因此我在教学过程中乐观为同学制造自主学习的机会，引导同学独立读书，边读边想象，同时感悟儿童诗的特点，激发同学读儿童诗和写儿童诗的爱好。 1、情境导入，激发爱好 假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感爱好的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么奇妙，老师从中更真实地了解同学的内心世界，拉近师生间的距离。是啊，奇妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那
13、该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今日我们就学习这首小诗，抓紧去读读吧。（出示幻灯片一二） 2、朗读课文，整体感知 这是导入后首先进行的环节，在这个环节中首先让大家自读，读准字音，解决生字词的障碍。读错老师订正，同时对本课生字词出示，对同学预习状况进行考察。（出示幻灯片三）接着指名读，谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后竞赛读:看谁能把自己的感受读出来？老师在同学读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应当留意的问题:（出示幻灯片四）留意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读，让同学在
14、听的过程中: 1、用斜线画出朗读的节奏。 2、哪些词语重读，做上自己宠爱的符号。 3、留意文中“啊”的读法。（出示幻灯片五六七八九）画出节奏和重音后让同学仿照读，接着让他们呈现读，想读的自己站起来选择自己宠爱的段落来读。老师进行评价指导，最终男女生对读。老师评价。 3、谈幻想，感受意境 再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么幻想，（出示板书）这些幻想中你最想往哪个？为什么？让同学明确内容，体会情景。哪些词用的精确生动？读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，同学大胆想象:把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么
15、，把自己种在土地上变成什么接着让同学边读边想象每个幻想的情景，提问:你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后老师进行引读:在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上（读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上（读二小节）；放风筝的季节，蓝天，白云，风筝飘飞，给人们带来了多少欢快，我想（读三小节）；阳春三月，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地（读四小节）。进一步感受诗歌意境，然后进一步提问:大自然的一切是那么奇妙，我还想鼓舞同学说说自己的幻想。（出示幻灯片十） 4、明结构，写小诗 再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，提问你发觉小诗在结构上有怎样的特点？（出示幻灯
16、片十一）同学谈自己的发觉，师生共同归纳总结出它的特点。然后让同学仿照课文的结构，再写一小节，（出示幻灯片十二）表达自己的愿望，培育同学的想象力和写作力气，写完后小组评价，最终把几位同学的小作连起来就是一首小诗我想。 5、举一反三，布置课后作业 依据这节课的学习方式自学童年的水墨画。 小结:本人在讲授这节课时，接受了朗读式，想象式，情境式及沟通式，共同回顾了我们的童年，培育同学对诗歌的爱好及想象力。 儿童诗两首说课稿4 各位评委、老师大家下午好，今日我说课的内容是人教版五班级下册第九课儿童诗两首的第一课时我想的教学内容，下面我就从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对我的教学构想进行
17、一下阐述： 一、教材分析 我想写了一个孩子一连串奇异的幻想，这些布满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。 依据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标： 学问与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、”等词语。 过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力 情感态度和价值观目标：感受童年生活的欢快，激发同学读写儿童诗的爱好。 本课的教学重难点是引导同学独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发同学创作儿童诗的爱好。 二、教法学法 五班级同学正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。依据同学的共性特征和教学内容的.特点，我在教学中接受自主读
18、悟，合作沟通，师生、生生互动，练笔尝试等方法。 三、教学流程： 在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学， 一、创设情境，激趣导入 二、初读诗歌，读中悟学 三、精读诗歌、品尝感悟 四、赏析诗歌，领悟写法 五、 总结延长，布置作业 接下来我将对各部分内容进行一下详细的阐述。 (一)创设情境，激趣导入 1.上课之初，我会提出一个孩子们特殊感爱好的话题：“此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?” 这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而奇妙的愿望，从中我们可以更真实地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，奇
19、妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢?咱们抓紧去读读吧，此时板书课题。 (二)初独诗歌，读中悟学 在这个环节中我首先让孩子们自由读诗,把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会准时指导“丫”、“汲”的读音。 接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会准时的赐予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读，做上自己宠爱的符号。画出节奏和重音后再让他们仿照读，呈现读，想读的自己站起来读，选择自己宠爱的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的
20、朗读爱好和热忱。 (三)精读诗歌，品尝感悟 让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的沟通我进行板书。 接着引导同学说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?为什么? 在孩子们沟通自己最宠爱的愿望时，鼓舞他们想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;假如真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗? 接着边读边想象每个幻想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么?你有什么感受? 比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又
21、是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最宠爱的愿望。 最终我会和孩子们合作朗读：在那桃花盛开的春天，我想像;旭日，和风，垂柳拂岸，我想象;放风筝的季节，蓝天白云下，我在想;阳春三月，绿草如茵，我把自己想象成大地。孩子们依次接读课文的四个小节。通过入情入境的引读，让他们们进一步感受诗歌意境。接着让他们说说，大自然的一切是那么奇妙，你还有什么样的幻想，鼓舞大胆的说说自己的想法。 (四)赏析诗歌，领悟写法 1.首先让同学自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点? 2.接着让孩子们自由沟通自己的发觉： 他们可能会说出：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。 还有：每一小节里都有一个叠音词如
22、“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。在孩子们畅所欲言后，引导他们进行小结。 然后进行一个小练笔，仿照课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗我想。这个环节可以培育孩子们的想象力，也可以提高他们的写作力气。 四：总结延长，布置作业 童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们保藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家依据这节课的学习方式自学童年的水墨画。 儿童诗两首说课稿5 一、说教材 人教版五班级下册第9课儿童诗两首是本册教材其次组中的最终一篇。本单元的主题是“童年”，使同学感受童
23、年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富同学的语言积累，沟通和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。我想写了一个孩子一连串奇异的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的奇妙幸福。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢快场面。这节课主要讲我想，童年的水墨画布置自学。 二、学情分析 五班级同学正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近同同学活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的爱好，所以同学爱好深厚，能把自己丰富的
24、想象力融于写作之中。 三、说目标 1、学问与目标 有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。 2、过程与方法 在朗读并学习课文的过程中体会作者奇异漂亮的语言特点及抒发内心情感的方法。 3、情感态度和价值观 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢快。感悟儿童诗的特点。 四、说重难点 引导同学独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢快，激发同学读儿童诗的爱好。 五、说教学过程 新课程强调教学过程是师生交往,乐观互动共同进展的过程,实现老师观念及教学方式,同学学习方式的根本转变,发挥同学的主体作用.因此我在教学过
25、程中乐观为同学制造自主学习的机会,引导同学独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发同学读儿童诗和写儿童诗的爱好。 1情境导入,激发爱好 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景，今日我们就来学习儿童诗两首，体会现代儿童童年生活的欢快。板书课题，齐读。（出示幻灯片一二） 2朗读课文,整体感知 这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师订正，同时对本课生字词出示，对同学预习状况进行考察。接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后竞赛读：看谁能把自己的感受读出来？老师在同学
26、读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应当留意的问题：留意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。 3感受意境 再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么幻想，这些幻想中你最想往哪个？为什么？让同学明确内容，体会情景。童年的水墨画中的孩子在干什么？哪些词用的精确生动？调动多种感官体验诗歌描绘的意境,同学大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么，街头看书、溪边垂钓、江上玩耍的情景是怎样。接着让同学边读边想象每个幻想的情景，提问：你仿佛看到了一幅
27、幅什么样的画面，体现了作者怎样的思想感情。 4明结构，写小诗 再读小诗，体会作者是怎样把理想表达出来的，提问你发觉小诗在结构上有怎样的特点？同学谈自己的发觉，师生共同归纳总结出它的特点。然后让同学仿照课文的结构，再写一小节，表达自己的愿望，培育同学的想象力和写作力气，写完后小组评价，最终把几位同学的小作连起来就是一首新的小诗。 5学问拓展 欣赏诗歌山村孩子的画和爱之歌。 6课堂小结 小结：童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，希望大家课外多阅读其他的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 7课堂巩固 选择自己最宠爱的一首诗有感情地朗读。续写“书包”。 8.布置作业 儿童诗两首说课稿6 一、说教材
28、儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受同学宠爱。因此，我选择了两首关于具有代表性的春天的儿童诗，一首是春天来了现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是春姑娘，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的组织教学。 二、学情分析 四班级同学正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近同同学活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的爱好，所以同学爱好深厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。 三、说目标 我设计了三个目标： 1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。 2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培育同学丰富的想象力。 3、激发同学创作儿童诗的爱好，初步培育同学的审美意识，尝试
29、用儿童诗的形式表达自己的情感。 三、说重难点 1、让同学了解儿童诗的特点，并创设情境让同学尝试创作诗。 2、引导同学大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 四、说教学过程 一、播放动画，导入课题。 以春天动画和声音，让同学很快的融入到学习中，感受到春天的奇妙，激发同学学习春天儿童诗的爱好。 二、赏诗引路，捕获诗意 通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让同学感受儿童诗的特点：想象丰富，布满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。 三、写诗、读诗 通过前面的诗的学习，同学有了确定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些同学写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发同学写诗的欲望
30、，然后让同学在我在贵州等你这首诗情画意的歌曲中（由于这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当同学写完之后，选择出好的向全体同学呈现，从而达到我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。 儿童诗两首说课稿7 教材简析： 我想写了一个孩子一连串奇异的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的奇妙幸福。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地呈现了一个个欢快场面。 设计理念： 在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他
31、们看来，幻想可以无限飞行，欢快可以无限传达。因此，教学中应放手让同学朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。 教学目标： 1.借助拼音读准生字丫汲,读读记记花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水 墨画等词语。 2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福 欢快的生活和奇妙的愿望。 3.背诵宠爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导同学独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的欢快，激发同学读儿童诗的爱好。 教学难点： 比较两首儿童诗
32、表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 课前预备： 1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。 课时支配： 1课时 教学过程： 一 .学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1.此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2.是啊，奇妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意丫、汲的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通作者在每一个小节里所表达的奇妙心愿。（师随机板书） （
33、三）精读诗歌，进入情境 1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3.想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2.生沟通自己的发觉： 每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠长呀，这样的语句。老师引导同学小结： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上?. （二）理解大意 1.指名生读诗，其余生边听边试着
34、在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2.生个别回答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水. 3.分组读诗，生概括全诗大意。 4.同学质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2.欣赏沟通佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3.感情朗读。 （四）鉴赏写法 1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2. 沟通感悟。 3.小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。 其次首，主要通过捕获镜头
35、来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有确定的故事情节性。 4.仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5.生动笔习作，老师巡察。 6.沟通作品，师生互动点评。 三。总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 练习设计： 1.我的幻想是 2.仿照课文尝试写首诗歌。 教学建议： 1.重视朗读训练。我想节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节支配朗读训练，但要留意层次性，提升朗读的质量。童年的水墨画则应重在读出每个活动场景的趣味性。 2.鼓舞大胆想象。如：我想一诗，同学通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，童年的水墨画通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 3.借鉴诗歌写法。同学自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，准时抒于笔端。 补充资料： 爱 之 歌 黑塞（德国） 我是一头鹿，你就是那小鹿， 小鸟是你，我就是那树， 太阳是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那梦。 夜晚，从我入睡的嘴飞出， 一只黄金鸟，飞向你， 歌声洪亮，翅膀斑斓， 它对你唱一支爱之歌， 它唱着我给你的歌。25