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1、三年级上册数学说课稿15篇三班级上册数学说课稿1 一、教材与学情分析 【说课内容】 商中间有0的除法是义务教育课程标准试验教科书（青岛版）学校数学三班级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。 【教材解析】 本课内容是在同学学习了简洁的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必需使同学切实学好这部分学问。 【学情分析】 同学已经娴熟把握了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。 【教学目标】 基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三班级同学的年龄特点，我制订了以下教学目
2、标： 学问与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，把握商中间有0的除法的计算方法。 过程与方法：经受自己提出问题并解决问题的全过程，培育同学的探究意识和应用意识；学会用估算推断计算结果，培育初步的估算意识。 情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增加对数学学习的爱好。 【教学重点】 三位数除以一位数商中间有0的笔算。 【教学难点】 理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。 【教具及学具预备】 一堂课要取得成功，必需做好充分的预备，为此我做了以下预备工作： 教具：多媒体课件、实物投影 学具：428根小棒每组一份 二、教法与学法指导 （一）教法指导 数学教学要遵循“以同学为主体
3、，老师为主导，训练为主线”的教学原则。依据本课教学目标和教材特点，教学中将接受以下教法： 1、尝试教学法 2、直观教学法 3、启发式教学法 （二）学法指导 同学把握了学习方法，就等于拿到了打开学问宝库的钥匙。在教学过程中，我预备渗透以下学习方法： 1、动手操作法。 2、合作沟通法。 三、教学程序设计 课程标准指出：老师要乐观利用课程资源，制造性的使用教材，设计适合同学进展的教学过程。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节： (一)创设情境，提出问题 由于教材中供应的参观果品厂的情境脱离同同学活实际，因此我创设了参加全运会火炬传递的情境。先播放画面，深刻
4、感受全运会火炬传递的盛况，然后老师出示情境并指出：全运会火炬也来到了我们济宁，我们学校为部分有幸参加全运会火炬传递的同学预备了太阳帽。引导同学找出数学信息并提出数学问题，在分析题意后列出算式：4284。通过生活化的情境以吸引同学乐观主动的投入到解决问题的活动中去。 (二)自主探究，领悟算法 本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下五个层次进行教学： 1、估算 老师引导同学分析题意,列出除法算式并板书: 4284。先让同学估一估商是多少,并汇报不同的估算方法,这时同学可能会消逝两种估算结果:大约100或比100多一些. （估算的目的是让同学体会商中间的0是必要的，也是合理的
5、。假如漏了商中间的0，那么商就不是三位数了，就比100小了。） 2、计算 老师引导同学借助已有的学问基础尝试计算，可以独立思考、同位争辩,还可以借助小棒摆一摆。在独立探究后进行全班沟通，我鼓舞同学汇报并呈现不同的算法。同学可能会消逝摆小棒或以下几种算法(课件出示)。通过组织同学分组争辩，再依据估算结果，得出第1、2种做法是错误的。 3、直观演示，理解算理 对于第三种方法，我让同学借助摆小棒的过程说一说自己的想法，老师适时小结，并接受直观教学法,借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4个百除以4商1个百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分
6、成4份每份不够分1个十，所以应在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起来变成28根小棒，也就是28个一除以4得7个一，把7商在个位上。在这里重点使同学理解2个十平均分成四份，每份不够分一个十，所以十位上应当商0的算理。为了突破教学难点，我引导同学质疑问难，再一次思考：十位上的2除以4不够商1，怎么办？商十位上的0可以不写吗？通过全班争辩沟通，使同学深刻理解当十位上的2除以4不够商1时，应当在十位上商0占位的道理。 4、明确竖式简便写法 对于同学的第四种做法，我重点让同学明确：为什么2除以4不够商1，在十位上商0后，0乘4得0为什么不写呢？理解：由于0和任何数相乘都得0，任何数减0都得任何数，所
7、以这一步可以省略。同时板演规范的简便竖式写法。 5、灵敏处理，把握算法 当同学把握了4284的正确算法后，我直接板书2042，引导同学独立进行笔算。通过汇报沟通同学会消逝两种写法。这时我引导同学思考十位上的0除以2该怎么办？使同学理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不为0的数都得0，所以中间一部分可以省略不写。通过对比两种写法，使同学体会其次种写法的简便，同时老师板书简便写法。 总之，在新知建构的过程中，我向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，满足了同学内心的探究感和
8、成就感。 (三)自主练习，拓展应用 课程标准指出：人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的进展。因此本课的练习充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性，既有基本练习，又有拓展练习和力气提高题。 1、课本41页第1题。先估算再笔算，同学独立完成后汇报沟通，说一说为什么商的中间商0？进一步理解“十位上不够商1,应商0占位”的算理，达到了巩固学问的目的。 2、我当小老师。引导同学用手势进行推断，并说一说错题的缘由是什么，以后再做商中间有0的除法时要留意什么，你想提示大家什么呢？通过此项练习，培育同学的观看、推断力气及语言表达力气。 3、解决问题。本题引导同学独立完成，以提高同学利用所学
9、学问解决实际问题的力气, 达到了拓展升华的目的。 这三组练习层次清晰，起到了促进同学把握学问，熬炼力气的双重效果，又使同学充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培育了同学爱数学、学数学、用数学的情感。 (四)课堂评价，总结升华 本环节中，我先引导同学回顾本节课所学的学问，然后揭示并板书课题：商中间有0的除法。然后让同学畅谈自己本节课的收获，思考在计算商中间有0的除法时要留意什么，培育同学归纳整理学问的力气。最终通过自评、互评、师评来比较自己的优点与不足，以此树立信念，明确努力方向。 总之, 在全课的整体设计中，我始终围绕教学目标开放教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥同学的
10、主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位同学都得到不同的进展，确保了课堂学习的高效性。 四、板书设计 都说好的板书是“微型教案”，所以，本课的板书设计简洁明快，重点突出，起到了提纲挈领的作用，对同学具有较强的指导性。 三班级上册数学说课稿2 教学内容： 人教版教材三班级上册第104105页 教材分析：自然界和人们在社会实践中发生的现象是多种多样的。有一类现象，在确定条件下必定发生，这类现象成为确定性现象，有些大事的结果在确定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。本节内容旨在引导同学观看分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，熟识大事发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年
11、联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过例1、例2的教学，使同学初步体验在现实世界中有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。 教学目标： 1学问与技能：（1）同学初步体验生活中有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的；（2）同学了解确定、不行能、可能的意义，能够用“确定”、“不行能”、“可能”描述生活中的现象；（3）同学感受“确定”、“不行能”、“可能”在确定条件下可以相互转化。 2过程与方法：通过设计一些好玩的试验以及自身的体会使同学理解感受“确定”、“不行能”、“可能”，让同学经受“猜想-实践-验证-推想”的过程 3情感、态度、价值观：让同学在学习过程中体会到数学的乐
12、趣，培育同学的数学思维。 教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。 教学过程： 1.教具预备：盒子、5个红球、5个白球、 2.创设情境： 元旦节晚会上，学校预备了一次摸奖活动。摸奖的规章是：在一个盒子里放一些球，每位同学都有一次摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。假如请你设计，你能想出几种放球的方案？ 设计意图 把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境转变为选择性更少的更现实的摸奖的情境，为更好的引导同学经受将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的预备。 板书同学的.方案： 全放红球 全放白球 既放红球又放白球 3.摸球活动，体验大事发生的确定性与可能性 小组合作
13、，进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。 小组合作要求：1小组长组织，确定记录人和汇报人；2摸前搅和一下，摸时不能看，按确定挨次来摸，次数不定；3每摸一次，就把结果记录下来；摸完后，观看记录单，能发觉什么。 4.组织同学沟通，熟识“确定”、“不行能”、“可能”。 同学汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗？为什么？ 5.用“确定”、“不行能”、“可能”描述摸球试验的结论。 6.推断大事发生的确定性与可能性 用“确定”、“不行能”、“可能”不仅可以描述摸球试验的结论，还可以描述现实世界中的自然想
14、象和社会现象。依据P105图，想一想，这些大事的发生是“确定”、“不行能”，还是“可能”？ 组织汇报，说说推断的理由。 拓展说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。 7.巩固学习效果 通过教材108页1、2两个题目巩固学习效果 8.总结本节课学习内容 课后反思： 可以在做完试验总结确定、可能、不行能之后再做一次摸球的试验，首先让同学们进行猜想可能性，然后进行验证，最终再巩固总结可能性，这样会起到更好地使同学们接受的效果。 三班级上册数学说课稿3 一、说教学背景 1、教材分析 “熟识分数”是人教版数学三班级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在同学把握万以内整数的
15、基础上，联系实际生活的需要，先从同学们生疏的野餐均分食物的情境动身，联系平均分蛋糕的结果，初步熟识简洁的分数，然后让同学自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是同学对数的熟识的一次重要扩展。这部分学问的把握不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深化学习分数和小数打下基础。 2、学情分析 学校生从熟识整数进展到熟识分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不行分的单位开头的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。教学中要留意让同学从实际生活阅历动身，在丰富的操作
16、活动中主动地反思并猎取学问。 二、说教学目标 课程标准对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标及重点难点： 1、教学目标： （1）学问与技能方面：直观熟识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。 （2）过程与方法方面：经受从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、争辩等数学学习活动，体会到熟识分数的基本途径和方法。 （3）情感与态度方面：感受主动参与、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习习惯。 2、教学重点：熟识几分之一的含义 3、教学难点：在头脑
17、中建构起几分之一的表象。 三、说教学策略 1、突出数学概念形成的一般过程。 对于三班级的同学来说，分数的概念是一个原发性概念，同学头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必需遵循数学概念形成的规律，依据实例观看、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分开放教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在同学的头脑中建立起比较丰富的表象。 2、突出数学学习方式的综合运用。 动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要学习方式。本课教学从老师的教来看，要做到设情引趣，为同学创设情境，引导同学想学、乐学；要制造主动参与，乐观探究的氛围，让同学会学、善学。从同学的学来看，要留意动手操作，动眼观看、
18、动脑思考；留意同桌互学，小组研讨，集体沟通。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。 （1）自主学习，着眼一个“探”字。 数学学习的主体是同学，要让他们拥有猛烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，让同学尝试着想方法表示它。这样促使同学主动、全面地参与教学活动，促进同学主体性的生成和进展。 （2）奇异引导，贯穿一个“疑”字。 老师要擅长在教学中使同学“于无疑处生疑”把同学思维引到焦点上，使他们动脑筋，感爱好，从而乐观主动地学习。例如：当熟识了二分之一后，老师引导同学思考：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？
19、这样设疑大大激发了同学学习的爱好，使他们乐观主动地去探究。 （3）实践操作，突出一个“动”字。 在课堂上，要让同学动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和心情高涨的状况下，乐观主动地猎取学问。活动中，同学不单单是在动口、动手、动脑，更重要的.是通过“动的过程”了解学问的形成过程，以外在“动”的形式，使同学对学问的内化和感悟更为深刻和完善。 四、说教学流程 （一）、情境引入： 1、谈话出示情境图，说说预备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？（突出平均分） 2、同学共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。 【设计意图：要让同学在生疏的实际生活情境中经受由整数拓展到分数的过程。】 （二）、探究新知：
20、 1、熟识1/2。 （1）组织同学利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。 （2）老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。 【设计意图：在平均分的过程中，同学逐步积累了1/2的基本表象，通过老师有意识的引导，同学主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开头，完成于意义建构。】 （3）通过反例（没有平均分的状况）来加深同学的理解。 【设计意图：进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。】 （4）折纸玩耍：表示其他学具图形的1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1
21、/2来表示，那是为什么呢？并观看发觉：平均分的图形大小相同，他们的1/2也相同；平均分的图形大小不同，他们的1/2也不同。老师重点指出“要讲清是谁的1/2”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。 【设计意图：让同学在玩耍中发挥制造性，从各种不同的方法中进一步熟识1/2，丰富1/2的表象，也为后面学习其他分数供应思路和方法。】 2、熟识几分之一。 过渡：除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（相机板书：1/3、1/4、1/5）让同学利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己宠爱的分数，贴上黑板上相应的分数下面，并说说分数表示的意思。 【设计意图：再次供应给同学
22、自主制造的机会，在动手操作中主动拓宽学问，熟识新的分数。】 3、在辨析中深化熟识。完成“想想做做”第2题。 【设计意图：针对分数概念中简洁出错的地方有目的的让同学鉴别，以加深印象。】 4、辩论验证，比较分子是1的分数的大小。 （1）谈话引出辩论问题：妈妈买了两个同样的大饼，弟弟吃了一个饼的1/2，哥哥吃了一个饼的1/4，他们谁吃得多？引发不同看法，引导同学通过折纸来加以直观验证，也允许同学进行单纯数学思考，即从平均分的份数上理解其中一份的大小。 （2）妈妈吃了饼的1/8和兄弟俩比一比，是多还是少呢？ （3）整理本堂课上用圆片表示的分数，进行排列，引导同学观看发觉其中的隐秘。（同样大小的圆片，平
23、均分成不同的份数，分的份数越多，每一份反而越小。）再出示一整个全部涂满颜色的圆，体会几分之一与“1”的关系。 【设计意图：通过这样的主动辩论、验证比较，一方面丰富对几分之一的熟识，另一方面也可以让同学感受到简洁分数大小比较的方法，进展数学思考。】 （三）巩固新知： 1、听写分数的练习。（老师说分数的方式是多样的，如A、八分之一；B、一个分数，分母是10，分子是1；C、把一块糖平均分成5份，一份是这块糖的几分之几。） 2、从身边的事物中找一找分数，并具体说明一下，老师可以先举个实例作启发。 3、完成想想做做第6题。 【设计意图：通过多形式听写分数的综合练习，巩固本课所学基本学问点。通过查找身边的
24、分数再次让数学学问回归到实际生活中，从黑板报中“艺术园地”约占版面几分之一的估量中，还能有效培育同学的数感。】 （四）总结拓展。 1、全课总结。 2、发散练习：表示出每个小图形是大正方形的几分之一。此题是课本上“想想做做”第6题的连续，进一步提高同学综合运用力气。 三班级上册数学说课稿4 我说课的内容是熟识分数，本节课选自苏教版数学三班级上册第十单元第一课时。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学与学法以及教学过程这5个方面进行阐述。 一、教材分析 在本册本单元学习之前，同学熟识的数都是整数，而熟识分数是数的概念的第一次拓展。并且分数的意义比较抽象，同学理解起来有确定的难度。 本节课熟
25、识分数，是熟识一个图形或物体的几分之一。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后熟识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 二、教学目标 基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为： 1.学问目标：初步熟识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。运用自主探究，合作学习的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 2.力气目标：让同学经受几分之一的熟识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。 3.情感目标：通过具体实例，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的惊奇心
26、和爱好。 教学重点：理解几分之一的意义； 教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。 三教学方法 课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我接受了情境教学法、直观演示法、操作试验法、观看法和争辩法等教学方法，通过设计丰富多彩的分食物、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让同学在动手实践、自主探究、合作沟通中经受学问的发生、进展过程，主动构建数学学问。教学预备：多媒体课件，长方形纸、圆片等图形的图片 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 由小伴侣到郊外游玩引入分食物。 （1）有四个苹果，
27、平均分给两个小伴侣，平均每个小伴侣分几个？ （2）有2瓶水，平均分给两个小伴侣，每个小伴侣分几瓶？这两个问题，同学很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题： 1个蛋糕平均分给两给小伴侣，每个小伴侣分多少？同学会说每个小伴侣分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？ 设计意图：这个问题成为教学的动身点和冲突产生的创生点，激发了同学深厚的学习爱好，此时老师揭示本节课教学内容并板书课题：熟识分数（板书） （二）自主探究、合作学习 1.熟识12 （1）课件演示，初步熟识：多媒体课件演示把一个蛋糕平均分成两份的过程。指出：把一个蛋糕平均分成两份，每份是这个
28、蛋糕的一半。用数学的语言来说，就是这个蛋糕的二分之一，写作12。（板书： 1/2 ） 接着引导同学明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让同学一起读一读，让同学借助分蛋糕说一说你是怎么理解1/2的，明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。 （2）动手操作，促进内化： 让同学动手用长方形纸来表示出1/2，体验不同折法。 让同学呈现自己的作品，要求同学运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发同学思考：不同的图形，只要是把它平均分两份，每一份都可以用1/2表示。 推断涂色部分是不是1/2
29、，引导同学进行争辩，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。 这一环节着眼一个“动”字, 通过老师有意识的引导，让同学主动地从不同的角度去进一步熟识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使同学对数的熟识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。 2.熟识几分之一 出示一个1/3的图形，让同学沟通指出：把一个物体平均分成3份，每份是它的1/3，追问4份、5份又应当怎样用分数来表示？课件出示已经分好的图形，让同学试着用分数来表示。总结：把一个图形或物体平均分成几份，每份是它的几分之一。 3.比较分数的大小 课件出示课本的例2，通过让同学折一折
30、进一步感知分数的比大小。先折出圆片的1/2，1/4，直观比较大小，再猜猜看与1/8比较谁大谁小，并且通过折纸验证自己猜想的对不对。引导同学观看和思考，使同学体会和感悟：同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善同学对几分之一的熟识。 （三）应用新知，解决问题 针对同学的认知特点，我把练习依据基础提高拓展分成了三个层次，意在能让同学更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有层、有度。 1.基本练习：把一张纸条平均分成三份，用红色线表示的那一部分可以用什么分数表示，分成六份呢？加深对分数的熟识。 2.找出下图中生活中的分数。供应生动好玩的画面，让同学感知并找出其中
31、藏着的分数。并引导同学从不同的角度思考并解决问题。 （四）总结提高，拓展延长 老师做简洁总结，激发同学学习分数更深厚的爱好，为下面的学习打基础。让同学找出多美滋广告里藏着的分数，进一步激发同学的学习爱好。 三班级上册数学说课稿5 一、说教材 1、说课的内容: 义务教育课程标准试验教科书(人教版)学校数学课本第五册第七单元“分数的初步熟识”第一教时“熟识分数”及93页做一做。 2、教学内容的地位作用和意义： 这部分内容是在同学把握了一些整数学问的基础上初步熟识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。同学初次学习分数会感到困难。分
32、数对同学来说是生疏的，但“物体和图形的一半”却是同学所生疏的，因此，本节课主要从同学所生疏并感爱好的现实阅历动身，并通过动手操作，关怀同学理解一些简洁的分数的具体含义，让同学体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数，给同学建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 3、教学目标： (1)、在具体情境中初步熟识几分之一,建立分数的初步概念。 (2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。 (3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。 4、教学内容的编排特点： (1)、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中熟识数学以及人与生活、自然
33、的有机联系。 (2)、“熟识几分之一”通过两个同学分月饼的情境引入分数，使同学知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一 (3)、同学通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学学问的操作性，让同学充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。 5、教学重点、难点及关键 理解只有平均分才能产生分数和熟识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是供应同学尽可能多的材料，通过同学折、玩、涂等活动让同学充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视同学的思维进展。 二、
34、说教法 设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让同学在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分数的意义，亲自经受数学学问的形成过程。符合新课标中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。” 三、说学法 1、 通过直观形象的图形、实物中熟识“平均分”、进而感知分数的意义。 2、 进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观看生活。 四、本节课教学设计主要分四个环节进行 1、 活动引入，体会平均分。 2、 主动探究，感悟新知。(从面到点) (1)熟识几分之一:平均分分母的意义几分之一的意义揭示课题。 (2)熟识1/2 ：不同的图
35、形用相同的分数表示。 3、 利用同学资源(动手操作)比较分数的大小。 4、 在生活中找分数，让同学体验分数来源与生活。 三班级上册数学说课稿6 一、教材与学情分析 随机抽样是人教版职教新教材数学(必修)下册第六章第一节的内容，“简洁随机抽样”是“随机抽样”的基础，“随机抽样”又是“统计学的基础，因此，在“统计学”中，“简洁随机抽样”是基础的基础针对这样的状况，我做了如下的教学设想。 二、教学设想 (一)教学目标： (1)理解抽样的必要性，简洁随机抽样的概念，把握简洁随机抽样的两种方法;(2)通过实例分析、解决，体验简洁随机抽样的科学性及其方法的牢靠性，培育分析问题，解决问题的力气;(3)通过身
36、边事例争论，体会抽样调查在生活中的应用，培育抽样思考问题意识，养成良好的共性品质。 (二)教学重点、难点 重点：把握简洁随机抽样常见的两种方法(抽签法、随机数表法) 难点：理解简洁随机抽样的科学性，以及由此推断结论的牢靠性 为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我再从教法、学法上谈谈我的教学思路及设想。 下面我再具体谈谈教学实施过程，分四步完成。 三、教学过程 (一)设置情境，提出问题 屏幕出示例1：请问下列调查宜“普查”还是“抽样”调查? A、一锅水饺的味道B、旅客上飞机前的平安检查 C、一批炮弹的杀伤半径D、一批彩电的质量状况 E、美国总统的民意支持率 同学争辩后，老师指诞生活中处处
37、有“抽样”，并板书课题XXXX抽样设计意图生活中处处有“抽样”调查，明确学习“抽样”的必要性。 (二)主动探究，构建新知 屏幕出示例3：语文老师为了了解07电(1)班同学对某首诗的背诵状况，应接受下列哪种抽查方式?为什么? A、在班级12名班委名单中逐个抽查5位同学进行背诵 B、在班级45名同学中逐一抽查10位同学进行背诵 先让同学分析、选择B后，师生一起归纳其特征：(1)不放回逐一抽样，(2)抽样有代表性(个体被抽到可能性相等)，同学体验B种抽样的科学性后，老师指出这是简洁随机抽样，并复习学校讲过的有关概念，最终老师补充板书课题(简洁随机)抽样及其定义。 从例2、例3中的正反两方面，让同学体
38、验随机抽样的科学性。这是突破教学难点的重要环节之一。 复习基本概念，如“总体”、“个体”、“样本”、“样本容量”等。 屏幕出示例4我们班有44名同学，现从中抽出5名同学去参加同学座谈会，要使每名同学的机会均等，我们应当怎么做?谈谈你的想法。 先让同学独立思考，然后分小组合作学习，最终各小组推举一位同学发言，最终师生一起归纳“抽签法”步骤： (1)编号制签 (2)搅拌均匀 (3)逐个不放回抽取n次。老师板书上面步骤。 请一位同学说说例3接受“抽签法”的实施步骤。 设计意图 1、反馈练习落实学问点突出重点。 2、体会“抽签法”具有“简洁、易行”的优点。 屏幕出示例5、第07374期特等奖号码为08
39、+25+09+21+32+27+13，本期销售金额19872409元，中奖金额500万。 提问：特等奖号码如何确定呢?彩票中奖号码适合用抽签法确定吗? 让同学观看观看电视摇奖过程，分析抽签法的局限性，从而引入随机数表法。老师出示一份随机数表，并介绍随机数表，强调数表上的数字都是随机的，各个数字消逝的可能性均等，结合上例让同学争辩随机数表法的步骤，最终师生一起归纳步骤： (1)编号 (2)在随机数表上确定起始位置 (3)取数。老师板书上面步骤。 请一位同学说说例3接受“随机数表法”的实施步骤。 三班级上册数学说课稿7 一、说教材 （一）教学内容： 熟识几分之一，是苏教版20xx秋季版三班级上册第
40、8788页例1、例2。 二、教材所处的地位和作用： “分数的初步熟识” 这一单元教材是在同学已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使同学初步熟识分数的含义。这是同学第一次接触分数，从整数到分数是同学熟识数的概念的一次质的飞跃，由于无论在意义上，还是在读、写方法，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，同学接受起来比较困难，不简洁一次学好，所以，现行的学校数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步熟识，其次次才是系统的学习分数学问。本单元只是初步熟识。熟识“几分之一”又是熟识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对同学的后续学习起着至关重要的作用，对同学以后学习
41、分数、小数等学问以及分数应用题是特别重要的。 （三）教学目标： 1学问教学点：初步熟识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。 2力气进展点：亲历合作沟通，自主探究的过程。培育同学的观看力气、语言表达力气和迁移类推的力气。 3情感渗透点：在动手实践、合作沟通的过程中，激发同学探求学问的爱好及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。 4创新开发点：通过折二分之一、四分之一，制造几分之一的过程，培育同学的创新意识和创新的思维品质。 三、说教法 1转变角色 放手促学 现代教育理论告知我们：“同学存在着主体性的巨大潜能，他们完全有力气 在确定程度上做自己行为的仆人”。因此，作为教学活动的组织者
42、、引导者、合作者，我努力创设公正、宽松和谐的学习氛围，让同学通过小组合作、自主探究、生生沟通，亲力探究新知的全过程。体会到探究的欢快，成功的欣喜，合作的愉悦。 2联系生活 引探创新 “数学学问来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系同学的生活实际，让同学结合自己的生活阅历熟识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓舞同学制造出几分之一，激发同学的创新精神。 3创设情境 升华熟识 学校生思维活跃，但只有在宽松、快乐的环境中，他们的聪慧才智才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以同学宠爱的野餐为主线，创设教学情境，唤起同学的情感体验，大大有利于同学
43、对所学内容进行乐观地意义建构。 四、说学法 1自主学习策略 在本课教学中，我坚持以同学为主，把课堂还给同学，让同学自由选择材料表示它的二分之一，自己制造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。 2合作学习策略 建构主义特别提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不行缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓舞同学充分地合作沟通，在沟通的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+12”。与此同时，同学的表达力气，观看力气，比较力气，辨析力气，倾听的习惯等，都得到了很好的进展。合作意识不断增加，为今后的进展奠定了基础。
44、五、说教学过程 （一）创设情境、铺垫孕伏 通过创设野餐的教学情境，让同学在分食物的过程中，体会怎样分才能使两位同学美誉看法，这边同学会讲到每人分“两个”这样就比较公正，公正的分我们也叫做“平均分”，为本节课熟识几分之一奠定了一个基础。 （二）自主探究、合作共研 就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。 1熟识二分之一 当结合同学的叙述和课件演示，使同学明确：把一块蛋糕平均分成两份，每 份是这块蛋糕的一半后，激疑：半个蛋糕用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读写法。并引导同学理解：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的二分十一。让同学借助生活阅历，初步理解二分之一的含