《《少年王勃》教学反思_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《少年王勃》教学反思_2.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、少年王勃教学反思少年王勃教学反思1 对教案的设计经过了“两议修改”最终在课前的那一刻尘埃落定。这几日我似乎还沉醉其中，或许这就是反思吧！对于教学的设计始终是我们老师努力追寻出新的而又时刻离不开的话题，现就这次教学设计的反思表达出来也算是我课后留下的点滴痕迹吧！ 每一篇都有特定的主题，老师围绕主题设计教学，关怀孩子们领悟主旨。全国学校语文理事会会长崔峦先生在全国第五届青年老师教学观摩活动中这样讲：“我们欣赏并提倡简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展的回归常态的语文教学。”但作为老师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实进展的目的了?话说简简洁单,实在是不简洁! 少年王勃这是一篇人物故事。课文
2、叙述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。教学中，我抓住重点词句引导同学朗读体会。文中有很多词语含义深刻，为了让同学充分理解，我接受比较句子，让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的闲适拘束和云彩漂移的轻柔；又接受动作表演的方法，让同学体会到了“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语的意思，避开了枯燥的词义讲解，使同学爱好盎然。 语文课程标准中明确指出要正确处理基本素养与创新力气的关系：“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要留意开发同学的制造潜能，促进同学持续进展。”“积累”不是死记硬背，而是在
3、读的过程中，将书本的语言内化为自己的语言。我在指导同学背诵第三小节时，先引导他们体会秋景之美，激发他们记忆的爱好，使他们活记乐背。 当然在教完这课后，我感觉有一些不尽如人意的地方，突出表现在以下几点： 1、相关意境图的出示太早，限制了同学的发散思维。在诗句出示后，应当先让同学说说这幅图上可能画了哪些景物。在同学充分想象和感悟的基础上，老师再出示图，让同学欣赏，图文对比朗读，这样设计更合乎同学的认知规律。同学在想象说话时，老师还要适时引导，使说话内容和原文的提示相符，和同学的生活实际相符，不能为了想象而想象。 2、在比较句子时，句子之间的差异应当更明显一些，让同学去体悟语言文字所描绘的纯美的意境
4、。如：一只野鸭飞行，云霞在天际漂移。 3、对于诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的朗读，同学读后半句消逝了停顿错误，我没有准时的给与订正。 少年王勃教学反思2 每一篇文章都有特定的主题，作为老师我们应当围绕主题设计教学，关怀孩子们领悟文章主旨。 因此在教学少年王勃一课时，我从题目动身，设计“少年王勃是个怎样的人？”这开放式的问题让同学去研读文章，再引导同学通过抓重点词句来理解、阅读、思考、感悟。同学通过主动的学习探究懂得文章要表达的深刻主题。整个学习的过程让不同起点的同学都能有自己的收获，在纵向和横向都有自己进展的空间。大部分同学认为少年王勃是个奇才：奇在年少，奇在写的.速度快，奇在勇敢
5、，奇在博学多才 除此而外还读出了他是个孝顺的人,是个虚心的人,是擅长观看和思考的人!同学在享受学习的过程中实现了学习的目的！在自己探险的过程中享受成功的喜悦。 少年王勃教学反思3 语文教学要特别重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课时，我发觉课文中有这么两句：“这时王勃正站在窗前，注视着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”，这两句或许并不是课文的重点句，简洁被忽视，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是由于，王勃擅长观看，肯于思考，而且是凝神观看，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，同学写作文也应
6、当这样。所以，在这里，我设计了一个环节，让同学把这两句用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程，我觉得，这段文字应当让同学记在心里，仿照王勃写作的这一形式，由于习作离不开这样的观看与写前思考。当然这也告知我们语文老师，在指导同学写作时，不要只顾自己讲，应当给同学静静思考的时间，给同学静静思考的环境，由于这特殊重要的。 看了少年王勃一课一贴后，感受颇多，也来了个“东施效颦”。 这节课围绕“王勃是个怎样的人”开放教学，牵一发动全身，抓住了“才气”二字统领全文，以点带面，逐步渗透，条理清晰，也便于课堂的调控。文中的“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”以及其次自然段中“在座的你看看我，我看看你
7、，谁也不敢答应”等，都体现了王勃才华横溢，才智过人。课堂中，同学通过读、演、思等环节的学习，对王勃有了较深刻的了解。 对于佳句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，则结合第三自然段进行教学，借助图片：蓝天、碧水、落日、野鸭，图片可谓与诗句相得益彰，让同学在朗读、赏景中感悟，体会秋的宁静，秋的壮美。一节课下来，最大的感受就是，爽！ 每一篇文章都有特定的主题，少年王勃这是一篇人物故事。课文叙述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。教学中，我抓住重点词句引导同学朗读体会。文中有很多词语含义深刻，为了让同学充分理解，我接受比较句子，让同学体会到“ 缓缓地”、“轻轻地”体
8、现了野鸭的闲适拘束和云彩漂移的轻柔；又接受动作表演的方法，让同学体会到了“笔走如飞”、“拍案叫绝”等词语的意思，使同学爱好盎然；对于“胸有成竹”，则引进了它的典故，收效甚好。对于王勃写的这句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句诗，我认为除了结合画面，结合前文的景物描写外，还是应当去细细品一品的，在感悟中体会诗句的精妙，从内心底里鄙视王勃，与文本产生共鸣。 少年王勃教学反思4 本课教学，“你从哪些地方感受少年王勃是个奇才？”是教学的重点，我紧紧抓住这个问题，从“文中的诗句、王勃的表现、旁人的表现”这三方面来引导同学体会到王勃很有才华。课中留意充分发挥同学的主体性，让同学在探究、发觉、思考中感悟
9、文章所表达的中心。 课中我接受了图文结合、奇异的处理“读”与“讲”的.关系，充分读书的如：本课第3 、4 自然段，描写的秋景“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞行，绚烂的云霞在天际轻轻地漂移?”，这些文字应当是本课的重点段落，我以为，本节理解或许不必要放在第一位，因此我没有过多地去解释、理解，而是通过图片、诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让同学领悟诗句、领悟美丽的秋景。文中也有很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导同学朗读体会，为了让同学充分理解，我接受手势、比较等，让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的闲适拘束和云彩漂移的轻柔。另外，
10、像“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语，我又接受动作表演等方法，让同学体会到了的意思，避开了枯燥的词义讲解，使同学爱好盎然。总之，在本课的教学中我让同学自己体会课文的意境。 少年王勃教学反思5 少年王勃是一篇文字漂亮而又故事性很强的文章。文章接受了文包诗的结构，通过描述王勃在重阳节那天，参加阎都督举办在江西南昌赣江边的滕王阁中的宴会，看到眼前的赣江，文思泉涌，笔走如飞，一气呵成，写下了千古传诵的一代美文滕王阁序。为三班级的同学制造了一个良好的平台去学习中国古典文化，并让同学登记了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的千古名句。 在教学这篇课文时，我充分利用文中的有效信息，将教材进行有
11、机地整合，将其拓开放来，让同学在整体上把握王勃是个才华横溢的人的同时学到更多的东西。 我首先结合本册教材中练习一的训练点我国各省的简称进行教学。在进行简称歌的教学时，主要是接受的集体学习，将各省的简称放在一起，试图让同学通过玩耍、查找简称源头等方法进行教学。然而在平常的运用甚少，所以我在进行这篇课文教学时首先以“南昌”作为一个突破口，让同学试着说说南昌在哪个省，并且很快地引导到江西省的简称是“赣”。而江西省之所以简称为“赣”，是由于在江西省有一条“赣江”。这样一来，正好让同学了解到滕王阁就是在赣江边，而王勃写下的这句千古名句中的水天一色的情景就是赣江的景色。 相继地还介绍了南方三大名楼、初唐四
12、杰这些学问点。在精读课文的时候，我把重点放在了“笔走如飞”、“文思如泉”、“胸有成竹”这几个成语的理解上。特别是在理解“胸有成竹”时，我首先让同学自己先谈一谈对这个成语的理解，同学谈到了“很有信念”等意思，可见同学已经初步理解的这个成语的意思。我又结合了语文补充习题中的一篇关于胸有成竹的短文，让同学通过阅读理解这个成语故事，从而更为深刻地理解这个成语的意思。 正是这样，我将有效的资源进行整合和利用，是这篇课文的教学特殊简洁而又收获颇多。 少年王勃教学反思6 少年王勃是苏教版第六册的一篇人物故事。课文叙述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇滕王阁序的事，课文的第三、四自然段是全文的重
13、点，显示了王勃的文思灵敏与才华横溢。 在开课伊始，我直奔重点，将文中的两句诗”落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”提出来,激发了同学的学习爱好。在字词教学结束之后，我又抛出问题：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这是滕王阁序中最著名的一句诗，你们能动笔在文中划出描写这两句诗意思的句子吗？将同学的思维带回到文中的重点段第三自然段。本课第3、4自然段，描写了迷人的秋景，是本课的重点段落，我没有过多地去解释，而是通过诗文对比、通过看图、想像等方法，引领同学在两个不同的文本世界里自由穿行，让他们形成自己独特的阅读感受。主要引导同学抓住一些关键词句反复朗读感悟，体会美在哪里。如：抓住“天连着水，水连着天，水
14、天一色”感悟秋之壮美，抓住“缓缓地飞行”、“轻轻地漂移”感悟秋之宁静、秋之深远。不过我想假如有一些秋天的图片能让同学更加深理解。在读句子的同时，启发同学想象画面，并读出自己不同的感受，给同学足够的想象空间，发散了同学的思维。通过各种形式的读，让同学感受诗句、体验美丽的秋景。最终，再出示相关图片，让同学一边看着图片，一边再读句子，这样同学们对诗句的理解和体会会更深刻。 文中也有很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导同学朗读体会，为了让同学充分理解，我接受手势、比较等，让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的闲适拘束和云彩漂移的轻柔。另外，像“拍案叫绝”这个词，我接受动作表演的方法，让
15、同学体会到了的意思，避开了枯燥的词义讲解，使同学爱好盎然。 少年王勃叙述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇滕王阁序的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思灵敏与才华横溢。 为了确保课堂教学的有效性，在教学依始复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给同学充分读书的机会，引导同学边读边想象。我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的进展，有助于写作力气的提高，有助于语言文
16、字的积累，有助于陶冶同学的情操。教学中我让同学在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深化体验，积累内化。主要引导同学抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美；抓住“缓缓地飞行”、“轻轻地漂移”感悟秋之宁静、秋之深远。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。 在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让同学把这一诗句与第三自然段的内容对比读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，同学能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导同学读好诗句，读出
17、古诗的韵味。 课文的第四自然段最能突出王勃惊奇的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，这些词我是抓住了，但引导时还放得不够开，老师讲得太多。之后与其次自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。 本节课，我既留意了图文结合，朗读感悟江景之美，运用联系上下文的方法理解诗句，扣词扣句，体会王勃的“奇”。课中，也反映出我许多的不足，尤其是对同学的点评还不够准时、到位。缺乏引导同学进行共性化的朗读。这就需要我平常多加学习、积累，当好公正中的首席。 少年王勃教学反思7 课文的第三四自然段是文章的重点，指导同学边吟诵边想象边体会课文所表现的.壮美
18、景色，激发同学对奇妙景观的向往，这是文章难点。 在钻研教材的时候，我体会到在指导同学读好佳句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，要联系课文的第三自然，理解“注视”说明王勃被江上的美景深深吸引，“水天相连”体会连绵不断的启示，想象水与天的宽敞。 “霞鹜齐飞”要体会出其中祥和、宁静的气氛。“缓缓地、轻轻地”体会一种闲适拘束。但这样的理解与分析不能可以四班。 让同学在阅读、赏景、看图的过程中去感悟、体会，读好就可以了。 少年王勃教学反思8 少年王勃是苏教版第六册的一篇人物故事。课文叙述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇滕王阁序的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思灵
19、敏与才华横溢。 在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更扎实、更有效是我们当前语文课所最求的目标，教学设计不应为教而设计，应当为学而设计。每一篇文章都有特定的主题，老师要围绕主题教学设计，查找中心话题，找一个关键的问题来牵动全文，让整个教学顺当地开放。 一、图文结合，朗读感悟“美” 本课是一篇文包诗的课文，文包诗的课文重点要放在理解诗句及诗句在文中的意思的段落上，在开课伊始，我直奔重点，将文中的两句诗”落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”当作礼物送给同学,激发了同学的学习爱好。在字词教学结束之后，我又抛出问题：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这是滕王阁序中最著名的一句诗，你们能动笔在文中划出
20、描写这两句诗意思的句子吗？将同学的思维带回到文中的重点段第三自然段。这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给同学充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的进展，有助于写作力气的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶同学的情操。教学中我让同学在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深化体验，积累内化。主要引导同学抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美，抓住“缓缓地飞行”、“轻轻地漂移”
21、感悟秋之宁静、秋之深远，在我和同学共同创设的这种情感氛围中，同学会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。在读句子的同时，启发同学想象画面，并读出自己不同的感受，给同学足够的想象空间，发散了同学的思维。最终，再出示相关图片，让同学一边看着图片，一边再读句子，这样同学们对诗句的理解和体会会更深刻。 二、扣词扣句，感受王勃的“才” 语文教学要特别重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课时，我发觉课文中有这么两句：“这时王勃正站在窗前，注视着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”，这两句或许并不是课文的重点句，简洁被
22、忽视，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是由于，王勃擅长观看，肯于思考，而且是凝神观看，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，同学写作文也应当这样。所以，在这里，我准备抓“注视”这个重点词，让同学体会“注视”的意思，再提问：“王勃只是在欣赏江上的美景吗？他还可能在想什么？给同学自由回答完之后老师小节：是啊，想着想着，思路如泉水般汩汩而出，看来，王勃不光有满腹的经纶，还擅长观看，勤于思考，这也是他写文章能够文思如泉，笔走如飞的缘由啊。我觉得，这段文字应当让同学记在心里，学会仿照王勃写作的这一形式，由于习作离不开这样的观看与写前思考。当然这也告知我
23、们语文老师，在指导同学写作时，不要只顾自己讲，应当给同学静静思考的时间，给同学静静思考的环境，由于这特殊重要的。 文中也有很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导同学朗读体会，为了让同学充分理解，我接受手势、比较等，让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的闲适拘束和云彩漂移的轻柔。另外，像“拍案叫绝”这个词，我接受动作表演的方法，让同学体会到了的意思，避开了枯燥的词义讲解，使同学爱好盎然。 但是，由于对整堂课的时间及节奏把握消逝问题，导致整堂课不但消逝了前松后紧的现象。 少年王勃教学反思9 刚才听了邓小燕老师执教的少年王勃，主要有以下一些感受： 一、好的方面： 1、教学目标明确，符合
24、同学实际。邓老师能依据教材，结合同学实际，设计教学内容。 2、师生互动有效。邓老师留意同学的学习效果，准时反馈和总结。 二、一些建议： 1、教学环节的设计更加符合中年段教学要求。 （1）生字教学，可以直接让同学边读边画出形声字，说说形声字的结构，关怀同学识字，巩固训练识字方法和记字方法。 （2）概括课文力气的训练。作为中年段，可以让同学自己先概括课文大意，老师适时指导点拨。（没有必要出示句子填空关怀同学概括，这样既束缚了同学思维的灵敏，又没有达到训练目的。） （3）教给同学确定的理解词语的力气。课堂上强调一些理解词语的方法：结合上下文理解，借助工具书理解，拆字理解，换近义词理解等。而不要由老师
25、包办。 2、对于可以简化的教学环节尽量简化，可以一句带过的尽量一句带过。 3、读书要带着明确而有效的目的去读。 少年王勃教学反思10 原文： 有一年，少年王勃到远方去探望父亲。路过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。一位姓阎的都督正预备在滕王阁进行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。 重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 这时王勃正站在窗前，注视着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞行，绚烂的云霞在天际轻轻地漂移 王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉
26、，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” 王勃写的这篇滕王阁序，成了千古传诵的名文。 教案： 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发同学的学习热忱。 教学重点： 背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了藤王阁序这样的.千古名文。 教学难点： 理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
27、教学预备： 生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。 教学时间：三课时 第一课时 教学要求： 初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题：少年王勃 同学齐读 2、课文讲谁？留意多音字“少shao”。 3、简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文藤王阁序。请同学们自己来学学课文。 二、初读课文 1、自读课文 2、检查 南昌滕王阁整修一新宴会 都督邀请一篇文章 凝视秋景水天一色突然 胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。 指名领读、开火车读、齐读。 3、分小组读课文。 4、分
28、段读课文（读后评议） 5、沟通不理解的词语：（用查字典的方法理解） 南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝 三、学习生字：探昌篇章突读共绝 其次课时 教学要求： 围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。 教学过程： 一、复习导入 课文讲了谁？ 他是怎样的一个人？指导读好第一自然段 板书：很有才气 二、围绕“王勃很有才气”学习课文 1、课文的那些语句说明王勃很有才气？请把他找出来读一读。 （小组争辩学习） 2、全班争辩沟通 相机出示： 一位姓阎的都督正预备在藤王阁进行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。 在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 王勃边看
29、边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！” 他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。 当那位都督听人读到“奇才，真是奇才！” 王勃写的这篇藤王阁序名文。 3、藤王阁序中的哪一句诗写得？ 出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 同学齐读。 这句诗写了什么？请同学自己在书上找找答案。 4、指导学课文的第三自然段。 正由于王勃观看得很仔细，所以他写成了千古传诵的名文。 三、齐读全文 第三课时 教学要求： 练习背诵课文；完成练习。 教学过程： 一、齐读全文 二、背诵第三段。（出示投影片） 看图指名背、齐背 三、练习背诵第四段 四、补充练习 1、组词 篇（）绝（）诵（）思（） 遍（）决（）通（
30、）恩（） 2、填合适的词 （）的云霞（）地漂移 （）的秋景（）地飞行 五、完成习字册上的词语书写 教学反思： 少年王勃教学反思这是一篇人物故事。课文叙述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。 在研读课文伊始，我就提出了一个问题：在朗读课文中，你觉得王勃是一个怎样的人？同学的回答包含面很广：很有才气的、擅长观看的、擅长思考的、勇敢的等等。在同学回答的基础上，我抓住“很有才气”这一关键词，让同学们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人？同学们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：一位姓阎的都督正预备在滕王阁进行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参
31、加只是，其次自然段中的一句话却是没有一个人能找出来，于是，我把这句话读了出来，并告知孩子们，这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用。顺势利导，我有提出了问题：这些人你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？同学很快读出了第三自然段，由此，我引导同学明白王勃为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是由于他擅长观看，肯于思考，而且是凝神观看，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，我们写作文也应当这样。当然这也告知我们语文老师，在指导同学写作时，不要只顾自己讲，应当给同学静静思考的时间，给同学静静思考的环境，由于这特殊重要的。 在精读课文的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一
32、色。”让同学把这一诗句与第三自然段的内容对比读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，同学能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。另外，在文中有许多表现王勃很有才气的词语，在同学理解的基础上，我又补充了“才华横溢”、“才智过人”“文思灵敏”等词语，增加了同学的词汇积累。 少年王勃教学反思11 三年同学开头进行习作训练，一个学期下来，好多老师感觉到同学习作还是有着这样或者那样的问题。其实从三班级上的课文中，我们可以找到许多指导同学习作的方法，而这篇课文同样是一篇指导同学习作的好文章。 在习作教学思考上，我个人始终认为“灵感”是训练同学学会习作的关键
33、，写作教学不能遗忘怪同学进行灵感训练，当然这一训练是有难度的，而这篇文章给了我们训练同学灵感的方法。同学接受每一次训练，其实都动脑子想了，他们怎么想，想什么，什么样的想可以赐予同学写作的冲动，这一些我们通过读这篇文章，应当引导同学明白。好的文章是怎么产生的？我个人认为，与这种思考是极其相关的。现在好多同学在写作时，缺少着这种心想的过程，不能够在自己的想中查找到让自己欢快的.语言，所以可怕习作的心理也就有了。 读少年王勃这一课，我们要引导同学反复读想“这时王勃正站在窗前，注视着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞行，绚烂的云霞在天际轻轻地漂移王勃边
34、看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：”我觉得这段文字应当让同学记在心里，会仿照这一形式，由于习作离不开这样的写前思考，这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章，同学可以沿着这个起点走，每次习作，给同学这个时间。当然这也告知我们语文老师，在指导同学写作时，不要只顾自己讲，应当给同学静静思考的时间，给同学静静思考的环境，由于这特殊重要的。而事实上，在习作指导中，我们老师说的太多了，自认为自己讲的特殊好，其实课堂上还有好多同学根本听不进去，所以老师传递的信号无法打通同学的大脑神经，所以最终还是好多同学不宠爱写。所以文中那中站在窗前的那些动作，何不为孩子也制造这样的环境呢？ 习作，离不开孩子大脑的快速思
35、考。但有的同学是拒绝思考的，像“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应”，其实就是一种大脑拒绝思考的反映。我们在每一次习作中，其实也有许多同学是这样的，他们的大脑也是拒绝思考，虽然最终也完成，多是应付之文。所以，在引导同学学习习作中，我们应当让他们主动打开自己的大脑，不要让自己的大脑封闭。 当然这也课还有着另一层作用，那就是引领同学学习滕王阁序（这是学校的教材），也就是说，这一课的学习，其实为孩子的将来做好一种铺垫，为以后建立一个情境，为以后建立一个学问结构。 这一课值得同学思考的地方不只是这些，比如少年王勃为什么这位年轻就有着这样的才气？这是一个很好的争论主题。阎都督是怎么知道少年王勃的？这
36、些问题都可以作为争论的点，不要以为孩子小，其实他们也能争论。 少年王勃教学反思12 作为一名老师将每一堂上好是我们的责任和义务，更是我们永恒的追求。不同的人站在不同的角度对“好课”的熟识也不尽相同。华东师范高校教授、博士生导师叶澜女士认为，下列五种课都属于好课：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。 了解了叶教授所提的“好课”标准后，回过头来再看自己的少年王勃这一堂课的整个过程，尽管自己课前细心设计教案，但在具体教学过程中照旧存在着许多有待改善之处，离“好课”二字相去甚远，需要不断反思，不断改善，从而达到不断
37、进步的目的。 一、关于“扎实”与“充实”的思考 一堂好课首先应是一堂有意义的课。对同学来说，至少要学到东西，再进一步可熬炼力气，进而进展到有良好的、乐观的情感体验，产生进一步学习的猛烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图吵闹的课。同时一堂好课也应当是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少同学有效率；二是效率的凹凸，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。 从这两点上来说，我觉得本次自己执教的少年王勃一课都还存在着有待改进的地方。造成这结果的主要缘由在于“小组合作学习”这一学习模式还在探究与试验阶段。的确将这一崭新的学习模式引入平常的教学中，不但很好的激发了
38、同学的学习爱好，而且培育的同学的自学力气，表达力气，合作力气一系列多种力气。但是由于在尝试的初期，不管是形式上，还是流程上，甚至是合作分工上我和同学都不是很生疏，都在探究阶段。 在课堂上我提了这样一个任务“其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家小组合作学习，找一找哪些词、句、段中体会到王勃是一个有才气的人？大家可以画句子、圈词语并在旁边写下感受”。我话音刚落，孩子们就开头了喧闹的争辩沟通，但透过这吵闹现象的背后，走进每一个学习小组，仔细倾听每一个孩子的发言，我就发觉这份吵闹是由一部分优等生所撑起的，对学习有困难的同学来说更多的只是一个倾听者或者是个重复者。（学习小组 内发言不允许重
39、复，对于实在无话可说者允许将他人的话重复一遍）尤其是沟通的形式，在课堂的呈现来说应当是不成功的。依据平常的要求，发言时我对1号到4号依据其力气凹凸都由不同的支配，但是在本堂课上，叫了那么多组的发言只有3个组是依据我的要求逐个发言的，其实各组的发言全由力气较强的3号组长来发言的。 从这个课堂过程来看，还在摸索阶段的小组合作模式都没有很好地达到“扎实”和“充实”的要求。在合作学习的过程中，有一小部分同学没有乐观参与，自然谈不上得到熬炼与进展，对他们来说就谈不上“扎实”二字。在沟通的时候，有较多小组都由组长代劳，就可以看出从效率的面上来说是远不够的。因此“充实”二字做得也不到位， 透过现象看本质，这
40、并不是本学期开头尝试的崭新的“小组合作学习”的问题，而是由于我对“小组合作学习”这一模式的争论还不够深化，实践不够成熟。在实践初期的具体操作这一环节的方法、步骤以及对同学的训练都存在确定问题所带来的后果。因此如何开展好“小组合作学习”这一崭新的模式是我必需认真学习、思考、实践、改进的课题，而且迫在眉睫。 二、对于“丰实”与“平常”的实践 叶教授所说的“丰实”二字，我是这么认为的，一堂好课应当是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和同学的真实情感、才智的沟通，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，多方活跃，给人以启发。这样的课就是“丰实”的课。“平常”二字
41、我认为则是指常态下的课。不管谁在听课，老师都要做到旁若无人，心中只有同学。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互争辩，生成许多新的东西。 基于以上的看法，我个人觉得在“丰实”与“平常”这两点上，自己所执教的少年王勃这一堂课还是做得不错的。 首先尽管这是一堂青年老师的评优课，又是在自己学校上自己班，而且内容是自己定的。但我并没有事先给同学做任何支配或是有关内容的渗透，而是将竞赛、评委、听课老师通通“不放在眼里”，由于我的眼里“只有同学”。照旧依据平常的上课模式来给同学上课，允许同学犯错，允许同学提问这样既爱惜了同学的学习乐观性，而且也在同学的沟通中生成了很多东西，较好的做到了“平常”二字。 其次“丰实
42、”二字的体现可以从课堂上当我提出“古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道哪些？”我先让同学在学习小组内沟通，然后再选择一个比较好的在班级内进行沟通。这样不但沟通的面增加了，而且在这过程中同学的学问面也扩大了，生成的东西也就多了。还有在引导同学体会完王勃的才气后，我让同学思考了这样一个问题“他为什么会这么有才华呢？”同学经过争辩沟通后得出结论，那是由于王勃爱观看、爱思考、爱写作。这一环节不但概括了课文，而且也生成了对同学习作的指导。 三、基于“真实”二字的遐想 不管是谁上的课，任你如何细心设计它都不行能十全十美，都将是一堂有待完善的课。正是由于自己执教的少年王勃一课是不粉饰的、有
43、缺憾的，值得反思的，可以重建的课。所以它是一堂“真实”的课。也正是由于这份真实给了不断反思，不断改进，从而达到不断进步的目的， 少年王勃一课的教学已经结束，但是对于“好课”的追求永无止境，永久不会结束，我会连续走在教学的这条探究路上，不断以叶澜教授的好课“五实”标准作为参照，不断提高自己的教学水平。 少年王勃教学反思13 本课教学，我留意立足语文，把握文本，凸现语文的本真。教学中让同学实实在在的经受读书、感悟、体验、内化等学习语文的过程，获得言语的才智的滋养和人文精神的熏陶。首先创设情境，引导同学由介绍滕王阁延长到赞美滕王阁的文章再延长到王勃，从而逐步导入新课，带领同学们一步步走近那个有才气的
44、少年。接着带领同学初读课文，读准字词。通过多种方式检查同学对字词的把握，广泛地调动同学学习字词的乐观性，让字词教学落实在同学爱好盎然的参与中。然后紧扣才气，顺学而导。王勃令人鄙视的.才华是贯穿全文的中心点，我以此为线索开放教学。通过诗文吟诵，图文对比，品读“奇才”，顺着同学的思路去感受王勃的才华，教学内容的呈现完全是同学的自主选择。在这一环节的教学中，我将多种形式的读贯穿课堂，让同学通过不同方式的读，读出个人不同感受，在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，将本课的气氛带入一个全新的高潮。 通过适当地支配课外延长，让同学在课后充分感受了王勃的才华横溢，体会到“赣江水天一色，霞鹜齐飞”的壮美、秀美
45、景象，课末，我总结性地向同学们提炼了王勃的生平，并将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一经典名句作为礼物送给同学们，希望大家能够通过深情吟诵，读出秋景的壮美，读出王勃的才华和内心的鄙视之情。这样的设计令全课的主旨尽显其中，很有新意。最终，在欣赏孙道临雄浑悠远的滕王阁序吟诵声中，结束本堂课的学习，深有意犹未尽之感。 少年王勃教学反思14 在简洁导入后，让同学说说“王勃是一个什么样的人时”，孩子们很快用“很有才气”来概括。在让同学板书后，很自然地引入到对文本的研读。 进入研读阶段，孩子的表现渐入佳境。孩子们对文本的理解还是很深刻的，他们的发言每每出乎我的意料。 “从听说这个词，我可以体会到两个意思：1、王勃的确很有才华，要不他的名气是不会传到阎都督的耳里的；2、从这个词也能看出，阎都督可能觉得耳听为虚，眼见为实吧，他没有亲自领悟王勃的才华，所以想借此机会来领悟一下吧！” “我看阎都督有点半信半疑，毕竟仅仅是听说而已。” “半信半疑？那是信多一点，还是疑多一点？”我追问到。 “应当是信多一点，否则他就不会邀请他也来参加了！”一个孩子接着话茬说。 “我觉得他或许还有想让他女婿在王勃面前露一下脸的意思。” 毫不起眼的“听说”两个字，竟然被孩子们咀嚼出这么多的内容来，是我课前根本没想到的。 课文的.其次自然段中写诸位客人的表现，课前