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1、牧童教学反思(15篇)牧童教学反思1 这是一首斯洛伐克的儿童歌曲，这首歌曲主要描写了一位儿童放牧的情景，歌曲旋律活泼漂亮，在节奏方面有一个特点是“切分节奏”。 为了让同学更好地把握“切分节奏”，我组织同学进行节奏玩耍练习。但练习完以后，在同学唱歌曲的旋律时，事与愿违，同学还是把握不好。像一二句的第一小节没有切分音，其次小节是切分音，同学要么一二小节都唱成有切分音，要么都唱成没有切分音，与原歌曲的旋律大相径庭。同学学的很困难。但是在整句合起来的时候还是错了。这是二声部的歌曲，老师用书上是两个课时完成的内容，而我却压缩在一节课中完成，同学们学得有些吃力。 课后，有的同学甚至跟我说：“老师，这首歌好
2、听是好听，但是很难学。”唉！怎么样才能让同学学会呢?于是我静静地思考，后来在上其他班这首歌时，我先让同学静静地听唱两三遍，然后再弹琴让同学感受音乐的旋律。当同学听琴声其次遍的时候，我惊喜地发觉，竟然有同学跟着旋律轻声地唱了出来，当我再弹第三遍的时候，大部分同学都能伴随着琴声唱出来。那个老是把握不好的切分节奏竟然不攻自破。这时候同学在学习歌曲时也布满欣喜的表情。在反复的欣赏过程中，让同学能更好地感受音乐、表现音乐，产生对音乐的爱好。我想，这就是音乐欣赏的魅力吧！ 牧童教学反思2 背景： 素养教育的进一步推动，促进我们的音乐课程进行必需的改革，但课改之事，无本可套。作为一线老师，如何适应新一轮的课
3、改，在音乐活动中让同学真正成为学习的仆人呢？那就要转变以往的传统学习方式，要师生共同合作、参与、体验音乐活动。让同学达到体验美、享受美、综合美、表现美，从而更好地体现同学的主体地位。 案例描述： 片断一：奇异发声，解决难点，引出牧童 1、牧羊人的歌声引出衬词唱法： 你听，牧羊人唱起了歌儿在召唤羊啰！（师边范唱边用手势表演） 4/43233|3231|123352|32166| 依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰 比较音高：你们觉得四句唤羊声一样高吗？ 再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。 同学当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人召唤羊儿吧。 同学分角色分组唱。 2、结合羊叫声来
4、发声。 师：牧羊人在唤羊，那羊会干什么呢？怎样叫？（咩咩咩） 3、唤羊声和羊叫声结合唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/4 3233|333|3231|111|123352| (师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩(师)依哟啰啰啰 |222|32166|666| (生)咩咩咩(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩 4、师生合作，生生分角色，分小组合作。 5、个别生上台来合作，引出牧童（把上台来的小伴侣戴上草帽，挥起羊鞭，召唤羊儿们）。 评析：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育同学良好的合作意识和群体中的协调力。分角色演小羊和牧童，学会了与人沟通，有助于养成同学共同参与群体意识
5、和相互敬重的合作精神。老师引导得轻松快乐，同学也投入到音乐故事之中，使音乐课布满了生命活力。在公正交往之中，实践力气得到了进展，也面对全体，使每个同学自愿参与到这个活动中。 片断二：利用创编，熟识牧童，解决难点 1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？（同学纷纷回答） 2、用唱得形式问答：（先师生，再生生唱问） 123352|32166| （问）你放羊儿啰上哪里？ （答）我放羊儿啰上山坡。 去草地。 3、拓展：除了放羊，你宠爱放什么？（还是用唱问，同学自己来问答） （问）你放什么啰，去干嘛？ （答）我放鸭子啰，去池塘。 我放牛儿啰，去吃草 评析：通过供应开放式和趣味性的对唱，激发同学
6、的惊奇心，引导同学即兴式自由发挥的探究与创编活动，同时进展同学的.制造性思维。参与、体验是通向同学创作灵感的大门，在教学中老师留意了同学的全体参与、体验、引导同学乐观主动探究创新来呈现音乐美。歌曲难点在同学的创编爱好之中顺当解决了。这样的教学也适合低段教学，符合同学年龄特点。 片断三利用贴画，描述情景，结合歌词教学 1、听着漂亮抒情地牧童音乐，请同学描述小羊上山坡的情景。 2、师总结小伴侣的描述情景，用故事的形式边讲边放背景音乐。 3、同学与师共同贴画，把描述的风景图贴出来。 （“蓝蓝的天，白白的云，白云下面有个小牧童赶着羊儿上山坡，绿绿的水， 青青的草，羊儿羊儿啰，吃个饱，舒适极了。”） 4
7、、结合儿歌的形式，看着贴好的图，放着背景音乐轻念歌词。 5、同学自编动作轻念歌词。 评析：“综合”是本次课改之中大力提倡的，音乐的学习原则不能依靠描述、讲授，必需依靠审美、主体的自身体验，低班级同学记歌词是困难之事，以音乐为主线，这里以音乐为主线将美术贴画、儿歌、故事有机融合，既加深歌词理解，又熬炼了同学的语言组织力气，体现了同学在课堂上的主体地位。音乐与颜色相映成趣，图画与音乐融为一体。美国著名音乐家马利翁说：“声音是听得见的颜色，颜色 是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充分利用这条感知渠道，进行全方位、多层次熟识、体验，不仅激发同学爱好，关怀同学更好地理解歌词音乐，培育同学
8、的想像力，在轻松、快乐氛围中感受了美，表达了美，制造了美。 片断四创设舞台，表现歌曲 1、师谈话：让我们这群可爱的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。 2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上头饰，有的扮演小牧童挥着羊鞭，有的扮演“蓝天、白云、绿水、青草”把小伴侣坐的积木凳自己动手搭成小山坡状。 师旁白：蓝蓝的天飘着朵朵 白云 3、音乐用快慢快的牧童音乐。 评析：表现是实践性很强的音乐学习领域，同学天生爱表演，让他们担当相应的角色，在铺着绿地毯的教室里，查找青草地的脚印，在自由放松的气氛中，选择自己宠爱的角色进行综合表现，也充分呈现了自己的才能，对两首不同速度、心情的牧童有进一步的理解、体验，对牧童生
9、活也有了整体熟识。在音乐实践活动中，同学全身心融入了这个故事情节中，享受到了美的愉悦，受到了情感陶冶。 案例反思： 整个教学过程我是以“牧童放羊的行踪”为线索，接受快慢快不同牧童的音乐来贯串整个故事情节的。一开头“牧童赶着羊儿兴奋奋兴去山坡吃草”，用了欢开心泼捷克牧童，再是“羊儿在山坡吃草的各种形态”，用了漂亮抒情的江苏牧童，最终“羊儿吃饱了，兴奋奋兴离开山坡的情景”，又用了快牧童音乐。我是以审美为核心，运用多种数学方式来调动同学的乐观性，使他们整堂课融入这个故事情节之中，把音乐与牧童生活融为一体，通过参与、体验、表演、综合、共同合作面对全体同学来实现音乐活动，表达歌曲的艺术形象和意境，体现同
10、学的主体地位。但我在上课之中也存在一些问题：1、语言不精，启发性不够；2、现代化信息技术把握不够。 争辩： 1、同学的主体地位是否真正体现了？ 2、音乐实践活动中，音乐结合的多还是少？ 3、利用创编解决难点可行吗？ 牧童教学反思3 执教牧童一诗，之前进行了细致的构思和设计，每一个环节，每一个步骤，都一一在脑海里回放了，可以说，在备教材和课前预备环节，我很是花了一些气力。可在现实的课堂教学中，却仍是不如人意。如今，细细想来，具体缘由或许有以下几点： 第一，古诗朗读指导不够。古诗简短，字数少，牧童是一首七言绝句，全诗二十八个字，但是古诗又不同于现代白话文，有时候一字之差，意思便是截然相反，一个字的
11、妙用，便有着不行言说的韵味。 那么怎样让同学理解这其中妙不行言的味道呢？我想，一言以蔽之，便是“读”。因此，在整个教学过程中，我设计了多种形式的朗读，以期望达到让同学理解的目的；但在课后反思时，我却发觉这些朗读都缺乏相应的指导，因此同学们即使有了大量的朗读，也无法达到质变的效果。今后，要加强朗读的指导，以读促讲，增进同学的理解。 其次，与同学的互动不够。上课之前，我进行了一系列的预备，但是课堂上却存在一些缺陷。课后想来，我所欠缺的正是备同学这一环节。每一个同学的共性特点与学习行为都不一样，那么在不同的环节与问题上，老师该怎样与同学进行互动呢？这是今后该引起重视的。 课堂不仅仅是老师的，它更该是
12、属于同学的，是老师和同学共同解决问题、猎取新知的途径。因此，老师在备课这一过程中，就该不仅仅是备教材，更应当与同学建立和谐的沟通关系，进行良好的互动。 第三，教学投入与激情不够。在整堂课中，我似乎始终都是一个局外人，站在另一个角度冷然端详着这一场课堂教学，这不仅体现在语言的平淡与朗读的欠缺上，更是与同学互动不够的体现。由于不够投入，所以课堂氛围不够深厚，师生互动的高潮无法到达。 今后，我将严格依据教学目标与教学重难点来开展备课与教学，不仅备教材，还要备同学，在课堂上开放朗读指导，与同学进行良好的互动，力争达到教学上的提高！ 牧童教学反思4 牧童谣，一首具有地方特色，质朴且豪迈的湖北童谣。首先我
13、利用标题中的“牧童”二字开放了话题，引出一段有关“牧童”的故事。之前的失败提示了我，用一个故事虽然能吸引同学，但持续效果并不理想，同学在听完故事候仍会想要其次个故事，思想很难集中在学问学习上，因此我尝试着将整个故事贯穿在整堂课中直到结束，果真有所收获。 接下来到了歌曲学习部分，由于阅历不足，在播放歌曲的途中我才想起给同学提出倾听要求，这样效果明显不佳，同学的专注力已经分散，只有极少一部分的同学有思考老师的提问与要求。 在练声部分，我的初衷是要同学们通过发声玩耍来进一步生疏曲调，而又不至于乏味。本曲的歌词特殊有特色，词句简洁，上下两句一问一答的结构，刚好可以师生或生生互动，但假如能给同学设一个情
14、境信任同学会更加投入。在短句练习发音的同时我给个别的音加入了柯尔文手势，这个学习点显得有些仓促。对于低班级的同学来说，要他们用一节课的时间完全熟记全部的手势的确不太可能，应当将手势的学习多做练习与复习，全班90%的同学能完成时再加入。这个学问点加在本堂课中不但对同学没有提高反而是一种累赘。 我自己最满意的是歌词编创环节，这一环节可以有效的激发同学的想象。在老师图片的提示下做歌词的改编，首先通过视觉效果引起同学的惊奇感，然后通过填词激发同学的乐观性，自己创编。同学能用自己创编的歌词来演唱有效的增加了同学的自信念，也提高了学习能了。能让人快速成长的不是单一的教授而是实践与互教。 一堂课下来我总结了
15、前两次公开课的失败之处，用儿童宠爱的形式把学问内容呈现出来，的确略有成效。但在语言，和提问的方式上仍有很大的缺陷，问题范围过泛，问题方式过深。首先是我阅历不足所致，其次是考虑问题不够周详，这是没有站在同学的角度思考问题所造成的。同学的年龄特点，性格特点，是作为任何一种课任何一堂课应当首先考虑到的。在乐理素养方面，也是值得一提的。乐理在西方的.文字里的翻译是“音乐结构学”的意思，本身就是一个简洁的学科。作为低班级的同学要学习乐理学问也就不那么件简洁了，那么在每一堂课老师可以涉及到一点或几点的乐理学问，周而复始的提及与学习便是低班级学习乐理的最好方式。 这一周的示范课我做了很多也在他人的课堂中学到
16、了很多，让别人多听课，多听别人的课是老师们进步的最好途径。任何学科都是相通的，都是我们可以借鉴的，用心发觉、细心体会是我这堂课学到的最重要的东西。 牧童教学反思5 牧童是一幅图。这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种平稳与恬淡，自由拘束与满足的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近消逝在视野里的。课堂伊始，我以同学自己童年时间的幸福和奇妙，激发同学探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的爱好。再聊到吕洞宾，同学谈得不亦乐乎。有的同学说他是八仙之一，有的同学说到有关他的歇后语、黄梅戏。轻松拘束的谈天中师生自然地进入本课的学习。 在整个教学中，我没有使用任何课件，只是紧紧围绕抓字眼、
17、明诗意、多诵读、悟诗情这几个学习古诗的一般过程教学。我先让同学读通读顺古诗，同学普遍消逝前后鼻韵母音节不分，翘平舌音节不分的状况。通过老师带读，同桌互读订正，同学能流利、正确朗读了。接着由读到悟，在整个理解诗意，悟其情感中，我主要引导同学不断抓住相应的字眼品尝到了古诗所传达的意境。有的同学从“铺”字体会草的翠色欲流、生气勃勃，就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒适的感觉；有的同学从“弄”字体会到了一种情趣和牧童顽皮与可爱；有的同学从“卧”字中体会了那种无忧无虑、布满野趣的牧童生活，还有的同学的脑海里涌现出许多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们共享。在汇报的过程中，精彩纷呈，充分呈现了孩子
18、们共性化阅读背后的共性化理解。在闭目想象环节之后，几个同学以纪实片的形式为大家叙述了一个牧童晚归休憩图。此时同学眼中是鲜活的古代儿童的生活而不是诗句。 在教学过程中，我还引导同学由“不脱蓑衣卧月明”开放想象。同学有的说牧童在欣赏大自然演奏的乐曲青蛙呱呱、小溪潺潺，有的说他在跟天上的星星谈天，同学的脑海里有无穷无尽的新奇想法。在想象中同学体会到了古代儿童生活的自由拘束，野外生活的奇异、满足。然后在有感情的朗读中引导同学体会诗人心灵世界的追求，对远离喧嚣，平稳自乐的生活状态的一种向往。 课后习题中有一个小练笔的设计，让同学把古诗的意境用自己的语言表达出来。这让同学做到读写结合，进一步培育同学的语文
19、力气。 整节课的教学自我感觉是一堂较成功的有实效的常态课。但我还是觉得留给同学沟通的时间少了，同学之间互动沟通少了。这些需要在今后的教学中引起留意。另一个值得思考的是同学课外收集了很多描写儿童的诗歌，由于课堂呈现时间有限，课下该如何指导同学沟通欣赏积累。 牧童教学反思6 音乐欣赏 课是大多数同学不情愿上的一节课，在他们的眼里觉得枯燥乏味。有的同学说：“课上光听音乐能听出什么呀，没劲！”所以导致同学在欣赏课上消逝了精神不集中，乐观性调动不起来的状况， 始终是比较难上的课型 。 怎样使这样的课以同学喜闻乐见的形式来上，也是我想争论这节课的宗旨。 牧童短笛 ： 第一段是4/4拍，徵调式，由六个乐句组
20、成。其以对比式二声部的复调的形式使两个声部的旋律此起彼伏，相互衬托。旋律漂亮淳朴，具有鲜亮的民族风格。使我们仿佛看到了骑在牛背上闲适吹起笛子的牧童，闻到了乡野泥土的沁人芳香。其次段为2/4拍，宫调式。快速欢快的旋律、活泼的节奏以及跳动式的和声节奏型的伴奏是这段音乐与第一段形成了鲜亮的对比。描绘出牧童欢悦、玩耍的情景。乐曲的第三段接受了我国民间“加花变奏”的手法，再现了第一段的主题，是旋律显得特别流畅，情调更为清爽。 这堂课的内容对刚踏上四班级的同学来说，有确定的难度。所以我在本课教学中主要设计了 一 个环节：利用多媒体课件在乐曲的背景、加花、练习中，以颜色、形态、进场次序的变化来引导同学的学习
21、留意力。 结合教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种学习形式，以增加本课的学习效果。 通过这节课的教学，我觉得给同学创设教学情景，让他们在实际的感受中体验新学问、接受新学问、运用新学问，课堂的教学效果就会比较好。 牧童教学反思7 这是一篇很好玩的故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下的小牧童，国王为了难倒由于聪慧而远近闻名的牧童，有意出了几个叫常人难以回答的问题，而聪慧的牧童依靠自己的才智，精彩地回答了国王的问题。国王从开头的不信任，到后来的半信半疑，最终被牧童奇异的回答、过人的机智所折服。小牧童尽管身份卑微，却始终布满自信，落落大方。 本课时的教学，我主要设计了三个环节：
22、第一环节，揭示课题后整体感知课文内容，对牧童的聪慧有个初步的了解；其次环节，精读三个问答，感悟牧童聪慧所在就是不直接回答国王提出的问题，而是奇异地让对方自己去思考找答案。这一环节，我分两步：第一步先让同学找出国王的三个问题，在同学提问的基础上进行教学，解决课后练习题中的第一个问题：国王为什么要问这样的问题？培育同学擅长提问，勤于思考的良好的思维品质。进而通过扮演国王这一玩耍，进行朗读训练，从国王三次不同问的语气中感悟牧童的聪慧。其次步让同学找牧童回答的话，进行语言文字的训练，通过各种形式的朗读，来感悟牧童的聪慧所在。第三环节是我和牧童比聪慧，对国王提出的问题，你有什么奇异的回答，培育同学思维的
23、发散性，激发同学的学习爱好。 本课时成功的地方是： 一、留意同学学习习惯的培育。同学课前预习充分，在读准字音的同时，课前已经对自己不理解的词语查了字典，因此在反馈时削减了学习的时间，知道了“永恒”是永久不变的意思，还说出了“永恒”的姐妹词就是“永久”，为下文学到国王刁难的问话“永恒有多少秒钟？”埋下了理解的伏笔，为课文难点的解决打下了基础。我在课堂上看到同学把预习时查到的词语意思和多音字读音都写在书上，真可谓是学得主动，学得踏实，真正成了学习的仆人，我想培育低班级同学良好的预习习惯对他们来说是至关重要的。 二、语言文字的训练到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能
24、给出一个聪慧的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我在同学发言的基础上，通过反复的引说让同学感悟牧童的聪慧。“别人问简洁的问题，牧童能（给出一个聪慧的回答）；别人问很难很难的问题，他也能（给出一个聪慧的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能（给出一个聪慧的回答），并适时指导同学朗读。又如：在精读问答，感悟才智这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让同学在读中理解，读中感悟牧童的聪慧。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。 三、把课堂还给了同学，把主动权还给了同学。本课时的教学紧紧围绕同学提出的问题进行，敬重同学的内心需求。同时，在每一环节的教学过程中，都能凸显
25、同学的主体性，给了同学充分的思考时间，在同学畅所欲言的基础上，老师适时点拨，把学习的主动权还给了同学。 四、做到教学与信息技术的有机整合。媒体的出示吸引了同学的眼球，遵循了同学好动和留意力差的规律，媒体很好地为教学服务，提高了教学效果。在媒体的制作中细心设计，通过三个问题相继的找出学习，逐个出示问答，使同学看得更清楚，更有利于理解课文，并在反复的朗读中深切地体会牧童的机智和冷静应付。 本课也存在着不足之处：第三环节中“对国王提出的问题，你有什么奇异的回答”来不及上。看来，在“长文如何短教”这个问题上还有待于深化探究，在钻研教材上还得下一番苦功。 牧童教学反思8 原文 牧童 （唐）吕岩 草铺横野
26、六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。 解释： 牧童：放牛放羊的孩子。 铺：铺开。 横野：宽敞的原野。 弄：逗弄，玩弄。 饱饭：吃饱了饭。 蓑衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨。 卧月明：躺着观看光明的月亮。 译文： 宽敞的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。 晚风中模糊传来牧童断断续续悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞时分。 他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。 教案 一、课前玩耍 看图猜古诗 二、揭题 刚才咱们读的最终一首所见，写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？ 今日我们就来学一首新的古诗，揭题
27、。 简介诗人。 三、初读，整体感知 1、自由读，读谁字音，读顺诗句。 2、指名读，评价。 相机指导：多音字铺为什么读铺呢？ 第四句中有个平舌音简洁读错。课件出示蓑衣 指生读。这个字在哪首诗词中学过？ 知道蓑衣是什么吗？引导同学看解释。 3、齐读。 四、有板有眼地读 1、提示七言诗的停顿，生练读。 2、师配乐范读。 3、谁听出来了，老师是怎么读的？ 留意反馈时的引导。抓“铺、野、明”，指导同学读出古诗的抑扬顿挫。 4、齐读。用手势指挥。 5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书闲适拘束 五、品读感悟 1、从哪儿能感受到牧童的闲适拘束呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！ 2、出示一二句，指生读
28、。 诗人看到了什么，又听到了什么呢？ 3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？ “六七里”感受草原的宽敞。 “铺”舒适和宽敞指导感情朗读 4、男女生读。 5、听了大家的朗读，呈现在我们面前的就是这样一片美丽的草原。（课件出示图） 你想听到些什么样的声音？ 6、此时的草地上正传来了听（课件几声笛子） 那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读其次句 7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。 8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，闲适的生活。引读其次句 9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他毕竟是怎么吹得呀！ 链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹” 体会“弄”表达的意味，指导朗读。 10
29、、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多闲适的心境啊！引读一二句。 11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后，他又做了些什么？ 出示三四句。 12、你又从哪体会出牧童的闲适拘束呢？ 13、引导同学感受牧童生活的欢快。小组读。 14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢？出示：吕岩小传 谁能读出他的这种渴望？ 15、看着这些精确传神的词，你能试着把这首诗背一背吗？ 16、（配乐）看着课文的插图，背诵古诗。 六、拓展 1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐，让我们再来熟识两位儿童，去共享他们的欢快。 2、课件出示池上稚子弄冰 七、小结 我知道同学们在积累古诗时有很多好方法。今日我们感受到了许多古代
30、儿童生活的欢快，你们可以选择最感爱好的一句诗、一个场景，配上图，用画面表现出来。还可以配上生疏的曲调，尝试着把这些古诗唱一唱。当然你们还可以试着演一演。信任大家会有更多的收获。 反思 本周进行了其次单元的语文教学，第一课便是古诗三首的教学。进入了五班级，同学对于古诗的学习已经不再感到生疏，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我实行了，以复习古诗的学习方法，从而引导同学自学、汇报的方式进行学习。 课堂伊始，我以童年的奇妙引入课文的学习，引导同学体会自己童年时间的幸福和奇妙，激发同学探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的爱好。进而引入本课的教学。在同学初读古诗，互读古诗，提示简洁
31、消逝错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导同学复习古诗一般的学习方法。由于以往始终都在渗透古诗的学习方法，所以同学很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让同学依据方法进行自学。同学很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，同学不断抓住相应的字眼，品尝到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。还有的，在同学自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同
32、的理解，迫不及待的希望与老师和同学们共享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分呈现了孩子们共性化阅读背后的共性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由拘束的儿童生活体会的淋漓尽致。在理解的基础上，同学对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果特殊好。 在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分敬重了同学的主体性，充分地信任同学，同学也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发觉了自己在这个过程中的不足之处，在充分地敬重同学的主体性
33、的同时，老师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后，老师的深化挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。 牧童教学反思9 牧童是一首曲调漂亮、轻快的歌曲。歌词简练、生动地描绘了牧童欢快的生活。在本课中，我渗透了新的教学理念将同学对音乐的感受和参与音乐活动放在重要位置。只有当同学参与到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。力图引导同学都能以自己的方式走进音乐，并通过参与真正地倾听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作力气、制造力和音乐表现力也得到了提高。感受歌曲节奏和韵律，在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次节奏玩耍：带有律动的练习节
34、奏，感受牧童的闲适。这属于诱导性的欣赏，并且启发同学：“你听到歌曲的是什么心情？你听了有什么感受？”诱发同学联想，指导同学欣赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在同学脑中有确定印象，起了生疏旋律等作用。在“查找切分节奏中”，首先让同学说说切分节奏为歌曲增加了哪些音乐颜色。让同学明白切分节奏就是转变重音的节奏，常用于强调某几个音。给人以一种独特而摇摆的感觉，常用于幽默、诙谐和带领同学学习合唱，是本课的一个难点。同学刚刚开头学习二部合唱，对他们来说这还是一个新事物，同时假如不具备很高的音乐素养的话，二声部很难施行唱好合唱的两个关键：第一，是同学的听觉要既能够听到自己
35、的声部也能听到另一个声部的歌声，另一个关键是老师要有精确的动作提示，让其次声部进入，当然同学也要知道在何处进入。并且，唱好本歌曲，同学首先对唱曲的掌 握和二拍子的节奏感要好。针对本课最主要的困难我觉得在我的这节课中完成的还算可以。我觉得同学第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的还是练习练习多练习，再多唱几遍就会好了，这节课最主要的是让同学进行二部合唱的实践训练，在认知上并未要求，所以先给他们一个初步的印象和实践就可以了，其次次、第三次就会好起来的。 牧童教学反思10 很宠爱一位语文老师说的一句话,让语文课味正情浓,这也是我在课堂上始终想要追求的教学了这篇课文,使我更有这样的触动. 1、关注字词
36、的教学.我在教学中力图找到最佳方案关怀同学感悟、理解、拉近与文本的距离。如理解“深思片刻”我设计了小资料让同学拓读，在理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”先让同学试着用自己已有的阅历，用自己的语言来解释，再通过录象直观的.方式，使同学对这两个词语的理解清晰化和深化化。 2、关注朗读训练的过程：新课标提出敬重同学共性化的阅读行为，提倡同学自主感悟、自主阅读，是让同学思维的共性能从老师一味地牵引出来释放出来。让同学在语文实践的活动中，依据文本，凭自己已有的旧知去发觉、尝试、并通过不断反馈，达到新的实践。在画技高和人们夸赞两块教学中，我接受了不同方式，前面是读议结合，读悟结合，在后半部分是读演结合，不仅停
37、留在理解而是运用，培育同学想象力气和语文表达力气。体现读的层次性以及文本的生成过程，这也是符合文本是同学理解和运用祖国语言文字的动身点和语文学习的目的。 3、在画家和牧童的教学过程中，我让同学在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间沟通标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导同学把“夸赞、赞扬、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。 牧童教学反思11 画家和牧童是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近同学认知水平的文章。老师引导同学在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改
38、画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面： 、课文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式： 要求老师在教学过程中，留意疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、同学互评的评读方式，鼓舞和激发同学的朗读爱好，促使同学较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面看法的精神。在朗读指导方面，实行灵敏多样的手段把同学带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。 、动手标画，培育习惯： 老师让同学在初
39、读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作相互学习、沟通标画的词语。在学习第 、自然段中，老师有意识地引导同学动笔标画“夸赞、赞扬、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。老师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既留意了同学之间的沟通，又为留意培育同学养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。 、自觉参与，主动学习： 老师在引导同学看图时，引导同学主动开放合理的想象，充分体验画中人物的.内心活动。师生在沟通“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让同学领悟到“纷纷夸赞”的意思。另外，老师又以让同学对大画家、小牧童说句话的沟通形
40、式，入情入境的体会他们的好品质。这样既留意了同学养成擅长观看，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高同学的读写力气。 牧童教学反思12 今日上午其次节课我试讲了一班级音乐课牧童谣。本课题主要围围着音体美组的活动主题“在实践活动中激发爱好，努力打造高效课堂”开展教学。说到“高效”是我们始终努力追求的目标，能达到“有效”是我们需要完成的第一要务。 结合本组的主题和课标的要求，以“激发同学的爱好为动身点、留意音乐实践、鼓舞音乐制造”为理念，我设计了几个实践活动，如“师生编创歌曲演唱活动，讲故事演奏活动，纸杯玩耍等活动，在活动中，在老师的指导，引导下主动培育同学学习音乐，表现音乐的力气。在活动中内化
41、孩子的对音乐的体验力气和感知力气，再制造力气，和对音乐要素的感受和理解力气，在活动中充分调动同学的乐观性。 整节课我留意了学习的过程，当然有了恰当的引导过程和讲解过程，孩子们就会在良好的氛围中努力学习音乐，教学效果就可想而知。体验音乐对同学来说是最重要的，老师的体会和同学的体会是不一样的，确定要以孩子们的感受再启发，启迪，不能用老师的感受去说明给同学，而是老师是关怀同学建立良好的学习态度和学习音乐的方法是最重要的，所以本节课，留意活动的创设，方法的引导，这也是我的理念之一。在这样的.理念之下，孩子们在快乐的氛围中欢快的学习音乐，感受音乐，享受音乐，同时也学会了表现音乐。 通过一系列的环环相扣教
42、学环节完成了教学目标，解决了重难点处，如：教学目标和重点之一：引导孩子用自然光明的声音来演唱。通过老师范唱，模唱，用动作表演唱，创编唱等环节，让同学在老师的引导下明确的了声音的演唱方法，握了正确的演唱心情，唱起来孩子们也能表现的特别优秀。又如，教学目标和难点之二：培育创编力气，合奏力气，通过老师和同学的合作编创充分调动了同学的乐观性，同时激发了创编欲望，看着孩子们编创的歌曲，真是为他们兴奋，再通过讲故事演奏，纸杯玩耍来培育孩子们对乐器的演奏力气，同时在演奏中体会节奏和节拍，培育了孩子们的韵律感。 结合薛主任和李主任的点评，本节课也发觉了很多需要修正的地方： 1、随律动走进教室环节，孩子没有以前
43、活泼，可能孩子们对新换的曲子不熟，我想经过不断尝试孩子们会在不同的音乐中提高节奏感，以后加强孩子们的练习。 2、时间支配问题上稍稍长了些，可以在某个环节节省下时间，如：“创意之星”的奖状颁发，需要用语言去说明一下就行，起到鼓舞作用就可以。 3、讲故事环节再精彩些，形象些，效果会更好！ 明天下午还有一节公开课，期盼孩子们在明天的音乐课堂上欢快的学习和成长，也期盼各位领导和老师提过宝贵的看法。 牧童教学反思13 人教版二班级下册第六组文画家和牧童是叙述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画的斗牛图有错误，戴嵩虚心接受的事。这篇课文学问点很多。我对这些学问点是这样进行处理的： 一、学问点一，指导同学对词
44、的理解。对课文中一些词语的理解可通过简笔画或结合具体的画面进行对比理解。如理解“轻描淡写”和“浓墨涂抹”，在教学时，我在黑板上用重重的几笔画上树干和树叶，用轻轻的几笔画上树枝；又用重重的几笔画上近处的小草，用轻轻的几笔画上远处的山；还用重重的几笔画上湖的堤岸，用轻轻的几笔画上水的波浪。还可以出示课文中徐悲鸿的马的图，分析教育哪儿是属于“浓墨涂抹”哪儿是“轻描淡写”。通过这样进行教学处理，同学就比较简洁理解“浓墨涂抹”和“轻描淡写”了。另外“轻描淡写”还有另一种意思，课堂有同学提出“轻描淡写”的另一种解释，我就顺便解释一下，但我没有深化解释了，以免拔高，增加同学负担。 二、 学问点二，用指导词造
45、句。课文中消逝了要求造句的有：“.一.就”；“一会儿一会儿”；在指导教学时，我是先让同学读懂课文例句；然后老师用范例让同学弄明白；再让同学从生活实际中举例或老师用动作语言举典范来说说，如；最终让同学把造句写下来。这样按有条理的教学，以为是有效课堂。大部分同学造句能过关，但还是有一部分的同学写不下来，还需要课外辅导的。 三、学问点三，你想对文中的戴嵩和牧童的哪个人物说些什么。做这个学问点，必需让同学通过事例知道文中这两个物的思想品质。戴嵩的思想品质是虚心、不耻下问，乐于改正错误；牧童的思想品质是擅长观看、发觉，勇于指出别人的错误，勇敢乐观，能与生活实际相结合。只有让同学知道两个人物的思想品质，同学才能完成好“我想对谁说”这个学问点的作业。这个作业，经过老师对同学的引导，很多都能写好。如：“我想对牧童说：牧童，你真棒。你是放年娃，你擅长观看生活实际，知道牛打斗时尾巴是紧紧地夹在尾巴，真有观看力。我要向你学习