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1、寓言教学教案【优秀10篇】介绍写作背景： 篇一 这篇寓言是周国平先生有感而写的。在写作时，他自己正遭受着一个灾难。当时，他有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。他回想起以前看到别人遭受灾难时，自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的构思。 在这个世界上，的确每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到我们自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。自己的伤痛只有自己痛。然而，事实上，一旦这种情形发生它完全可能发生你就必须承受，往往也就能够承受。王子说的话是一个真理：“凡是人间
2、的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”为什么呢？因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。 所以，这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理。这道理有二条：第一，苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备；第二，一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。 人生寓言 教学设计 篇二 【学习目标】 1、理解寓言的含义。 2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 3、感受优美的语言，学习精美的表达。 【学习重点】 感受优美的语言，理解寓言的含义。 【学习难点】 正确地把握人生态度。 【知
3、识链接】 1.题目解读 白兔和月亮一文中，白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮，并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼，那就不如没有。落难的王子教人不要畏惧厄运，王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得坚强。 2.走近作者 周国平，著名哲学家，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系；先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 3.相
4、关资料 （1）英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。” （2）周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。” （3）介绍寓言 寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子、淮南子韩非子等著作中。 特征：运用比喻，以
5、小见大地说明一个深刻的道理。 【自主学习】 1、根据拼音写汉字 险象die（）生 各具风yun（） 得失之huan（） 心旷神yi（） bing（ ） 告 e（） 运 lu（ ） 去 che xiao（）（ ） 2、根据意思写出相应的词语。 （1）生怕失去个人利益的忧虑心情。（） （2）心情舒畅，精神愉快。（ ） （3）优美的姿态神情。（ ） 3、“我”在情节的发展中起什么作用？ 4、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的？有什么意义？ 【合作探究】 5、找出故事情节中的两次转折。（把握结构） 6、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？ 7、这则寓言提到了人类有什
6、么含义？ 8、王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化？揭示中心。 9、文章结尾给人怎样的启示？ 10、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 【精读精练】 读白兔和月亮下面语段，回答文后的问题。 白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。 和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤消那个慷慨的决定。
7、 11、这段文字采用哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？ 12、选段第一句中的“仍然”一词用得好，好在什么地方？ 13她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比喻句吗？为什么？ 14、选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？ 15、文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生”请你根据具体的情境，展开想象，将白兔所看到的“险象”具体的描述出来。 16、为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。 【主题阅读】 小溪 春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她轻快的脚步声一路跳跃。 初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透
8、过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变幻，山间晚雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总是迟缓沉重的，是她也耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关怀的心意？多少时候，我俩是深相契连的。 天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，
9、一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这小溪正以愉悦的声音告诉你一 个亘古弥新的故事：春回大地！ 什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！ 17、把“屋后的小溪突然活泼起来 ”中的“活泼”换成“活跃”好不好？为什么？答： 18、“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动的音符”指的是什么？答： 19、小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？答： 20、“忙不迭地要将这好信息带给大家”中的“好信息”是指什么信息？答： 21、作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活灵活
10、现的？ 答： 【拓展提升】 22、寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有意味的故事。主人公多为，也可是人或非生物。篇幅大多，情节较，主题充满智慧和哲理。大多采用和的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的。 23、由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？我们遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？从自己或他人的经历中举出实例，说说怎样面对困难，使自己坚强起 语文人生寓言教案设计 篇三 一、教学目标 1、理解并掌握新的字词、成语。 2、准确把握寓言的含义。 3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。 二、教学重点 1、掌握字词的解释。 2、理解并掌握寓言的含义。 三、教学难点
11、1、正确运用新的字词、成语（通过例句、造句的形式） 2、在理解寓意的基础上，让学生从中受到教育和启发对于财富、灾难有个正确而且全面的认识。 四、教学过程 白兔与月亮 （一）导入 1、播放一段拔苗助长的寓言故事的视频（1:45分钟） 2、请同学们谈谈以前听过些什么寓言故事？（2分钟） 3、请同学们谈谈“寓言”是什么？（3分钟） 参考：寓言是一种文学体裁，它以故事的形式，采取虚构的情节和另有寄托的手法，表达含有深奥哲理的故事。一般是指是含有讽喻和教育意义的故事。故事中的主角可以是人，可以是动物，也可以是无生物。 “寓言四要素”：一是故事性，二是虚构性，三是寄托性，四是哲理性。 （二）认识作者作品（
12、1分钟） （图）周国平，1945年7月生于上海，作品选自周国平文集。 （三）认识生字词、解释（课本P39读一读写一写）（5分钟） hu（ ）心 x（ ）戏 风yn（ ） kng（ ）ki（ ） bng（ ）告 （叫同学上去黑板上写，指出容易出错的地方） 成语解释：（只需回答2个，其余作为作业让学生回去好好查找成语的意思。） 无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、多愁善感、突如其来、异国他乡 险象迭生：危险的现象一次次出现。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 （四）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的
13、记忆。）（15分钟） 提问1：白兔与月亮讲了一个怎样的故事？ 参考：白兔因为懂得赏月而被诸神之王赐予它月亮，但白兔拥有了月亮之后却失去了赏月的慧心，于是白兔又请求诸神之王撤销那个赏赐。 （赏月 得月 守月 还月） 提问2：这个故事想要告诉我们一个什么道理呢？ （提示1：为什么白兔会失去赏月的慧心呢？） （提示2：为什么白兔要诸神之王撤销那个赏赐呢？） （提示3：白兔拥有了月亮反而变得患得患失，没有月亮的时候反而活得更加洒脱，财富是不是会成为白兔的一种负累呢？） 参考：拥有财富有时候会成为一种负累，要想能够发现和欣赏事物的美，就不能抱着一种占有的态度，不该拥有的或者不属于自己的，就会生出无穷的得
14、失之患。 提问3：白兔与月亮有两处转折、两处对比，请分析。 两处转折：白兔得月、白兔还月，两次心态进行对比分析，拥有不该拥有的东西不见得是好事情。 两处对比：白兔慧心未泯VS人类慧心已泯，说明白兔尚且能领悟到对不该拥有的东西学会放弃，而大部分人踪认为拥有就是幸福，不肯放弃不该得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不属于自己的利益。如此对比，有着强烈的讽刺意味。 （五）主题拓展（5分钟） 1、拥有财富一定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 2、讨论应如何看待人生的财富？ 落难的王子 （一）导入（1分钟） 很多同学在军训日记中提到，军训的第一天就全身操练的酸痛、发麻了。与大家平时的生活相比
15、是多么辛苦多么累，很多同学都在日记中提到，认为自己可能坚持不下去了，但谁知道我们每个同学都坚持下来了，并且取得了相当好的成绩。现在你们回头想想，当初认为多么艰难的事，最后你们不都做到了吗？其实很多困难很多问题，到你真正不得不去面对的时候，你就必然会变得坚强。好，我们接下来看看人生寓言的第二篇落难的王子。 （二）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟） 提问1：落难的王子讲了一个怎样的故事？ 参考：一个多愁善感的王子因落难而变得坚强的故事。 （怕厄运 遭厄运 抗厄运） 提问2：这个故事告诉我们一个什么道
16、理？ 参考：苦难是人生不可避免的课题，人必须在遇到苦难后变得更加勇敢地面对苦难，然后战胜苦难。 提问3：寓言中反复出现了3次：“天哪，太可怕了！”，找出出现这句话的段落，分析一下分别出自谁之口？其用意是什么？ 参考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳边响起，出自别人之口。采用了第一人称的写法，并有“我”的体验在其中，拉近寓言与读者的距离，引起读者的共鸣，有助于寓意的理解。来自不同的人口中，使故事更具有真实感。 提问4：结尾是一个未完的句子“天哪，太可怕了！”，这样写的用意是什么？ （提示：找出寓言的中心句） 参考：说明故事还会不断延续下去，而旁观者的叹息也会无限循环下去
17、。只有经历厄运的人才能体会到：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了厄运能使人变得坚强。 （三）主题拓展（3分钟） 落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？ 人生寓言教案 篇四 【指导思想】 1、强调理解表述的准确性。 2、反复练习朗读，在朗读中加深理解。 【教学步骤】 一、看导语默读课文 二、借助解释、词典，识字识词 审美 风韵 闲适 窖 身世 泯 厄运 慧心 皎洁 正色 归属 禀告 得失之患 心旷神怡 三、朗读 四、内容研讨 1、研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨，求得准确的理解。 2、问题设计： 有人认为，白兔和月亮的寓意
18、是，与其拥有，不如没有。大家有没有不同看法？ 通过比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三种构想，想想这一则寓言的寓意是什么。 落难的王子的寓意，如果概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”，你有没有不同意见？ 五、语言运用 1、 独具审美的慧心。 2、 皎洁的月色。 3、 无忧无虑的嬉戏。 4、 心旷神怡地 。 5、 不愧是 的行家。 6、 各具风韵。 7、 举世无双。 8、 一扫而光。 9、 闲适的心情。 10、 乌云蔽月 。 11、 心痛如割。 12、 险象迭生。 13、 心未泯。 六、朗读 七、作业 “研讨与练习”一。 人生寓言 教学设计 篇五 【教学目标】 、体会寓言的 寓意，学
19、会把握寓言寓意的方法； 、了解寓言的特点； 、感悟文中的人生道理。 【教学重点】 、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法； 、了解寓言的特点。 【教学难点】 感悟文中的人生道理。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 【学习】 学习白兔和月亮。 【教学】 一、导入新课 、看导语，默读课文。 、借助解释、词典，识字识词： 审美风韵闲适窖泯厄运慧心皎洁归属禀告身世正色心旷神怡得失之患 二、朗读课文 、老师播放媒体资源中的课文朗读。 、学生齐读课文。 三、寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻
20、性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。 四、研讨 、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？ 、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？ 、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词
21、语。 、从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。 、用简洁的语言概括本文的寓意。 、引导学生准确理解白兔和月亮，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。 、白兔和月亮的语言很精美，引导学生学习。 、这一则寓言提到人类，含有什么意味？ 老师点拨： 、每天夜里，她都来到林中草地心旷神怡地赏月。 、无忧无虑 心旷神怡。 、无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。 、略。 、拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。 、白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。
22、忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。 、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 、意思是说：人类的慧心已泯。 第二课时 【学习】 学习落难的王子。 【教学】 一、朗读课文 、教师播放媒体资源中的课文朗读。 、 学生齐读课文。 二、探讨 、请在文中空白写出汉字。 他自己也被敌人（ ）去当了奴隶，受尽非人的折磨。 、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了”分别出自（ ）之口，作者这样写的用意何在？ 、
23、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？ 、 请在文中划出本文的主旨句。 、生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？ 老师点拨： 、掳 、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。 、略。 、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。 、生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。 三、总结 两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。 一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是
24、经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。 人生寓言教案 篇六 教学目标 理解寓言的含义，人生寓言教案设计。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受优美的语言，学习精美的表达。 教学重点 理解寓言含义。 学习精美的表达。 课前准备 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 第一课时 教学内容 白兔和月亮： 介绍寓言。解读寓意。 引导学生自相对照，把握人生态度。 教学设计 一、导入 人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身
25、受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？白兔和月亮是一面透亮的镜子。 （1出示课题。2介绍寓言。3朗读。 4疏通文意。5感受语言。） 二、研读课文 1、整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事？ 设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。 b白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？ 设计目的：理解占有欲在作祟。 d这则寓言给了我们一个什么启示？ 设计目的：理解寓意。 （以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。） 感知语言 （
26、这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。） 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” （除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写，教案人生寓言教案设计。） 2、问题研究 找出故事情节中的两次转折。（把握结构）。 白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？ 让学生理解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义？（寓言的讽刺意义。） （辩证思维）拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才
27、心安理得吗？ 3、自我反思 我们应从白兔身上学到什么？ 你是否有过患得患失的现象？原因是什么？ 我们应怎样把握自己的人生态度？ 三、作业 完成“研讨与练习”相关作业。 预习落难的王子。 第二课时 教学内容 落难的王子： 理解寓言的深刻含义。 与白兔与月亮比较阅读。 教学设计 一、导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。
28、二、朗读、默读课文 仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 三、研读课文 1、整体感知 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 讨论题： 这篇寓言说了个什么故事？ 要求学生熟练地复述课文。 这篇寓言告诉我们一个什么道理？ 可指导学生从课文中找到相关句子。 “我”在情节的发展中起什么作用？， 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了
29、！”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子更多内容请访问：中国 人生寓言教案设计 教学过程 篇七 一、导入 学习课前演讲寓言故事。 明确什么是寓言？ 寓言是文学作品的一种体裁。“寓”是寄托的意思，把深刻的道理寄托在简单的故事了，带有劝寓或讽刺意味，让人们从中领悟。寓言篇幅大多简短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物；主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今。它常用比喻，拟人夸张手法，含义深刻，引人思索。 二、整体感知 1、自由朗读寓言。 2、口头复述寓言故事。 3
30、、问题设计： 白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ （设计目的：了解身份的改变对于心态的影响，要求学生紧扣课文内容。） 这寓言给了我们一个什么启示？ （设计目的：理解拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。） 三、合作探究 白兔最终要求诸神之王撤消决定说明了什么？ （结合现实生活中人民在获得利益之后的想法和做法。） （设计目的：让学生理解白兔慧心未泯。） 四、辩证思维 是否拥有财产和幸福生活就一定会患得患失？而一无所有才心安理得吗？ （设计目的：培养学生辩证思维。） 五、反思体验 小组合作讨论并交流： 你在学习和日常生活怎样对待成功与失败，荣誉和挫折？我们应怎样把握自己的人生态度？
31、六、实践巩固 1、仿写：（感悟语言的优美，摘抄，划出优美语句。） 例句： 每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地喜戏，或是心旷神怡地赏月。 乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失：满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。 2、续写： 有一天带面具的美和丑在海边邂逅，她们互相说：“咱们到海里去游泳吧。”于是她们脱下了面具，在海里游泳。 过了一会儿，丑会到了岸上，带上了本来属于美的面具，径直走她的路。 接着美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，径直走她的路。 所以，直到今天， 。 七、总结 学习寓言，我们要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的语言。 语文人生寓言教案设计 篇八
32、一、锁定的问题： 1、掌握本文生字生词 2、理解寓言的含义。 3、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 4、感受优美的语言，学习精美的表达。 二、解决问题的途径与方法： 1、通过课前预习查字典、词典解决疑难字词。 2、课前搜集学过或看过的寓言，了解其寓意，并把题目和作者写到课本上，准备发言。 3、小组合作探究，学会正确地把握人生态度，对待人生际遇。 4、合作交流优美的语言，并通过练习来学习精美的表达。 具体实施过程： （一）老师生动讲述掩耳盗铃的故事。 问：这个故事听说过吗？是什么体裁（文体）？（是寓言） 你还听过或看过哪些寓言？请说出大致内容和作者。（略） 这些寓言是真实发生过的事情吗？（不是
33、，是虚构的故事） 作者写这样的故事，目的是什么？（告诉人们一个道理，给人以启示） 结合我们听的寓言，你还可以知道寓言的哪些知识？ 小组讨论，学生发言，然后师生共同总结、明确。（多媒体展示） 寓言：是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以生活的启示。一般是简短的，比喻性的，主人公可是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。创作上主要采用夸张和拟人的手法。 今天我们将来学习两则寓言，看一看作者想要通过这两则寓言告诉我们什么样的道理。 板书课题：白兔和月亮 检查预习情况： 多媒体展示 1、给下列划线注音：（包括落难的王子） 慷慨（）禀告（）厄运（）折磨（）行乞（）险象迭生（） 2
34、、解释下列词语：（包括落难的王子） 慧心心旷神怡举世无双多愁善感天灾人祸 突如其来 得失之患 学生回答后，学生纠正评价(略) （三）请学生本则寓言。（注意语气） 1、整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事？给一分钟时间准备，要求学生根据六要素，完整地复述课文。 b白兔赏月的心态前后有何变化？为什么会有这种变化？ 学生自己解决：第一问，用课文中的相关语句回答。第二问，用自己语言来回答。 板书：拥有月亮之前：心旷神怡、无忧无虑 对比得失之患 拥有月亮之后：紧张不安、心痛如割 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？ 小组讨论解决：理解占有欲在作祟。 d这则寓言告诉我们一个什么道理？ 小组讨论
35、解决。师生共同总结：从白兔得月又弃月中讲述了拥有巨大的利益公色起无穷的得失之患的道理，因而告诫我们面对财富要在正确的认识。 感知语言 这则寓言不仅告诉我们一个意味深长的道理，而且其中的语言也相当优美，值得我们学习。请同学们细读一至两遍课文，把你认为优美的词句划出来，并把赏析性文字写到旁边。 这里老师举一例（多媒体展示）： 她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴睛圆缺无不各具风韵。 赏析：这句话写出了白兔得到月亮之前赏月无忧无虑、心旷神怡的心情。“无不”，表双重否定，不管什么情况下都觉得月亮各具风韵，与后文形成鲜明对比。 （多媒体展示） 提示： 1、写出本句话的主要内容。 2、从修辞方法及其作用
36、方面、从用词的生动性或准确性方面、从人物的情感方面来分析。学生小组先交流，然后把本组综合性分析提交全班。师鼓励性评价。略 3、问题研究 白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？ （自己思考回答：白兔慧心未泯。） “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。”这句话中，表达了怎样的一种深意？ （自己思考回答：和兔子想比，人类慧心已泯。显示了寓言的讽刺意义） （辩证思维）你听说过或见过像兔子一样有得失之患的人吗？拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？（小组交流回答，要求举例说明） 4、自我反思 我们应从白兔身上学到什么？ 你是否有过患得患失的现象？原因是什么？ 我们应怎样把握自己的人生
37、态度？ 三、课堂练习设计：（发课堂练习纸）（当堂做，当堂评讲） 在众多的兔姐妹中，有一只白兔_的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地_，或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。 于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个_的决定： “万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，因为你的赏月之才_。” 白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的_心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫
38、。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。 和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。 1、给加粗的字注音。 皎洁（ ） 绷着（ ） 金窖（ ） 险象迭生（ ） 抢劫（ ） 未泯（ ） 撤销（ ） 慷慨（ ）（ ） 2、在空白处填入恰当的词。 3、解释下边两个词语。 心旷神怡： 得失之患： 险象迭生： 4根据课文回答问题。 （1）本则寓言讲述了一个怎样的故事？ （2）从文中找出能反映“月亮归属于白兔后，她从前的闲适心情一扫而光”的语句，并指出这些语句用了哪些修辞手法？ （3）选段最后一句中的“和人类不同的是”这几
39、个词能删去吗？为什么？ （4）为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。 （5）“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”运用此句结构，联系自己学习、生活，仿造句子。 （6）白兔得到月亮必然会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ （7）著名词人苏轼有句词与白兔患得患失心态迥然不同，你知道是哪一句吗？ 四、教学预期效果： 1、全部学生识记字词、寓言。学会根据六要素复述本则寓言。掌握本则寓言的寓意，理解对人类的讽刺。 2、大部分学生掌握1，学会感受并分析优美的语言。 3、学力较好的学生掌握1、2，学会运用优美的语言，联系现实中与白兔相似的人，把握自己的人生际遇
40、。 人生寓言教案 篇九 学习目标： 1、 正确理解寓言的含义； 2、 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇； 3、 感受优美的语言，模仿文章美的表达。 学习重点 理解寓言的含义； 学习文章精美的表达。 课前准备 1、 查阅资料，扫清文字障碍； 2、 预习课文内容，思考寓言的含义。 第一课时 课文导入： 人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言白兔和月亮就是一面透明的镜子。 简介寓言： 文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝
41、谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 整体感知： 1、这则寓言讲了怎样一个故事？ 2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 3、 白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 4、 这则寓言给我们怎样的启示？ 体味感知： 这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 探讨研究： 1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 拓展延伸： 1、 拥有财产就一定会有得失之患
42、吗？ 2、 我们可以从白兔身上学到些什么？ 3、 在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？ 4、 我们应该怎样把握自己的人生航标？ 巩固练习 第二课时 课文导入： 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我相信同学们会有一种别样的收获。 整体感知： 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？ 思考品味： 1、“我”在情节中起到的作用是什么？ 2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 问题探究： 1、 王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 2、 王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？ 3、 “我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？ 4、 文章结尾给人怎样的启示？ 5、 只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？