《项脊轩志》教案_1.docx

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1、项脊轩志教案项脊轩志教案1 一、教学目的 1.把握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。 2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。 3.学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。 4.学习本文以细节、场面状写人物,情景交融等技法。 二、教学重难点 1.常用文言词语的意义、用法。 2.形散神聚的方法线索串联法。 3.借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。 三、教学原则 教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。 四、教学思路 五、教学过程 (一)导入新课 请同学们听下面的成语,并以这个成语为谜面,猜一明代作家名。 谜面:衣锦还乡。谜底:归有光 下面我们就来学习归有光的一篇散文名作项脊轩志。 (二

2、)诵读品尝 1.老师范读1、2段。 2.一名同学朗读3、4段,齐读5、6段。 要求:体会文中蕴涵的情感,找出文眼。 (三)同学分段译读课文 1.把握重点字、词、句。 活用词:雨泽下注 乳二世 古今异义词:比去,以手阖门 或凭几学书 已为墙 通假字:而母立于兹 一词多义:室始洞然 然睹促织 輮使之然也 2.同学分段口译课文,老师指导。 3.结构线索: (1)修茸前后的不同风貌。 (2)轩的变迁和家人轶事。 (3)补写丧妻前后轩中情形。 (4)写轩中的枇杷树。 项脊轩的变迁作 线索:- 作者的悲喜情感 (争辩:喜什么?悲什么?以哪种情感基调为主?) 4.文章主旨:借项脊轩的兴废表达人亡物在,三世变

3、迁的感慨,抒发对亲人的怀念之情,如何表现?请具体分析。 5.抒情技法: (四)课堂练习(投影呈现) 1.解释下列加点的词。 比去,以手阖门 大母过余曰 比比皆是 愿枉车骑过之 纳比笼中 凡四方之士,无有不过而拜且泣者 比得软脚病 2.谈谈项脊轩志的抒情艺术(课后形成书面分析)。 附:板书设计 项脊轩志教案2 【文本解读】 项脊轩志所写不过一间小屋,无非一些身边琐事、日常话语和寻常景物,却饱含深情。文章围绕“喜”和“悲”开放,志物怀人,悼亡念存,很能打动人心。文中一些细节,如项脊轩遭火不焚,“室坏不修”,复萁不居等,用语平淡而情感深厚,阅读时要留意领悟其中的妙处。 【素养目标】 1、了解归有光的

4、生平及文章写作背景,积累文化常识。 2、梳理文言学问,理解文意,理清文章结构。 3、学习作者擅长选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。 4、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。 【教学重难点】 深刻感受作者肤浅的身世之感和思亲之情。 【教学方法】 合作探究法。 【教学过程】 导入 明代的王锡爵曾说归有光的散文是“无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言语之外”。清朝散文家方苞也曾说他的散文能“使览者恻然有隐”。项脊轩志是归文中最动人的一篇,希望通过这节课,能让我们走近归有光的情感世界,并借助这篇文章了解归有光的散文特点。 一、知人论世 1、了解作者 归有光(150

5、71571),字熙甫,号震川,昆山(今属江苏)人,明代散文家。归有光一生郁郁不得志,但他博览群书,在散文创作方面有很深的造诣。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉,诗必盛唐”的拟古主义主见,自称“好古文辞,然不与世之为古文者合”,提倡“独出与胸臆”,强调真实感情,发扬了唐宋的优良传统。后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”,而他的成就最高。他擅长把日常生活和家庭琐事引到古文中来,“不事雕琢而自有风味”,风格朴实,感情真挚,被誉为“明文第一”,当时他被人称为“今之欧阳修”。代表作品有先妣事略寒花葬志思子亭记等。 2、相关背景 归有光原居昆山,“项脊轩”是他在昆山时的书斋名。他在35岁中举后,徙

6、居嘉定安亭江上,授徒讲学,不复回故里。由此可以推知,他18岁写此文,35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧,触及旧稿,引起了对亡妻的深深怀念,因而补写了附记,其间相距十六七年,妻死那年手植的枇杷树也生长了约五六年。这样,不仅使枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际状况,且让“多在外,不常居”之语也有了着落。 3、了解文体“志” “志”为文体的一种,与“记”有相像之处,但二者还是有着明显区分。“记”通常用来记事或物,如范仲淹岳阳楼记、欧阳修醉翁亭记等。“志”则大都用来记录人物事迹,如墓志、人物志等。项脊轩志名为记“物”,内容则以记“人物事迹”为主,故以“志”为名。 4、解题 “项脊”,地名,是作者九世祖归道

7、隆所居之处; “轩”,这里指小屋,即书斋。 “志”,记也,古代记叙事物,抒发感情的一种文体。 二、初读感悟 (一)预习检查 1、明确字音。 渗漉(shnl)垣(yun)妪(y)婢(b) 妣(b)姊(z)呱呱(g)阖(h)笏(h) 三、文本争论 【思考1】解释词义、概括段意 (第一段)项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈(一丈见方),可容一人居。百年老屋,尘泥渗漉(渗漏),雨泽下注;每(每一次,每当)移案(几案,桌子),顾(环顾四周)视无可置(挪置)者。又北向(向北,指坐南朝北),不能得(获得,得到)日,日过午已昏。余稍(略微)为修葺(修补),使不上漏。前辟(开拓)四窗,垣墙周庭(四四周绕院子砌上墙),

8、以当(反抗)南日,日影反照,室始(才)洞然。又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯(栏杆),亦遂增胜(美)。借书满架,偃仰(俯仰,这里指安居、休息)啸歌(长啸歌吟),冥然兀坐(静静地独自端坐),万籁(自然界的一切声响)有声,而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去(离开)。三五(农历每月十五)之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊(树影摇动的样子)可爱。 请概括段意:叙写项脊轩修葺前后的不同变化。 (其次段)然余居于此,多可喜,亦多可悲。先是(在此以前)庭中通南北为一。迨(等到)诸父异爨(分灶做饭,意思是分家),内外多置(设置)小门墙,往往而是(到处都是)。东犬西吠,客逾庖(越过厨房)而宴,鸡栖于厅。庭中始

9、(开头)为(动词,插上)篱,已(不久后)为(动词,砌上)墙,凡再(两次)变矣。家有老妪,尝居于此。妪,先大母(去世的祖母)婢也,乳(喂奶、培育)二世,先妣(去世的母亲)抚之甚厚。室西连于中闺(内室),先妣尝一至。妪每(经常,常常)谓余曰:“某所(处,地方),而(你的)母立于兹(这里)。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱(小孩的哭声)而(连词,表修饰)泣;娘以(介词,用)指叩门扉曰:儿寒乎?欲食乎?吾从板外相(偏指一方,她)为应答。”语未毕,余泣,妪亦泣。余自束发(古人成童之年,把头发束起来盘到头顶上)读书轩中,一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若(你的)影,何竟日(一成天)静静在此,大类(很像)女郎也

10、?”比(等到)去,以手阖(关闭)门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则(用于推断句表示确定,相当于“就”)可待乎!”顷之(不久,不一会儿),持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝(上朝),他日(某一天)汝当用之!”瞻顾(瞻视回顾)遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。 请概括段意:叙写项脊轩的变迁,回忆母亲和祖母的往事。 (第三段)轩东故尝为厨,人往,从轩前过。余扃牖(关上窗户)而居,久之,能以足音辨人。轩凡四遭火(患病四次火灾),得不焚,殆(生怕,可能)有神护者。 请概括段意:叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情。 (第四段)余既为此志,后五年,吾妻来归(嫁到我家来。归,旧时指女

11、子出嫁),时至轩中,从余问古事,或凭几(小或矮的桌子)学书(写字)。吾妻归宁(出嫁的女子回娘家省亲),述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”其后六年,吾妻死,室坏不修。其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制(形制,规制)稍异于前。然自后余多在外,不常居。 请概括段意:回忆亡妻生前的事。 (第五段)庭有枇杷树,吾妻死之年所手(名词作状语,亲自)植也,今已亭亭(直立的样子)如盖(伞盖)矣。 请概括段意:借庭树写对亡妻的怀念之情。 【思考2】内容分析 1、第一段写什么?哪一种感情贯穿其中? 明确项脊轩修缮前后的不怜悯况,以及作者在这里生活读书的情趣。喜。 2、修缮前的小轩什么样子?修

12、缮后呢? 明确修缮前:狭小、阴暗、破漏 修缮后:光明、幽雅、安静 3、其次段写什么?哪一种感情贯穿其中? 明确从项脊轩的变化写到对亲人的思念。悲 先写由于诸父异爨,家中一片杂乱衰败景象;继写我对祖母的怀念以及对祖母的怀念抒发肤浅的思念、悼亡之情。 4、试分析第三段的内容和作用 明确第三段写作者闭门读书的情景,以及小轩多次遭火未焚之事,是对悲的进一步补充。 5、第四、五段写什么? 明确写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻子生前来轩的情趣与妻子死后项脊轩的室坏不修的悲凉相对比,更以亭亭如盖的枇杷树,抒发自己对亡妻的深切怀念之情。 【思考3】体会感情,赏析写法 1、文章前后两部分虽写于不同时期,时

13、间跨度大,但形散神聚,前后格调全都,情感贯穿,这是由于作者擅长用线索将生活琐事串联起来。试分析本文有哪两条线索。 明确本文的线索:一条是项脊轩的兴废变迁,一条是作者的思想感情变化。作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来,用这一小屋的历史把物境、人事和自己的所见、所闻、所感等等,有序地贯穿起来,用自己的思想感情把它们统摄起来,使这些原来互不关联的东西产生内部联系,使“形”“神”得到和谐统一。 2、文章其次、三段共写了哪几件事?这几件事都是写“悲”的,其在情感的表达上有什么不同? 明确(1)文章其次、三段共写了三件事:叔伯分家,大家庭崩溃;妪忆母亲,触动失母之悲;追念祖母,长号不自禁。 (

14、2)这三件事在情感的表达上不全都。写分家时,说“庭中始为篱,已为墙,凡再变矣”,只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲时,则“语未毕,余泣,妪亦泣”,情动于衷,却只是有泪无声,含蓄而有节制。思祖母时,则“令人长号不自禁”,如汹涌的潮水,直泻而出,完全失去了把握。由压抑转为外露,由平稳渐趋猛烈,感情的抒发层次清楚,感情的进展脉络清晰。 3、文章最终一段是后来补写的,就全文而言,表达了作者怎样的感情?这一段在文中起到了什么作用? 明确这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活,主要表现作者丧妻前后欢快和哀思的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前,而枇杷树“今已亭亭如盖矣”,感慨尤深,令人动

15、容。这部分与前一部分虽然写于不同时期,但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事,抒发自己或喜或悲的感情,前后格调全都,情感贯穿,是一个不行分割的整体。 4、文章以记叙庭中那株枇杷树作结,这样的写法有什么好处? 明确文章结尾,贵有余味。这篇文章的结尾,可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也。”看到枇杷树,就似乎看到了妻子的音容笑貌,就似乎听到了妻子的欢声笑语。由“亭亭如盖”的枇杷树,自然就会联想到当年亭亭玉立之人,可现在物虽在而人已逝去,占据作者心头的只是一片怅惘之情。结尾托物寓情,同时又点到“庭”,与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深,耐人寻味。 5、清人王锡爵归公墓志铭评论归有

16、光的文章“无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言语之外”,指出归有光擅长描写生活细节、平凡场景,往往能生动传神地表现出自己的情感。请按人物梳理文中细节描写的具体表现、人物对作者的情感态度以及作者流露出的情感。 明确人物细节描写的具体表现,人物对作者的情感态度作者的情感, 母亲以指叩门扉关怀母爱难忘(“余泣”) 祖母阖门、持笏关怀、怜 爱、期盼遗教难忘(“长号不自禁”) 妻子问古事、学书欢快、真挚恩爱难忘(“室坏不修”“亭亭如盖”) 【思考4】分析本文的写作特点 明确擅长撷取生活中的细节和场面来表现人物。如:图书满架、小鸟时来、明月半墙、桂影班驳、老妪的神情、母亲的慈爱等。 结构严谨、文脉贯穿。围绕

17、项脊轩来写,又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的“意脉”,使看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体。 语言委婉含蓄,清爽淡雅,感情浓郁真挚。庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。 【思考5】对比阅读 先妣事略 明归有光 先妣周孺人,弘治元年二月十一日生。年十六,来归。逾年,生女淑静。淑静者,大姊也。期而生有光;又期而生女子,殇一人,期而不育者一人;又逾年,生有尚,妊十二月;逾年,生淑顺;一岁,又生有功。孺人数顰蹙顾诸婢曰:“吾为多子苦。”老妪以杯水盛二螺进,曰:“饮此,后妊不数矣。”孺人举之尽,喑不能言。正德八年五月二十三日,孺人卒。诸儿见家人泣,则随之泣,然犹以为母寝也,伤哉!于

18、是家人延画工画,出二子,命之曰:“鼻以上画有光,鼻以下画大姊。”以二子肖母也。 孺人不忧米盐,乃劳苦若不谋夕。冬月垆火炭屑,使婢子为团,累累暴阶下。室靡弃物,家无闲人。儿女大者攀衣,小者乳抱,手中纫缀不辍,户内洒然。遇僮奴有恩,虽至棰楚,皆不忍有后言。吴家桥岁致鱼蟹饼饵,率人人得食。家中人闻吴家桥人至,皆喜。有光七岁,与从兄有嘉入学。每阴风细雨从兄辄留有光意恋恋不得留也孺人中夜觉寝促有光暗诵孝经即熟读无一字龃龉乃喜。 孺人死十一年,大姊归王三接,孺人所许聘者也。十二年,有光补学官弟子,十六年而有妇,孺人所聘者也。期而抱女,抚爱之,益念孺人,中夜与其妇泣,追惟一二,仿佛如昨,余则茫然矣。世乃有无

19、母之人,天乎!痛哉! (选自震川先生集,有删改) (注)若不谋夕:好像不能知道晚上会变成什么样子或发生什么状况,指好像形势危急,难以预料。吴家桥:作者外祖家。 问题:归母为人俭朴,这从文中哪些地方可以看出?请用自己的话简要概括。 明确嘱咐婢女把冬天生炉火剩下的炭屑团起来,加以利用。物尽其用,家里没有被丢弃之物。 四、明晰主旨 全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经,以归家几代人的人事变迁为纬,真实再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌,也表达了作者对于三位已故亲人的肤浅怀念。作者借一轩以记三代之遗迹,睹物怀人,悼亡念存,叙事娓娓而谈,用笔清淡简洁,表达了深厚的感情。 五、拓展阅读 年知乡愁 像一

20、缕风跟随一片云,像一脉溪流怀抱一座山川,像一把稻谷眷恋腥香的泥土,像一杯烈酒缠绵一副心肠,像一挂鞭炮喜庆一个节日,年被一副副吉利的春联拉出来,在时间醇厚的地窖中发酵成一坛坛芳香的美酒。在游子缺席的盛宴上,每一抹清瘦的云都是愁闷的,每一双筷子都是木讷的,每一缕炊烟都是惆怅的,每一个酒杯都是失重的。 高高挂在屋顶上空的大红灯笼是一双深情的双眸,在时空高处守望远走他乡的游子,清点他们挂在脸上的清亮泪水。一副副对联红光满面,幸福地偎依在门框上,那些浓缩希望和祝福的汉字,浑身散发着年意味深长的光线。母亲斜靠在黄昏巷口的一棵老树上,望断天际年关将近,口袋里的车票像一面风帆,汹涌在胸口的思念载着乡愁这沉沉的

21、航船,在夜幕下披着月色划呀划,驶向梦境深处。分别只是割断空间距离的河,决不是割断心灵相约的刀。思乡的泪水被风干成一粒闪着银花的盐,挥手之间的深情一瞥在心灵与家乡的时空间划下一道厚实的孤线,像一座桥,一头连着家园,一头接通乡愁。飘过家乡上空的每一朵云,落在原野上的每一片雪花,掩盖回家之路的每层厚霜,都蓄着有股乡愁。 掩盖家园的大雪迟早会化去,给游子腾出归心似箭的路径;封锁河流的冰凌也必将散开,为乡愁让出足够通畅的河道;每一个白天,每一个黑夜,高高在上的灯笼不愿合眼,就连在家门口奔跑的牲畜也期盼着久别重逢的欣喜。 节日只是披在家乡身上的一件朴实古典外衣,而情感的所在和连通才是我们行走人生的全部魂魄

22、所在。一个人诞生在一个地方是一种命运,而一个人给自己的家乡带来荣耀是一种幸福。你可以忘掉自己在尘世中博得的风光,但不行以遗忘家乡的水土赐予你的思想。年,不仅仅是一种时间图腾,也不仅仅是一种简洁象征,它是时间让我们伸向家乡的一双蕴含巨大力气的温和手掌,拉近了我们与家乡的心灵距离,这手掌就像母亲推动土炕里的一堆炭火,驱散我们漂泊的疲乏,温和我们一生。年,像一根时间发出的射线,以家乡为圆点,拉长我们的思念,年知乡愁,就让这一串串激情的鞭炮引燃我们积蓄很久的眷恋,就让这一朵朵哀痛的白云,以雾的形式,雪的形式,大气的形式降落在家乡的脊梁上,深化家乡的腹内,把乡愁的种子扎在她宽广、慈祥、博大的胸怀,长成一

23、株大树,生生息息,无论外界的风云有多繁华刺眼,由于年的熏陶,脚趾如根,今生今世,再也不愿分开。一每天一年年都会过去,旧的去新的来,意义却不同。或许,年就是乡愁的壳啊,乡愁就是年的魂。 有了年,游子就有了一种对岁月的浣洗,就有了一种从容而又绵长的呼吸,就有了从容而又幸福的欢快。 (选自思维与才智20xx年第8期) 问题:如何理解“年就是乡愁的壳啊,乡愁就是年的魂”? 明确年承载了乡愁,乡愁是年的主要内涵,年与乡愁是不行分割的统一体。 六、素材积累归有光名句 1、儿寒乎?欲食乎? 2、回思是时,奄忽便已十年。吁!可悲一已。 3、今已亭亭如盖矣 4、庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。

24、5、三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。 6、借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声。 7、文章天地之元气,得之者直与天地同流。 8、自古设官职,事事有本原。所以置守令,无非惠元元。 9、天下之事,因循则无一事可为,奋然为之,亦未必难。 10、智而用私,不如愚而用公。 11、法之理在天下。 项脊轩志教案3 【预习指导】 独立研读文本项脊轩志。依据导学案要求,做好标记和勾画。 【学习目标】 1、在预习的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。 2、探究并学习本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。 3、引导同学体会围绕在身边的至爱亲情,感受亲情的宝贵与奇妙。 【重点难点】 1、探究本文

25、对日常生活进行细节描写的写作技巧。 2、针对性的提升细节描写的阅读及写作力气。 【情景导学】 项脊轩志借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉,写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念,真实感人。文章如行云流水,舒卷自如;笔墨纡徐平淡,悱恻动人。读之,如品佳酩,余香久在,回味无穷。 一、作者及相关学问 1、项脊轩志是明代文学家归有光的作品,是归有光抒情散文的代表作。 这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章通过记作者青年时代的书斋,着重叙述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废,回忆家庭琐事,抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项

26、脊轩来写,又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的意脉,将生活琐碎事串为一个整体。擅长拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限,言有尽而意无穷。 2、作者: 归有光,字熙甫,又字开甫,别名震川,又号项脊生,苏州府昆山县宣化里人,明朝中期散文家、官员。他崇尚唐宋古文,其散文风格朴实,感情真挚,是明代“唐宋派”代表作家之一,与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”,代表作有震川先生集三吴水利录等。 归有光生平坎坷,历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折,但这些都不阻碍他不事雕琢取自自然的散文风格的形成,不阻碍他被人们称为“今之欧阳修”,成为明代宏大的散文家。 二、朗读疏通课文,

27、归纳学问点 1、第1段 2、第2段 3、第3-4-5段 三、用思维导图的方式梳理文章脉络。 探究案 【学习目标】 1.把握文章的艺术手法。 2.了解文章的思想内涵。 【重点难点】 1、学习文中设事明理的写法,留意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜亮对比说理的特点。 2、理解文章深刻的思想意义。 【情景导学】 结合现实,谈谈本文的现实意义。以小组为单位,大家沟通探讨。 【学习活动】 一、深化学习理解项脊轩志 1、本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些大事? 2、作者是怎样写几位亲人的?在选材和描写上有什么特点? 3、这几件事流露出作者怎样的感情呢? 4、总结:本文的思想内涵。 一间百年老屋,又小又漏又

28、暗,似乎没有什么可写的,但老屋却见证了作者家境的变迁,也记录了他家人的音容笑貌。寄予了作者的绵绵哀思,读之令人心酸掉泪。联想我们现在的同学,大多为独生子女,很多人一切以自我为中心,对别人的辛勤付出,缺乏感谢之情,缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜,失去时才知道宝贵。家庭是社会的细胞,爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点,我们通过本文的学习,希望同学们珍惜亲情,从感恩开头,孝敬父母、为父母分忧。 项脊轩志教案4 教学目标 学问目标 1学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌,以朴实简洁的语言寄予自己深情的写作风格。 2精确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词,并归纳积累“顾、稍、

29、置、归、去”5个实词的义项。 力气目标 1在熟读的基础上理清思路,把握脉络,体会作者思路清晰、语言流畅的特点。 2依据上下文辨析实词和活用词的义项,做到娴熟翻译课文,提高文言阅读力气。 德育目标 体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情,感受亲情。 教学重点 1理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。 2研习三、五、六段,体会“多可喜亦多可悲”的内涵。 教学难点 1通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。 2在诵读的基础上娴熟背诵全文。 教学方法 1诵读法。通过反复诵读,提高同学的文言阅读力气,巩固文言学问。 2争辩法。通过广泛争辩,培育同学的解析力气。 3延长法。通过延长练

30、习,提高同学鉴赏文言的力气。 课时支配 1课时 教学步骤 第一课时 教学要点 1作者简介及作品简介。 2细节描写进行探究性学习。 一、引入课题 投影朱自清背影一文中父亲困难地爬上月台的那一段细节描写,老师饱含感情地朗读这一段: 我观看他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去 ,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不简洁了。他用手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。 朱自清背影 老师表明自己特殊宠爱这一段细节描写,由于它写得真实感人,“状难写之景如在眼前”。今日,这节课的学习课题就是对项脊轩志的细节描写进行探究性学习。 二、梳理

31、课文 1、出示文中的重点字词,全班朗读解决。 轩xun 漉l 葺q 垣yun 迨di 爨cun 妪y 妣b 闺gu 扉fi 呱g 阖h 笏h 扃jing 牖yu 殆di 2、全班齐读课文。 3、介绍背景:从书斋的命名看作者的人生理想。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名,以此为名,有两重含义。其一:书斋很小,如人的脊梁之间,从文中“室仅方丈,仅容一人居” 可以看出。其二:归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住,作者自号“项脊生”把自己书斋命名为“项脊轩”,含有怀远追宗之意。史书记载,作者于嘉靖十九年()考取举人,60岁才中进士,授县令职,以后参加八次会试,均没有考中事实上,读完全文,让我们感受到:归有

32、光别名“项脊生”,从小就志向远大,要博取功名,光宗耀祖,“项脊”二字,也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。 三、布置学习任务 四人小组找出一个最感人的细节描写,老师明确要求: 1、找出一段细节描写并翻译。 2、评点这一段话体现了作者怎样的感情。 3、给评点内容取个题目。 四、四人小组自主、合作学习后,同学代表汇报小组争辩成果 1、恰似无意却有意 (老师提示:先翻译再评点后题目,规范步骤要求) 2、大母持笏望子成龙 (老师要求紧扣文本分析感情) 3、喃喃自语,殷殷期望 4、睹“树”思人 (老师提示:“吾妻所手植也”,“手植”与“今已亭亭如盖矣”体现了作者怎样的情感?) 5、意蕴无

33、穷,无处话凄凉 (老师引导分析:大家庭的客厅成为鸡栖息之地,表明白家道的衰落。) 6、殷殷关切情 (同学分析了“阖门”与“关门”的区分。) 7、情深深,雨濛濛 (同学把作者说错了,老师准时订正。) 8、项脊轩,百年沧桑 (写出破败之景象,无奈之哀痛。) 9、偃仰啸歌 (侧重分析环境的幽静舒适,心情是宠爱愉悦的,性格是安贫乐道的。) 10、扃牖而居,闭门苦读 (层层分析:扃牖苦读转变家境实现大母期盼转变家族命运自我勉励。) 五、师生共同分析 1、老师示范分析: 在分析细节描写时应联系上下文分析,一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副美丽的图画。比如:“日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食

34、、人至不去、明月半墙、桂影斑驳”组成了一副漂亮舒适的月夜桂影图。 2、四人小组各找出一副漂亮的图景,小组汇报如下: 颓败凌乱的家道衰落图: 东犬西吠 ,客逾疱而宴,鸡栖于厅,庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。 真挚肤浅的至亲关爱图: 先妣:以指叩门扉曰:“儿寒乎,欲食乎?”大母:持一象笏至,“他日汝当用之。 勤勉发奋的书生苦读图: 借书满架,余扃牖而居,久之,能以足音辨人。 一往情深的夫妻相伴图: 时至轩中,从余问古事,或凭几学书庭有枇杷树,吾妻死之年所手植,今已亭亭如盖矣。 3、老师陈述: 我们同学分析了这么多感人的细节描写,并把它串联成了一副副美丽的图景。那么,什么是细节描写?细节描写就是作品

35、中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节(多为人物的生活细节)的描写。它是作品反映生活的重要手段,是衡量作品艺术性的重要因素。 六、老师总结 1、作者居于项脊轩,有不少的欢快,但又有太多的哀痛,原文有“然余居于此,多可喜,亦多可悲”。 提问:文章这么感人,在选择细节描写上有何独到之处? 归纳:细节的选材琐细、真实、丰富; 细节的描写自然、简洁、清淡; 细节的抒情细腻、深挚、委婉; 结论:由此我们能感受到作者的情感:对祖母、母亲、妻子及自我的深情。 2、投影后人评价: 借一阁以寄三世之遗迹。 清 梅曾亮 震川之述老妪语,至琐细,至无关紧要,然自少失母之儿读之,匪不流涕矣。 清 林纾 所为抒写怀抱之文

36、无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言语之外。” 明 王锡爵 归有光擅长以清淡的文笔写平常人事。 现代 汪曾祺 七、老师布置课外学习课题 争论明清散文中的细节描写:以清淡之笔写平常之事,以至情写出至文。 可参阅读本中的文章。如张溥的五人墓碑记、林觉民的与妻书、方苞的左忠毅公逸事、袁枚的祭妹文等。 项脊轩志教案5 学习目标 1、 把握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法,辨析“顾、去、归”等多义词的意义。 2.学习本文擅长捕获生活中典型的细节和场面,借平淡的生活琐事,表达真挚感情的方法。 3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 教学时数 二课时 第一课时 教学过程: 一、

37、教学导入: 谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗: 清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米,微躯此外更何求? 在诗人眼里看来,燕子,鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣,物情如此幽静,人事的幽趣尤其使诗人惬心快意:老妻画纸为棋局的痴情憨态,望而可亲;稚子敲针作钓钩的天真无邪,弥觉可爱。真是村居乐事。(离乱之后,重新获得家事6儿女之乐,怎不感到欣喜和满足呢)但从结句来看,表面上是喜幸之词,而骨子里正包藏着不少悲苦之情。 看来,古人抒怀,“善假于物”也,借托于景、事、物、人等。 今日要学的课文很有生活气息,是一

38、篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中,把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人,感人至深。(板书:项脊轩志) 二、介绍作者: 归有光(15071571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经(诗经尚书周易礼记春秋)和三史(史记汉书后汉书,加三国志称“四史”),但考试不利,35岁才中举,后8次考进士落第,于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上,讲学20余年,同学颇多,称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直,不与上级官吏和地方豪绅同流合污,3年后明升实降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。后由高校士高拱保荐为南京太仆寺丞,留掌内阁制敕房,修世宗实录

39、,上任一年后,病故。在文学上,因作者仕途多舛,但他博览群书,在散文创作上造诣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出史记,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴实简洁,自然真挚,以神味见长,尤善以家庭琐事寄予真情。项脊轩先妣事略寒花葬志为代表,他的作品对清代桐城派散文影响很大,本单元的登泰山记(姚鼐)与本文有很多相像之处。(有一个谜面:衣锦还乡) 三、解题:项脊,地名,是作者九世祖归道隆所居之处;轩,小屋,作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志,记也,古代记叙事物,抒发感情的一种

40、文体。(归有光从小就有远大志向,要博取功名,光宗耀祖。从项脊两字字面理解,归有光要成为家族顶天立地的脊梁。) 四、正音正句读: 1、下列注音正确的一项是: A渗漉(shenlu)栏楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi) B斑驳(bo)异爨(cuan)老妪(yu)汝姊(zi) C阖(he)门长号(hao)偃(yan)仰婢(bi)女 D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)门扉(fei)象笏(hu) 、断句练习: 1、日过午/已昏3、鸡/栖于厅 5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝7、然/自后/余多在外 五、诵读品尝 1、老师范读1、2段 2、一名同学朗读3、4段,齐读5、6段。 要求:体会文中蕴涵的

41、情感,找出文眼。 六、分段译读课文: 活用词:雨泽下注乳二世 古今异义词:比去,以手阖门或凭几学书已为墙 通假字:而母立于兹一词多义:然得凡而若汝乃 七、理清结构 线索:项脊轩的变迁的感概,作者的悲喜情感。 争辩:喜什么?悲什么?以那种情感基调为主? 文章主旨:借项脊轩的兴废表达人亡物在,三世变迁的感慨,抒发对亲人的怀念之情,如何表现?具体分析。 喜:祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜 找出句子说明分析:修葺后,房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象,富有诗意有竹有兰,月白风清,桂影姗姗。静的境界(从动态中显示静境,把静具体化、形象化了,静化了。) 进一步提问:那么生活在这样环境里的仆人公该是怎

42、样的性格呢? 明确:关上窗户,刻苦攻读,久而久之,能凭脚步声来推断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人,又写了环境,环境和性格得到高度的统一,和谐!(朗读并背诵)借景抒情平凡之景 其次教时 一、检查导入 1、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。 2、娘以指扣门扉曰:“儿寒乎?欲食乎?” 3、吾儿,久不见若影,何竟日静静在此,大类女郎也? 4、庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。 5、借书满架 二、疑争辩:这满架的书真是借来的吗? 明确:不行能。 归有光出身于一个怎样的家庭中? 明确:官宦家庭,书香门第。 这能否从文中找出? 明确:吾家读书久不效 此吾祖太常公宣德间执此以朝 明确:积书满架-据四部备要本集中作“积书” 三、 1、这样一个大家庭,后来发生了怎样的变故? 明确:分崩离析,连小轩也凡四遭火。 2、文中哪些语句最能渲染衰败的景

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