《姓氏歌》教学设计 _3.docx

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1、 姓氏歌教学设计 姓氏歌教学设计 篇1 学习目标: 1.复习巩固本课的生字、词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。 教学重点： 正确流利朗读课文。 教学难点： 了解传统姓氏文化中的复姓，感受中国人的传统姓氏文化。 学前预备： 制作字词卡片、多媒体课件。（老师） 一、检查复习。（用时：3分钟） 1.出示词语卡片，组织同学开火车复习上节课的词语。 2.全班齐读姓氏歌。 3.板书课题。 1.开火车认读词语。 2.齐读姓氏歌。 3.齐读课题。 8.听写词语。 什么 一双 二、品读课文。（用时：25分钟） 1.听课文其次小节录音，边听边画出要求熟识的生字，自由练读。 2.指名朗读句

2、子，留意停顿。 3.播音乐，加动作，自由轻声读课文。 4.按挨次出示词语卡片，齐读课文。 5.认读词卡： 赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 诸葛 东方 上官 欧阳 6.讲解复姓。 补充：司马 公孙 皇甫等等 7.介绍自己知道的姓氏 （1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要响亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。 （2）开火车，来介绍。 （3）同学评一评，谁介绍得好。 （4）同学之间沟通一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。 （5）观看有关中国百家姓的演唱视频。 8.指导书写生字“国”“王”“方” （1）指名朗读，正音。 （2）师通过课件范写，同学练写，同桌沟通，全班沟通，并

3、评价。 1.齐读课文其次小节，小组合作解决问题。 2.男女生分角色读第2小节。 3.汇报自己了解的复姓 4.介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍得好。 5.观看有关中国百家姓的演唱视频。 6.在课后田字格中书写生字“国”“王”“方”。 7.同桌沟通，全班沟通。 9.朗读其次小节，要求读得又好又快。 10.我会连线。 xn 赵 zhn 官 zho 姓 sn 张 un 孙 11.我会写。 国 王 方 12.生字变魔术。 “玉”减一笔：_ “万”加一笔：_ 三、朗读表演。（用时：7分钟） 1.指导分角色朗读课文。 2.给同学戴上头饰，组织同学姓氏歌朗读表演。 3.组织全班评议。 1.熟读课文，先在

4、小组里合作预备和表演，然后在全班表演。 2.戴上头饰，汇报朗读。 3.全班评议。 13.比一比，再组词。 王（ ） 玉（ ） 万（ ） 方（ ） 四、拓展延长。（用时：3分钟） 1.学问拓展：我们中华民族具有悠久的历史，绚烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我们要宠爱祖国传统文化，宠爱祖国。 2.引导同学说说：班里的同学有哪些姓。 同学观看弟子规视频。 14.观看弟子规，你的感受是什么？ _ _ 五、总结全文。（用时：2分钟） 1.活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的.课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。 2.结束语： 大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国

5、人！。 1.学习方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解课文内容，读好角色说话的语气，表演好百家姓玩耍。 2.和父母一起收集生活中的姓氏。 姓氏歌教学设计 篇2 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，熟识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的爱好。 3.熟识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。 4.能正确读写“姓”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力依据书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。 教学重点： 1.能正

6、确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。 教学难点： 结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，熟识一些常见的姓。 教学预备： 老师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 同学：每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 (一)易混字音的拼读 1. PPT出示下面汉字和音节： qng蛙、qn人;星xng、xn里; 出示任务：自由读词语，留意读准读音。 2. 反馈指导：指名读，相机指导。齐读。 小结：读准前鼻韵母和后鼻韵

7、母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，关怀我们订正地方音。 (二)复习会写字中已经会认读的字词。 1. PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方 出示任务：自由读读这些词语，留意读准字音。 2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。 (三)激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，我们学习了识字课文春夏秋冬，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今日学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。 1.老师板书题目：姓氏歌(“姓氏”注音) 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名读题目;订正后

8、全班齐读课题。 3.释题，明确主要学习目标。 过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读精确通顺，并且背诵下来。 二、学习朗读课文 (一)借助汉语拼音读准课文。 1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。 个体读，同桌互读互纠。 2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。 3. 出示任务：在朗读课文，留意刚才订正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。 个体读，同桌互读互纠。 4

9、. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。 5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。 (二)学习把课文读通顺。 1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们依据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。 出示任务：请同学们依据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。 个体朗读，同桌互读沟通。 2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。 3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。 4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们唱歌一样，所以我们一般可以接受击掌这样

10、的方式打拍子来朗读。 三、学习会认读的字和新的偏旁 (一)学习会认读的字。 1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗? 出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个同学)相机指导(含音难字读音指导)。 (3)全班齐拼读。 3.会认的字口头组词。 出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 4.反馈指导。 逐一反馈，同学组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;犹如学用同音字组词的，则把这个词

11、语板书在副板书位置，以示区分和订正。 假犹如学组的词语是日常常用词语，可相机让同学口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 将同学组的词语带读一、两遍。 小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟识很多字，知道很多词语的。 (二)学习新的偏旁。 1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示确定范围的意义，能关怀我们学习生字。今日，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁? 2. 反馈指导： 张(“弓”“长”)弓字旁 赵(“走”“？”)走字旁 钱(“钅”“戋”)金字旁 3

12、.小结讲解：同学们找得真精确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。 4.PPT示，齐读一遍： “张”字“弓”，弓字旁 “赵”字“走”，走字旁 “钱”字“钅”，金字旁 5.小结：今日我们又交了三个偏旁新伴侣：雨字头和双耳旁。这些偏旁伴侣作用可大了，他们表示

13、确定范围的意义，可以关怀我们熟识更多的字宝宝，可以关怀我们牢记字宝宝。 四、背诵课文 1.导语：把握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。 出示任务：连续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。 个体练习，同桌互背互纠。 2.反馈指导。 指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。 五、会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 2.玩耍认字(注：所出示的字脱音节)。 六作业设计： 1.朗读和背诵课文。 2.有爱好的查找我国姓氏资料。 姓氏歌教学设计 篇3 一、学习1-4行 1.自由读，指名读，随机正音。 2.识记“李、张”两个姓氏。 （1）读读，圈出这

14、四行儿歌中介绍的两个姓。 出示字卡：张、李，同学认读。 （2）开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，与师生开展问答活动。 第一遍，师问生答。 师：你姓什么？ 生：我姓李。 师：什么李？ 生：木子李。 师：他姓什么？ 生：他姓张。 师：什么张？ 生：弓长张。 其次遍，同桌问答读或男女生问答读。 设计意图：问问答答，这种互动活动式的朗读是低班级同学宠爱的朗读形式，同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。 3.引导同学发觉介绍姓氏的方法：说说用什么好方法记住“张、李”两个姓氏？ “加一加”的方法：“弓+长”组成“张”，熟识“弓字旁”；“木+子”组成“李”。 设计

15、意图：引导同学发觉介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为同学之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。 二、学习5一6行 1.读好句子，读准字音，留意：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。 2.圈出这两行儿歌中的姓氏读一读：胡、吴、许、徐。 3.运用“加一加”的方法介绍。师问生答： 什么胡？古月胡。 什么吴？口天吴。 什么许？言午许。 4.出示“徐”字，师问生答： 什么徐？双人徐。 说一说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？ 引导同学发觉：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。 5.拓展练习，运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏： 何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄） 设计意图：在学

16、习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让同学联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。 三、介绍自己的姓氏 用上“加一加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氏。老师先请一位同学和老师一问一答地开展相互介绍，然后请同学自由组合相互介绍自己的姓氏。 姓氏歌教学设计 篇4 教学目标 1.诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化。培育宠爱祖国文化的情感。 2.通过诵读姓氏歌熟识12个生字、会写7个生字，熟识部首“弓、钅”。 3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。 教学重难点 1.接受多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。 2.了解姓氏。 教学预备： 多媒体课作

17、课时支配： 2课时 第一课时 教学目标： 1.熟识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。 2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。 3.结合同学自身的姓氏激发同学的识字爱好。 教学重点： 朗读韵文，结合句子熟识姓氏，并正确书写汉字。 教学难点： 在生活中熟识姓氏。 教学预备： 了解四周人的姓氏。老师制作课件。 教学过程： 一、结合同学姓氏，谈话导入 1老师请同学们拿出自己课前预备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。 2老师依据同学的沟通状况进行小结：每个人都有自己的.名字，名字分为两个部分，姓和名，通常状况下，名字

18、中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。） 3板书课题：姓氏歌，指名同学朗读，留意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。 二、学习课文第一小节 1同学借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，留意读准字音，读通句子。 2检查同学的自读状况。 (1)指名同学朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名同学认读，留意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机沟通“李”的识记方法：上下结构，木加子。 (2)指名同学朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，沟通识字方法：弓

19、加长，张。 (3)指名同学朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名同学认读，沟通识字方法，师赐予鼓舞和指导。 3再读第一小节，巩固识字。 (1)同学再次自由朗读第一小节，将这一小节中消逝的姓氏用笔圈出来，和同位沟通。 (2)指名同学朗读第一小节，汇报消逝的姓氏，老师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。 (3)引导同学观看字形，说说是怎样记住这些字的。 (4)重点区分“胡”和“吴”、“徐”和“许”。 质疑：引导同学发觉这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 同学沟通汇报，老师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。 同学再

20、次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” 4玩耍巩固。 摘苹果送伴侣：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名同学上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。 5练习熟读并背诵。 (1)同学再次练习朗读第一小节。 (2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 (3)指名同学背诵，全班齐背。 三、书写指导 1出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名同学认读，口头组词。 2同学自主观看字形，沟通识记方法，老师赐予鼓舞和指导。 3师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观看书空。 4同

21、学自主描红、仿写，老师巡察指导，强调正确的写字姿势。 5沟通反馈，评议提高。 四、课堂小结 这节课我们熟识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们连续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来共享。 板书设计： 2.姓氏歌 李 张 胡 吴 徐 许 姓氏歌教学设计 篇5 学习目标: 1.熟识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。 2.诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化，培育宠爱传统文化的情感。 学习重点接受多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。 教学重点: 识记“姓、氏”等6个生字；书写“在、后”2个生字宝宝；发觉生字的组合特点；正确朗读

22、第一小节。 教学难点: 正确识记生字。 学情分析： 培育同学主动识字的愿望和独立识字的力气，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课以自主沟通、玩耍互动为方式，努力将同学的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导同学学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了同学对祖国的宠爱之情。 学前预备: 1.课文录音。 2.制作多媒体课件。（老师） 3.预习课文，尝试朗读。（同学） 教学过程： 一、情境导入。（用时：3分钟） 1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，绚烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 同学争辩沟通。(出示课件：告知同学，我

23、国的经典诗文有三字经百家姓弟子规千字文论语等)出示课题。 2.诵读汇报 （出示百家姓课件）集体齐读百家姓 赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜 有多少同学情愿参与都可以，能说多少说多少。 1.认真观看课件内容，自由沟通问题。 2.齐读课题。 3.同学齐读百家姓。（不熟识的字看拼音） 4.说说自己知道的姓氏名称。 5.讲讲自己知道的姓氏故事。 1.说一说我国的经典诗文有哪些？ _ _ 2.我课前查到了这些姓氏： _ _ _ 二、初读课文，识字学词。（用时：20分钟） 1.沟通姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传奇。 (1)同桌协商、预备沟

24、通。 (2)老师引入故事话题。 (3)老师讲张氏背后的故事。 在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪慧，喜好狩猎，制造了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的清明上河图就是北宋画家张择端的宏大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。 2.玩耍活动 (1)出示课件，让同学读一读。（边拍手边读姓氏歌第一小节） 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张 古月胡，口天吴。 双人徐，言午许。 (2)组内竞赛读，指名读，全班沟通汇报。 (3)学习第一小节的生字。

25、 认读生字卡 选字组词 1.借助拼音自由读课文，留意读清楚，读流利。 2.与其他同学相互检查朗读状况。 3.听老师读时留意不熟识的字。 4.自由拼读生字。 5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。 6.同桌互读，并沟通。 7.巩固练习： （1）完成课后第2题。 （2）认读词语：姓氏什么 8.自读，同桌互读检查。 3.给生字选择正确的读音，画“”。 姓（xn xn）氏（s sh）李（l n）张（zhn zn） 4.连一连，把两个字合成一个字。 女木弓口又 子生天又长 三、指导书写。（用时：15分钟） 1.呈现本小节书写生字：姓什么双 2.引导同学认真观看每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不简洁写好和

26、简洁写错的笔画。 3.老师讲解书写要点。 4.老师范写，弄清笔顺。 5.指导同学描红，临写。 6.组织呈现。 1.自由认读生字。 2.认真观看每个生字，看清偏旁和笔画。 3.把握书写要点。 4.仔细观看老师范写，跟着老师书写，记住书写要点。 5.自由描红，临写。 6.全班呈现。 5.看谁写得最好看。 姓什么双 6.按要求填空。 “姓”的笔顺是_。 “么”共有_笔，第2笔是_。 四、布置作业，课外实践。（用时：2分钟） 1.布置作业。 （1）熟读课文。 （2）复习巩固认读生字。 2.同桌之间做问答玩耍。 1.认真完成作业，小组内检查生字的把握状况。 2.每个生字写三个。 7.辨字组词。 星（）姓

27、（）什（）行（）欢（）双（） 姓氏歌教学设计 篇6 【教学目标】 1、能正确朗读课文，背诵课文。 2、熟识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;熟识弓字旁、金字旁。 3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画挨次，会组词。 【教学过程】 一、初读课文，初步感知。 1、自己先读一读课文，不熟识的字读一读拼音。 2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。 3、说一说班上的同学还有哪些姓氏? 4、做课本上的问答玩耍。 二、熟读词语、熟识生字、会写生字。 1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必需熟识的字)

28、 2、老师教读，请同学上台来教读。 3、老师随机抽取几个字指一指，熟识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。 4、依据笔顺歌自己想一想笔画挨次是怎样的.?请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字依据笔顺写在田字格中。 (笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。) 5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。 6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。 7、全班一起齐读课文。 三、课堂练习。 1、依据课文内容

29、填空。 木子()弓长()古月() 口天()子小()言午() 2、依据笔画挨次，写出下列字的笔顺。 姓：，共()画; 什：，共()画;国：，共()画;方：，共()画; 3、将下列字与正确的拼音连起来。 gu shi wu xing guan qian zhao 姓氏古吴赵钱官 4、给下列字注音。 ()()()()() 张周官王姓 5、齐读课文，背诵课文。 四、家庭作业。 1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。 2、背诵课文。 3、练习册。 姓氏歌教学设计 篇7 课前解析 姓氏歌是依据百家姓编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，熟识中国的姓氏，了

30、解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。同学在识字的同时，熟识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的爱好。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。 关注课文：第一节：前4行，可以支配师生、男女生、同桌相互问答着读一读，在一问一答中，增加读的趣味性。后几句，可让同学拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。 其次节：本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导同学发觉单姓和复姓的不同。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。 关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结构的字。学习写“

31、国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写挨次。“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。 关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。 教学目标 1、通过儿歌诵读，熟识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。 教学重点 识记12个生字，熟识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。 课前预备 多媒体课件PPT、卡片。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1、熟识“姓、李”等

32、5个生字，会写“姓、双”等4个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。 教学过程 一、谈话导入，激发爱好 1、老师引导：请同学们拿出自己课前预备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。 出示课件1： 2、老师依据同学的沟通状况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常状况下，名字中的第一个字就是姓。 3、老师板书课题：2 姓氏歌 4、同学齐读课题。 （设计意图：由同学生疏的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发同学学习

33、爱好。） 二、自主学习，了解儿歌 1、老师范读：请同学们认真听老师读，把不熟识的生字圈出来。 2、同学借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 3同学齐读。 4小组合作。 (1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告知你的同桌吧。 (2)提出要求：假如有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。 5、老师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。 6、提出要求：沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。 （设计意图：儿歌内容简洁，老师引导同学在独立思考的基础上开放小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，渗

34、透学贵有疑的思想。） 三、精读课文，随文识字 1、同学齐读第一节：好，同学们，今日这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，留意把字音读精确。 2、老师引导：要想把课文读流利不简洁，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。 出示课件2： 同学跟读：请你再跟老师读一遍。 3、学习识字方法。 老师提问：假如去掉拼音，你还熟识它们吗？ （1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好伴侣，我们会记得更牢。 出示课件3： 预设：姓，姓名；李，李树。 同学跟读：请跟老师读一读。 老师提问：同学们，还有什么好方法可以记住它们呢？请大家认真观看，看看这两个字结构上有什么共同点？ 预设

35、：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。 老师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更便利了，同学们可以试一试。 预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。 出示课件4： （2）识记“张”：看“张”字。跟老师读张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力气在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。 出示课件5： 老师提问：我们怎么记住这个字呢？ 预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。 预设2：变成三字歌：弓长张。 出示课件6： 老师

36、小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。 （3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？ 预设：古，古代；吴，吴国。 出示课件7： 同学跟读：请跟着老师读一读。 老师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？ 预设1：它们都是上下结构，两部分组成。 预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。 出示课件8： 老师小结：我们可以说十口古，口天吴。 同学跟读：请跟着老师读一读。 （设计意图：引导同学自主学习，在沟通的过程中，充分发挥同学的想象力气，通过对多种识记生字的方式的确定，激发同学自主识字的爱好，

37、从而达到对字形字义的整体识记。） 四、巩固练习，逐步提升 1、老师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？信任认真学习的你确定记得很熟，读得很准了。 出示课件9： 2、小玩耍：接下来我们一起玩个问答玩耍吧。 （1）老师引导：先看看他们是怎么问答的。 出示课件10、11： （2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。 出示课件12： （3）同桌问答：同学们真是太棒了，信任你确定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。 3、同学自由读：刚才的玩耍好玩吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。 出示课件13： （

38、设计意图：同学通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做玩耍的方式巩固，可以激发同学的学习爱好。） 五、指导书写，把握笔顺 1、 识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。 出示课件14： （1）老师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时留意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最终一行要长。 （2）老师范写：姓。同学书空并在田字格本上进行练书写3遍。 （3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：姓氏、姓名、百姓。 2、 识记“双”：再来看“双”这个字。 出示课件15： （1）老师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需

39、要留意的是，其次笔是点，第四笔是捺，其次个横撇穿插到左下格。 （2）老师范写：双。同学书空并在田字格本上进行练书写3遍。 （3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：双手、一双、双人。 3、识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。 出示课件16： （1）老师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要留意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。 （2）老师范写：什。同学书空并在田字格本上进行练书写3遍。 （3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：什么。 4、识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。 出示课件17：