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1、手捧空花盆的孩子教学设计 15篇手捧空花盆的孩子教学设计 1 【教学理念】 让同学在主动乐观的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培育语感。 【教材简析】 这是一篇很有教育意义的童话故事，叙述的是一位国王用一种独特的方法选择继承人：谁能种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事悬念迭生，引人入胜。手捧空花盆的雄日竟成了继承人。这个故事让一班级小伴侣来读，未必能轻易读懂，由于同学不了解种子发芽的一些自然常识，所以课前要做一些必要的铺垫。 【教学目标】 、熟识“盆、位”等个生字。会写“分、要”等个字。 、正确、流利、有感情地朗
2、读课文，练习复述课文。 、知道恳切是人的美德，情愿做一个恳切的人。 【教学流程】 一、设疑导入 激发爱好： 、小伴侣，今日我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一个特殊独特的方法在全国选择继承人，是什么方法呢？谁将成为将来的国王呢？ 、今日我们要学手捧空花盆的孩子。 板书课题 齐读课题 二、合作学习 整体感知： 、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。 、以小组为单位，由小组长带领大家熟识生字。（用各组自己宠爱的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。） 、比比谁熟识的词语多，谁还能给生字找伴侣。 、字词回到家，推举 人轮读课文。 （接受多形式
3、识字，增加学习汉字的爱好，在自主合作中把握识字方法，培育同学的团结合作精神。） 、默读课文，边读边想：老国王用什么方法选择继承人的？用-划出答案。 、生生合作互读第一节。 、师生合作引读第一节。 （引导同学接受多种形式读，有利激发情趣，培育同学读书爱好。） 三、研读课文 感受恳切： 、全国的孩子听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想呢？ 、规定的日子到了，孩子们种花的结果又怎样呢？（课件呈现图片，自读其次、三节） （明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读习惯，对于低班级小伴侣来说特殊有必要。） 、依据同学的.沟通，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答： 第一种结果（开花）
4、哇，花盆里的花真美呀，孩子们笑得多甜呀。怎样读好这句话。 此时此刻，他们可能会想些什么呢？ 比较：走和拥。（拥写出了人多，孩子们急迫的心情。） 其次种结果（不开花） 雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是） 他是怎样培育花种的？ 课件出示图片，找到课文其次节并自读。 从中体会到了什么？请把雄日特别用心培育花种的过程有感情地读出来。（接受自由读-范读-指名读-表演读 -齐读） （品词析句，多种形式的朗读，联系生活阅历，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与同学的感悟融为一体，一遍又一遍的体会，使文章情与同学情引起共鸣。） 、对这两种结果，国王有什么态度呢？从文中找出有
5、关句子来读读。 、小伴侣，现在你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？同学自由沟通。（不恳切 恳切 ） 、假如你是那个老国王，想对捧着美丽鲜花的孩子们说些什么？ （这一环节的设计，把学习的主动权充分地交给同学，使同学能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟恳切。思想教育得到渗透。） 四、拓展延长 感受升华： 、总结：是呀，恳切是一种美德，它不仅是将来国王应当有的品质，也是我们在座的第一位小伴侣应当具备的，老师信任你们都会做像雄日那样恳切的人。 、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。 、表演课本剧。 补充剧本：依据前文补充雄日的语言及最终国王对其他孩子们说的
6、话。 分好角色。 练好人物对话，留意人物身份，读出不同语气。 表演、评议。 、课后拓展。 续编故事：雄日当上了国王以后 （同学对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与沟通在这一环节完成了。做到科学地补充教材，并能精确地加工教材。） 五、字词巩固： 、花籽开花（出示贴有花籽的生字卡扩词）。 、用“特别”说话。 、指导书写： 认读生字，说说先写什么，后写什么。 观看生字，在田字格中位置，先指记再临写。 手捧空花盆的孩子教学设计 2 检查复习 1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。 2.朗读课文。 争辩 1.国王为什么要选雄日做继承人？ a.小组争辩沟通
7、。 b.汇报争辩结果。 指导书写 1.同学对书上田字格中的字逐一观看，想一想，提示大家写字时要留意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。 2.同学先描红，再临写。 完成课后“读读想想” 1.指名朗读，齐读。 2.“特别”可以换成什么词？（“特殊”“特别”“特别”等） 3.试着用“特别”说一句话。（鼓舞与众不同） 拓展练习 续编故事：雄日当了国王以后 5、学校语文一班级：手捧空花盆的孩子教学设计 教学预备 课件。 教学过程 一、引趣激情。 1、前两课我们访问了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今日老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），老师声情并茂地讲故事，同学边听
8、边想：故事中，老国王用什么方法来选择将来的国王？最终谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知。 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你宠爱的方式和课文中的生字、生词角伴侣。留意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 板书：煮过的种子 4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导同学从“捧鲜花来的孩子”不恳切，用了哄骗的手段，捧空花盆的孩子恳切守信，品德高尚，将来国王应当具有这样的品质，引导同学逐步体会，加深感悟。）板书：恳切继承人 （1）总结课文，思想渗透。 是呀，
9、同学们恳切是一种美德，它不仅仅是将来的国王应当具备的品质，也是我们在坐的每一位小伴侣应当具备的，老师信任你们都想成为他（手指课题）一样恳切的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 五、情景体验，深化熟识。 雄日由于恳切而成为受人敬重的国王，那同学们想一想，你是一个恳切的孩子呢？恳切的你有什么兴奋的事吗？ 手捧空花盆的孩子教学设计 3 教学目标： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，恳切是一种美德，情愿做一个恳切的孩子。 教学重点 关键： 1.认读14个生字. 2.了解故事内容,从中受到恳切做人的教育. 教学预备： 1、多媒体课
10、件 2、同学预习课文 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、引趣激情。 1、前两课我们访问了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今日老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），老师声情并茂地讲故事，同学边听边想：故事中，老国王用什么方法来选择将来的国王？最终谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知。 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你宠爱的方式和课文中的生字、生词角伴侣。留意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、练读课文。 在同学初步了解课文大意，解决生字的
11、基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。 三、细读课文，读中感悟。 （一）读第2自然段 1、自读思考。 2、争辩：雄日是怎样培育花种的？（用动画呈现种子发芽的过程）你从中体会到了什么？ 3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？自由放声朗读。指名朗读。（评议：他读得怎么样？） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？ （用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？ （二）读第3自然段 1、小声读课文，边读边想。 2、争辩：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？假如你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是
12、什么感受？（启发同学开放合理想象） 3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4、再读课文，找最要好的伙伴合作：预备表演。 5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （三）读最终一段 1、指名朗读。 2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ 3、进入情景地读国王说的最终一句话。 4、现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导同学从“捧鲜花来的孩子”不恳切，用了哄骗的手段，捧空花盆的孩子恳切守信，品德高尚，将来国王应当具有这样的品质，引导同学逐步体会，加深感悟。）板书：恳切继承人 四、总结课文，思想渗透。 是
13、呀，同学们恳切是一种美德，它不仅仅是将来的国王应当具备的品质，也是我们在座的每一位小伴侣应当具备的，老师信任你们都想成为他（手指课题）一样恳切的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求把握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 教学重难点：指导书写 课前预备： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学过程： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词玩耍 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、沟通拓展，感情升华。 1、你想给那些捧着美丽花朵的孩子说些什么?把
14、你要说的话写下来。 2、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 3、说说自己的感受， 4、带着自己的感受有感情地朗读全文。 五、课后实践活动。 以“玩耍恳切国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事 手捧空花盆的孩子教学设计 4 学习目标： 1. 熟识“盆、位”等12个字； 2. 正确、流利、有感情地朗读课文； 3. 明白“恳切”才是最美丽的花，真实体会“恳切”比什么都重要。 学习重点：明白“恳切”才是最美丽的花，真实体会“恳切”比什么都重要。 学习难点：1、理解“拥”的意思； 2、明白“恳切”才是最美丽的花 其次课时 一、复习导入 1?上节课我们学习了第29课，这
15、篇课文的词语宝宝，你还熟识吗？我们去和她们打招呼吧。 复习上节课的生字词。个别读、齐读。 2、上节课我们学习了第一段，知道了国王要选择一个孩子做他的继承人，这个继承人的条件是：恳切。 板书：恳切 怎么知道我王国里的孩子哪个是恳切的呢？于是，国王想出了一个方法，什么方法呢？ 用国王发的种子培育出最美的花，就可以做国王的继承人。 板书：最美的花 3、是呀，这是国王的宣布中说的，我们来读读吧！ 这些孩子有没有培育出美丽的鲜花呢？我们去读读全文吧！读完两遍就举手。 二、潜心会文 （一）瞧，美丽的鲜花来了呢！读第三自然段第1、2句话。 出示句子，同学朗读。 长句断读指导。这么长的句子怎么把它读好呢？陈老
16、师教大家一个学问，我们可以用“/”把句子断开，表示停顿一下，我们可以这样划。 出示：许多多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。 孩子们拿起笔来像陈老师一样地划划，划好后的孩子自己练习读，谁情愿来呈现一下你刚学到的？齐读。 有多少孩子呀？很多。从哪里看出来很多呢？ A、“许许多多”，是呀，许多是表示多的意思，“许许多多”比“许多”还要多呢！像这样前面两个字一样，后面两个字一样的四字词语，就是AABB式的词语，这样的词语，你还能说出多少呢？（同学自由说。） 陈老师也带来了一些呢，我们来读读。 B、“拥” 许许多多表示有很多孩子，“拥”也表示孩子多呢！小伴侣有没有发觉咱们中午第三节课下课前，
17、操场上有很多同学在排队等候，下课铃声一响，孩子们都一齐走向校门口，这个就叫“拥”，所以“拥”也能看出孩子很多呢！ 那我们在读这一句的时候，可以把什么读重一点，来读出孩子的“多”呢？那就把这两处用你宠爱的符号做个记号吧！谁再来读读？（个别读，齐读。） 那么多孩子捧着鲜花来了，他们看到美丽的鲜花会说些什么呢？同学自由说。 （二）大家都捧着美丽的鲜花来了，只有一个不是，那个手捧空花盆的孩子是谁呀？对呀，雄日是捧着一个空花盆来的。 可是国王说过了，只有培育出最美的花，才能当上继承人，那雄日看到大家都捧着鲜花，而自己却捧着空花盆，他可能会想些什么呢？ 总结：是啊，别人都培育出了美丽的.鲜花，而自己却没有
18、，是不是我不够用心，才没有培育出美丽的鲜花。那是不是雄日没用心呢？ 小伴侣都说没有，从哪里知道的呢？(其次自然段) （三）学习其次自然段，感受雄日的用心 1、现在我们来读读其次自然段，并且拿起笔来用你宠爱的符号圈圈划划，找出你从哪些词语或者句子中感觉雄日是很用心地培育花种的？ 他特别用心地培育花种。老师把这句话请出来了。我们来读读。 你从哪个词语感受到雄日很用心地培育花种？ 特别用心：什么是“用心”？ “特别用心”就是“很用心”“特殊用心”等。可以把“特别”换成什么呢? 你可以用“特别”来说一句话吗？ 能把整句话读好吗？自己先读读看，谁来读一读？个别读，齐读。 还可以从哪里看出熊日很想花开呢？
19、他每天看啊，看啊！ 你为什么觉得这里可以看出雄日很想花开呢？ 、“每天”什么是“每天”呢？每一天 他星期一去看吗？星期二呢？三呢？始终到星期日他还去看。那下个星期还去看吗？这就叫“每天”去看。 那我们用读来表现吧！可以把“每天”读得重一点。个别读。 、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。 他会什么时候去看呢？早上去上学的时候，中午回来的时候玩了回来的时候 是啊，熊日看了很多次呢！我们可以把“看啊，看啊”读得慢一点。个别读。 朗读指导：是啊，让我们来读一读，读出雄日很想花开吧！我们可以把“每天”读重一点，把“看啊，看啊”读慢一点。老师范读，同学个别读。 口语交际：你们就是熊日，我来问一问，“雄日，
20、雄日，你每天看，你在看什么呀?” 同学自由说。 这是课文中的插图，我们来观看一下，此时熊日脸上的表情、动作是怎样的？他会想些什么呢？ 雄日会为花种做哪些事情呢？他怎样施肥、浇水？他在什么状况下，会又给种子施肥，浇水呢？ 是啊，他那么用心，花盆里的种子却不见发芽。（谁来读一读？个别读，齐读。）出示句子：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。 你读出来此时雄日的心情是怎么样的？（是啊，他会着急、难受、惊异，你感受得真好，你来读一读这句。） 他会着急，那你来读读。 他会惊异，那你来读读。 种子不发芽，那他会想些什么呢？（是不是我给种子的水不够？是不是我给种子的养分不够？） （四）重读第2
21、自然段3、4句。 小伴侣们说得真好！是不是我给种子的水不够呢？于是，雄日引读3、4句。 是不是我给种子的养分不够呢？于是，雄日再次引读3、4句。 多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，种子就是不发芽，国王规定的日子就要到了，假如是我们，我们该怎么办呢？ 是呀，可熊日是怎么做的？（捧着一个空花盆） （五）走进意外，感受花美 是啊，雄日无望地捧着空花盆，觉得自己确定当不了国王的继承人了，可就在国王规定赏花的那一天，令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看，结果怎么样？ 是啊，我们来读读这一句。 这就是国王选中熊日的情景，我们来观看一下，说说此时国王的表情、动作是怎么样的？国王摸着熊日的头，很兴奋
22、。猜猜看，这时候的国王会说些什么呢？对呀，他就是说了这句话。出示：“你就是我的继承人。” 谁来当当国王，读读国王的话。 当国王这样说的时候，我们来看看其他孩子的表情！他们会想些什么呢？ 国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人，为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上；而雄日手捧空花盆却被选上了呢？（或为什么说他们不恳切呢？） 是呀，那就让陈老师来读读国王的话吧！国王语重心长地说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？” 既然都是煮熟了的，其他孩子的花确定不是自己种出来的！那可能是从哪里来的？这样做行吗？ 怪不得，国王看到一盆盆鲜花时，读：脸上没有一丝兴奋的表情。
23、此时的国王会想些什么呢？是啊，国王感觉自己被骗了。所以读国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情。 现在国王选出来的继承人是雄日，那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花；雄日捧着的是空花盆啊！国王竟然从空花盆里看到了最美的花，你们看出来了吗？最美的花是什么？ 恳切 （六）感受恳切之美 孩子们，鲜花虽然美丽，但假如浇灌它的是哄骗，是不恳切，国王不宠爱，我们不宠爱，谁也不宠爱。而用恳切培育出的花，虽看不见、摸不着，却开在了雄日的身上，开在了国王的欢快中，更开在我们的心上。所以，恳切才是最美的花。 手捧空花盆的孩子教学设计 5 预设目标： 1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会
24、写“分、选”等2个生字。 2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 3、知道恳切是人的美德，情愿做一个恳切的人。 教材分析： 手捧空花盆的孩子是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：恳切的品质最宝贵。但对一班级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个恳切的人。这份恳切是多么沉甸甸呀！如何使同学也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低班级孩子学习长课文的困难，接受快速聚集中心问题，在老师引导下重
25、组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。 课前预备：多媒体课件。 预设教程： （一）多元复现词，直奔故事焦点 1、师：今日咱们连续学习手捧空花盆的孩子，齐读课题。 2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还熟识吗？（多种形式复习字词）选择王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读） 齐读这些词语 3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过，课件花表情怎样？突然，国王观看了这个空花盆，表情又变得怎样了？请你自由读读全文 4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告知我们国王很兴奋，哪个句子又在告知我们，国王不
26、兴奋！（同学自由读第三段）出示第3段文字 5、反馈沟通，并在课件中将找到的两话显红。 （二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝兴奋的表情” 出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情。 1、同桌合作读，齐读。合作时要留意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你宠爱的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应当帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。 2、理解：“丝”在句中的意思。 （1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？ （2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝兴
27、奋”就是？ 3、争辩：这一天，呈现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地明丽夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会宠爱啊！可偏偏国王脸上却没有一丝兴奋的表情，这是为什么？ 4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告知国王，这些孩子不恳切，像这样的人，假如做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不兴奋的缘由呀！ 6、指导读出国王的不兴奋。 （三）聚焦“空花盆”，感悟“恳切”的宝贵 过渡：国王后来又兴奋了，一起读句子。出示
28、：国王听了，兴奋地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。 国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人） 1、课文其次自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。 同学自由读课文。沟通，并感悟：特别用心。 2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平常做的。 3、朗读其次自然段，感悟雄日的“恳切”。 （1）师：让咱们也特别用心地再读读其次自然段，再特别用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他特别用心地培育花种。） （2）师：是呀，由于雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却
29、不见发芽。） （课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的方法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？ （3）师：没有，他是这样做的（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的方法去换来美丽的鲜花吗？ （4）师：还是没有。接着读（出示：他每天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆始终都是空空的，离国王规定的日子越来越近了 过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。） （课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的方法去换来像他们一样
30、美丽的鲜花了吗？ （3）师：没有，他是这样做的（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的方法去换来美丽的鲜花吗？ （4）师：还是没有。接着读（出示：他每天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆始终都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？ （5）师：是呀，由于雄日雄日深深记着国王宣布的话 再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。 （6）今日，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是
31、明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想方法去找一盆美丽的鲜花。 雄日心里应当特别清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。 他心里也应当特别明白：明天，假如选择空花盆？那就等于选择了什么？ 5、小结：尽管雄日是多么着急、难受、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个恳切的人（板书：恳切），这种恳切是多么的宝贵呀！ 6、再读兴奋句。 （四）作业 写一写：分、选 板书设计： 手捧空花盆的孩子 手捧空花盆的孩子教学设计 6 课文分析： 恳切是人类最为宝贵的品德。书中，恳切使手捧空
32、花盆的孩子当上了国王。这篇课文虽然是一个奇妙的童话，但却反映了人类对奇妙品德的不懈追求与赞颂。教育同学们做一个恳切的孩子，这是课文的重点，不用老师讲，同学通过读课文中老国王与孩子的对话就能感受到。但深一层次的，这个孩子要做到恳切是多么不简洁啊！他要放弃做国王的巨大利益，说起来简洁，做起来实在不简洁！ 教学目标： 1、复习学过的字词。 2、有感情地朗读课文。 3、使同学懂得恳切是一种美德。激发同学情愿做一个恳切的孩子的愿望。 教学重点，难点： 重点：让同学懂得恳切是一种美德，激发同学情愿做恳切孩子的愿望。 难点：感受做到恳切其实并不简洁，树立同学做到恳切的信念。 教具预备： 1、13朵小梅花（背
33、面是第一课时学过的生词） 2、课件（美丽鲜花图片，孩子用心浇花图片及段落，国王见到孩子们的不同表现的图片，名人名言等） 教学进程： 一、出示“王”字导入 1、请给王字组词造句 2、过渡：你想当国王吗？假如想那么你知道当国王必需具备什么样的条件吗？今日我们学习完手捧空花盆的孩子这一课时，大家就知道了 二、自由朗读课文 留意：读准字音，标出自然段序号 三、学习生字 1、指名拿自己宠爱的生字读一读，并领读。 2、请同学用生字组词造句。 3、小老师考同学。 4、读自己会读的词语，并领读。 5、小老师考词。 四、争辩 1、国王用一种什么方法选继承人？ 2、为什么最终手捧花盆的孩子成了继承人？ 3、并用“
34、”划出读不懂的问题。 争辩以上问题，并解决问题 五、细读课文，读中感悟。 1、自读思考 2、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景 ，把自己的感受融进去读课文。 3、再读课文，找最要好的伙伴合作：预备表演。 4、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议 四、总结全文，拓展延长。 1、学习了课文你受到了什么启发？ 2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。 沟通拓展，感情升华。 1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2、说说自己的感受， 3、带着自己的感受有感情地朗读全文。 教学反思： 孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平常的课堂也好，公
35、开课也好，我始终致力于这方面的训练。这节课中，我支配了同学多次想象的机会。“想一想，雄日为培育花种做了些什么？”“你想对雄日说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达力气，提高孩子们的语文素养。 手捧空花盆的孩子教学设计 7 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、练习复述课文。 3、知道恳切是人的美德，情愿做一个恳切的人。 教学重点难点 1、进入情景的朗读课文。 2、让同学感悟出这篇童话的教育意义：恳切的品质最宝贵 教学过程： 一、导入 今日这节课我们一起来熟识一个新伴侣，他就是“手捧空花盆儿的孩子”，请同学们伸出右手食指
36、和老师一起书写课题，齐读课题。 二、初读 1、在这个孩子身上究竟发生了怎样的故事呢？下面请同学们把书翻到118页，对比着拼音自由读课文，遇到不熟识的生字借助拼音多读几遍，争取把字音读精确，读完后坐直。 2、指名读。 3、通过读课文，你知道老国王是用什么方法来选择将来国王的？（课件） 4、看谁种的花好看、漂亮。 5、那么孩子们种花的成果毕竟怎样呢？下面请同学们看大屏幕。 三、精读 1、（课件）自学提示：自由朗读课文3、4、5段，完成下面问题： A、孩子们种花消逝了哪两种结果？ B、面对这两种结果，国王分别是什么态度？ 在文中找出相关语句画一画。 2、预设： （一）第3段，“他们都一个个有红的都很
37、美丽。” A、此时你们就是手捧着五颜六色的鲜花的这些孩子，站在国王面前等待国王的选择，你们的心情怎么样？好，就带着这种心情来读一读。（2人，齐） （二）第4段，“他边走边看显得很难受。” A、正在这时国王却发觉了有一个小男孩和他们不一样，谁能来读一读第四自然段。 B、同学们你们觉得这个小男孩子这时是什么心情？好，试着用难受、难过的心情读一读（课件出示：我把花籽儿捧着空花盆儿来了。） C、（自读、指读2、）从你们的朗读中我看到了一个难受的小男孩，同学们看，这是一个（省略号），省略号在这里表示说话断断续续，小男孩已经难受地快说不出话来了，谁能再来读一读。（可作必要的示范） D、可是同样的花籽，别人
38、都种出了美丽的鲜花，而只有他没种出来，莫非是由于小男孩不用心？不会种吗？（不是）从哪里看出来的？（每天用心） 师：所以他更难受了。再读（齐） （三）对比国王的两种态度 同学们读的真好，我仿佛观看了小男孩就站在我的面前。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的态度也不同。 A、面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情？ （课件出示4段：皱起了眉头，一句话也不说。） B、面对手捧空花盆的孩子，国王又是什么态度呢？ （课件出示5段：国王听了，兴奋地笑起来） 师：同学们看，这里连用了两个感叹号，说明国王此时的心情特别兴奋，特殊兴奋（朗读）当人特别兴奋的时候，连音调也会高的。再读 C、我看到了一群感动、兴奋的国
39、王啊！下面我们就分角色来读一读课文的第四和第五自然段。（分角色朗读）师：你们真是朗读高手！ 师：为什么国王观看美丽的鲜花皱眉，而看到了空花盆却笑起来？（由于小男孩恳切。 师：这是一个反问问，双重否定表示确定。这句话的意思是说：花籽是煮过的，不行能发芽、开花。 师： 四、总结延长 1、是啊，他虽然没有种出最明丽的花朵，但他的恳切却打动了国王。国王在他的空花盆里看到了最美丽、最明丽的花朵，那就是恳切之花（贴花）。 2、同学们，恳切是一种美德，它不仅是将来国王应当具备的品质，也是我们每一位同学应当具备的品质，在我们的学习和生活中，也发生过很多和恳切有关的事情，你能和同学们说一说吗？ 3、最终老师送给
40、同学们一句富兰克林的名言：“恳切和勤勉应当成为你永久的伴侣！”信任同学们都能成为一个具有恳切这种优秀品质的好孩子。 手捧空花盆的孩子教学设计 8 教学目标： 1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。 2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情。”“国王听了，兴奋地拉着他的手，说：你就是我的继承人。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解其次三自然段，能够较有感情地朗读。 3、通过聚焦重点句探究国王不兴奋和兴奋的缘由，懂得雄目由于恳切
41、才赢得了做国王继承人的机会，理解恳切是才是做人的美德。 重、难点分析： 手捧空花盆的孩子是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：恳切的品质最宝贵。但对一班级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个恳切的人。这份恳切是多么沉甸甸呀！如何使同学也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低班级孩子学习长课文的困难，接受快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。 课前预备 1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。 2、多媒体课件。 预设教程： （一）多元复现词语，直奔故事焦点 1、在复习词语中回顾课文内容：选择、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的嘉奖，又贴作板书） 2、国