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1、落花生教学设计15篇落花生教学设计1 一、导入新课 1指名三位同学上台写下自己的姓名并说出名字的含义。 2老师板书作者笔名“落华生”并请同学猜想它的含义。 3老师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。 设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。 二、自读课文 1同学自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。 2同桌互读，相互指正。 3指名串读，全班沟通，说长论短。 三、给课文分段 1、同学自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1） （板书：种花生 收花生 尝花生 议花生） 2、依据板书给课文分段 四、学习重点段，明白
2、道理 1默读第三段，思考：一家人是怎样谈论花生的好处的？ （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都宠爱吃，父亲说花生最宝贵的是它的果实埋在地里。） 把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。 2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书：花生 桃子 石榴 苹果） （1）读一读第一处谈论，你是怎样理解这段话的，学习小组争辩。 （2）你是怎样理解这段话的？四人小组争辩。 （3）同学沟通。 适时理解：A、花生好，
3、桃子、石榴、苹果不好。 B、凡是埋在地里的东西落花生赛讲教学设计是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。 C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区分是什么？ D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最宝贵的一点是什么？你能用一个简洁的词来概括吗？（板书：藏而不露） （4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。 （5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的其次句话。 “所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。 父亲的话是不是说不需要外表美？ （父亲强调的是人要有用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？ 出示“我”的.话： “那么，人要做有用的人，不要做
4、只讲风光，而对别人没有好处的人了。” 理解“风光”、“讲风光”“只讲风光而对别人没有好处的人”是怎样的人？。 （6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 五、供应辩题练口才 1在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组争辩，各抒己见，实话实说。 2请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营开放辩论，老师做主持人。 3在充分辩议的基础上完成练习。 以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。 （整理资料还看到了这个，不知道是谁写的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也
5、开过这堂课，可教学设计实在不知道放哪了？各位将就着看吧！） 落花生教学设计2 一、教学目标： 1、情感态度目标：能真实体会许地山先生透过落花生所赞美的“从不炫耀，静静奉献”的宝贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。 2、学问技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自己名字的含义。 3、进展性目标：能联系生活实际理解为人们“静静奉献”的是哪些人，他们的宝贵之处拘束哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。 二、适用班级： 五班级 三、教学过程： （一）、谈话导入，揭示课题 1、介绍老师的名字，请同学们分析含义。 2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为
6、自己起这样一个笔名呢？ （二）、初读课文，整体感知 1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的.正确、流利、有感情。（统计讲评） 2、以其次自然段为例，透过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。 3、老师带四个同学分主角朗读下面课文，看同学们朗读的状况。 4、提名四人分主角朗读课文。 5、分成四人小组，分主角朗读课文。 （三）、探究课文，理解感悟 1、请一小组到前面分主角演出，演后评议。 2、再请一小组到前面演出，演后评议。 3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。 4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请依据课文的理解提出落花生的好处。 5、花生最宝贵的用处是什么？ （透过重点词来理解含义深
7、刻的句子） 6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？ （四）、联系实际，学以致用 1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言） 2、名字能够言志，亦能够证明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字 3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读出自己写的片断。 落花生教学设计3 一、激趣导入 昨天我看了实话实说，主持人叙述的是一个小孩偷钱被农夫父亲狠狠地褊了一顿的事。今日我们要实话实说落花生。师板题： 落花生 本课作者许地山，他不仅写了落花生的文章，而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢?下面学课文。 二、初读感知课文 1、检查预习： 谁知
8、道本文是按什么挨次叙述的?指名上黑板写写。 2、请其他同学用自己宠爱的方式读课文，想想课文哪几段是主要的? 3、引导同学回答： 板书： 种花生收花生吃花生议花生 (次要) (主要) 我们先学议花生这部分。 三、细读探究课文 1、请5名同学分角色读“议花生”这部分，把你认为最精彩的对话画出来。 2、同学读自己最宠爱的对话，并说理由。 (老师引导理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、苹果”体会苹果炫耀自己，而花生静静奉贤。) 3、出示小黑板： 读下面句子，说出你宠爱的理由： 你们要像花生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没有用的东西。 所以，我们要做有用的人，不做只讲风光，而对别人没好处
9、的人。 引导同学懂得要做很有用的人，对别人、对社会、对国家有用的人，如雷锋 四、回读课文深化熟识 1、你们宠爱花生吗?全班分角色读全文 2、读完课文，你有什么问题吗?(鼓舞同学质疑解疑。)读完课文，你有什么问题吗?(鼓舞同学质疑解疑。) 3、在现代社会，你是想做落花生式的人?还是苹果式的人?请你实话实说。 (小组沟通，再全班沟通。) 4、很多事物的某一特点都告知我们道理，大家去观看，并写下来。 落花生教学设计4 学习目标： 1、 学习课文生字词；熟识“茅”，会写“亩”、“尝”等7个生字；会用“竟然”造句。 2、 学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容开放叙述。 3、 通过
10、学习，使同学熟识到“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 4、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。 5、 分角色朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 教学重点： 1、 紧扣爸爸说的一段话开放朗读体会，让同学熟识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。 2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。 教学难点： 初步了解借物喻理的写作方法。 教学预备： 花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。 教学过程： 一、目标导学，简介作者。 1、 师板书课题“落花生”。“落花生”是第
11、四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领悟作者从生活中得到了哪些启示。 2、 师：“落花生”就是大家生疏的花生，为什么叫它“落花生”呢？ 生介绍后，师出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。 3、 师：同学们宠爱吃花生吗？宠爱什么口味的？（让生畅谈。） 4、 师：文中的作者许地山，（同学们通过资料袋了解作者。）作者也宠爱吃花生，而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。嘿！竟然收获了，他们一家人兴奋地聚在一起过收获节。同学们愿不情愿和作者一起来共享他的喜悦呢？（生答）。那我们就一起来学习第15课
12、落花生。 二、自主学习 1、师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。 开拓：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。 茅亭：用草一类的东西盖的亭子。 宠爱：由于宠爱或敬重而情愿接近。 嘱咐：口头指派或命令。 风光：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 榨油：用力压出物体里的汁液。 有用：本课指有实际使用价值的。 竟然：表示出示意料；竟然。 三、探究训练 1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。 生答师做相应的板书） （全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的挨次写。） 2、 再默读课文，用“/”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的
13、。这样写有什么好处？ 3、 课文按事情进展的挨次可分为三段。 第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。 其次段（其次自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。 第三段（第三自然段到最会），写我们和父亲边吃花生边谈论花生，爸爸对于花生的品德的赞扬，使我们对普一般通的花生产生了鄙视之心。 4、 小组争辩后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。由于作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。 5、 师小节：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。 四、拓展训练（要求：默读课文，边读边做批注）
14、 1、你对哪一部分最感爱好？依据同学的回答引入课文的学习？ 2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“竟然”一词。 （1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“竟然”造句。 （2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生坚韧的生命力。 五、品读课文，研析重点。 1、花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲兴奋，在其次段中有一句话表现了母亲的兴奋，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？ 师过渡：（是啊，一次意想不到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的宠爱。这收获哪里是花生，分明收获的对生活的宠爱和乐观
15、乐观的生活态度啊！） 2、读一读315段，看看这宠爱生活、乐观乐观的一家人是如何边吃边谈论花生的？ 再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。 师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生简洁被人忽视的特点，而这简洁被人忽视的恰恰是花生最宝贵的好处。 3、 默读父亲的话（小黑板出示父亲的一段话：花生的好处很多，） （1）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ （2）挂苹果、石榴示意图，抓重点词开放对比理解（师相机板书） 花生 桃子、石榴、苹果 矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头 挖起来才知道宝贵 一见就生宠爱之心 （3）明确花生的宝贵之处：有用却静静无闻。 （4）生谈
16、自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？ 4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用地人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“风光”“讲风光”“只讲风光”的各自含义，再深化体会父亲对我们的期望。 六、总结全文，深化主题。 朗读最终一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象，体会“印”字用得精确，体会父亲的话对“我”一生的影响。 “那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，静静奉献，成为著名的教授和作家。他也应此取了个笔名叫落华生。勉励自己要做一个具有落花生品德的人。 七
17、、指导课后练笔。 1、明确练笔要求。 以梅花魂为例子，谈谈从中你悟到的做人道理。 （我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一样！） 2、师生共同开拓思路。 （1）扫帚：它拥有静静无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。 （2）蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。 （3）粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。 3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔（仿照本文，写清该物寓含的道理） 八、作业。 1、连续完成小练笔。 2、背诵你宠爱的段落。 3、留意观看生活
18、中像花生这样的人并向他们学习。 板书设计： 种花生：买种翻地播种浇水 种收过程： 收花生：竟然收获了。 尝花生： 做成好几样食品 好处：味美、榨油、廉价 议花生 不好看 特点：埋在地里很有用 教学反思 教学完落花生一课，我的感受颇多，我觉得在中班级语文阅读教学方面值得关注。 一、 老师应从始至终激发同学学习的爱好。 从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动同学的原有认知，摸清同学的心理状态，使同学从头到尾都沉醉在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三 者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。
19、二、老师应当营造公正、愉悦的沟通环境，还要适时引导。 语文课上同学的学习爱好一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时老师就要营造一个公正的沟通氛围，但要避开同学谈的漫无边际，老师就要全面调控课堂，对于同学说得离谱时要接受适时适度的评价性语言准时把他们引导到课文的相关内容中来，还应留意不打消同学的学习乐观性，爱惜他们的求知欲 三、同学搜集信息与理解课文是相辅相成的 通过本课教学，我觉得同学搜集信息的力气和途径都很差，因此时理解文章内容造成了确定的障碍，只能从老师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。 落花生教学设计5 一、引入新课，初读课文 花生对于我们并
20、不生疏，今日我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次写了哪些内容？ 二、细读课文，品尝语言 1、指名朗读第一段，想一想为什么说“竟然”收获了： 为关怀同学理解，请同学简洁介绍自己了解到的花生生长资料。 请同学把“竟然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。 2、老师小结： 一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请同学各自朗读这一段，读出惊喜之情。 3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读215段，找找大家认为花生的好处有哪些？ 4、同学发言后，引导同学在小组内分角色朗读。 5、
21、花生有这许多宝贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。 （同学分组沟通。） 6、全班沟通，重点理解父亲说的话： 同学围绕第10段谈各自的体会，老师引导同学思考：父亲认花生的宝贵之处是什么？ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？ 同学反复朗读第10段，理解其含义。 练习背诵。 同学围绕第12段谈各自的体会，老师引导同学思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。 练习背诵。 7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的.人。”请同学在生活中找找，哪些人是这样的。 三、总结课文，受到启迪 1、老师小结： 那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话牢记
22、在孩子们心上：做人不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有有用价值。 2、分角色朗读课文。 3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。 落花生教学设计6 教学要求 1、阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述挨次，分清文章主次。 2、学习课文生字新词。 3、有感情地朗读课文。 教学重点 体会文章所表达的思想。 教学难点 自读设问，争辩沟通，读中悟理。 教学流程 第一课时 一、设疑导入 1、读了课题，你想到了什么？ 2、同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家： （1）花生为什么叫落花生？ （2）课文的题目为什么不是花生，而确定是落花生？ （
23、3）课文围绕落花生讲了什么？ （4）作者借花生想告知我们什么？ （5）在写作上我们应当学习什么？ （读一篇课文从接触题目开头，就要一边读一边想，教给同学读题思文的方法，做到不盲目读书。） 二、诱导初读 1、范读：留意听清生字的读音。思考：课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？ 2、自读：留意读准生字的读音，连续思考刚才的问题，同桌可以沟通一下自己的看法。 3、分段指名读课文，留意听清对字音读的是否精确。 思考：种花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？ （诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达
24、的思想打好了基石。并且教给同学一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间相互沟通、互议、互补、互改。） 三、引导细读 1、指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么？ 2、自读第一自然段，连续思考刚才的问题。你宠爱怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学沟通沟通。 （这一环节的设计为同学在课堂上的学习增加了宽敞的自由度，同学可以选择自己宠爱的读书思考方式。不仅突出了同学的主体地位，增加了同学的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为同学自主学习的一种力气。） 3、课文通过8个字概括了种花生的过程
25、，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？ （不时地围绕训练重点对同学进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为力气。） 4、有感情地朗读课文第一自然段。 四、课堂练习 1、形近字组词。 避（）墓（）辩（）浇（） 辟（）幕（）辨（）饶（） 譬（）慕（）辫（）烧（） 2、多音字组词。 zhong（）pian（）san（） 种便散 其次课时 教学要求 1、分清文章的主次。 2、分角色有感情一朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 教学重点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学难点 对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的静静奉献的精神，同学在理解上有确定难度。 教学流程 一、复习导入
26、 1、课文依据什么挨次记叙的？ 2、哪些部分是主要内容？哪些部分是次要内容？ 二、引导细读 1、自读其次自然段，用你宠爱的方法读懂它。 2、有感情地朗读其次自然。 （把学习的时间，方法的选择交给同学，做到自主学习。） 过收获节是谁提出来的？都有谁参加？在什么地方过节？ 三、指导议读 1、自读第三自然段至最终，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题？可以在书上做好标记。 2、四人一组争辩疑难，组长登记本组不能解决的问题。 3、各小组长汇报各组的疑难，简洁的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。 如：大家是怎样谈论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴
27、、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告知我们一个什么道理？作者的话是什么意思？ 4、带着这些问题阅读课文，用自己宠爱的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中争论争辩沟通，最终全班沟通。 5、分角色朗读。 （1）自由练读，自由组合。 （2）分角色朗读。 （3）评读，品读。 （4）赛读。 （这一教学环节的设计一是乐观提倡自主、合作、探究的学习方法，使同学变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让同学读、画句子、质疑及争辩、全班合作沟通等形式来理解文章内容。这样培育了同学自主学习，主动探究的习惯，让同学真正成为学习的仆人，落实了同学的主体地位；二是充分发挥小
28、组合作学习的方法，通过相互启发，共同探究，不仅让全体同学有所发觉，学有所得，而且培育了合作精神和合作力气；三是强调多读，让同学在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也留意多样化。） 6、小结。 归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。 四、指导背诵 1、你宠爱文章的哪一段？想用什么方法背下来？ 2、当堂背诵。 （指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了同学的课后负担。让同学用自己的背诵方法选择自己宠爱的段落背诵，体现了教学的民主，使同学拥有更多的自主权。） 五、实践活动 请同学们阅读一体许地山的作品，并沟通读书的感受。 落花生教学设计3 教学目
29、标： 一、学问与力气 理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 二、过程与方法 1、自同学字新词，并用“竟然”造句。 2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。 3、用借物喻人的方法写写身边的食物。 教学重点： 把握详略得当的写法。 课前预备： 制作多媒体课件 教学过程： （一）、激情导趣，揭示课题 1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2、（出示花生的图片）说说花生的作用。 3、思考：为什么叫落花生呢？老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了
30、，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今日就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。 （二）、初读课文，整体感知 1、自由选择你宠爱的方式读课文 要求：读准字音，把课文读通顺。 2、检查认读生字词状况 3、检查同学读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。 4、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？ 板书：种花生收花生尝花生议花生 5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（熟识详略） 详写：议花生 略写：种花生、收花生、尝花生 （三）细读课文、重点感悟 1、略学第一自然段。 （1）、自由读
31、、指名读 （2）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （3）、抓住对“竟然”理解（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“竟然”呢？练习用“竟然”造句。） （4）、指导朗读（读出惊喜）。 2、学习“尝花生、议花生” 过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样谈论花生的好处的？ （1）、分角色朗读课文， （2）、三个人分别说花生的好处是什么？ 姐姐说它味美； 哥哥说可以榨油； “我”说廉价，大家都宠爱吃。 （3）同学依据收集的课外资料补充花生的好处 （4）亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。 （5）、父亲认为花生最宝贵的是什么？默读第10自然段
32、，小组争辩，完成表格。 花生桃、石榴、苹果 位置 外表 印象 （6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。） （7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、） （8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” 理解句子：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。并指导朗读确定。 “风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？ （9）、齐读最终一个自然段。 父亲的话深深地印
33、在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，静静奉献，在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” （四）、总结全文，深化主题 1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？ （作者写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格地要求自己依据父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。由于父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比方做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。） 2、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
34、（课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。） （五）、总结写法，课外拓展 1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。 2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是依据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，静静奉献，朴实无华宝贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。 （六）、小练笔 作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。 落花生教学设计7 设计理念： 1、依据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点
35、。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导同学加深理解，让同学学得充分，学得深刻。学习时老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。 2、老师要擅长质疑，设置悬念，让同学多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培育同学求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是静静地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种静静奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有有用的东西”。 3、在学习该篇课文时，应当乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发同学的主动意识和进取精神，全
36、面提高语文素养。 教学目标： 1、把握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静静奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点： 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静静奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难
37、点： 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 教学预备： 1、让同学了解有关花生的常识和生长特点。 2、查找有关作者的资料。 教学过程： 一、导入新课，板书课题 设计一 1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。 师：哪两个同学能够勇敢地站到讲台上将你们的名字介绍给后面的那么多老师？ 两个同学上台板写并介绍名字 师：同学们，每个人的名字都代表着你们父母对你们的希望，今日老师就布置你们回去问问你们父母你的名字有什么含义，好不好？ 生：（齐）好！ 2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜
38、猜这个名字有什么含义？ 师：老师这也有一个名字，作家许地山有一个笔名叫落花生。师板书：落华生 师：你们猜猜这个名字有什么含义？ 生1：我觉得这个名字有什么含义？ 生2：这个人或许很宠爱吃花生。 3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的缘由。 师：那我们今日就学习第15课，学完后就知道作者为什么取这个名字做笔名了。 板书课题，齐读。 设计二 1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？ 2、同学沟通： 可以介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。 3、师明确： 课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆
39、了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清爽自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感受，常常寓深邃的哲理和漂亮的情思，为读者所宠爱。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。 二、整体感知，分清主次 1、师：请同学们打开课文，自由朗读全文，思考课文围绕题目写了哪些内容？ 生自由朗读，师巡察指导 2、生读完后生反馈。 生：我觉得是从种花生，收花生，吃花生，议花生四个方面去写的。（师板书） 3、师：对，作者写了四个方面，那是如何写这几个方面的呢？ 生：我认为前面三部分是略写的，而议花生是详细写的。 三、重点研读、深化探
40、究 过渡：这一收获竟然要用节来收获，这是多么宠爱生活的一家人呀。默读315自然段，让我们看这宠爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么谈论花生的？ （一）“赞花生” 1、分角色朗读510自然段。 四生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”的说话，其他人读旁白 师：你们的朗读就像文中的一家人一样融洽。 2、争辩沟通，父亲第一次谈论。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次告知我们做人的道理。 师：（出示图片）看，看到什么了？ 生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果
41、，还有花生。 师：想象一下他们会说些什么。 生自由说： 桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都宠爱我。 石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，由于我长得极新颖，红通通地，人们见了我都宠爱我，都想接近我，而且我有助于人体健康。 苹果：在说比美，应当是我第一，先别说我有养分价值有多高，光是我那一身明丽的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。 落花生：其实这次选美我要本不想来，由于我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。 师：齐读父亲的第一次谈论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生宝贵之处的？ 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的宝贵之处？