人教版小学六年级写字教案.pdf

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1、人教版小学六年级写字教案小学六年级写字教案第 1 课 上下结构(一)教学要求:1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点;2 能分析病例，通过上下对照查出病因;3 会写这两种类型的上下结构的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题上下结构(一)2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢,今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解上宽下窄型的写法(1)什么叫“上宽下窄型),让学生回答。(2)出示示意图，教师讲解。(3)出示例字(4)学生观察分析上宽下窄型字的写法。(5)教师讲解:(一)上下两部件的纵向距离要相等;(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。(三)上部件要

2、写得宽，下部件要写得窄。(6)让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。(7)出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。(8)学生临摹，教师巡视指导。2 讲解“上窄下宽型”(1)什么叫“上窄下宽型”,让学生回答。1 (2)出示示意图，教师讲解。(3)出示例字(4)学生观察分析上窄下宽型字的写法。(5)教师讲解:(一)上下两部件的纵向距离要相等;(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。(三)上部件要写得窄，下部件要写得宽。(6)让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。(7)出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。(8)学生临摹，教师巡视指导。三 练习1 写一写;2 想一想。四 小结:本节课的主要

3、内容。第 2 课 上下结构(二)教学要求:1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点;2 能分析病例，通过上下对照查出病因;3 会写这两种类型的上下结构的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题上下结构(二)2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢,今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解上大下小型的写法2 (1)什么叫“上大下小型”,让学生回答。(2)出示示意图，教师讲解。(3)出示例字(4)学生观察分析上大下小型字的写法。(5)教师讲解:(一)上部件要写得长，下部件要写得短;(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。(三)上部件要写得宽，下部件要写得窄。(6

4、)让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。(7)出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。(8)学生临摹，教师巡视指导。2 讲解“上小下大型”(1)什么叫“上小下大型”,让学生回答。(2)出示示意图，教师讲解。(3)出示例字(4)学生观察分析“上小下大型”字的写法。(5)教师讲解:(一)上部件要写得短，下部件要写得长;(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。3 (三)上部件要写得窄，下部件要写得宽。(6)让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。(7)出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。(8)学生临摹，教师巡视指导。三 练习1 写一写;2 想一想。四 小结:本节课的主要内容。第 3 课 包

5、围结构(一)半包围 教学要求:1 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点;2 能分析病例，通过上下对照查出病因;3 会写这两种类型的半包围结构的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题包围结构2 包围结构分为两大类:1 半包围;2 全包围。3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢,今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解半包围的写法(1)从两个方面对字心进行包围:第一种情况?出示例字?让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。?出示示意图?教师讲解书写的方法。?学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上4 第三种情况方法同上:2 从三个方面对字心进行包围:第一种情况?出示

6、例字?让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。?出示示意图?教师讲解书写的方法。?学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上:三 练习1 写一写;2 想一想。四 小结:本节课的主要内容。5 第 3 课 包围结构(二)全包围 教学要求:1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点;2 能分析病例，通过上下对照查出病因;3 会写这全包围结构的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题包围结构(二)2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢,今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2 字框两竖下端内斜的有小

7、方型和扁方型两种。(1)讲解小方型:?出示例字?让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。?出示示意图?教师讲解书写的方法。?看书上的病例分析病因。?出示“回”字，分析它的写法。?学生临摹，师巡视指导。(2)讲解扁方型字的写法。?出示例字?让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。?出示示意图6?教师讲解书写的方法。?看书上的病例分析病因。?出示“皿”字，分析它的写法。?学生临摹，师巡视指导。3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。(1)讲解长方型:?出示例字?让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。?出示示意图?教师讲解书写的方法。?看书上的病例分析病因。?出示

8、“日”和“首”字，分析它的写法。?学生临摹，师巡视指导。(2)讲解大方型字的写法。?出示例字?让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。?出示示意图?教师讲解书写的方法。?看书上的病例分析病因。?出示“固”和“国”字，分析它的写法。7?学生临摹，师巡视指导。三 练习1 写一写;2 想一想。四 小结:本节课的主要内容。第 5 课 重心平稳方正变化教学要求:1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化;2 能分析病例，通过对照查出病因;3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题重心平稳 方正变化2 写字时

9、为什么要做到重心平稳和方正变化呢,这是我们这一节课将要学习的主要内容。二 新授(一)重心平稳1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。2 做到重心平稳的方法:(1)横平竖直A 出示例字8 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪,我们写的时候应注意什么呢,小组讨论，班级讨论。C 分析比较“重”字。(2)左右平衡A 出示例字B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪,我们写的时候应注意什么呢,小组讨论，班级讨论。C 分析比较“坚”字。3 上下对正方法同上4 位置适当方法同上5 把握斜度方法同上6 夸张主笔方法同上9 (二)方正变化1 有些字的外形方正对称，稳定平衡

10、，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。2 做到方正变化的方法:(1)长短变化A 出示例字B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪,我们写的时候应注意什么呢,小组讨论，班级讨论。C 分析比较“川”字。(2)正斜变化A 出示例字B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪,我们写的时候应注意什么呢,小组讨论，班级讨论。C 分析比较“春”字。3 主次分明方法同上4 部件伸缩方法同上10 5 围当留缺方法同上6 上小下大，左轻右重方法同上三 练习1 写一写2 想一想四 小结本节课的主要内容。第 6 课 怎样提高钢笔楷书的书写速度教学要求:1

11、在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。教学时间:1 课时教学过程:11 一 导入当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。怎样才能提高书写速度呢,二 新授1 引导学生思考提高写字速度的方法。小组讨论。班级讨论。2 教师讲解:(1)要尽量做到熟练。首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画;还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。(2)要尽量减省运笔动作。楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的

12、速度。(3)相近的笔画可以相连。(4)可以点代画，减省部分笔画。(5)要强记书写内容，做到心到手到写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。3 学生临摹，领会提高书写速度的方法。4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习1 写一写。2 想一想。四 小结:本节课的主要内容。第 7 课 呼应教学要求:1 指导学生知道什么叫“呼应”;2 使学生明白怎样呼应;3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题呼应2 激发兴趣什么叫呼应呢,为什么要呼应,12 二 新授(

13、一)什么叫呼应1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。3 根据例字讲解:前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。(二)怎样呼应1 出示例字“小”2 学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的,全班交流:“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3 出示“心”字4 学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的,全班交流:“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。(

14、三)呼应关系明显的字13 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。(四)笔画未能呼应的字这些字哪些笔画没有呼应,可以怎样处理,三 练习写一写练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。四 小结本节课的主要内容。第 8 课 避让教学要求:1 指导学生知道什么叫“避让”;2 使学生明白汉字笔画间怎样避让;3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题避让2 激发兴趣什么叫避让呢,为什么要避让,二 新授(一)什么叫避让1 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方

15、法叫做“避让”。2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。3 根据例字讲解:14 “牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。(二)怎样避让1 出示例字“塔”2 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的,全班交流:“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“”的上部呼应，将提画向上扬，插在“”的长撇的上方，结构就较紧凑。3 出示“航”字4 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的,全班交流:“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此

16、只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。(三)避让关系处理得好的字通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。(四)笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让,可以怎样处理,三 练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。四 小结本节课的主要内容。15 第 9 课 伸缩教学要求:1 指导学生知道什么叫“伸缩”;2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩;3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题伸缩2 激发兴趣什么叫伸缩呢,为什么要伸缩,二 新授(一)什么叫伸缩1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩

17、一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解:“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。(二)怎样伸缩1 出示例字“降”16 2 学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的,全班交流:“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。3 出示“戒”字4 学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的,全班交流:“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边

18、的斜钩。(三)伸缩关系处理得好的字通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。(四)笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩,可以怎样处理,三 练习写一写练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四 小结 本节课的主要内容。第 10 课 疏密教学要求:1 指导学生知道什么叫“疏密”;17 2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密;3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题疏密2 激发兴趣什么叫疏密呢,为什么要安排疏密,二 新授(一)什么叫疏密1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体

19、情况，将某一部分写得紧一点(密)，某一部分写得松一点(疏)，这种安排叫“疏密”。2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解:在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些;左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。(二)怎样安排疏密1 出示例字“臻”2 学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的,全班交流:“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短;右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。3 出示“乍”字18 4 学生观察，小组讨论，“乍”是怎

20、样安排疏密的,全班交流:“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。(三)疏密处理得当的字通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。(四)疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样,有什么地方处理得不好,三 练习写一写练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。四 小结本节课的主要内容。第 11 课 大小教学要求:1 指导学生知道什么叫“大小”;2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小;3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题大小2 激发兴趣什么叫大小呢,为什么要处理大小

21、呢,二 新授19 (一)什么叫大小1 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散;笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点;笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。3 根据例字讲解:4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。(二)怎样安排大小1 出示例字“西”2 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的,全班交流:“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时

22、笔画可写粗一点，字可小一点。3 出示“藏”字4 学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的,全班交流:“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。(三)大小处理得当的字通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。(四)大小处理不当的字这些字的大小关系处理得怎么样,有什么地方处理得不好,三 练习20 写一写练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。四 小结本节课的主要内容。第 12 课 相向教学要求:1 指导学生知道什么叫“相向”;2 使学生明白怎样写好相向的字;3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题相向2 激发

23、兴趣什么叫相向呢,怎样写好相向的字呢,二 新授(一)什么叫相向1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解:“锡”中“”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。4 让学生琢磨一下例字怎样写的。(二)怎样写好相向的字1 出示例字“锡”21 2 学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的,全班交流:写“锡”字时，“”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小

24、。3 出示“功”字4 学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的,全班交流:写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。(三)相向但不拥挤的字通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。(四)处理不当的相向字这些字处理得怎么样,有什么地方处理得不好,三 练习写一写练习书写相向的字，体会相向的含义。四 小结本节课的主要内容。第 13 课 相背教学要求:1 指导学生知道什么叫“相背”;22 2 使学生明白怎样写好相背的字;3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题相背2 激发兴趣什么叫相背呢,怎样写好相背的字呢,二

25、 新授(一)什么叫相背1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。3 根据例字讲解:“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。4 让学生琢磨一下例字怎样写的。(二)怎样写好相背的字1 出示例字“施”2 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的,全班交流:“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“”、“”的“”

26、，所以书写时要靠拢点。3 出示“兆”字23 4 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的,全班交流:“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。(三)相背但不松散的字通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。(四)处理不当的相背字这些字处理得怎么样,有什么地方处理得不好,三 练习写一写练习书写相背的字，体会相背的含义。四 小结本节课的主要内容。第 14 课 怎样写和“可”组合的字教学要求:1 指导学生知道什么叫字根;2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字;3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1

27、板书课题怎样写和“可”组合的字2 激发兴趣和字根“可”组合的字该怎样写呢,24 二 新授(一)什么叫字根1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。2 你知道有哪些字根吗,(二)“可”是一个组字能力很强的字哪些字是由“可”组成的,让学生举例。(三)和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。(四)“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1 出示“可”和“何”字2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。

28、教师总结:A“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。B“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。(五)字根“可”组合成的字25 这两个字中字根“可”是如何变化的,应注意什么,三 练习写一写练习书写和字根“可”组合成的字四 小结本节课的主要内容第 15 课 怎样写和“主”组合的字教学要求:1 复习什么叫字根;2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字;3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题怎样写和

29、“主”组合的字2 激发兴趣和字根“主”组合的字该怎样写呢,二 新授(一)复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗,(二)“主”是一个组字能力很强的字26 哪些字是由“主”组成的,让学生举例。(三)和“主”组合的字举例。出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。(四)“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。1 出示“主”和“注”字2 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:A 独体字“主”的结构特点是左右对称。“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。B“主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。(五)字根“主”组合成的字f 这两个字

30、中字根“主”是如何变化的,应注意什么,三 练习写一写练习书写和字根“主”组合成的字27 四 小结本节课的主要内容。第 16 课 怎样写和“少”组合的字教学要求:1 复习什么叫字根;2 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字;3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题怎样写和“少”组合的字2 激发兴趣和字根“少”组合的字该怎样写呢,二 新授(一)复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗,(二)“少”是一个组字能力很强的字哪些字是由“少”组成的,让学生举例。(三)和“少”组合的字举例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。(四)“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。1 出示“少”和“沙”字28 2 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。B“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。(五)字根“少”组合成的字f 这两个字中字根“少”是如何变化的,应注意什么,三 练习写一写练习书写和字根“少”组合成的字四 小结 本节课的主要内容。29