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1、苏教版小学五年级下册语文第三、四单元教材分析国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26 课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。第三单元由 4 篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。海伦凯勒教学设计教材简析：课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的
2、指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。教学目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学重点、难点：有感情地朗读课文，凭借课文具体的语言材料，感受海伦的不幸，更要用心体悟海伦不屈不挠的奋斗精神。
3、设计理念：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。设计思路：任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个
4、文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。这篇文章的最后一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习,”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学
5、生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。教学时间：三课时教学过程第一课时完成生字词的教学整体把握课文内容，初步感知海伦凯勒的不幸。第二课时一、谈话导入，拨动心弦1.出示海伦凯勒假如给我三天光明中的句子：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，也是我有视觉的最后一天，我将在当前的日常世界中度过。2.同学们，现在我们一起来读一读屏幕上的这些话。你们知道这些话是谁写的？对了，是海伦凯勒，现在让我们一起来写一写这个名字。（认真地写）你们觉得老师写得怎么样呢？（很认真，很慢,）你们知道老师为什么要写得这么认真吗？（因为
6、老师在看了海伦凯勒的事迹后，觉得她是一个非常了不起的人，老师在心底里尊敬她，所以我要将她的名字写得很认真，很漂亮。）3通过上节课的学习，那么海伦凯勒在你们的心中是什么样的，她是一个怎样的人呢？谁来说一说。(板书)不屈不挠不幸坚强身残志坚,二、精读细品，披文入境1 这节课让我们再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。请大家默读课文，用波浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指
7、头都摸出了血。（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会。（2）交流：抓关键字体会A“不分昼夜”“不停地书写”师相机点拨（白天，海伦；傍晚，海伦；夜深了，妈妈多次嘱咐“海伦，睡吧”，海伦还在。是呀，无论白天黑夜，海伦都在，她哪顾得上休息啊！这就是不屈不饶的海伦，她不分昼夜，不停的学习。）“像一块干燥的海绵”点拨（海绵具有什么特点？那干燥的海绵呢？海伦就是“一块干燥的海绵”，这说明什么？）B“拼命摸读”“摸出了血”点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这
8、样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？所以文章说她的手指头摸出了血。当时海伦年仅7 岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）C“如饥似渴”点拨（你饿的时候是什么感觉，你最想干什么？你渴的时候是什么感觉？你又最想干什么？海伦因什么而饥渴？海伦渴求什么？她是那样的如饥似渴：夏日的午后，,。她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，,。此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！）（3）从刚才的一些词语你能体现出了海伦不屈不挠。（指板书）（4）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读
9、这一段。（5）春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了（引读）“阅读，书写和算术，学会了用手指说话。”难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。3、课文还可以从哪段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”呢？出示：为使我的伙伴（即使是最亲密的伙伴）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习,齐读。（1）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？（2）这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至每天坚持）这些词都说明什么？（3）学语文就要有这样的敏感
10、，通过关键的词语来理解句子。下面让我们一起读好这句话。再次齐读。当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：出示：“爸爸，妈妈，我回来了！”指读（1 生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说所出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？你来喊一喊。4、“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”（1）指名读。多么美的世界啊！什么让海伦，触摸到了美丽的世界？（2）（循环播放歌曲片段：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功）海伦通过不屈的意志，不懈的努力，获得了丰富的知识，知
11、识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开。5、总结凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14 部著作，被美国时代周刊评选为20 世纪美国十大英雄偶像！三、深入体悟，升华认识1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）只要朝着阳光，便不会看见阴影。冲出黑暗虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，
12、无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。假如给我三天光明不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！假如给我三天光明这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！2、通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你有什么话想说吗？四、拓展作业，课外积累1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去
13、读的。出示书籍封面：假如给我三天光明我生活的故事对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！课后请大家去选择一本读一读！2、最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）让我们记住一种精神 /不屈不挠 /战胜命运的精神 /请记住她的名字海伦凯勒。让我们记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住她的名字海伦凯勒。让我们记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住她的名字海伦凯勒二泉映月二泉映月是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第三
14、单元中的一篇课文。它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。本课的教学目标主要有：一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段；二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；三是引导学生体会阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵。但是，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。怎么以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把
15、蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，成为本课的设计理念。一、教学目标设计【认知目标】1、通过校园网、互联网自主查寻收集资料，了解有关阿炳曲折身世、情感经历及二泉映月创作环境、创作过程、曲风、表达情感等方面知识。2、利用网络进行拓展性学习，了解更多关于中国民乐及二胡曲的知识。【能力目标】1、通过二泉映月网络教学，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。培养学生的网上阅读能力，想象推理能力和归纳抽象能力。【情感目标】1、通过对阿炳创作二泉映月的艰辛历程的理解，感知旧社会黑暗、封建的事实，使学生认识到今天社会的幸福。2、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。3、增强学生的信息
16、意识，培养网络学习的兴趣。4、培养学生能积极利用电子举手和学生、老师交流，积极合作探究，共同完成学习任务。二、教学内容及重点、难点分析教学内容：九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第三单元二泉映月一课。教学重点：1、指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段3、通过朗读课文，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、追求美好理想的精神。教学难点：引导学生体会阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵。解决措施：自主探索、合作交流。三、教学对象分析小学生对音乐有着浓厚
17、的兴趣，而对于阿炳及二泉映月创作背后这未知的故事有着非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新旧社会交替时期，学生对他生活时代的环境有关知识知之甚少。他们对音乐的认识、对阿炳及二泉映月的认识基本来自于课本，缺乏全面、完整的认识，缺乏生活体验。课本中有关阿炳和二泉映月的知识介绍得并不多，无法满足学生强烈的求知欲望。课本作为一种知识的载体，也正在面临着新的挑战。这也促使教师不能不引导学生走出课本，去寻求更广的知识空间，而网络为学生的拓展性学习开辟了新的天地。本课的研究性学习重在让学生借助Internet网，使学生跨越横在师生之间对教学内容、教学对象理解中的鸿沟，在密集的信息和知识海洋中尽情遨游。拓展信息
18、渠道，加大信息交流，优化知识结构，提高学生自主学习能力。学习过程中注意放手让学生直接参与探求新知识，解决问题的全过程，以确立学生的主体地位，养成自主学习习惯。学生在教师指导下能对自身的学习活动初步进行自我调控、自我评价，逐步提高自学能力，实现元认知潜能的开发，利于学生的终身发展。四、教学策略及教法设计教学策略：教是为学服务。根据教材所提供的有关阿炳和二泉映月的知识极其有限的特点，为了充分拓展学生视野，充分利用网上资源和网络优势。我准备采用研究性学习的方法，让学生充分地享受资源库中的充足资源，自主选择学习内容，并通过小组协作学习，取长补短，解决疑难问题。为了调动学生学习的积极性，我将引导学生在质
19、疑问难的基础上，通过网络学习，小组讨论的方法，掌握更多关于二泉映月的知识，达成本节课的教学目标，解决教学重点和难点。从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取内化提升再获取”习惯。教法设计：1、创设情境，激趣导入。巧妙地利用现代教育音像技术，让学生观看AVI 小电影，通过看二泉的画面，听画面中的音乐，创设情境，将学生带入到与课文内容相应的情境之中，激发学生对本课的学习兴趣，初步感知二泉的古朴风韵。2、明确要求，网上学习。这一个块面设计中，包含着两个内容：（1）、网上学习课文内容。（2）、网上学习主页内容。3、自主探索。主要是让学生通过网上学习提出问题，由学生小组学习讨论解决，要
20、求学生进一步明确学习要求后学生各自操作计算机自主学习，并完成网上的练习。4、协同学习。让学生在自主探索的基础上，为加深对所学知识的理解，解决自学过程中遇到的问题，分组协同学习。组长搜集问题，组织讨论问题，然后全班交流。在这部分的学习中，学生的网上阅读能力、想象推理能力和归纳概括能力得到了很好地锻炼与培养。5、汇报交流，深化提高。全班学生利用网上资源进行自主探索和协同学习，开展小组讨论，经小组长的提炼后在全班汇报。集体汇报交流可以进一步培养学生的口头表达能力、思维能力，发展学生智力。在这个环节中，学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到相互学习、相互促进的目的。5、总结全课，拓展提高。五、教学媒
21、体设计本网页设计时考虑了学生的年龄特点、心理特点及本教材的特点，以达到提高课堂教学效率，扩大学生的知识面，提高学生的综合素质的目的。本课件图文并茂、声像结合、交互灵活。本课件利用网络教学的方式来实现，设计制作了网站二泉映月，并在网站中设计了以下几个部分：走近阿炳、自学天地、课文朗读、乐曲欣赏、课外拓展。让学生通过浏览网页，对阿炳是人生和二泉映月的风格曲调、课文表达情感有个初步的了解。同时教师利用网络教室的监控、电子举手、网上讨论等功能对学生进行指导，如网上提问、讨论、交流等，并参与学生的研讨，及时给予指导。六、教学过程设计与分析一、创设情境，感情引入。（网络学习作为一种以信息技术为载体，获取知
22、识、信息的新的学习方式，有其独特的优势，但对小学生来说，由于自我调控能力差，应有一定的学习要求、学习目标，做到有的放矢。课前，我将课本重点内容引入电脑，用电子课本方式制成主页，让学生学习，更体现出高效性、针对性强的特点。）1、课前：学生每人一台电脑，打开ie 浏览器，进入二泉映月欢迎页。大屏幕显示课件，老师播放背景音乐，凄凉的二泉映月曲子在教室内回荡。（“欣赏音乐，激思导学”，未见其人，先闻其声，上课伊始，便“先声夺人”教师利用多媒体展现二泉映月的曲调和画面，创设一个基于课文的情境，让学生尽快地走进课文。然后，让学生说说关于这首乐曲还想了解些什么，从而形成一种阅读期待。）2、揭示课题：6 二泉
23、映月二、明确要求，网上学习。（一）学习课文第四自然段1、同学们，上一堂课呢我们带着问题学习了课文的前三个自然段，知道有一年中秋之夜，小阿炳跟着他师父来到二泉边赏月，可是除了潺潺的流水，他什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，小阿炳也长大了，他又一次来到了二泉边。课文第四自然段描绘的就是这样的情景。老师：下面呢，就请你轻轻地读读这一段，你能发现这一次来有什么变化？有疑问的地方做个记号，开始。2、老师：你能发现,3、讨论交流。（1）我发现他这一次到二泉边是在邻家少年的搀扶下来到二泉边的，而且阿炳再也看不见了。（2）他经历了许多坎坷。（联系课文第三自然段来谈谈）（阿炳的师父去世了；阿炳的双眼也失
24、明了；只能每天戴着墨镜，操着胡琴卖艺度日）4、（音乐起）日子一天一天的难过，其实阿炳经历的坎坷还有许许多多，下面呢就让我们借助网上资料，来走近阿炳。（切换大屏幕，从课件页面到二泉映月欢迎页）请同学们点击,啊！进入站点，点击“走近阿炳”，迅速地浏览一下不幸的人生阿炳卖艺的一天以及阿炳的四季这三段文章。（1）播放背静音乐。开始巡视，指导没有打开到目标网页的学生。（2）学生开始操作电脑浏览。5、阿炳经历的坎坷太多了，此时此刻我们仿佛听到了阿炳他在深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊,通过浏览资料，你对这句话有什么感受呢？（1）操作，背景音乐起。（2）学生交流反馈。A、我通过查网上资料，已经
25、知道了他为什么要伤心的哭泣，因为就在他很小的时候他的母亲，因为他的母亲身份低微，所以把她逼死。教师概括：（母亲被逼而死）B、因为他爸是个道士，在封建社会，所以他不能管他爸爸叫父亲。教师概括：（父子不能相认）C、阿炳的道观被他的弟弟夺去了。教师概括：（兄弟无情）D、他被朋友骗去吃鸦片，使他了患眼疾，而且病得很利害，眼睛也瞎了。教师概括：（社会也很不公）E、每天只有一两个人听他拉二胡，意味着他和他的妻子过着很凄惨的生活。教师概括：（日子举步为艰）F、有些人请阿炳拉乐曲，有些人瞧不起他，请他拉，把钱就往他前面的碗里一丢。（3）小结、指导朗读。就这么一丢，拉首给我听听。是的，阿炳生活的年代，正好是我们
26、祖国最最动乱的五十年，而他个人又遭受了那么多的不幸，这一句话写出了阿炳坎坷的经历，这一句话写出了阿炳他内心复杂的感情，让我们来读好它，预备起。（4）学生（齐）：读“渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊,”（二泉映月这篇课文的特点是语言与音乐交融、情感与情境辉映，展开一幅回忆与苦痛、追求与执着、向往与憧憬的人生画卷。通过深入挖掘教材，提供网络材料。很好地挖掘这些内在的东西，读懂问题，解决问题。深刻体会阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵时，围绕关键词语讨论，个体感悟后集体讨论，真正地走进阿炳的内心世界。所有的教学活动给学生以强烈的心灵震撼。）（二）学习
27、课文第五自然段1、呐喊，老天为何对我如此不公。听着，听着，阿炳的心颤抖一起，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已旧的情怀倾吐给这茫茫月夜。同学们把课文的第五自然段默读一下，边读边思考，琴声有哪些变化，琴声要倾吐哪些情怀？开始,2、默读课文第五自然段。自主探索。大家提出的问题是我们今天网上学习的重点，下面就通过自主探索，小组协同学习来解决这些问题。在自主探索的时候要先看一下网上学习要求：先看学法指导；一边查找资料，一边对重点内容作笔记；积极思考，完成练习；遇到不会的问题请按“电子举手”询问老师。（明确要求后学生各自操作计算机自主学习，并完成网上的练习。）协同学习。刚才老师在网上清楚地了解到大家
28、学习的情况，大家学得很认真。特别是一些学习能力正在提高的同学，能主动通过电子举手与老师和同学交谈。下面，为了加深对所学知识的理解，我们分组进行协同学习。各小组组长先收集组员们不懂的问题，组织全组讨论解决。然后，请组长对组员的汇报进行整理，准备向全班汇报。（学习进行协同学习）3、师生分读读琴声变化和倾吐情怀的句子。4、有位著名的指挥家听完曲子后说过：“断肠之感，这句话太合适了，这首曲子太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。”下面呢我们就一起来完整地欣赏这首曲子，请同学们戴好耳麦，点击“乐曲欣赏”的“完整欣赏”，听的时候呢，闭上双眼，边听边用心感受。5、学生开始欣赏曲子。6、此时此刻，我想每一位同
29、学心中都有话说，自己想起来说的，就起来说，把自己的感受说出来。（学生自由抒情。图文、音乐资料，是对课文的拓展与延伸，看了图片资料、欣赏音乐，学生的感悟和思考会更多，受到的情感熏陶会更浓，获得的思想启迪会更深，内心会自觉涌动情思，此时，水到渠成地向学生提问：此刻你最想对阿炳说什么？学生由衷地抒怀，实现与文本的深层次对话，实现无痕的教育境界。）7、汇报交流，深化提高。注意点：（1）交流时，要求其他学生同步跟着交流学生点击所讲的知识。（2）交流完毕，本组组员可以补充。8、点击乐曲欣赏第五自然段配乐朗读。下面呢让我们用最好的朗读把它读出来，老师呢给你们配上了音乐，相信你们能读得更好。9、学生带上耳麦，
30、点击乐曲欣赏第五自然段配乐朗读，大声配乐朗读。感情朗读课文第五自然段。（网页上信息丰富，鲜明生动的文字介绍，辅以精彩的录象、音乐、图片、动画，展现在学生面前的是五彩缤纷的二泉和一个生动的阿炳的内心世界。在学习主页内容中，分为自主探索和协同学习两个部分。自主探索主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中的知识源。学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选择。而协同学习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题，然后组织组员给予解答；接着继续围绕课堂学习的主题展开讨论，最后由组长整理，准备向全班汇报。引领学生品读课文，体会阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵。在这个过程中，落实
31、“指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟读成诵”这个目标中，在读的设计上体现了出层次感：首先，在教师的激发下让学生反复练读，读正确，读流利；接着，教师引导学生品读感悟，体会语言内含的意蕴与表达的特点，从而深入地感悟语言、读出情感；最后，通过配乐手段激发学生读书的热情，并在此基础上达到熟读成诵。）三、完整欣赏，升华情感1、阿炳用他的琴声表达了他对音乐的热爱和对美好生活的无限向往。下面呢我们一起来欣赏一下配乐动画。请同学们点击乐曲欣赏的动画欣赏。2、欣赏动画。3、就这样，一首不朽的乐曲诞生了这就是经后人整理并定名为二泉映月的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我过人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛
32、誉。乐曲的名字叫 二泉映月。作者是阿炳，本名华彦钧。（动画欣赏升华。引导学生在有感情地去反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配上音乐，把学生自己的理解与情感体验化入琅琅的书声中之后，播放动画，深入感悟语言的文字美和乐曲的意境美，达到如历其事，如临其境的境界。）四、网上交流，互谈体会。1、那么我们的专题网站上还有许多关于阿炳的资料和音乐，请你浏览一下，欣赏一曲。你也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。（课内延伸课外。学生获得了积极的情感体验，会诱发学生深入了解阿炳的强烈愿望，拓展了学习语文的途径，引导学生从课内向课外延伸：通过上网查阅资料，听阿炳的音乐，开展“走近民乐”活动，进一步了解阿炳，感
33、受中国音乐史上罕见的民间音乐家不平凡的一生。）2、有的欣赏乐曲，有的在留言版上留言。3、小结课文。我们的课从乐曲从开始，在乐曲中结束。今天我们学习了二泉映月，二泉映月是一处美丽的景色，二泉映月是一段坎坷的人生，二泉映月是一首不朽的乐曲。就让这首曲子在我们的心中流淌，在世界人民的心中流淌。（学完了全课，同学们的体会肯定很多，可能还有许多有关二泉的知识、自己个人感受等等，大家可以进入网上论坛进行交流。学生进入“网上论坛”，进行在线交流。之所以设计这样的环节，我是这样认识的：汇报交流只是体现学生的共同学习成果，是共性的表现，但不易体现学生学习的差异性，不能反映个别学生的不同思想。通过网上虚拟的在线交
34、流，“谈收获”的环节，可以让学生畅所欲言，充分发表自己的看法，选定自己的讨论对象，提出自己的不同观点，充分体现了学生的创造性。这样设计，进一步拓展了学生学习的时空，激发了学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。总结贵在拓展提高。“科学在于不断探索！”这样的教学设计体现了课内向课外的延伸，现在向将来的延伸-）把音乐的阳光洒进莲山课件听二泉映月有感界牌中心校乔瑛音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之
35、亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的诗经，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词），到亦计亦谐的“元散曲”,音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。陈老师的这节语文课就很好地把音乐融入了莲山课件。上课伊始，凄婉动人的中国民乐经典二泉映月回荡在每一个学生的耳际，伴随悦耳的曲子，屏幕上展现了一幅幅表现乐曲内涵的画面，而且每一幅画面都配以欣赏指南文字。音乐、画面和文字相映成趣，学生陶醉于优美的音乐意境中。此时，月上中天，湖水荡漾，静影沉璧，一片宁静的夜色中却充斥着民间艺人阿炳不幸的诉说。开始，学生被优美的音乐所吸引，表情愉悦
36、，神态兴奋，不时发出轻轻的赞叹。乐曲在进行着，低回幽转，如泣如诉。此时，学生的脸上出现了平时少有的安静与肃穆，甚至有些凄然。学生的神情告诉我他们完全沉醉在音乐中，也告诉我们，每个学生都有自己的体验、思索，他们一定有很多感受要说，要表达，达到了“我要说”、“我想说”的状态。语文教学的主旨不是让学生欣赏音乐，而是要通过多媒体技术创设的学习场景，让学生将自己的体验、感受和思考用语言表达出来，甚至用笔写出来，因此教师的诱导点播、及时引导学生的学习思路是十分必要的。学生欣赏完音乐，沉浸在优美的音乐世界里，此时陈老师话锋一转，趁热打铁，对学生说：“同学们，二泉映月感染着我，你们的神情同样感染着我。大家一定
37、想说说自己此刻的感受。请放飞你的想像，大胆地说出心中的感受。”话音刚落，学生便争先恐后地发言：听着音乐，阿炳遭遇的苦难又一次在我脑海中涌现。他一生的凄苦与无奈仿佛都融进了这首曲子中，每一个音符都在诉说着不幸。松风呼啸，泉月翻腾，二泉中的映月啊，是那样的伤痕斑驳，惨淡无光,在千年古树下，松风吹破泉中明月，一阵悲哀袭向心头，渗进琴弦，阿炳啊，一曲沉甸甸的二泉映月，承载着你无尽的辛酸与凄苦。这首乐曲不仅将人引入夜深人静、泉清月冷的意境，听完全曲更犹如见其人一个刚直顽强的盲艺人，在向人们倾吐他坎坷的一生，他对现实生活的深刻感受，情真意切，震撼人心，这首曲子正是他一生的真实写照，他靠着自己的顽强意志，为
38、我们留下了音乐宝库中一份珍贵的遗产。,多么深刻的感受，多么精美的语言，是情感真切的体验激活了他们的想像源泉，倾泻出珍珠般的妙语。音乐给了学生独特的感受，让学生理解了课文，感悟了音乐，走进了主人公的心田，音乐给语文教学引来了活水，注入了生机。听二泉映月教学后感界牌中心校陈培新听了陈卫动上的二泉映月这一课，我有以下几点体会。一、围绕话题，感悟情感教师一改过去一段一段地讲下来或者提出若干问题一个一个地去解决这种思路，而是深入研究教材，把握教材内在的联系，在初读课文、整体感知的基础上产生一个话题。这个话题能起到“牵一而动全身”的功效，引领学生深入品读课文、感悟语言。课文对二泉映月音乐旋律与包涵情感的描
39、写实际上就是对阿柄一生的写照对惠山二泉的赞叹与回忆，对师父的追忆与怀念，对流浪生活的悲恨与苦痛，对社会不公的反抗与呐喊，对美好未来的向往与憧憬，对民族音乐的执着与追求,那么，如果紧紧地抓住这个话题不是能很好地感悟全文的内容了吗？因此，本节课以“这首乐曲表现了什么样的内容，表达了阿炳怎样的内心世界呢”为话题，辐射全文、化碎为整、整体把握。二、立足文本，适度拓展在“师生谈话，走进音乐”这个环节中，教师给学生提供阿柄的简介，不仅让学生了解阿柄的有关情况，更重要的是让学生能尽快地走进阿柄的内心世界；不仅对阿柄音乐天赋的赞赏，更重要的是从阿柄身上获得人生感悟。在“诵读课文，赞叹音乐”这个环节中，学生通过
40、前面的品读感悟，对课文内容的理解和对音乐的感悟不断步入高潮、渐进佳境。此时，如何再将学生的情感掀起狂澜？这里，教师又相机出示一组对二泉映月乐曲的赞誉，特别是“日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。”再加上教师的语言“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”“此时此刻，你想对已经离开我们的阿柄说点什么呢？”相信学生一定会有很多的感慨，一定会将积淀已久的情怀尽情地倾诉出来。三、是注重读书方法的具体指导。本节课中，教师要求学生在理解的基础进行诵读，要带着情感来诵读。而前面的“品读课文，赏析音乐”这个环节就是为诵读打下坚实的基础。
41、郑和远航教材简解 郑和远航是苏教版小学语文第十册的一篇课文，文章介绍了郑和第一次下西洋的情况，点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文可以分为两个部分，15 自然段写了郑和第一次远航的情况，最后两个自然段写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的意义。目标预设 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能借助小标题的提示复述郑和第一次远航的经过。2、会认会写本课出现的生字新词，理解由生字组成的词语。3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。重点、难点 本课教学的重点是指导学生认识并了解郑和第一次远航的经历。教学的
42、难点是让学生真正感受到郑和下西洋的艰难与重大意义。设计理念 阅读是学生、教师、文本之间相互对话的过程。然而，现实的教学生活中对话的随意性太强在某种程度上削减了学生对文本的理解和把握。如何给课堂生活中的对话一定的规范，使这种对话相对于文本保持必要的张力而又不至于太过僵化。借鉴语文主题教学的做法，踩住能够凸显文本意义的“点”一个词或是一句话，寻找文本中有联系的线条文章的线索或是文章的叙述顺序，最终在面上借助听、说、读、写、思等传统教学手段的运用进行必要的铺展，这或许是提高语文课堂对话实效的有益探索。设计思路 紧紧抓住能够凸显郑和远航文本主题意义的“伟大”一词：伟大的船队、伟大的交往、伟大的指挥，引
43、导学生品词析句，从船队的规模、交往的友好以及指挥的镇定上体会郑和的伟大。教学准备 课件等；教学过程 （第一课时）指导学生读通读顺课文，准确地读准字音，清除阅读障碍。同时，带领学生结合课文内容引入郑和远航的相关资料，让他们初步感受郑和远航的壮举和历史意义。（第二课时）一、激发兴趣，引出“伟大”：1、1405 年 7 月 11 日，这是个具有特殊意义的日子，因为在这一天，中国乃至世界航海史上都将永远刻下一个伟大人物的名字，他就是（郑和）。2、课件同时映现郑和图片。3、板书郑和远航，学生齐读。二、品词读文，感受“伟大”：（一）第一自然段：1、1405 年 7 月 11 日，这到底是一个怎样的日子？自
44、己默读课文第1 自然段。2、这一天是郑和第一次下西洋的日子，课文中哪些地方震撼着你的心？（人山人海、无数面场景的壮观；两万七千八百多人气势的非凡）3、齐读，读出这样的壮观和气势来。（二）第二自然段：1、过渡：不仅如此，那拥有两百多艘船只的船队也足以让我们每个人惊叹不已！2、学生自由读课文第2 自然段，想想：这些船你觉得怎么样？3、是啊，当时我们中国的造船业是很发达的，船上配备的航海罗盘也是当时最先进的（“罗盘”的理解）。4、指导学生抓住具体的数字读好这段话。5、这么多的船只，这么大的宝船，如果一字排开，百舟竞发，那该是一种怎样的情景啊，想不想看看？6、课件播放电影郑和下西洋的相关视频。7、让学
45、生简单说说看后的感受，同时启发学生思考：这样壮观的场面可以用哪个词语来概括？（析“浩浩荡荡”）8、小结：船队像一条巨龙，郑和带着人们的祝福，带着雄伟壮观的宝船，浩浩荡荡地出发了！（三）第四自然段：1、过渡：就让我们随着郑和的船队一同出访。2、课件映现郑和出使西洋的线路图，同时放第四自然的配音朗读。3、这次远航，郑和率领的船队有哪些收获？自己再从课文第4 自然段中找出有关语句来读一读。4、学生交流、讨论。点的选择：A 国王、大臣“表示热烈欢迎”；B 百姓“扶老携幼、争相”，品“惊叹不已”拓展：看着郑和带领的船队，老百姓们一个个会怎么想，怎么说？回读“每艘宝船长148 米，宽 60 米”，引导学生
46、从数字上进一步船队的气势；C 这么大的气势，又这样的友好，难怪一路上郑和的船队受到了其他国家人们的热烈欢迎。（第六自然段）1、过渡：这次远航，迎接郑和的仅仅是“彩旗”和“欢呼”，“欢迎”与“赞叹”吗？学生默读课文第 5 自然段。2、郑和带领他的船队遇到了什么？（凶险险恶的风浪、海盗的袭击）；3、映现：狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。A 自由读，你的眼前出现了怎样的情景？B 回扣前文宝船的雄伟与壮观，引导学生想象海上的风急浪高；C 抓住“呼啸、脱缰的野马、疯狂”等词让学生进一步体会当时的海上险情。C 指导朗读，在评价中引导学生结合想象读出“凶险”来。
47、4、面对如此险情，35岁的郑和乱了阵脚吗？指名读文中相关的句子，课件映现“面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。”5、品“镇定自若”、“化险为夷”、“总是”。6、引读上文风浪险恶，学生接读郑和“镇定自若”一句。7、面对海盗，郑和是怎么做的？A 指名读下面“海盗来袭”的内容，读后请学生回答；B 这时的郑和又让你感觉到怎样？C 有大智慧，又有过人的胆识，这样的人不管遇上多少凶险，多少风浪，都能够镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前。只有这样的人，才能成为真正的航海英雄！8、再读“镇定自若”一句，感受郑和的大智慧大胆识。三、小结提升，再颂“伟大”：1、感受着
48、郑和第一次下西洋的智慧和胆识，此刻面对郑和的塑像，你想说什么？课件出示郑和的塑像；2、中国人眼中的郑和梁启超的评价；3、外国人眼中的郑和英国学者李约瑟的评价；司马迁发愤写史记教学设计一、教材简介:司马迁发愤写 是一篇 历史人物故事,讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费了 13 年时间编写辉煌巨着 史记的事,赞扬了司马迁为了完成父亲遗志,矢志不渝的精神。二、目标预设:1.正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文。2.学会本课 6 个生字,认识两个多音字,理解由生字组成的词语。3.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重,发愤着书的精神。三、重
49、点、难点:在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重,发愤着书的精神。四、设计理念:语文课程标准指出:语文是一门实践性很强的学科。培养语感,发展思维。因此,在本课教学设计中,我紧扣“发愤”二字进行层层剖析。通过,朗读、自学等多种形式,丰富学生的语文知识,让他们在走进文本的同时培养语感,发展思维。五、设计思路:本设计为司马迁发愤写第二课时,在第一课时中我引导学生通过阅读课外书,上网查资料等形式对司马迁有了一定的了解,初步感悟司马迁的形象。在第二课时中,我紧扣“发愤”,深入品读,让学生感受司马迁忍辱负重,发愤着书的精神。教学过程:(一)复习导入:1、放司马迁的生平事迹。2、谈话
50、导入。两千多年过去了,司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉,让我们穿越时空,走进司马迁,去了解司马迁真实的内心,了解他为什么要写史记,为什么发愤写史记?他是怎样发愤写的?(二)出示思考题。(三)学生合作学习,教师巡回指导。(四)组织交流,教师相机点拨。讨论问题 1 1、司马迁为什么要写史记?2、讨论交流。3、指导朗读。(1)滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的 故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,你能读好它吗?指名读、齐读。(2)读万卷书,行万里路,奠定了司马迁以后着书立论的基础,课文的哪里写了他受父亲的影响。让我们一起读这一段话。(3)父亲临终前的嘱托(文字 1 出示)司马谈临终之时,泪