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1、元厚小学科学学科教学设计课题1、种子发芽实验（一）执教时间8 月30 日第4 节教学目标种子发芽需要一定的条件。经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。养成对实验观察的兴趣教学重点课前准备绿豆种子若干，实验计划单（参考书3 面）实验记录表。课时安排第1 单元总8 课时第8 课时教学过程一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、进一步引导二、设计种子
2、发芽实验：1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。三、阅读书 4 面种子发芽实验内容：1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3 颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。四、布置实践作业和下节课内容提示。板
3、书设计作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课题2、种子发芽实验（二）执教时间9 月日第节教学目标绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。教学重点课前准备实验计划单和实验记录表，实验信息统计表课时安排第1 单元总8 课时第2 课时教学过程一、交流实验中的发现：1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整理分析实验信息：1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。2、分析实验信息：（1）实验组和对照组的数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论
4、和我们实验前的猜测一致吗？三、交流实验信息：1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。2、小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的3、汇集全班实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。参考资料：种子发芽的基本条件是：一是温度。最低温度为6-7，12-14 能正 常发 芽，最
5、适 温 度 为20-25，最高为 35。二是水分。120-140%的才能萌发。三是充足的氧气。板书设计2、种子发芽实验（二）温度水分氧气作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课题3、观察绿豆芽的生长执教时间9 月5 日第5 节教学目标植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。意思到生物的形态结构、生活习性同它们生活环境是相适应的。教学重点课前准备实验计划单和记录表三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。课时安排第1 单元总8 课时第3 课时教学过程一、交流实验中的发现：讨论影响绿
6、豆芽生长的因素，教师随机板书。3、观察绿豆芽的生长二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？2、该怎样来设计对比实验呢？重点指导：（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3、学生完成实验方案，交流。4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）三、实验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。2、讨论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同
7、的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。四、观察更多的植物适应环境的图片板书设计3、观察绿豆芽的生长水阳光肥料（养分）作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课题4、蚯蚓的选择执教时间9 月8 日第4 节教学目标科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。教学重点课前准备长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓9 条、干土、湿土。课时安排第1 单元总8 课时第 4 课时教学过程一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？
8、一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2、学生自由发表。二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。3、出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做 2 次。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。三
9、、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。2、学生设计实验，自由发表。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。（2）把 10 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5 分钟以后打开盒盖观察，记录。（4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。四、动物对环境的需要和适应：板书设计4、蚯蚓的选择湿度：潮湿阳光：阴暗作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课题5、食物链和食物网执教时间9 月14 日第4 节教学目标蔷薇花丛中动植物之
10、间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。课前准备校园常见动植物样本或图片。课时安排第1 单元总8 课时第5 课时教学过程一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物样本，说
11、：有小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草 蚜虫瓢虫小鸟；落叶 蚯蚓小鸟；蔷薇 毛毛虫 小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。6、学生再根据生活经验说几条食物链三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物。2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。4、概括：
12、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？板书设计5、食物链和食物网草-蚜虫-小鸟落叶-蚯蚓-小鸟作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课题6、做一个生态瓶执教时间月日第节教学目标生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。教学重点能设计一个生态瓶建造方案。根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。课前准备大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。课时安排第1
13、 单元总8 课时第6 课时教学过程一、认识真正的池塘里的生物环境：1、看书 14 面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你
14、们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？5）生物放入的顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、根据讨论的设计方案，选择
15、材料完成制作生态瓶。3.做好观察记录。板书设计6、做一个生态瓶沙水植物小动物（观察）作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课题7、改变生态瓶执教时间9 月19 日第6 节教学目标减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。教学重点严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。课前准备准备若干鱼、水、水草等材料。课时安排第一单元总8 课时第7 课时教学过程一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？二、实验一：减少生态瓶里的水：（参1
16、7面记录单）1、实验方法：选择 2 个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮水面上来的次数。3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18 面记录单）1、实验方法：选择 2 个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2、预测生态瓶里会发生什么变化。3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。4、讨论：如果小鱼增加
17、2 倍或者是 4 倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。四、总结拓展：1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。板书设计7、改变生态瓶增加生态物数量作业布置完成实验报告教学反思元厚小学科学学科教学设计课题8、维护生态平衡执教时间9 月 22 日第5 节教学目标自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，教学重点认识到维护生态平衡的重要性。课前准备收集有关沙尘暴的资料课时安排第一单元总8 课时第8 课时教学过程一、
18、回顾知识，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19 面表示出来。（可启
19、发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书 20 面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。板书设计8、维护生态平衡沙尘暴保护生态保护大自然作业布置完成实验报告教学反思元厚小学科学学科教学设计课题 2.1光和影执教时间9 月 27 日第4 节教学目标1、学生要知道
20、产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。教学重点探究影子的特点课前准备手电筒、4 开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子课时安排第二单元总8 课时第1 课时教学过程一、引入引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么？还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。二、关于影子产生的条件1
21、、谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2、想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？3、在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）三、关于“光源”的教学1、影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2、引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光3、得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源四、影子的特点 1、在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？2、我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25 页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。3、教师着重提
22、示、演示第一个实验4、分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方5、分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变五、回顾和总结引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？板书设计光和影影子的条件：光源、遮挡物和屏光源的标准：正在发光而且是自己发出的作业布置完成实验报告教学反思元厚小学科学学科教学设计课题2.2 阳光下的影子执教时间9 月28 日第5 节教学目标1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。3、人们很早就
23、知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。教学重点探究影子的特点课前准备日晷的图片或课件分组实验：简易的日影观测仪、指南针课时安排第二单元总8 课时第2 课时教学过程一、复习引入1、上节课我们学到了哪些知识？2、阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3、看书上第26 页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。二、观察阳光下影子的变化1、让我们通过实际的观测来验证我们的想法2、学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法3、以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果三、整理我们的记录1、各小组汇报自己的观测数据2、教师讲解如何
24、把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间3、每个学生自己将数据整理成柱状图4、分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？5、关于祖国西部地区，影子最短时不是12 时的说明四、日影观测仪古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？板书设计阳光下的影子影子总是和太阳的方向相反太阳位置最高时，影子最短太阳位置最低时，影子最长作业布置完成实验报告教学反思元厚小学科学学科教学设计课题2.3 光是怎样传播的执教时间10 月日第节教学目标1、光是直线传播。.2、有依据地推测光的传播路径。3、设计验证光是直线传播的实验。4、通过实验中的
25、现象分析推理得出光是直线传播的。5、利用光的传播规律解释为什么会有影子。6、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力教学重点会用多种方法验证光的传播路径课前准备手电筒、3 张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。课时安排第二单元总8 课时第3 课时教学过程 1、引入清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的。2、光是怎样照到物体上的让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物
26、体的侧面一致。3、验证光的传播路线 1)学生仔细阅读书上第2829 页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）。2)2人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线1）提示注意用眼2）书上资料的介绍板书设计光是怎样传播光是直线传播作业布置完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课题 4 光的反射执教时间10 月日第节教学目标1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。2、反射光也是直线传播的。3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。教学重点认识光的反射及应用课前准备手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料课时安排第二单元总8 课时第4 课
27、时教学过程1、导入 1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？2、照亮目标 1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线2）学生反馈实验发现3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）3、运用光的反射1）汽车反光镜（凸镜）2)医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图4）不锈钢勺的内外两面5、做一个潜望镜1）自学书上的制作要求 2）每个人利用现有材料进行制作 3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等6、反光带给我们的不便1）玻璃幕墙光的污染2)瞳孔能控制入射光线的强弱板书设计光的反射光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去反射光也是直线传播的
28、作业布置完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课题5 光与热执教时间10 月日第节教学目标1、许多光源在发光的时候也在发热。2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源。3、光强温度就高，光弱温度就低。教学重点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热课前准备凹镜、凸镜，小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。课时安排第二单元总8 课时第5 课时教学过程1、导入1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法 3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
29、 2、光的强弱与温度 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中。3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列。2)教师最好演示板书设计光与热分类：热光源与冷光源光强温度就高光弱温度就低作业布置完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课题6、怎样得到更多的光和热执教时间10
30、 月日第节教学目标1、太阳是地球最大的光源和热源。2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。教学重点物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系课前准备白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；课时安排第二单元总8 课时第6 课时教学过程 1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见2、物体的颜色与吸热 1)物体的颜色与吸热有
31、关吗？请学生自学书上的要求。2）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。3）学生实验、记录。3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案。2)学生分析对比实验的注意事项。3)学生实验记录。4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法。横、纵坐标各表示什么？刻度值是多少？点和线的颜色要按照教科书的要求来画。2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。5、总结归纳回顾第 5、6 两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。板书设计怎样得到更多的光和热深色物体比浅色物体吸热块物体
32、与阳光垂直比倾斜吸热快作业布置完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课题2.7 做个太阳能热水器执教时间10 月日第节教学目标太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关。产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用教学重点设计太阳能热水器课前准备有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片课时安排第2 单元总8 课时第7 课时教学过程1、太阳能热水器怎样工作1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？2）学生汇报收集到的资料3）教师
33、介绍（最好有课件、图片）太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统工作过程设计的细节2、设计制作太阳能热水器1)学生阅读书上的提示与要求思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？主要应该包括哪两部分？选用什么材料做？2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计3）小组之间交流各自的设计金点子3、完善我们的设计方案六、作业设计制作太阳能热水器，准备下节课展示板书设计2.7 做个太阳能热水器选材集热器、保温箱、控制系统作业布置完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课题2.8 评价我们的太阳能热水器执教时间月日第节教学目标太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开
34、发和使用太阳能按照活动要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录总结、评价太阳能热水器教学重点检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果课前准备选择并划分场地，钟表、冷水各组设计制作的太阳能热水器、温度计课时安排第2 单元总 8 课时第8 课时教学过程1、展示我们的太阳能热水器1）让学生到各组参观2、检验我们的太阳能热水器1)讨论检验标准装水 200 毫升在 15 分钟内，使水温上升2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表3）小组之间交流各组的自我评价4）教师评价此次评比活动3、完善、改进我们的太阳能热水器六、作业设计继续改进我们的太阳能热水器板书设计2.8 评价我们的太阳能热水器（室外）作业
35、布置教学反思元厚小学科学学科教学设计第三单地球表面及其变化课题 1、地球表面的地形执教时间11 月1 日第4 节教学目标1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。3、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。教学重点从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。课前准备世界地形图、中国地形图课时安排第三单元总8 课时第1 课时教学过程一、引入1、教师用课件展示自己到外地旅
36、游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。二、我们看到过的地形1、学生初步交流展示。要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。2、教师补充介绍。在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地：
37、地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地：四周地势较高，中间低平；,3、了解家乡的地形。我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。4、小组交流，统计地形。学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。5、汇报、小结。三、观察地形图1、引入。刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的
38、帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）2、初步观察地形图。这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？学生观察并回答。3、教师补充介绍地形图的相关知识。地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000 米5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000 米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋,4、小组观察地形图从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组
39、为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。5、汇报、小结。四、拓展延伸1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。五、课后活动收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。板书设计1、地球表面的地形我们看到过的地形观察地形图作业布置完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课题2、地球 内部 运动 引起 的地形 变 化执教时间11 月日第节教学目标 1、火山和地震会改变地球表面的地形。火山和地震是由于地球内部的运
40、动造成的。地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。2、地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。3、认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。教学重点火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。课前准备有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。课时安排第三单元总8 课时第2 课时教学过程一、引入地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！二、了 解 火 山 和 地 震1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？2、师生共同交流收集
41、来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？三、探究 地 球 内 部 的 运 动1、教师介绍。火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。2、学生阅读资料。许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大
42、陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚 皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。3、教师演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。4、指导学生做板块运动的模拟实验。实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上
43、下错动、水平错动等不同的错位方式。5、小结。四、总结延伸1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以感觉到。3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短 期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。五、课后活动注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。板书设计地 球内 部运
44、动引 起的 地形 变 化火 山地 震内部分为：地壳、地幔、地核作业布置完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课题3、坚 硬 的 岩 石 会 改变 模 样 吗执教时间11 月8 日第4 节教学目标岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。教学重点根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。课前准备小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。课时安排第三单元总8 课时第3 课时教学过程一、引入 1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了
45、裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。二、探索 岩 石 变 化的 原 因根据学生的猜测来选择实验。1、冷和热的作用。猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。有什么现象产生？说一说从实验中知道了什么。2、流水的作用。猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。学生分小组实验活动：水的冲刷对岩石的影响。观察有什么现象发生。说一说从实验中知道了什么。3、植物的作用。演
46、示实验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的）。观察有什么现象发生。说一说从实验中知道了什么。4、小结，延伸。由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？我们能描述岩石风化的过程吗？推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？三、风化 作 用 改变 了 地形 地貌1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因。四、课
47、 外 拓 展 活 动我 们 的 家 乡 有 没 有 特 殊 的 地 质 景 观 呢？形 成 原 因 是 什 么 呢？请 课 后 好 好 去 搜索调查一下吧！板书设计3、坚 硬 的 岩 石 会 改 变 模 样 吗风化继续风化岩石岩石碎裂小石子和沙作业布置完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课题4、土 壤 中 有 什 么执教时间11 月9 日第4 节教学目标外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说
48、，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。教学重点通过观察和实验寻找土壤的成分。课前准备为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。课时安排第三单元总8 课时第4 课时教学过程一、引入 1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？2、学生猜测土壤是怎样形成的。二、寻 找 土 壤 的 成 分土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）把土倒在纸上进
49、行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。）把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子）其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2 毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。3、观察土壤的沉
50、积实验。（以小组为单位进行观察。）把一些土倒入水中，我们发现了什么？搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。4、延伸、小结。土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分）现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？三、土壤和生命1、讨论。有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。3、说说土壤和人类的关系。4、小结。四、课外拓展活动阅读高士其的诗歌我们的土壤