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1、中小学生心理健康与中小学生心理健康与辅导-3-中小中小学生常学生常见的心理的心理问题1-多多动症和学症和学习困困难综合征合征济宁学院教育系 刘华第三章第三章 小学生常见的心理问小学生常见的心理问题题心理问题的相关概念心理问题的相关概念小学生常见的心理问题小学生常见的心理问题儿童多动综合征儿童多动综合征学习困难综合征学习困难综合征儿童厌学症儿童厌学症儿童过度焦虑反应儿童过度焦虑反应儿童强迫行为儿童强迫行为2021/5/222014/11/92济宁学院教育系 刘华提问提问问题：问题：心理健康的概念心理健康的概念中小学生心理健康的标准中小学生心理健康的标准答案：答案：心理健康：心理健康：其实就是一种
2、良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命其实就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力，并能够有效的发挥的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力，并能够有效的发挥个人的身心潜力，以及作为社会一员的积极的社会功能。个人的身心潜力，以及作为社会一员的积极的社会功能。我国的教育工作者从四个方面描述了中小学生心理健康的标准：我国的教育工作者从四个方面描述了中小学生心理健康的标准：对自己有信心对自己有信心对学校生活感兴趣对学校生活感兴趣喜欢与人交往，有较好的人际关系。喜欢与人交往，有较好的人际关系。具有良好的心理适应能力具有良好的心理适应
3、能力。2021/5/222014/11/93济宁学院教育系 刘华心理问题的相关概念：心理问题的相关概念：心理正常心理正常 心理异常心理异常 心理健康心理健康 心理心理不健康不健康心理异常心理异常心理正常心理正常心理健康心理健康心理不健康心理不健康一般心理问题一般心理问题严重心理问题严重心理问题神经症心理问题神经症心理问题（可疑神经症）（可疑神经症）2021/5/222014/11/94济宁学院教育系 刘华一、儿童多动综合征一、儿童多动综合征认识历程认识历程主要特征主要特征产生原因产生原因病理研究病理研究治疗方法治疗方法2021/5/222014/11/95济宁学院教育系 刘华一、儿童多动综合征
4、一、儿童多动综合征认识历程认识历程100100多年前：多年前：多动症多动症5050多年前：多年前：轻度脑损伤轻度脑损伤轻度脑功能失调（轻度脑功能失调（MBDMBD）19801980：美国：美国注意缺陷障碍注意缺陷障碍 ADDADD19941994：美国：美国注意缺陷多动障碍注意缺陷多动障碍 ADHDADHD 注意缺陷型、多动型、混合型注意缺陷型、多动型、混合型我国：我国：儿童多动症儿童多动症 注意障碍型、多动型、多动症合并品行障碍注意障碍型、多动型、多动症合并品行障碍2021/5/222014/11/96济宁学院教育系 刘华一、儿童多动综合征一、儿童多动综合征主要特征主要特征主要特征表现为：主
5、要特征表现为：活动过多活动过多杂乱杂乱 缺乏组织性和目的性缺乏组织性和目的性注意力不集中注意力不集中冲动行为冲动行为含义含义:儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。障碍综合征。高峰发病年龄：高峰发病年龄：为为8-108-10岁，多在岁，多在7 7岁前就有异常表现。男童明岁前就有异常表现。男童明显高与女童。显高与女童。2021/5/222014/11/97济宁学院教育系 刘华一、儿童多动综合征一、儿童多动综合征产生原因产生原因生物因素方面：生物因素方面：轻度脑损伤轻度脑损
6、伤妊娠期、围产期或新生儿期妊娠期、围产期或新生儿期遗传：遗传：同卵双生子同时出现同卵双生子同时出现ADHDADHD微量元素代谢失常微量元素代谢失常铜锌铜锌环境因素环境因素环境污染环境污染铅中毒铅中毒教育因素教育因素家庭教育等家庭教育等2021/5/222014/11/98济宁学院教育系 刘华一、儿童多动综合征一、儿童多动综合征ADHDADHD病理研究病理研究病理生理学研究：病理生理学研究：事件相关电位的研究：事件相关电位的研究：顶叶顶叶P3P3波潜伏期长幅值低波潜伏期长幅值低 额区额区N2N2、P3P3波波 幅值低幅值低 外侧额叶功能异常外侧额叶功能异常脑功能成像研究：脑功能成像研究：外侧前额
7、叶、背侧前扣带回、尾状核、壳核等外侧前额叶、背侧前扣带回、尾状核、壳核等功能功能异常异常脑生化研究：脑生化研究：脑内脑内多巴胺多巴胺羟化酶含量较低羟化酶含量较低去甲身肾上腺素功能低下去甲身肾上腺素功能低下 2021/5/222014/11/99济宁学院教育系 刘华一、儿童多动综合征一、儿童多动综合征ADHDADHD治疗方法治疗方法医学治疗医学治疗药物治疗：药物治疗：遵医嘱遵医嘱针灸治疗针灸治疗仪器治疗仪器治疗心理治疗：心理治疗：行为疗法行为疗法强化法强化法 代币奖励法等代币奖励法等认知疗法认知疗法2021/5/222014/11/910济宁学院教育系 刘华二、学习困难综合征二、学习困难综合征主
8、要表现主要表现形成原因形成原因矫治方法矫治方法2021/5/222014/11/911济宁学院教育系 刘华二、学习困难综合征二、学习困难综合征主要表现主要表现学习困难综合征是一种学习技能的发展障学习困难综合征是一种学习技能的发展障碍。碍。主要表现为：主要表现为：缺少某一种学习技能缺少某一种学习技能计算困难计算困难绘画困难绘画困难交往困难交往困难诵读困难诵读困难（19%19%的男童和的男童和3%3%的女童，不同程度的女童，不同程度的表现为诵读障碍。）的表现为诵读障碍。）2021/5/222014/11/912济宁学院教育系 刘华二、二、学习困难综合征学习困难综合征诵读障碍诵读障碍又称诵读障碍或阅
9、读障碍，是一种疾病，也是一种常见的学又称诵读障碍或阅读障碍，是一种疾病，也是一种常见的学习障碍，也成为失读症习障碍，也成为失读症有失读症的人，智力同一般人并无差别，但阅读能力和写作有失读症的人，智力同一般人并无差别，但阅读能力和写作能力却与常人有较大差距。能力却与常人有较大差距。当一个人的阅读困难无法通过智力缺陷、不当教育或视觉障当一个人的阅读困难无法通过智力缺陷、不当教育或视觉障碍等感知问题所解释的时候，通常就会被诊断为失读症。碍等感知问题所解释的时候，通常就会被诊断为失读症。由于阅读是一个非常复杂的思维过程，失读症的形成有很多由于阅读是一个非常复杂的思维过程，失读症的形成有很多可能的原因。
10、可能的原因。神经生理学的观点认为，可以通过尸体解剖中的大脑形态学神经生理学的观点认为，可以通过尸体解剖中的大脑形态学观察判断失读症。观察判断失读症。2021/5/222014/11/913济宁学院教育系 刘华有诵读障碍的名人：有诵读障碍的名人：历史上，很多声名显赫的学者都不同程度历史上，很多声名显赫的学者都不同程度的受到失读症的影响。的受到失读症的影响。阿尔伯特阿尔伯特爱因斯坦爱因斯坦爱迪生、爱迪生、亚历山大亚历山大格拉汉姆格拉汉姆贝尔（第一台可用电贝尔（第一台可用电话的发明人，贝尔电话公司创办人）、话的发明人，贝尔电话公司创办人）、麦可麦可法拉第、法拉第、华特华特迪士尼等。迪士尼等。约翰约翰
11、肯尼迪（美国第肯尼迪（美国第3535任总统）任总统）乔治乔治巴顿将军巴顿将军 李光耀（新加坡第李光耀（新加坡第1 1任总理）任总理）乔治乔治华盛顿（美国首任总统）华盛顿（美国首任总统）2021/5/222014/11/914济宁学院教育系 刘华诵读障碍的儿童患者的不同的症状表现：诵读障碍的儿童患者的不同的症状表现：有些失读症的儿童会倒过来朗读或写字：有些失读症的儿童会倒过来朗读或写字：颠倒文字（颠倒文字（“土土”当成当成“士士”，“己己”当成当成“已已”）、）、颠倒数字（颠倒数字（6 6 当成当成 9 9）更改文字顺序（更改文字顺序（“妈妈爱我妈妈爱我”看成是看成是“我爱妈妈我爱妈妈”）或数字
12、（）或数字（21 21 当成当成 1212）顺序。）顺序。有些失读症的儿童在大声朗读时常常漏字或反复读错字而浑然不觉；有些失读症的儿童在大声朗读时常常漏字或反复读错字而浑然不觉；有些失读症的儿童在朗读时严重口吃，无法读完短短一篇课文；有些失读症的儿童在朗读时严重口吃，无法读完短短一篇课文；有些失读症的儿童不敢大声朗读，唯恐出洋相；还有一些失读症的有些失读症的儿童不敢大声朗读，唯恐出洋相；还有一些失读症的儿童无法准确、迅速、清楚地发音或模仿教师发音。儿童无法准确、迅速、清楚地发音或模仿教师发音。2021/5/222014/11/915一个世纪前的研究：一个世纪前的研究：纯失读症：纯失读症：无法阅
13、读单词或句子无法阅读单词或句子视觉与读中枢间的联系传视觉与读中枢间的联系传入环节发生障碍入环节发生障碍失读失写症：失读失写症：不能读也不能写不能读也不能写字词视觉传入环节及字字词视觉传入环节及字词存贮中枢发生障碍词存贮中枢发生障碍20世纪世纪70年代以后认知神经心理学的研究：年代以后认知神经心理学的研究：分离和选择失读症分离和选择失读症具体词汇和抽象词汇的具体词汇和抽象词汇的规则性拼音词和不规则性拼音词的规则性拼音词和不规则性拼音词的周边性失读症和中枢性失读症周边性失读症和中枢性失读症字词视知觉和注音功能不足引起的字词视知觉和注音功能不足引起的中枢性失读症中枢性失读症表层失读症：特殊字形和读音
14、之间表层失读症：特殊字形和读音之间深层失读症：词形和词的语义之间深层失读症：词形和词的语义之间获得性失读症：获得性失读症：因中风等疾病引起的脑中枢障碍所出现的因中风等疾病引起的脑中枢障碍所出现的发展性失读症：少年儿童期的发展性失读症：少年儿童期的遗传分子生物学基础：遗传分子生物学基础：基因突变导致脑发育不足，特别是大脑皮层内的长距离神经纤维发育不足基因突变导致脑发育不足，特别是大脑皮层内的长距离神经纤维发育不足最终表现最终表现为失语症。为失语症。2021/5/2216济宁学院2012级教师教育专业专科济宁学院教育系 刘华二、二、学习困难综合征学习困难综合征形成原因形成原因生物因素生物因素生理因
15、素：生理因素：轻度脑损伤或脑功能障碍轻度脑损伤或脑功能障碍遗传性遗传性诵读障碍可以遗传好几代诵读障碍可以遗传好几代身心发展滞后身心发展滞后环境因素环境因素2021/5/222014/11/917济宁学院教育系 刘华二、二、学习困难综合征学习困难综合征矫治方法矫治方法 首先多关心，不歧视首先多关心，不歧视有针对性的进行训练有针对性的进行训练2021/5/222014/11/918济宁学院教育系 刘华二、二、学习困难综合征和多动症的不同学习困难综合征和多动症的不同多动症儿童有学习困难的表现，而学习困多动症儿童有学习困难的表现，而学习困难儿童没有多动症的表现。难儿童没有多动症的表现。学习困难儿童没有多动症儿童的情绪和行学习困难儿童没有多动症儿童的情绪和行为问题，个性是健康的。为问题，个性是健康的。2021/5/222014/11/919济宁学院教育系 刘华2021/5/222014/11/920人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。