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1、以区域游戏为载体，以区域游戏为载体，培养幼儿创造力的实践研究培养幼儿创造力的实践研究 彭镇幼儿园 顾燕樱2010.12.23.一一.立论依据立论依据(一一)核心概念核心概念1创造力：即根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识、创创造力：即根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识、创造新事物的能力。（造新事物的能力。（中国大百科全书（教育卷）中国大百科全书（教育卷）2幼儿创造力培养：即通过实施一定的幼儿创造力培养：即通过实施一定的教育教育，进行创造性思维训练、培养，发，进行创造性思维训练、培养，发展幼儿的展幼儿的创造力创造力。（梁志燊主编：。（梁志燊主编：中国学前教育百科
2、全书中国学前教育百科全书教育理论卷教育理论卷，沈阳出版社沈阳出版社.1995年年.p43）3区域活动：也称区角活动、活动区活动等区域活动：也称区角活动、活动区活动等,是指以幼儿的兴趣与需要为主要是指以幼儿的兴趣与需要为主要依据依据,考虑幼儿园教育目标以及正在进行的其他教育活动等因素考虑幼儿园教育目标以及正在进行的其他教育活动等因素,将活动室的将活动室的空间划分成不同的区域空间划分成不同的区域,如积木区、表演区、科学区等如积木区、表演区、科学区等,在其中投放一些合适在其中投放一些合适的活动材料的活动材料,制订活动规则制订活动规则,让幼儿自由选择活动区域让幼儿自由选择活动区域,通过与活动材料、同通
3、过与活动材料、同伴等积极互动伴等积极互动,获得个性化的学习和发展的活动。（冯晓霞主编：获得个性化的学习和发展的活动。（冯晓霞主编：幼儿园课幼儿园课程程，北京师范大学出版社，北京师范大学出版社，2001年年8月）月）4游戏：即基于婴幼儿内在需要的，具有娱乐性质的自发自主性活动，能满足游戏：即基于婴幼儿内在需要的，具有娱乐性质的自发自主性活动，能满足幼儿的生理和心理需要，是幼儿的基本活动。（张焕庭主编幼儿的生理和心理需要，是幼儿的基本活动。（张焕庭主编:教育辞典教育辞典.南京南京,江苏教育出版社江苏教育出版社,1989年版年版,p878）5区域游戏：也称区角游戏，是指以幼儿的兴趣与需要为主要依据区
4、域游戏：也称区角游戏，是指以幼儿的兴趣与需要为主要依据,将幼儿园将幼儿园的活动室、走廊、门厅、室外场地等划分成不同的区域，投放相应的游戏活的活动室、走廊、门厅、室外场地等划分成不同的区域，投放相应的游戏活动材料，让幼儿自由选择游戏区域、内容和方式，通过与材料、环境、同伴动材料，让幼儿自由选择游戏区域、内容和方式，通过与材料、环境、同伴的充分互动获得个性化发展的娱乐性活动。的充分互动获得个性化发展的娱乐性活动。(二二)立论依据立论依据1.幼儿创造力的培养具有重要的意义。幼儿创造力的培养具有重要的意义。a.幼儿创造力的培养符合社会发展的需要幼儿创造力的培养符合社会发展的需要 b.幼儿创造力的培养符
5、合二期课改要求幼儿创造力的培养符合二期课改要求 c.幼儿创造力的培养符合幼儿身心发展的特点幼儿创造力的培养符合幼儿身心发展的特点 2.区域游戏是培养幼儿创造力的有效途径区域游戏是培养幼儿创造力的有效途径 二二.研究方案研究方案(一一)研究目标研究目标1.实践目标：通过开展区域游戏的实践，培养幼儿实践目标：通过开展区域游戏的实践，培养幼儿的想象力及创造力的想象力及创造力,促进幼儿身心健康和谐发促进幼儿身心健康和谐发展。同时，提高教师在区域游戏中的环境创设展。同时，提高教师在区域游戏中的环境创设和教育指导能力，提升教师的专业水平。和教育指导能力，提升教师的专业水平。2.理论目标：通过开展区域游戏的
6、实践，积累资料，理论目标：通过开展区域游戏的实践，积累资料，总结经验，经过比较、分析、综合，概括在区总结经验，经过比较、分析、综合，概括在区域游戏中培养幼儿创造力的目标、途径、原则域游戏中培养幼儿创造力的目标、途径、原则和策略，归纳其一般特点和实施原则，探索其和策略，归纳其一般特点和实施原则，探索其模式。模式。(二二)理论研究内容理论研究内容1幼儿创造力的内涵分解幼儿创造力的内涵分解2幼儿创造力发展的特点幼儿创造力发展的特点3幼儿园区域游戏的内涵和特点幼儿园区域游戏的内涵和特点4幼儿园区域游戏的价值和作用幼儿园区域游戏的价值和作用5幼儿园区域游戏与幼儿创造力培养之间的关系幼儿园区域游戏与幼儿创
7、造力培养之间的关系(二二)实践研究内容实践研究内容1.以区域游戏为载体，培养幼儿创造力的目标以区域游戏为载体，培养幼儿创造力的目标（1）总目标）总目标（2）分目标（创造力各要素培养目标）分目标（创造力各要素培养目标）（3）年龄目标）年龄目标2以区域游戏为载体，培养幼儿创造力的途径以区域游戏为载体，培养幼儿创造力的途径（1）户外区域游戏）户外区域游戏a.运动区域游戏运动区域游戏b.自然区域游戏自然区域游戏（2）室内区域游戏）室内区域游戏a.班级区域游戏班级区域游戏b.专用活动室区域游戏专用活动室区域游戏c.走廊、露台等区域游戏走廊、露台等区域游戏3以区域游戏为载体，培养幼儿创造力的原则以区域游戏
8、为载体，培养幼儿创造力的原则（1）环境创设的原则）环境创设的原则物质环境物质环境a.开放性原则：给幼儿提供充分的时间、空间，让幼儿有充分选开放性原则：给幼儿提供充分的时间、空间，让幼儿有充分选择的机会，进行无拘无束的游戏，只有在这样的游戏环境中，才择的机会，进行无拘无束的游戏，只有在这样的游戏环境中，才能让幼儿完全自由的感知、接触周围众多的事物，大大激发他们能让幼儿完全自由的感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而又强烈的好奇心，尝试过去没玩过的游戏，从而能更好地广泛而又强烈的好奇心，尝试过去没玩过的游戏，从而能更好地培养创造力。培养创造力。b.可变性原则：怎样的环境就得到怎样的刺激，游戏
9、环境应以幼可变性原则：怎样的环境就得到怎样的刺激，游戏环境应以幼儿的兴趣和现实经验为基础，保持一定的变换，为创造力的培养儿的兴趣和现实经验为基础，保持一定的变换，为创造力的培养提供有利条件。提供有利条件。c.互动性原则：教师为幼儿提供不完备的游戏环境，给予幼儿根互动性原则：教师为幼儿提供不完备的游戏环境，给予幼儿根据自己兴趣发挥想象和自主性的空间，让幼儿的创造力在互动中据自己兴趣发挥想象和自主性的空间，让幼儿的创造力在互动中得到培养。得到培养。心理环境心理环境自由性原则：教师要营造和谐、轻松的心理环境，使幼儿产生心自由性原则：教师要营造和谐、轻松的心理环境，使幼儿产生心理安全感和自由感，只有这
10、样，才能更好地培养创造力。理安全感和自由感，只有这样，才能更好地培养创造力。（2）材料投放的原则）材料投放的原则a.丰富性原则：教师提供的选择材料多样性，数量丰富性原则：教师提供的选择材料多样性，数量上满足上满足b.层次性原则：教师提供的材料满足不同幼儿的个层次性原则：教师提供的材料满足不同幼儿的个性需求性需求c.多功能性原则：教师提供材料时要一物多用，但多功能性原则：教师提供材料时要一物多用，但不是把功能面面俱到地介绍给幼儿，而应让他们不是把功能面面俱到地介绍给幼儿，而应让他们在了解基本操作方法的基础上，自己发明创造新在了解基本操作方法的基础上，自己发明创造新的玩法的玩法（3）参与指导的原则
11、）参与指导的原则a.适时指导原则（当幼儿在区域游戏中有不安全的倾向时；适时指导原则（当幼儿在区域游戏中有不安全的倾向时；当幼儿在区域游戏中出现过激行为时；当幼儿在区域游当幼儿在区域游戏中出现过激行为时；当幼儿在区域游戏中反映不符合社会规范的消极内容时；当幼儿在区域戏中反映不符合社会规范的消极内容时；当幼儿在区域游戏中主动寻求帮助时；当幼儿在区域游戏中遇到困难、游戏中主动寻求帮助时；当幼儿在区域游戏中遇到困难、挫折，准备放弃时；当幼儿遇到困难正在思考解决方法挫折，准备放弃时；当幼儿遇到困难正在思考解决方法时不要过早地介入指导，打断幼儿的思路）时不要过早地介入指导，打断幼儿的思路）b.适度指导原则
12、（教师在指导时要掌握一个适度指导原则（教师在指导时要掌握一个“度度”，做到，做到先观察了解后适度指导，切忌一下子告诉幼儿该怎么做，先观察了解后适度指导，切忌一下子告诉幼儿该怎么做，而是应该循序渐进地引导，让幼儿自己明白该怎么做）而是应该循序渐进地引导，让幼儿自己明白该怎么做）4以区域游戏为载体，培养幼儿创造力的方法以区域游戏为载体，培养幼儿创造力的方法a.语言提示法语言提示法b.行为暗示法行为暗示法c.科学评价法（表扬激励评价；客观事实评价；科学评价法（表扬激励评价；客观事实评价；个体差异评价）个体差异评价）三三.研究方法研究方法 本课题属于教育实践研究，主要采用行动研本课题属于教育实践研究，
13、主要采用行动研究法，同时结合观察法、文献法等方法。研究的究法，同时结合观察法、文献法等方法。研究的基本程序是：计划基本程序是：计划实施实施反馈反馈调整。调整。研究过程中，先拟定第一步行动计划方案，包括研究过程中，先拟定第一步行动计划方案，包括目标定位、内容构建、形式确定、原则制定、方目标定位、内容构建、形式确定、原则制定、方法选择等，然后依据计划方案，选取幼儿园中的法选择等，然后依据计划方案，选取幼儿园中的幼儿作为研究对象，开展实践研究。在实施的过幼儿作为研究对象，开展实践研究。在实施的过程中及时考察，将有关情况和问题程中及时考察，将有关情况和问题“记录在案记录在案”，予以积极反馈。最后对反馈
14、信息进行整理思考，予以积极反馈。最后对反馈信息进行整理思考，找出问题，分析问题存在的原因，并修改完善实找出问题，分析问题存在的原因，并修改完善实施计划，调整区域游戏中幼儿创造力培养的目标、施计划，调整区域游戏中幼儿创造力培养的目标、内容、形式、原则和方法，进入第二循环的行动。内容、形式、原则和方法，进入第二循环的行动。四四.研究过程研究过程（一）准备阶段（一）准备阶段（2010.102010.12）1、建立课题组，明确分工，落实研究任务。、建立课题组，明确分工，落实研究任务。2、成立情报组，收集资料，并进行初步分析探讨，了解有关此类课题的研究情况。、成立情报组，收集资料，并进行初步分析探讨，了
15、解有关此类课题的研究情况。3、设计研究方案，理清研究思路，明确研究目标、内容、任务、方法以及应取得的研究成果。、设计研究方案，理清研究思路，明确研究目标、内容、任务、方法以及应取得的研究成果。（二）实施阶段（二）实施阶段（2011.12011.7）1、观察研究、观察研究观察区域游戏中的环境创设观察区域游戏中的环境创设,材料投入材料投入,以及教师的指导情况以及教师的指导情况2、实践探索、实践探索（1）在了解）在了解,掌握实际情况的基础上掌握实际情况的基础上,制定第一轮行动方案，包括在区域游戏中培养幼儿创造力制定第一轮行动方案，包括在区域游戏中培养幼儿创造力的目标，内容，原则，策略的目标，内容，原
16、则，策略（2）实施行动方案。）实施行动方案。（3）观察在区域游戏中培养幼儿创造力的状况，分析不足）观察在区域游戏中培养幼儿创造力的状况，分析不足（4）调整行动方案，进入下一轮行动。）调整行动方案，进入下一轮行动。3、总结阶段研究成果、总结阶段研究成果（1）撰写区域游戏中幼儿创造力培养的案例若干）撰写区域游戏中幼儿创造力培养的案例若干（2）撰写区域游戏中幼儿创造力培养的的经验总结若干）撰写区域游戏中幼儿创造力培养的的经验总结若干（三）总结阶段（三）总结阶段（2011.82011.10）1、整理研究资料，进行理性思考、整理研究资料，进行理性思考2、聘请专家进行课题咨询、论证、聘请专家进行课题咨询、
17、论证3、撰写研究总报告一篇。、撰写研究总报告一篇。五五.本项目拟解决的关键问题和特色本项目拟解决的关键问题和特色创新之处：创新之处：目前，幼儿创造力的培养都是通过美术目前，幼儿创造力的培养都是通过美术活动、音乐活动、角色游戏等一些途径，活动、音乐活动、角色游戏等一些途径，本课题研究的内容是以区域游戏为载体，本课题研究的内容是以区域游戏为载体，选取符合幼儿发展的内容，从而扩展培养选取符合幼儿发展的内容，从而扩展培养幼儿创造力的内容，丰富培养幼儿创造力幼儿创造力的内容，丰富培养幼儿创造力的形式，形成培养幼儿创造力的模式。的形式，形成培养幼儿创造力的模式。三、完成研究的条件分析三、完成研究的条件分析
18、1.学校具有良好的研究氛围。学校具有良好的研究氛围。我我园园的的教教师师们们都都积积极极投投入入到到课课题题研研究究工工作作中中，研研究究气气氛氛浓浓厚厚，大大家家在在课课题题研研究究中中善善于于提提出出问问题题，交交流流经经验验，在在反反思思的的过过程程中中不不断断总总结结经经验验，提提高自己的科研能力。高自己的科研能力。2.学校已经积累的研究成果学校已经积累的研究成果 我我园园课课题题“在在一一日日活活动动中中渗渗透透语语言言教教育育”作作为为原原南南汇汇区区一一般般课课题题，通通过过一年的实践研究，现已结题。一年的实践研究，现已结题。3.研究者的研究经历研究者的研究经历 我我作作为为主主
19、要要研研究究人人员员参参与与的的农农村村幼幼儿儿园园家家园园共共育育面面临临的的问问题题及及其其对对策策课课题题获获得得2009年年上上海海市市家家庭庭教教育育指指导导研研究究成成果果鼓鼓励励奖奖，并并发发表表在在学前教育研究学前教育研究杂志上。杂志上。4.研究物质基础研究物质基础 幼幼儿儿园园领领导导非非常常支支持持我我的的课课题题研研究究工工作作，为为我我添添置置了了区区域域游游戏戏的的各各种种材材料，并为我外出学习提供经费和学习机会等。料，并为我外出学习提供经费和学习机会等。5.课题研究得到专家的帮助和支持课题研究得到专家的帮助和支持 本本课课题题研研究究得得到到浦浦东东教教育育发发展展研研究究院院教教科科室室科科研研员员和和幼幼教教专专家家的的指指导导和和帮助。帮助。四、成果形式四、成果形式阶段成果形式：反思案例阶段成果形式：反思案例,经验总结经验总结,区域游区域游戏设计等。戏设计等。最终成果形式：研究报告最终成果形式：研究报告最终完成时间：最终完成时间：2011年年10月月