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1、羿射九日优质课教学设计【教材分析】羿射九日内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。 神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过大禹治水，为本课的教学奠定基础。
2、【教学目标】知识目标：认读12个字。能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。【教学重难点】1 教学重点是了解课文内容。2能够讲述羿射九日的故事。【教学准备】课件、识字卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、动画情境导入。1动画片女娲补天片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2今天我们就再来学习一篇神话故事出示课题：羿射九日二、初读课文。1自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。2刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看出示：扶桑-那里有一颗无比高的大树
3、，叫做扶桑。违反不肯-有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。神弓神箭-他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。疾飞-箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。拥立出示：烤焦苦不堪言三、熟悉课文内容。再读课文，你都读懂什么了？随机教学指名反馈1（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。）你是从哪儿读懂的？指名读第1、2段其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）2还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。）（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读
4、好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？出示：羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。齐读（3）默读第三段把描写羿射日的句子画一画（4）读一读你画的句子。（5）出示图片看图填空，说一说羿是怎样射日的？（6）看图用自己的话说一说（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）（8）出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个体会省略号的用法，省略了什么？3质疑：为什么直射了九个就不射了？（1）指名读第四段（2）反馈（3）你感觉尧是个怎样的皇帝？（聪明，关心百姓）4是呀！多好的皇帝呀！生齐读第五段四、讲述神话
5、故事。1无声动画整体回顾课文内容2这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？3小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）4小组展示五、课外拓展。你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？板书设计： 25羿射九日-神话原因炙烤艰难经过射九日留一日神奇、想象结果大地重现生机【教学反思】这篇课文容易理解。因此,在教学过程中,我只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,我抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。第 4 页 共 4 页