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1、20142014年上海语文高考卷年上海语文高考卷 解析解析新变化：新变化：1 1、选文更接近学生实际生活，如、选文更接近学生实际生活，如受众的受众的新闻素养新闻素养与与20132013年的年的卷轴卷轴相比。相比。2 2、题目突出对学生思维能力的考查。如：、题目突出对学生思维能力的考查。如：第第6 6题、第题、第7 7题、第题、第1212题、第题、第1818题。题。3 3、强调高考卷对课堂教学的引导作用。希、强调高考卷对课堂教学的引导作用。希望课堂教学更注重学生思维的培养，而非望课堂教学更注重学生思维的培养，而非某种模式和套话，培养学生能分角度、连某种模式和套话，培养学生能分角度、连贯性表达，能
2、使课堂教学内容变得更丰富。贯性表达，能使课堂教学内容变得更丰富。（三）默写。（三）默写。（6 6分）分）难度系数：难度系数：0.610.61说明：难度系数从去年的说明：难度系数从去年的0.670.67下降到今年下降到今年的的0.610.61，市平均分是，市平均分是3.683.68分。满分比例降分。满分比例降低。低。考试院推测考试院推测3 3点原因：点原因：1 1、课外、课外3 3句。（句。（高中4+课外4。课外包括初中的句子，但不限版本。）2 2、选句去除模拟卷。、选句去除模拟卷。3 3、学生态度变化。、学生态度变化。答案：（1）不以其道得之（2）霓为衣兮风为马（3）花近高楼伤客心（4）何事苦
3、淹留（5）八百里分麾下炙（6）言不尽意（7）可以濯我缨 （8）他乡说故乡评分说明：答对1空给1分；考生答案超过6空时，按前6空评分。测量目标：.7 默写古诗文中的名篇名句。诗歌鉴赏诗歌鉴赏陆游陆游镜湖女镜湖女阅读下面的作品，完成阅读下面的作品，完成1416题。（题。（8分）分）镜湖女镜湖女 （南宋）陆游（南宋）陆游湖中居人事舟楫，家家以舟作生业。湖中居人事舟楫，家家以舟作生业。女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶。女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶。日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津。日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津。到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。文本解读文本解读 全诗描写的
4、是绍兴如画般的风光。过去从事采莲和采菱全诗描写的是绍兴如画般的风光。过去从事采莲和采菱的，多数是女子。这是富有诗意的劳动，历代泛游鉴湖的的，多数是女子。这是富有诗意的劳动，历代泛游鉴湖的文人，多有讴歌之作。文人，多有讴歌之作。“湖中居人事舟楫，家家以舟作生湖中居人事舟楫，家家以舟作生业业”是绍兴水乡旧时的寻常之景。在绍兴的河湖上，常常是绍兴水乡旧时的寻常之景。在绍兴的河湖上，常常可以看到小船，悠闲地行进。船夫坐在船尾，背倚一块直可以看到小船，悠闲地行进。船夫坐在船尾，背倚一块直竖的木板，左臂腋下夹着一支船楫，稳操方向，两脚一曲竖的木板，左臂腋下夹着一支船楫，稳操方向，两脚一曲一伸地蹬着船桨，推
5、动小船前行。一伸地蹬着船桨，推动小船前行。“女儿妆面花样红，小女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶伞翻翻乱荷叶”波平如镜的镜湖之上，粉面如花，头顶荷波平如镜的镜湖之上，粉面如花，头顶荷叶的美丽女子，坐在小船上，忙碌着，风景如画。叶的美丽女子，坐在小船上，忙碌着，风景如画。“日暮日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津归来月色新，菱歌缥缈泛烟津”傍晚时分新月初升，女子傍晚时分新月初升，女子们纷纷归来，若有若无的歌声随波荡漾。们纷纷归来，若有若无的歌声随波荡漾。“到家更约西邻到家更约西邻女，明日湖桥看赛神女，明日湖桥看赛神”劳累了一天的镜湖女儿回到家中又劳累了一天的镜湖女儿回到家中又互相邀约第二天一起去看迎神赛会
6、，表现出女孩子们的青互相邀约第二天一起去看迎神赛会，表现出女孩子们的青春活力。春活力。（四）古诗鉴赏。（四）古诗鉴赏。1414、从体裁上看，本作品属于（、从体裁上看，本作品属于（）（）（1 1分）分）难度系数：难度系数：0.330.33说明：本题让人惊讶，只能表明学生对近说明：本题让人惊讶，只能表明学生对近体诗概念不理解，也不会运用。体诗概念不理解，也不会运用。14、从体裁上看，本作品属于（、从体裁上看，本作品属于（）（）（1分）分）A、古体诗、古体诗 B、近体诗、近体诗 C、歌行、歌行 D、诗余、诗余测量目标：测量目标：.1 识记课文涉及的著名作家、识记课文涉及的著名作家、作品及与课文相关的
7、文学和文化常识。作品及与课文相关的文学和文化常识。细解：字数、句数、押韵、对仗、平仄等细解：字数、句数、押韵、对仗、平仄等诗余是词的别称；歌行体，属于古体诗诗余是词的别称；歌行体，属于古体诗（古体、近体的区别就是从格律的角度来（古体、近体的区别就是从格律的角度来说的），但是又有自己独特的地方。它是说的），但是又有自己独特的地方。它是由乐府演变而来的，所以通常较长，叙事由乐府演变而来的，所以通常较长，叙事较多，句式甚至长短不一，形式更加自由，较多，句式甚至长短不一，形式更加自由，一般都还会在标题上出现一般都还会在标题上出现“歌歌”、“行行”、“吟吟”等字样。等字样。A1515、对本作品分析不恰当
8、的一项是（、对本作品分析不恰当的一项是（）（）（3 3分）分）难度系数：难度系数：0.510.51说明：主要针对诗歌的理解与鉴赏。本题说明：主要针对诗歌的理解与鉴赏。本题显示出学生对诗句的含义理解不准确。显示出学生对诗句的含义理解不准确。这道题涉及到诗歌文本的本质特征了。本这道题涉及到诗歌文本的本质特征了。本张试卷对于文体特征的重视是史无前例的。张试卷对于文体特征的重视是史无前例的。不像以前考古诗与考古文命题上没有区别。不像以前考古诗与考古文命题上没有区别。15、对本作品分析不恰当的一项是（、对本作品分析不恰当的一项是（）（）（3分）分）A、“事舟楫事舟楫”写湖边的人家日常靠船为生。写湖边的人
9、家日常靠船为生。B、“乱荷叶乱荷叶”写女子摆动的伞把荷叶搅乱。写女子摆动的伞把荷叶搅乱。C、“月色新月色新”写傍晚景色，暗示时间转换。写傍晚景色，暗示时间转换。D、“泛烟津泛烟津”写若有若无的歌声随波荡漾。写若有若无的歌声随波荡漾。解析：解析：鉴赏作品中富有表现力的词语和句子鉴赏作品中富有表现力的词语和句子 。“翻翻翻翻”的运用使小伞动感十足，进而把荷叶随风舞动的运用使小伞动感十足，进而把荷叶随风舞动的轻盈美感韵味十足地描绘出来，增强了诗歌的形的轻盈美感韵味十足地描绘出来，增强了诗歌的形象性。象性。“乱荷叶乱荷叶”写镜湖中的女子很多，她们粉面写镜湖中的女子很多，她们粉面如花，头顶着荷叶做成的小
10、伞在镜湖中忙碌着。所如花，头顶着荷叶做成的小伞在镜湖中忙碌着。所以以“乱荷叶乱荷叶”的解释是错误的。的解释是错误的。B1616、结合作品，对作者塑造的、结合作品，对作者塑造的“镜湖女镜湖女”形象加以赏析。（形象加以赏析。（4 4分）分）难度系数：难度系数：0.640.64说明：人物形象鉴赏是最近古诗词鉴赏的说明：人物形象鉴赏是最近古诗词鉴赏的空白点。建议复习时，可以对题型归类外，空白点。建议复习时，可以对题型归类外，还要拾遗补缺，还要灵活应变。还要拾遗补缺，还要灵活应变。16、结合作品，对作者塑造的、结合作品，对作者塑造的“镜湖女镜湖女”形象加以形象加以赏析赏析。（。（4分）分）测量目标：测量
11、目标：.14 鉴赏作品的艺术形象、表现鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。手法和语言风格。解题：解题：结合作品，赏析作者是如何塑造结合作品，赏析作者是如何塑造“镜湖女镜湖女”的？按的？按照这个思路，自然应该是：用了怎样的手法？从哪照这个思路，自然应该是：用了怎样的手法？从哪些角度？塑造怎样的形象？些角度？塑造怎样的形象？评分说明：评分说明：镜湖女的形象特点，答对任意镜湖女的形象特点，答对任意2点给点给2分；作分；作品如何塑造人物形象品如何塑造人物形象1分；结合例子作具体分分；结合例子作具体分析析1分。分。一、人物特点一、人物特点（1）镜湖女的身份）镜湖女的身份居住在江南镜湖湖畔农家的采莲女
12、子，如居住在江南镜湖湖畔农家的采莲女子，如“湖中居人湖中居人事舟楫，家家以舟作生业事舟楫，家家以舟作生业”；（2）形象（外貌）特点）形象（外貌）特点年轻美丽，如年轻美丽，如“女儿妆面花样红女儿妆面花样红”；（3）性格特点）性格特点活泼可爱，如活泼可爱，如“菱歌缥缈泛烟津菱歌缥缈泛烟津”“到家更约西邻女，到家更约西邻女，明日湖桥看赛神明日湖桥看赛神”；（4）对生活的态度）对生活的态度热爱生活，如热爱生活，如“小伞翻翻乱荷叶小伞翻翻乱荷叶”写出湖中的忙碌，写出湖中的忙碌，“菱歌缥缈泛烟津菱歌缥缈泛烟津”写出女孩们劳动时乐在其中，写出女孩们劳动时乐在其中，“明日湖桥看赛神明日湖桥看赛神”写出女孩们富
13、有生活情趣等。写出女孩们富有生活情趣等。二、作品塑造人物形象的方法二、作品塑造人物形象的方法 表达方式表达方式 中间四句运用描写的手法，开头两句和结尾中间四句运用描写的手法，开头两句和结尾两句运用叙述的手法塑造形象；两句运用叙述的手法塑造形象；语言特点语言特点 整首诗运用浅显直白的语言使人物形象更具整首诗运用浅显直白的语言使人物形象更具有生活气息；有生活气息；表现手法表现手法 以清新的景色烘托镜湖女的清丽等。以清新的景色烘托镜湖女的清丽等。16、结合作品，对作者塑造的、结合作品，对作者塑造的“镜湖女镜湖女”形象加以赏析。（形象加以赏析。（4分）分）答案示例：答案示例：作品塑造了一位湖边船家女子
14、的作品塑造了一位湖边船家女子的形象，突出她乐观积极、热爱生活的人生态形象，突出她乐观积极、热爱生活的人生态度。诗中从度。诗中从“妆面花样红妆面花样红”的视觉形象，的视觉形象，“菱歌缥缈菱歌缥缈”的听觉角度，描写了一位年轻貌的听觉角度，描写了一位年轻貌美的女子。美的女子。解析：解析：鉴赏诗歌的形象。这类题目的解答鉴赏诗歌的形象。这类题目的解答方法是，从作品塑造人物形象的方法入手，方法是，从作品塑造人物形象的方法入手，如正面描写（语言描写、行为描写、外貌如正面描写（语言描写、行为描写、外貌描写、心理描写等），侧面描写（渲染、描写、心理描写等），侧面描写（渲染、烘托、衬托）等分析人物的身份、地位、烘
15、托、衬托）等分析人物的身份、地位、形象特点、性格、理想、对生活的态度等。形象特点、性格、理想、对生活的态度等。（五）刘晏（五）刘晏文言一1717、写出下列加点词在句中的意思。（、写出下列加点词在句中的意思。（4 4分）分）难度系数：难度系数：0.300.30说明：本题很遗憾，平时是训练最多的，说明：本题很遗憾，平时是训练最多的，但得分很低。但得分很低。建议：建议：1 1、强化实词在语境中的含义，而非、强化实词在语境中的含义，而非仅仅是背诵。仅仅是背诵。2 2、可以适当关注非重点实词或、可以适当关注非重点实词或300300实词外的实词。实词外的实词。17.（1）记录（）记录（2）大致（）大致（3
16、）沿着）沿着（4）立即）立即 词性义序解释例 句动词本义：准备饭食或酒席故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然过故人庄备办，准备好此印者才毕，则第二板已具。梦溪笔谈活板具备罔不因势象形，各具情态。魏学洢核舟记拟写贾谊乃草具仪法汉书贾谊传副词完备，详尽地此人一一为具言所闻。桃花源记假借为“俱”。都全平原不在，正见清河，具以情告。世说新语周处名词用具，器械仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。伤仲永才能洸洸乎干城之具也，果能授孙、吴之略耶?（威武的样子，好像是捍卫国家的将才，他们果真能拥有孙武、吴起的谋略吗？）刘基卖柑者言词性义序解释例 句动词率领遂率子孙荷担者三大。愚公移山率疲弊之卒
17、，将数百之众，转而攻秦。过秦论遵循，顺，沿袭此吾所以敢率性就死不顾汝也。与妻书副词大致，一般大率用根者，若有宿根，须取无茎叶时采，则津泽皆归其根。梦溪笔谈采草药全都，一概六国互丧，率赂秦耶?六国论形容词轻率，草率，随意地子路率尔而对曰子路、曾皙、冉有、公西华侍坐词性义序解释例 句名词因缘，缘分，机缘虽与府吏要，渠会永无缘。孔雀东南飞还部白府君：“下官奉使命，言谈大有缘。”孔雀东南飞连词因为，由于白发三千丈，缘愁似个长。李白秋浦歌动词向上爬，攀援以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。孟子梁惠王上沿着，顺着晋太元中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。桃花源记遽 j名(1)(形声。从辵
18、(chu),表示与行走有关,本义:送信的快车或快马)且使遽告于郑。左传僖公三十三年。注:“传车。”(3)又如:遽人(驿卒;传达命令的人);遽驿(传车和驿马);遽传(驿车和传舍);遽委(驿站车马和储存的粮食)副(1)立刻;马上 遽兴姜戎。左传僖公三十二北亦未敢遽轻吾国。宋 文天祥指南录后序遽扑之。聊斋志异促织(3)就,竟 岂遽善游哉。吕氏春秋察今此何遽不能为福乎?淮南子人间训形(1)惊慌(2)又如:遽惶(惶遽,惊慌);遽惕(惶恐戒惧);遽戚(敬畏的样子);遽容(恐惧的脸色)(3)十分贫困,窘迫 远近久承公名,令于是大遽,不敢移公。世说新语(4)急忙,匆忙遽数之不能终其物。礼记儒行公惧,遽见之。国
19、语晋语遽契其舟。吕氏春秋察今遽曰:“为两郎僮,孰若为一郎僮耶?”唐 柳宗元童区寄传(5)又如:遽别(急速分别);遽步(急步快走);遽忙(匆忙);遽几(急切期求);遽淹(迅速而逝)(6)快,迅速 本乎疾者其势遽,故难得以晓也。刘禹锡天论1818、把文中画线句译成现代汉语。（、把文中画线句译成现代汉语。（5 5分）分）难度系数：难度系数：0.750.75说明：一句说明：一句5 5分，并不是信号，而是希望文分，并不是信号，而是希望文言文教学强调整体语感、内部的逻辑关系，言文教学强调整体语感、内部的逻辑关系，而非局部。而非局部。答案：（答案：（5分）答案示例：刘晏当初担任转运使时，一直用高价招募擅分）
20、答案示例：刘晏当初担任转运使时，一直用高价招募擅长奔走的人，察访报告各地的物价，即使遥远地方的（物价）不用几长奔走的人，察访报告各地的物价，即使遥远地方的（物价）不用几天都能送到转运使官署。天都能送到转运使官署。评分说明：本题采用扣分的方式评分。评分说明：本题采用扣分的方式评分。“刘晏初为转运使刘晏初为转运使”、“常以常以厚直厚直”、“募善走者募善走者”、“觇报四方物价觇报四方物价”、“虽远方虽远方”、主语省略、主语省略、“不数日皆达使司不数日皆达使司”为为7个点，考生译文中有个点，考生译文中有1点错误扣点错误扣1分，扣到分，扣到0分分为止。为止。测量目标：测量目标：.6 用现代汉语翻译文言句
21、子。用现代汉语翻译文言句子。1919、对下列两句中、对下列两句中“以以”字的用法分析正字的用法分析正确的一项是（确的一项是（）（）（2 2分）分）难度系数：难度系数：0.720.72说明：涉及虚词词性，提醒学生虚词依然说明：涉及虚词词性，提醒学生虚词依然要在语境中理解。要在语境中理解。答案：（答案：（2分）分）D测量目标：测量目标：.4 理解常见文言实词的意义，理解常见文言实词的意义，理解常见文言虚词的意义和用法。理解常见文言虚词的意义和用法。2020、第、第段中，刘晏用什么办法增加户口段中，刘晏用什么办法增加户口数量？（用自己的话回答）（数量？（用自己的话回答）（3 3分）分）难度系数：难度
22、系数：0.650.65说明：本题是对第说明：本题是对第段的概括。段的概括。答案：在各道设置知院官，及时掌握情况答案：在各道设置知院官，及时掌握情况（1分），一旦需要，就及时救助（分），一旦需要，就及时救助（1分），分），让百姓安居乐业（让百姓安居乐业（1分），从而增加了户口分），从而增加了户口数量。数量。2121、第、第段内容体现了刘晏怎样的管理理念段内容体现了刘晏怎样的管理理念？请加以概括。（？请加以概括。（3 3分）分）难度系数：难度系数：0.490.49说明：本题对第说明：本题对第段的概括，但能力层级比段的概括，但能力层级比2020题高。从题高。从“具体办法具体办法”到到“管理理念管理理
23、念”，概括的抽象程度提高。概括的抽象程度提高。答案：（答案：（3分）第分）第段的内容体现了刘晏按段的内容体现了刘晏按需置官（需置官（1分）、因地制宜（分）、因地制宜（1分）、从长计分）、从长计议（议（1分）的管理理念。分）的管理理念。第一件，刘晏是按需要置官，这不同于依人设官的官场惯习，透露出刘晏民本位的思想；第二件，他是“缘水置仓”，这是一种因地制宜的思想；第三件，“为永久之虑”，是从长计议的理念。（六）（六）治学治学文言二关于选文，近年来集中于关于选文，近年来集中于“记记”类文章，类文章，20122012年年潭州东池戴氏堂记潭州东池戴氏堂记、20132013年年许氏吴兴溪亭记许氏吴兴溪亭记
24、。今年为议论文，主要是引导教学走向文体今年为议论文，主要是引导教学走向文体的丰富。的丰富。2222、可填入第、可填入第段方框处的虚词是（段方框处的虚词是（）（）（1 1分）分）难度系数：难度系数：0.880.88说明：关注虚词，将知识转化为能力，将说明：关注虚词，将知识转化为能力，将课内迁移至课外。课内迁移至课外。例如：例如：石钟山记石钟山记“石之铿然有声者，石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？所在皆是也，而此独以钟名，何哉？”岳阳楼记岳阳楼记“予尝求古仁人之心，或异予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？二者之为，何哉？”2323、第、第段使用了比喻论证的手法，请结段使用了比喻论证
25、的手法，请结合该段内容加以分析。（合该段内容加以分析。（3 3分）分）难度系数难度系数:0.23:0.23说明：本题很遗憾，说明：本题很遗憾，“分析比喻论证分析比喻论证”是是常见题型。原因可能有常见题型。原因可能有3 3点：点：1 1、学生不能结合该段具体内容，不能将本、学生不能结合该段具体内容，不能将本体、喻体对应。体、喻体对应。2 2、学生不理解此处比喻论证的效果，即、学生不理解此处比喻论证的效果，即“让什么形象生动让什么形象生动”了。了。3 3、语言表达不连贯。、语言表达不连贯。答案：本段以宝物在暗室让人难以发现来答案：本段以宝物在暗室让人难以发现来比喻人因不学而处于蒙昧的状态（比喻人因
26、不学而处于蒙昧的状态（1分），分），以太阳能够照亮暗室让人发现宝物来比喻以太阳能够照亮暗室让人发现宝物来比喻学能够消除人的蒙昧（学能够消除人的蒙昧（1分），把抽象的道分），把抽象的道理形象化（理形象化（1分）分）测量目标：.10 分析文章的思路、结构、写作特点。区别比喻与比喻论证：前者是修辞手法，后者是论证方法；一个旨在让描写对象更生动地再现，一个旨在让道理更形象直观。而且一个是语言表达，一个是论证推理。拿来主义，鲁迅先生是如何将对待文化遗产的态度说得那么形象的。2424、对第、对第段画线句理解正确的一项是（段画线句理解正确的一项是（）（）（2 2分）分）难度系数：难度系数：0.590.59说
27、明：不是翻译，而是要求结合上下文对说明：不是翻译，而是要求结合上下文对句意概括。句意概括。测量目标：.9 分析词、句、段在文中的含义和作用。2525、赏析第、赏析第段运用整句的表达效果。（段运用整句的表达效果。（3 3分）分）难度系数：难度系数：0.630.63说明：学生最大的问题是不能结合具体内说明：学生最大的问题是不能结合具体内容，而说空话、套话。容，而说空话、套话。答案示例：该段句式整齐和谐，节奏感强，答案示例：该段句式整齐和谐，节奏感强，富有气势，有力地论述了治学要付诸行动富有气势，有力地论述了治学要付诸行动的道理。的道理。评分说明：效果评分说明：效果2分，内容分，内容1分。分。测量目
28、标：.14 鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。2626、分析第、分析第段作者论述治学的思路。（段作者论述治学的思路。（3 3分）分）难度系数：难度系数：0.690.69说明：考查学生对议论文论证思路的概括。说明：考查学生对议论文论证思路的概括。测量目标：.10 分析文章的思路、结构、写作特点。细解：所谓思路，就是先说了什么，后说了什么，因此得划分段内的层次，概括层意；其次，还得将层次之间的关系说清楚，以体现是有构思的。虽以概括层意为基础，但是重点在思考的路径。原文是：君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身亹亹，没而后已。故虽有其才而无其志，亦不能兴其功也。志者，学之帅也；才者
29、，学之徒也。学者不患才之不赡，而患志之不立。是以为之者亿兆，而成之者无几，故君子必立其志。答案：（答案：（3分）作者先强调治学是个漫长的分）作者先强调治学是个漫长的过程，需要坚持不懈，过程，需要坚持不懈，引出立志的重要性引出立志的重要性（1分）；再分）；再论述志与才的关系论述志与才的关系，强调了志，强调了志的主导作用（的主导作用（1分）；在此基础上得出一定分）；在此基础上得出一定要立志的结论（要立志的结论（1分）。分）。（一）（一）受众的新闻素养受众的新闻素养1 1、第、第段加点词段加点词“困境困境”在文中指的是在文中指的是 的状况。（的状况。（2 2分）分）难度系数：难度系数：0.690.6
30、9说明：学生对第说明：学生对第段没有完整阅读，而是采取段没有完整阅读，而是采取就近就近择取信息的方法。复习时要强调完整阅读。择取信息的方法。复习时要强调完整阅读。人们对真相认识的不确定性人们对真相认识的不确定性0 0分（表达不完整）分（表达不完整）信息会增加人们对真相认识的不确定性而不是有助信息会增加人们对真相认识的不确定性而不是有助于人们了解真相于人们了解真相1 1分（两层意思表达不准确，要用好关联词）分（两层意思表达不准确，要用好关联词）答案示例：本应消除不确定性的信息却增答案示例：本应消除不确定性的信息却增加了对真相认识的不确定性。加了对真相认识的不确定性。评分说明：评分说明：“本应消除
31、不确定性的信息本应消除不确定性的信息”、“却增加了对真相认识的不确定性却增加了对真相认识的不确定性”各各1分。分。测量目标：.2 理解词语在语言环境中的意义。2 2、第、第段从段从和和两方面对新闻受众缺两方面对新闻受众缺乏寻求事实真相的意愿进行了阐述。（乏寻求事实真相的意愿进行了阐述。（2 2分）分）难度系数：难度系数：0.090.09说明：最高层级概括能力的考查，不是简单说明：最高层级概括能力的考查，不是简单对原文的加与减，而是转换的。概括题型涉对原文的加与减，而是转换的。概括题型涉及段意、文意概括；根据某要求逐条概括；及段意、文意概括；根据某要求逐条概括；方面、角度的概括。方面、角度的概括
32、。答案：原因 表现考查阐述的角度，是对角度的概括，不是对内容的概括3 3、把下列语句组织起来填入第、把下列语句组织起来填入第段方框处，段方框处，语意连贯的一项是（）（语意连贯的一项是（）（3 3分）分）难度系数：难度系数：0.830.83评分说明：评分说明：D D为为3 3分；分；A A为为1 1分；其余分；其余0 0分。分。如题干为如题干为“最连贯最连贯”，A A将不得分，所以，将不得分，所以，不加不加“最最”是给学生以更多的答题可能。是给学生以更多的答题可能。希望能借此开拓选择题命题思路，单选题希望能借此开拓选择题命题思路，单选题也有多种可能性，而且这种可能性不在题也有多种可能性，而且这种
33、可能性不在题干中解释，而直接在评分标准中写出。干中解释，而直接在评分标准中写出。4 4、下列有关受众的、下列有关受众的“新闻素养新闻素养”的表述不的表述不正确的一项是（）（正确的一项是（）（3 3分）分）难度系数：难度系数：0.410.41说明：学生没读全文，漏去信息。说明：学生没读全文，漏去信息。不能从文中直接找到，而是根据不能从文中直接找到，而是根据两段推导而出。两段推导而出。5 5、联系全文，分析第、联系全文，分析第段的作用。（段的作用。（3 3分）分）难度系数：难度系数：0.580.58说明：学生都知道段落的作用分说明：学生都知道段落的作用分“内容上内容上”“”“结构上结构上”两方面。
34、但本题结构上作用两方面。但本题结构上作用更注重更注重“层进关系层进关系”。提醒我们教学中少说套话，而要在提醒我们教学中少说套话，而要在具体语境中反复锻炼学生对逻辑关系的感具体语境中反复锻炼学生对逻辑关系的感知能力。知能力。答案示例：第答案示例：第段指出要提高受众参与新段指出要提高受众参与新闻生产的能力，与前文受众解读新闻的能力、闻生产的能力，与前文受众解读新闻的能力、寻求真相的意愿的相关论述构成了层进关系，寻求真相的意愿的相关论述构成了层进关系，使阐述更深入。使阐述更深入。评分说明：评分说明：“提高受众参与新闻生产的能力提高受众参与新闻生产的能力”、“受众解读新闻的能力、寻求真相的意受众解读新
35、闻的能力、寻求真相的意愿愿”、“构成了层进关系，使阐述更深入构成了层进关系，使阐述更深入”各各1分。分。测量目标：.9 分析词、句、段在文中的含义和作用。6 6、根据第、根据第段提供的解读新闻的方法，分段提供的解读新闻的方法，分析下面这则新闻报道。（析下面这则新闻报道。（5 5分）分）难度系数：难度系数：0.810.81说明：本题是亮点，普遍被赞赏。考查学说明：本题是亮点，普遍被赞赏。考查学生使用工具解决问题的能力。俗话说生使用工具解决问题的能力。俗话说“现现学现用学现用”的能力。考试院认为此类题可以的能力。考试院认为此类题可以变化出题方式，考查学生临场解决问题的变化出题方式，考查学生临场解决
36、问题的能力和心理素质。能力和心理素质。评分说明：依据考生答案与文章提供的四个方面的契合程度评分，一个方面1分；考生答案的组织和表达是否清晰准确、逻辑严密1分。四个方面的分析中，报道的两个来源及报道中植入广告的意图为两个明确的得分点。关于报道的完整性和证据及来源的判断与分析，言之成理即可给分。测量目标：.12 根据文章内容，进行推断和想象。答案：（答案：（5分）答案示例：多家媒体及众多分）答案示例：多家媒体及众多市民为该报道提供了来源，来源较可靠。市民为该报道提供了来源，来源较可靠。报道中含有事件的时间、地点、人物、经报道中含有事件的时间、地点、人物、经过，而不明飞行物出现的原因无法报道，过，而
37、不明飞行物出现的原因无法报道，所以仍可视为完整。随报刊发的照片是报所以仍可视为完整。随报刊发的照片是报道者的证据，这些照片的真实性有待检验。道者的证据，这些照片的真实性有待检验。这则新闻在报道过程中突出了某品牌手机这则新闻在报道过程中突出了某品牌手机的拍摄功能，有植入广告的嫌疑。的拍摄功能，有植入广告的嫌疑。（二）宁静关于选文，2013年的惠特曼访问记为人诟病，但今年依然选择翻译文本，原因有二。一、本文是教材中瓦尔登湖的衍伸。二、既表示尊重汉语习惯，又尊重当代语言现状。说明：用好教材。教材中有大量不同国度、不同文体、不同风格、不同表现手法、不同主题的文章。7 7、第、第段划线句运用了比喻的手法
38、，段划线句运用了比喻的手法，形象形象而生动，而生动，请对此加以分析。（请对此加以分析。（3 3分）分）难度系数：难度系数：0.750.75说明：说明：“形象生动形象生动”不再得分。教学中避不再得分。教学中避免套话，加强本体与喻体的联系免套话，加强本体与喻体的联系，加强学加强学生对表现手法概念理解与具体运用生对表现手法概念理解与具体运用。“对此加以分析对此加以分析”，这个，这个“此此”指的是什么指的是什么？指指“运用了比喻的手法，形象而生动运用了比喻的手法，形象而生动”，所以所以你得分析比喻手法是如何运用的，形象生你得分析比喻手法是如何运用的，形象生动是如何表现的。动是如何表现的。答案示例：该句
39、将湖泊比喻为答案示例：该句将湖泊比喻为“一块巨大的一块巨大的海绵海绵”，用海绵吸水来喻湖泊吸音，海绵，用海绵吸水来喻湖泊吸音，海绵“巨大巨大”突出湖泊吸音能力强，把作者微妙的突出湖泊吸音能力强，把作者微妙的主观感受用常见物品传递给读者，形象而生主观感受用常见物品传递给读者，形象而生动。动。评分说明：“海绵吸水”和“湖泊吸音”的关系、海绵“巨大”和“湖泊吸音能力强”的关系、“作者微妙的主观感受用常见物品传递给读者”,3点各1分。测量目标：.3 理解语法、修辞现象在表达文章内容上的作用。8 8、自选自选一个角度赏析第一个角度赏析第段的景物描写。段的景物描写。（4 4分）分）难度系数：难度系数：0.
40、570.57说明：题目难在说明：题目难在“自选角度自选角度”，考查学生，考查学生实际的鉴赏能力。实际的鉴赏能力。荷塘月色荷塘月色。测量目标：.14 鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。赏析景物描写，可以有写景角度，视线的远近，动词、形容词的使用，色彩的组合，时空变换等等。如何赏析？通常包括四个步骤：先是手法，即角度，然后是具体内容，再次是效果，最后是表达目的（通常是情感）。需要注意的是，既然是任选一个角度，那就需要就这个角度做详尽、深入的分析，如果还是采取选择一点的做法，可能就不太符合题目的要求。比如，如果选择讨论动词的效果，那么就得将这一段的动词使用做相对全面的分析，而不是举例分析。答案
41、示例：作者用起伏、落、悬等动词，答案示例：作者用起伏、落、悬等动词，刻画出景物在黄昏中细微的变化。刻画出景物在黄昏中细微的变化。“悬悬”写出太阳将落未落、摇摇欲坠的状态，写出太阳将落未落、摇摇欲坠的状态，“燃烧燃烧”突出落日在昏暗背景衬托下的浓烈突出落日在昏暗背景衬托下的浓烈色彩，色彩，“伸伸”字将静态的松林动态化，引字将静态的松林动态化，引领视线转向远方。通过这一系列的描摹，领视线转向远方。通过这一系列的描摹，将作者在宁静中感受到的博大而充满生机将作者在宁静中感受到的博大而充满生机的大自然展现在我们面前。的大自然展现在我们面前。9 9、赏析第、赏析第段中加点词段中加点词“飞溅飞溅”的妙处。的
42、妙处。（2 2分）分）难度系数：难度系数：0.540.54说明：本题是对说明：本题是对20112011年年又见鹭鸶又见鹭鸶中中“扑飞扑飞”的无奈继承。但学生的答题情况并的无奈继承。但学生的答题情况并不理想。对不理想。对“炼字炼字”“”“炼词炼词”的鉴赏能力的鉴赏能力有待提高。有待提高。测量目标：测量目标：.13 赏析作品中富有表现力的赏析作品中富有表现力的词语和句子。词语和句子。答案：（答案：（2分）分）“飞溅飞溅”一词化静为动（一词化静为动（1分）分），表现了银河耀眼夺目、闪烁生辉的美感，表现了银河耀眼夺目、闪烁生辉的美感（1分）。分）。写景的精妙主要是两个方面：虚实的转换，与动静的转换。较
43、多的是化虚为实，化静为动。1010、第、第段中，作者为什么说红杉段中，作者为什么说红杉“不仅不仅仅是树仅是树”？（？（2 2分）分）难度系数：难度系数：0.780.78说明：程度低了，本题缺少思维含量。说明：程度低了，本题缺少思维含量。答案：红杉具有历经沧海的宁静（答案：红杉具有历经沧海的宁静（1分），分），它的存在使人类清醒镇静（它的存在使人类清醒镇静（1分），因此，分），因此，作者认为红杉是一种具有特别含义的树木。作者认为红杉是一种具有特别含义的树木。测量目标：.9 分析词、句、段在文中的含义和作用。1111、对第、对第段的内容理解恰当的一项是（段的内容理解恰当的一项是（）（）（3 3分）
44、分）难度系数：难度系数：0.590.59说明：难点在于选择项的表达是反向的或说明：难点在于选择项的表达是反向的或递进的，对学生的语言转换的能力是考验。递进的，对学生的语言转换的能力是考验。1212、分析作者描写多种声音的意图。（、分析作者描写多种声音的意图。（5 5分）分）难度系数：难度系数：0.550.55说明：包含高层次思维能力。首先观照全文，其次说明：包含高层次思维能力。首先观照全文，其次要对声音归类，第三不同的归类导致的结果不同。要对声音归类，第三不同的归类导致的结果不同。答案：作者描写了多种不同的声音：自然界的声音答案：作者描写了多种不同的声音：自然界的声音增加了宁静感，也是宁静的一
45、部分（增加了宁静感，也是宁静的一部分（1分），作者写分），作者写这类声音是为了表现宁静之美（这类声音是为了表现宁静之美（1分）；工业文明的分）；工业文明的喧闹破坏了宁静（喧闹破坏了宁静（1分），作者描写这类声音来表达分），作者描写这类声音来表达批评和担忧（批评和担忧（1分）。作者通过描写这两大类声音，分）。作者通过描写这两大类声音，表达了宁静无价的主旨，和作者对宁静的赞美与向表达了宁静无价的主旨，和作者对宁静的赞美与向往（往（1分）。分）。测量目标：.11 概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。2727、写作、写作你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你
46、是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。你又是不自由的。难度系数：难度系数：0.7 0.7 平均分平均分49.1849.18出题原则：注重材料内涵的思辨性；材料出题原则：注重材料内涵的思辨性；材料呈现方式平易；能考查学生的思辨能力在呈现方式平易；能考查学生的思辨能力在作文中的体现。作文中的体现。说明：本次作文阅卷整体区分度扩大。说明：本次作文阅卷整体区分度扩大。对教学的建议：对教学的建议：1 1、用好教材，扎实基础。、用好教材，扎实基础。2 2、突出思维，避免套话。、突出思维，避免套话。3 3、反思课堂的思维含量。、反思课堂的思维含量。4 4、以开放、包容的心态对待各种题型。、以开放、包容的心态对待各种题型。5 5、阅读和写作都要注重具体语境。、阅读和写作都要注重具体语境。6 6、逻辑推导与文学鉴赏并重，理性与感性、逻辑推导与文学鉴赏并重，理性与感性并重。并重。7 7、背诵不能放松，要和理解、运用结合。、背诵不能放松，要和理解、运用结合。