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1、新初中历史新初中历史新初中历史新初中历史 课程目标与教学思路课程目标与教学思路课程目标与教学思路课程目标与教学思路 首都师范大学历史学院首都师范大学历史学院首都师范大学历史学院首都师范大学历史学院叶小叶小叶小叶小兵兵兵兵20122012年年年年4 4月月月月2929日日日日 山东山东山东山东义务教育历史课程标准（义务教育历史课程标准（20112011年版）年版）是在总结十年课改的基础上，对初中历是在总结十年课改的基础上，对初中历 史课程的总体规划进行新的编制，体现史课程的总体规划进行新的编制，体现 了国家对初中历史课程的基本要求，反了国家对初中历史课程的基本要求，反 映了推进新课改不断深化的精
2、神，是今映了推进新课改不断深化的精神，是今 后初中历史教育的纲领性、指导性文献。后初中历史教育的纲领性、指导性文献。一、课程的目标一、课程的目标 二、课程的取向二、课程的取向 三、教学的策略三、教学的策略一、课程的目标一、课程的目标课程目标是对课程实施的要求，课程目标是对课程实施的要求，也是对学生学习课程结果的预也是对学生学习课程结果的预期，它决定了课程在教学中的期，它决定了课程在教学中的进程和方向，对教学的操作有进程和方向，对教学的操作有着导向性和规范的作用，亦对着导向性和规范的作用，亦对教师的教学有着指导性的作用。教师的教学有着指导性的作用。新的初中历史课程标准在新的初中历史课程标准在课程
3、目标方面有全新的阐释课程目标方面有全新的阐释如：实验稿中的如：实验稿中的“知识与能力知识与能力”目标目标掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。索。在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理
4、历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。等形式陈述历史问题的表达能力。形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳。分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的的归纳。分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
5、习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。新版课标中的新版课标中的“知识与能力知识与能力”目标目标1知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。2了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。史事件的地位和作用。3了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、了解多种历史呈现方式，包括
6、文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。一定的历史情景想象。4初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。步学会分析和解决历
7、史问题。5学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。的能力。概括概括知识：知识：1.历史知识中包含着历史认识历史知识中包含着历史认识2.历史知识的呈现有多种方式历史知识的呈现有多种方式能力：能力：1.阅读、观察、想象的能力阅读、观察、想象的能力2.获取和处理历史信息的能力获取和处理历史信息的能力3.历史的理解与分析能力历史的理解与分析能力4.表达与交流的能力表达与交流的能力如：实验稿中的如：实验稿中的“过程与方法过程与方法”目标目标历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史
8、的过程。通过课堂学习和积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳。比较和概括，产生对人类历史象进行初步的归纳。比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。出自己的解释。注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，注重探究式学习，勇于从不同
9、角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。现实问题，培养对历史的理解力。新版课标中的新版课标中的“过程与方法过程与方法”目标目标1通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进
10、而认识历史发比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。展的时代特征和历史发展的基本趋势。2在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。合等概念，对历史事实进行理解和判断。3在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握试体验探
11、究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。历史的经验教训。4逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。分析
12、历史问题的方法等。5初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会与自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。交流学习心得和经验。概括概括过程：过程：1.感知历史感知历史理解历史的过程理解历史的过程2.运用历史思维的过程运用历史思维的过程3.探究、评价历史的过程探究、评价历史的过程方法：方法：1.学习历史基础知识的方法学习历史基础知识的方法
13、2.掌握解释历史的方法掌握解释历史的方法3.运用交流学习心得的方法运用交流学习心得的方法 在情感态度与价值观目标方面，也有一些新的提法：在情感态度与价值观目标方面，也有一些新的提法：在情感态度与价值观目标方面，也有一些新的提法：在情感态度与价值观目标方面，也有一些新的提法：1.在民族观方面，强调要在民族观方面，强调要“认识统一的多民族国家和中华民族认识统一的多民族国家和中华民族多元一体，认识在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交多元一体，认识在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同
14、推共同推动了国家发展和社会进步动了国家发展和社会进步”。2.在认同感方面，提出要在认同感方面，提出要“认识中国共产党在中国革命、建设认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；继承继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证结和社会稳定是中国强盛的重要保证”。3.在国际视野方面，提出要在国际视野方面，提出要“了解人类社会历史发展的基本趋了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界
15、各国、各民族的文化势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果；认识和平与发展是传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果；认识和平与发展是当今时代的主题，逐步形成面向世界的视野和意识当今时代的主题，逐步形成面向世界的视野和意识”。4.在人生观方面，提出要在人生观方面，提出要“初步理解个人与群体、个人与社会初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，逐步的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，逐步确立确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质”。还
16、有一些是实验稿中未涉及到的，如：还有一些是实验稿中未涉及到的，如：认识人类历史上物质文明、精神文明发认识人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性，理解历史上革命与改革在不展的重要性，理解历史上革命与改革在不同程度上促进了社会的进步。同程度上促进了社会的进步。认识合理开发和利用资源、生态环境保认识合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念。护的重要性，初步形成可持续发展的观念。认识人民群众创造历史的作用及杰出人认识人民群众创造历史的作用及杰出人物在历史上的重要贡献，汲取前人的经验物在历史上的重要贡献，汲取前人的经验和智慧。和智慧。二、课程的取向二、课程的取向1.1.强调思
17、想性强调思想性“课程性质课程性质”中提出：中提出：坚持用唯物史观阐坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化；释历史的发展与变化；“教学建议教学建议”中提出：中提出：坚持正确的思想导坚持正确的思想导向和价值判断，以唯物史观为指导；向和价值判断，以唯物史观为指导；“教材编写建议教材编写建议”中提出：中提出：历史教科书的历史教科书的编写要以唯物史观为指导；编写要以唯物史观为指导；“课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议”中提出：中提出：课课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向。和价值取向。2.2.注重基础性注重基础性“课程性质课程性质”中提出：中提出：根
18、据学生的心理特征根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能；学生掌握基本的、重要的历史知识和技能；“课程基本理念课程基本理念”中提出：中提出：以培养和提高学以培养和提高学生的历史素养为宗旨，以普及历史常识为生的历史素养为宗旨，以普及历史常识为基础；基础；“课程目标课程目标”中提出：中提出：学生能够掌握中外历学生能够掌握中外历史基础知识，初步掌握学习历史的基本方史基础知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；法和基本技能；“教学建议教学建议”中提出：中提出：注重对基本史实进行注重对基本史实进行必要的讲述。必要的
19、讲述。3.3.突出以学生为本突出以学生为本“课程基本理念课程基本理念”中提出：中提出：充分体现育人为充分体现育人为本本的教育理念；的教育理念；“课程设计思路课程设计思路”中提出：中提出：面向全体学生，面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发；从培养学生的历史素养和人文素养出发；“教学建议教学建议”中提出：中提出：以转变学生的学习方以转变学生的学习方式为核心；考虑到学生的实际情况；为学生式为核心；考虑到学生的实际情况；为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件；主动学习、积极探究、合作与交流提供条件；“课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议”中提出：中提出：课程课程资源的选择和运
20、用要考虑到学生的实际。资源的选择和运用要考虑到学生的实际。4.4.注重学会学习注重学会学习“课程基本理念课程基本理念”中提出：中提出：初步具备学习历初步具备学习历史的基本方法和基本技能；史的基本方法和基本技能；“课程设计思路课程设计思路”中提出：中提出：初步学会学习历初步学会学习历史的方法，提高历史学习的能力；史的方法，提高历史学习的能力；“教学建议教学建议”中提出：中提出：在教学过程中加强对在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，
21、逐步培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。养成探究式学习的习惯。5.5.提倡教学方式的多样化提倡教学方式的多样化“课程基本理念课程基本理念”中提出：中提出：鼓励自主、合作、鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新；价方式的创新；“课程设计思路课程设计思路”中提出：中提出：教学活动建议旨教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究；主动地对历史进行感知、理解和探究；“教学建议教学建议”中提出：中提出：提倡教学方式、方法提倡教学方式、方法和
22、手段的多样化；积极探索多种教学途径，和手段的多样化；积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动；组织丰富多彩的教学活动；“评价建议评价建议”中提出：中提出：应根据评价的任务和应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式。对象采用多样化的评价方式。三、教学的策略三、教学的策略1.1.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣新课标中多次提到要注重初中学生的心理新课标中多次提到要注重初中学生的心理特征和认知水平，尤其是在教学建议中专特征和认知水平，尤其是在教学建议中专门提到要充分激发学生的历史学习兴趣。门提到要充分激发学生的历史学习兴趣。要使学生愿意学历史、主动地学好历史，要使学生愿意学历史、主动地学好
23、历史，重要的是要调动他们的学习积极性，唤起重要的是要调动他们的学习积极性，唤起他们求知的愿望，使他们对学习历史产生他们求知的愿望，使他们对学习历史产生浓厚的兴趣，从而投入到历史学习之中。浓厚的兴趣，从而投入到历史学习之中。策略：策略：尽量创设历史的情景尽量创设历史的情景 设置促进思考的问题设置促进思考的问题 引发学生历史的感受引发学生历史的感受 联系学生已知的事物联系学生已知的事物 开展学生为主的活动开展学生为主的活动 对学生学习予以鼓励对学生学习予以鼓励 2.2.注重知识的点线结合注重知识的点线结合 新课标的内容体系采用新课标的内容体系采用“点线结合点线结合”的方的方 式，式，“点点”是具体
24、的史事，是具体的史事，“线线”是历史是历史发发 展的基本线索。要求通过展的基本线索。要求通过“点点”与与“点点”之之 间的联系来理解间的联系来理解“线线”，使学生在掌握历，使学生在掌握历 史事实的基础上理解历史发展的过程。史事实的基础上理解历史发展的过程。策略：策略：钻研每个板块的导言钻研每个板块的导言 抓住每一节课的要点抓住每一节课的要点 注重课与课之间衔接注重课与课之间衔接 适时进行结构性概括适时进行结构性概括3.3.抓住内容的核心要素抓住内容的核心要素新课标教学内容中的知识点，是由基本的、新课标教学内容中的知识点，是由基本的、重要的史事构成；新教科书也以基本史事重要的史事构成；新教科书也
25、以基本史事组成每节课的内容。故对知识要点的梳理组成每节课的内容。故对知识要点的梳理很重要，尤其要抓住教学内容的核心要素。很重要，尤其要抓住教学内容的核心要素。每个具体的历史知识，都有其基每个具体的历史知识，都有其基本的、核心的要素，是由这些要本的、核心的要素，是由这些要素构成知识的。备课时不但不能素构成知识的。备课时不但不能忽略了核心要素，而且要将核心忽略了核心要素，而且要将核心要素加以梳理，以使其更为清晰。要素加以梳理，以使其更为清晰。如：经济特区 先说设立了四个经济特区，然后先说设立了四个经济特区，然后说开放了说开放了14个沿海城市，再说设个沿海城市，再说设海南经济特区、上海浦东开发区。海
26、南经济特区、上海浦东开发区。特区的特在哪里，开放什么？特区的特在哪里，开放什么？这是核心的要素，是不可丢掉的。这是核心的要素，是不可丢掉的。经济特区这一知识的核心要素包括：经济特区这一知识的核心要素包括：过程要素：过程要素：是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开政策要素：政策要素：引进外资、设备和经营方式，在税收、引进外资、设备和经营方式，在税收、出口等方面给予优惠政策出口等方面给予优惠政策格局要素：格局要素：形成多层次、宽领域、全方位的开放格局形成多层次、宽领域、全方位的开放格局此外，经济特区与经济开发区的区别此外，经济特区与经济开发区的区别4.4.突出教学的重
27、点突出教学的重点一节课的内容，如果没有重点，就一节课的内容，如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。重点，等于没有重点，还是一锅粥。重点即教学内容的核心和关键所在重点即教学内容的核心和关键所在选择重点的策略：选择重点的策略：在历史上的地位在历史上的地位在教材中的地位在教材中的地位在本课中的地位在本课中的地位确定重点后，就要想办法确定重点后，就要想办法活化重点，强化重点活化重点，强化重点突出重点的策略：突出重点的策略：加强讲授加强讲授补充材料补充材料设计问题设计问题组织活动组织活动 5.5.建立知识的多方面联系建立知识的多方面联
28、系 新课标强调要注意历史知识多领域、新课标强调要注意历史知识多领域、多层次的联系，要力图从整体上把多层次的联系，要力图从整体上把 握历史，而不是孤立、分散地讲述握历史，而不是孤立、分散地讲述 历史知识；尤其是在课程性质中提历史知识；尤其是在课程性质中提 出注重历史不同领域发展的关联性。出注重历史不同领域发展的关联性。策略：策略：从总体上把握板块的线索从总体上把握板块的线索 加强课与课加强课与课相互间的联系相互间的联系 对史事进行多领域的考察对史事进行多领域的考察构建历史发展的纵横联系构建历史发展的纵横联系 揭示历史发展的因果关系揭示历史发展的因果关系 注意历史与现实之间联系注意历史与现实之间联
29、系关注与其他学科知识联系关注与其他学科知识联系6.6.鼓励学生积极思考与探究鼓励学生积极思考与探究新课标提出学生要经历历史思维的训新课标提出学生要经历历史思维的训练过程，尝试体验探究历史问题的过练过程，尝试体验探究历史问题的过程，并在探究历史的过程中尝试反思程，并在探究历史的过程中尝试反思历史；鼓励学生在学习时进行独立思历史；鼓励学生在学习时进行独立思考，进而逐步养成探究式学习的习惯。考，进而逐步养成探究式学习的习惯。策略：策略：问题牵引，促进思考问题牵引，促进思考材料研习，以证论史材料研习，以证论史鼓励说出自己的见解鼓励说出自己的见解促进不同观点的交锋促进不同观点的交锋 7.7.注重学习方法
30、的指导注重学习方法的指导 新课标在课程目标中要求学生初步新课标在课程目标中要求学生初步 掌握学习历史的一些基本方法；并掌握学习历史的一些基本方法；并 在教学建议中提出：要加强对学生在教学建议中提出：要加强对学生 学习方法的指导，使学生学会学习。学习方法的指导，使学生学会学习。教师的教学工作，最重要的和最终教师的教学工作，最重要的和最终 的目的是使学生的目的是使学生“学会学会”并且并且“会学会学”，这就要在教学过程中关注学生的学这就要在教学过程中关注学生的学 习态度、学习策略、学习方法和学习态度、学习策略、学习方法和学 习习惯等问题，注重学习方法指导。习习惯等问题，注重学习方法指导。包括：包括：
31、指导学生阅读有关历史的材料指导学生阅读有关历史的材料指导学生概括所学的历史事实指导学生概括所学的历史事实指导学生对历史事物进行分析指导学生对历史事物进行分析指导学生辨明各种历史的解释指导学生辨明各种历史的解释指导学生形成自己的历史认识指导学生形成自己的历史认识指导学生学会与他人交流合作指导学生学会与他人交流合作8.8.运用多种教学资源运用多种教学资源新课改提倡新的教材观，主要一是教学新课改提倡新的教材观，主要一是教学材料的多样化，充分利用各种教学资源；材料的多样化，充分利用各种教学资源；二是提倡从二是提倡从“教教材教教材”转变为转变为“用教材教用教材教”。新课标要求教师要强化历史课程资源意新课
32、标要求教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源，并提出了选用课程资源的原则，程资源，并提出了选用课程资源的原则，即即（1 1）目标性原则；（）目标性原则；（2 2）思想性原则；）思想性原则；（3 3）精选性原则；（）精选性原则；（4 4）可行性原则。）可行性原则。9.9.坚持正确的价值判断坚持正确的价值判断新课标要求教师要将正确的价值判断新课标要求教师要将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，培养学融入对历史的叙述和评判中，培养学生初步形成正确的世界观、人生观和生初步形成正确的世界观、人生观和价值观；在评价历史人物和历史事件价值观；在
33、评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，充时，要注意坚持正确的价值引领，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵。分发掘课程内容的思想情感教育内涵。坚持正确的思想导向和价值判断，是坚持正确的思想导向和价值判断，是新课标特别强调的问题，教师一定要新课标特别强调的问题，教师一定要旗帜鲜明地引导学生正确地认识历史。旗帜鲜明地引导学生正确地认识历史。历史课的情感态度价值观，历史课的情感态度价值观，其教育的元素蕴含在教学其教育的元素蕴含在教学内容之中，既要善于发掘，内容之中，既要善于发掘，又要顺利成章，自然而成。又要顺利成章，自然而成。切忌生硬说教、生拉硬扯，切忌生硬说教、生拉硬扯，不必高喊口号、
34、高唱歌曲。不必高喊口号、高唱歌曲。历史教师在观点问题上历史教师在观点问题上历史教师在观点问题上历史教师在观点问题上要依据课标，正面教育要依据课标，正面教育要依据课标，正面教育要依据课标，正面教育 思想不禁锢，课堂有纪律；思想不禁锢，课堂有纪律；学术要自由，教学应规范；学术要自由，教学应规范；求真与求实，导向要坚持。求真与求实，导向要坚持。新颁布的初中历史课程标准，在课程的新颁布的初中历史课程标准，在课程的新颁布的初中历史课程标准，在课程的新颁布的初中历史课程标准，在课程的定位上更为明确，在课程目标上更为清晰，定位上更为明确，在课程目标上更为清晰，定位上更为明确，在课程目标上更为清晰，定位上更为
35、明确，在课程目标上更为清晰，在课程的内容体系上做了新的调整，在教在课程的内容体系上做了新的调整，在教在课程的内容体系上做了新的调整，在教在课程的内容体系上做了新的调整，在教学的难度上有所下降，这些都为历学的难度上有所下降，这些都为历学的难度上有所下降，这些都为历学的难度上有所下降，这些都为历史教师搞好初中历史教学提供了更为有史教师搞好初中历史教学提供了更为有史教师搞好初中历史教学提供了更为有史教师搞好初中历史教学提供了更为有利的条件。只要我们认真地领会课标精神，利的条件。只要我们认真地领会课标精神，利的条件。只要我们认真地领会课标精神，利的条件。只要我们认真地领会课标精神，深入钻研课标内容，以课标要求为深入钻研课标内容，以课标要求为深入钻研课标内容，以课标要求为深入钻研课标内容，以课标要求为指导，勇于实践，善于创新，一定能够指导，勇于实践，善于创新，一定能够指导，勇于实践，善于创新，一定能够指导，勇于实践，善于创新，一定能够推进历史教学改革的持续和深入的发展。推进历史教学改革的持续和深入的发展。推进历史教学改革的持续和深入的发展。推进历史教学改革的持续和深入的发展。谢谢谢谢 谢谢谢谢 各各各各 位位位位