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1、中小学音乐中小学音乐课堂教学改革与教师专业发展课堂教学改革与教师专业发展浦东教育发展研究院浦东教育发展研究院 陆志毅陆志毅2010年年12月月12日日主要议题主要议题1.1.新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施2.2.教师专业化发展教师专业化发展3.3.校本教研建设校本教研建设改革课堂教学改革课堂教学 精心组织教学内容精心组织教学内容 问题化组织：问题化组织：操作化组织：操作化组织：结构化组织：结构化组织：新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施精心设计教学过程精心设计教学过程 任务驱动：情景、问题、要求。任务驱动：情景、问题、要求。策略运用：主动参与、建构知识、积
2、累经验策略运用：主动参与、建构知识、积累经验 合作学习：团队建设、活动设计合作学习：团队建设、活动设计 评价促进：发现成就、反思学习。评价促进：发现成就、反思学习。新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施合理使用信息技术合理使用信息技术 丰富学习资源丰富学习资源 改变学习过程改变学习过程 解决学习难点解决学习难点新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施一、一、“课堂教学改进计划课堂教学改进计划”的制定的制定课堂教学主要优势分析课堂教学主要优势分析课堂教学主要不足分析课堂教学主要不足分析本学年度课堂教学改进目标和改进措施
3、本学年度课堂教学改进目标和改进措施课堂教学改进案例记载课堂教学改进案例记载课堂教学评价记载课堂教学评价记载课堂教学改进学期小结课堂教学改进学期小结 二、二、“课堂教学改进计划课堂教学改进计划”的实施的实施 加强加强“课堂教学改进计划课堂教学改进计划”的专题调研的专题调研 加强加强“课堂教学改进计划课堂教学改进计划”的课题指引的课题指引 举行各种形式的举行各种形式的“课堂教学改进计划课堂教学改进计划”研讨交流会研讨交流会积累形成教师实践智慧的案例积累形成教师实践智慧的案例作为教研组、备课组评优的重要指标作为教研组、备课组评优的重要指标新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施三、三、“
4、课堂教学改进计划课堂教学改进计划”的成效的成效 学科教学研究走向深化学科教学研究走向深化 教学模式开始改变教学模式开始改变 教师个体反思能力明显提高教师个体反思能力明显提高 教师集体研究意识加强教师集体研究意识加强 新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施四、深化四、深化“课堂教学改进计划课堂教学改进计划”的实施的实施 “课堂教学改进计划课堂教学改进计划”本质上是做一个完善本质上是做一个完善 自我、发展自我的研究课题自我、发展自我的研究课题 “课堂教学改进计划课堂教学改进计划”既是落实二期课既是落实二期课 改课程的一个有效措施，又是带动学校课改课程的一个有效措施，又是带动学校课 改
5、的重要抓手改的重要抓手 新一轮新一轮“课堂教学改进计划课堂教学改进计划”重要改善教学重要改善教学 5个环节个环节 新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施五、教师培训是学校发展的永恒主题五、教师培训是学校发展的永恒主题 是观念的升华是观念的升华 是渠道的拓宽是渠道的拓宽 是方法的创新是方法的创新 是对教师困惑的解答是对教师困惑的解答 是对教师困难的克服是对教师困难的克服 是对教师困境的突破是对教师困境的突破明确教学目标，提高音乐素养明确教学目标，提高音乐素养 以音乐审美为核心，以音乐审美为核心，加强加强三维目标有机融合三维目标有机
6、融合 优化课堂教学设计，提高学生音乐综合素养优化课堂教学设计，提高学生音乐综合素养困惑困惑1 1：教师对新课程的理念理解与教学实施：教师对新课程的理念理解与教学实施科学处理内容，允许选择学习科学处理内容，允许选择学习 切实面向全体学生，提供丰富的学习内容切实面向全体学生，提供丰富的学习内容 关注个性差异，尊重学生的选择关注个性差异，尊重学生的选择听觉、动觉互动，创新教学模式听觉、动觉互动，创新教学模式遵循音乐教学规律和特点，有效发展学生对遵循音乐教学规律和特点，有效发展学生对 音乐的兴趣音乐的兴趣强调以学生为主体，创新教学模式强调以学生为主体，创新教学模式 建立新型师生关系，实现教学相长建立新
7、型师生关系，实现教学相长改革学习方式，提高学习效益改革学习方式，提高学习效益 倡导多种学习方式，实施科学的教学策略倡导多种学习方式，实施科学的教学策略 参与各项实践活动，鼓励学生主动学习体验音乐参与各项实践活动，鼓励学生主动学习体验音乐 重视音乐人文性，激发学生表现艺术的欲望重视音乐人文性，激发学生表现艺术的欲望 体现信息技术与课程的整合，开阔视野，拓展时体现信息技术与课程的整合，开阔视野，拓展时 空学习平台空学习平台改革学习训练，培养创新思维改革学习训练，培养创新思维 创设学习训练新模式，提高音乐基础能力创设学习训练新模式，提高音乐基础能力 引导学生参与音乐创造活动，鼓励主动探究引导学生参与
8、音乐创造活动，鼓励主动探究关注学习过程，实施多元评价关注学习过程，实施多元评价 研究音乐教学评价的取向，建立多元的音乐评价方式研究音乐教学评价的取向，建立多元的音乐评价方式 依据课程标准，改革评价方式依据课程标准，改革评价方式发挥激励功能，全面记录学生学习成果发挥激励功能，全面记录学生学习成果 从实际出发，鼓励个性发展从实际出发，鼓励个性发展开发课程资源，完善音乐教学开发课程资源，完善音乐教学 提供必需的课程配套设施提供必需的课程配套设施 通过各种渠道开发课程资源通过各种渠道开发课程资源困惑困惑2 2：教师培训是例行公事，对培训有点摸不到边，：教师培训是例行公事，对培训有点摸不到边，感到无所适
9、从感到无所适从.教师专业成长与区域发展同步教师专业成长与区域发展同步 学校是教师成长的摇篮学校是教师成长的摇篮 牢牢抓住教师队伍，从各个层面培养素质牢牢抓住教师队伍，从各个层面培养素质 一流的名教师队伍一流的名教师队伍确立教师（课堂教学）专业发展目标确立教师（课堂教学）专业发展目标 教师教育生涯中每一阶段获得充分发挥教师教育生涯中每一阶段获得充分发挥 提升教学专业水准，善于钻研，形成教学风格提升教学专业水准，善于钻研，形成教学风格确立教师专业技能发展目标确立教师专业技能发展目标 体现学科特性，提升专业能力体现学科特性，提升专业能力 引进竞争机制，激活专业学习引进竞争机制，激活专业学习建立教师专
10、业发展的保障机制建立教师专业发展的保障机制 确保教师队伍的良性循环发展确保教师队伍的良性循环发展 学校构建评价制度（奖惩、薪酬）学校构建评价制度（奖惩、薪酬）困惑困惑3 3：培训成效不明显，少数教师感到培训可有可无。：培训成效不明显，少数教师感到培训可有可无。设目标：打破教师的安逸状态设目标：打破教师的安逸状态 做课题：深化课堂教学，促进内涵发展做课题：深化课堂教学，促进内涵发展 变思路：让默默无闻的教师唱主角变思路：让默默无闻的教师唱主角困惑困惑4 4：教师培训形式单调，教师产生疲惫，没有新鲜感。：教师培训形式单调，教师产生疲惫，没有新鲜感。重建课堂教学，立足校本研修重建课堂教学，立足校本研
11、修 教学交流式教学交流式 授课评课式授课评课式 博客讨论式博客讨论式 视频研讨式视频研讨式 专题学习式专题学习式 案例分析式案例分析式 培训的效果培训的效果培训激发了教师自我提高的内驱力培训激发了教师自我提高的内驱力显性成果丰硕（教学能力、研究能力等）显性成果丰硕（教学能力、研究能力等）隐性成果显著（理念更新、教学方式、工作态度等）隐性成果显著（理念更新、教学方式、工作态度等）新课程背景下课堂教学的实施新课程背景下课堂教学的实施六、教育案例六、教育案例 教学设计教学设计案例案例1重要背景重要背景2过程介绍过程介绍3细节描述细节描述4意义分析意义分析必要注释必要注释必要注释必要注释案例的基本要素
12、案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素1 发生的重要背景发生的重要背景 时间背景时间背景时间背景时间背景季节、时段、课时季节、时段、课时季节、时段、课时季节、时段、课时 地点背景地点背景地点背景地点背景具体发生地具体发生地具体发生地具体发生地环境环境环境环境 课程背景课程背景课程背景课程背景学科领域的相关性学科领域的相关性学科领域的相关性学科领域的相关性 原因背景原因背景原因背景原因背景设计思想的阐述设计思想的阐述设计思想的阐述设计思想的阐述2 事件的过程介绍事件的过程介绍 流程环节流程环节流程环节流程环节结构性说明结构性说明结构性说
13、明结构性说明 前后衔接前后衔接前后衔接前后衔接启、转、承的关系启、转、承的关系启、转、承的关系启、转、承的关系 事态变化事态变化事态变化事态变化与预先设想的不同与预先设想的不同与预先设想的不同与预先设想的不同 核心内容核心内容核心内容核心内容最值得关注之处最值得关注之处最值得关注之处最值得关注之处教育教育教育教育案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素3 有关的细节描述有关的细节描述 内容细节内容细节内容细节内容细节较细致的解剖说明较细致的解剖说明较细致的解剖说明较细致的解剖说明 环境细节环境细节环境细节环境细节活动氛围与变化活动氛围与变化活动氛围与变化活动氛围与变化 行为细节
14、行为细节行为细节行为细节教师与学生行动表现教师与学生行动表现教师与学生行动表现教师与学生行动表现 心理细节心理细节心理细节心理细节话语交流中的感情话语交流中的感情话语交流中的感情话语交流中的感情教育教育教育教育案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素4 事件的意义分析事件的意义分析 针对性针对性针对性针对性缘于对何类事件缘于对何类事件缘于对何类事件缘于对何类事件 启发性启发性启发性启发性方法与经验方法与经验方法与经验方法与经验 局限性局限性局限性局限性受限制而存在的不足受限制而存在的不足受限制而存在的不足受限制而存在的不足 建议建议建议建议对完善工作提出意见对完善工作提出意见对
15、完善工作提出意见对完善工作提出意见教育教育教育教育案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素时代特征时代特征体现新课程理念体现新课程理念体现新课程理念体现新课程理念地域特色地域特色符合本土的文化符合本土的文化符合本土的文化符合本土的文化创新亮点创新亮点显示智慧与灵气显示智慧与灵气显示智慧与灵气显示智慧与灵气教育教育教育教育案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素案例的基本要素教育教育教育教育案例的撰写策略案例的撰写策略案例的撰写策略案例的撰写策略要点鲜明要点鲜明突出要读者记住的要点突出要读者记住的要点突出要读者记住的要点突出要读者记住的要点行文流畅行文流畅美文、美句，符合审美美
16、文、美句，符合审美美文、美句，符合审美美文、美句，符合审美版式醒目版式醒目图文并茂，布局有气眼图文并茂，布局有气眼图文并茂，布局有气眼图文并茂，布局有气眼什么是什么是课堂教学设计课堂教学设计？教学设计是教师的教学设想，即预测教教学设计是教师的教学设想，即预测教 材内容、学习环境和教师行为引起的效材内容、学习环境和教师行为引起的效 果，并以此来规划自己的教学行为。果，并以此来规划自己的教学行为。（教教学学设设计计就就是是针针对对教教学学进进行行的的精精心心计计划划的的活活动动。教教学学设设计是教师在备课时重点考虑的内容。）计是教师在备课时重点考虑的内容。）以以学学生生发发展展为为本本，适适应应全
17、全体体（不不同同）学学生生发发展展的需要的需要体体现现教教学学目目标标的的多多元元整整合合（知知识识技技能能、过过程程方方法、情感态度价值观）法、情感态度价值观）为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围注注重重学学生生多多样样化化的的学学习习经经历历（接接受受、实实践践等等），有效的学习方法有效的学习方法教学设计理念教学设计理念教学设计理念教学设计理念引发学生问题生成与探究意识（启发问题）引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力，提高学习能力体现适应教学实际状态变化的教学机智体现适应教学实际状态变化的教学机智引导学习训练方式的改革（联系实际、
18、实引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）践应用、开放性等）体现过程性、发展性的教学评价（无体现过程性、发展性的教学评价（无有、有、少少多、低多、低高、简单高、简单复合）复合）体现教学民主的课堂环境体现教学民主的课堂环境教学设计理念教学设计理念教学设计理念教学设计理念 教材分析教材分析 教学准备教学准备 目标制订目标制订 内容处理内容处理 过程设计过程设计 学习评价学习评价学生学生学生学生课标课标课标课标教材教材教材教材教学教学教学教学环境环境环境环境教师教师教师教师范式可多种范式可多种范式可多种范式可多种基本要素基本要素基本要素基本要素主题内容的地位主题内容的地位 在单元或章节
19、中同在单元或章节中同 其他相关知识元的关系分析其他相关知识元的关系分析(注重教育价值)教材内容分析教材内容分析教材内容分析教材内容分析本主题内容的结构本主题内容的结构 包含的知识元素包含的知识元素包含的知识元素包含的知识元素 及其层次关系和主次关系分析及其层次关系和主次关系分析及其层次关系和主次关系分析及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程注重学习过程)本主题的重点与难点本主题的重点与难点 在一般情况下，在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析对各知识点学习要求上的比较分析(注重核心概念)教具准备：教具准备：音乐音乐音乐音乐挂图、相关乐器、多媒体设备挂图、相关乐器、多媒体设备挂图、相关乐
20、器、多媒体设备挂图、相关乐器、多媒体设备（音乐软件）等，以供分析、操作。（音乐软件）等，以供分析、操作。（音乐软件）等，以供分析、操作。（音乐软件）等，以供分析、操作。资料补充：资料补充：如对教材中某些音乐背景资料不全，如对教材中某些音乐背景资料不全，如对教材中某些音乐背景资料不全，如对教材中某些音乐背景资料不全，要课前收集，为完成教学内容提供充足的资料。要课前收集，为完成教学内容提供充足的资料。要课前收集，为完成教学内容提供充足的资料。要课前收集，为完成教学内容提供充足的资料。学生预习：学生预习：如有条件者结合社会实践活动如有条件者结合社会实践活动如有条件者结合社会实践活动如有条件者结合社会
21、实践活动 事先组织学生对问题作调查等。事先组织学生对问题作调查等。事先组织学生对问题作调查等。事先组织学生对问题作调查等。教学准备教学准备教学准备教学准备 根据音乐课程标准，从根据音乐课程标准，从“情感态度情感态度与价值观与价值观”、“过程与方法过程与方法”、“知识知识与技能与技能”三维目标要求来总体把握；制三维目标要求来总体把握；制订教学目标能体现本学科的特色，体现订教学目标能体现本学科的特色，体现对学生素质培养的学科功能，符合学科对学生素质培养的学科功能，符合学科教育的逻辑。教育的逻辑。教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订 教学目标能根据具体教学内容和全体教学目标能根据
22、具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适切性学生的实际情况，体现有针对性、适切性和层次性；能突出伴随学习过程并与学习和层次性；能突出伴随学习过程并与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教内容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。育等方面的要求。教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订 针对本学科不同的课型针对本学科不同的课型（小学：听、唱、（小学：听、唱、学（玩）、创；中学：欣赏、唱歌、吹奏、活学（玩）、创；中学：欣赏、唱歌、吹奏、活动与创造等课型）动与创造等课型），制订较具体而有所侧重，制订较具体而有所侧重的教学目标；要克服教学目标过于大、空、的教学目标
23、；要克服教学目标过于大、空、虚等现象，注意三维目标的有机整合。虚等现象，注意三维目标的有机整合。教学目标的制订教学目标的制订教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析主题：夜色美主题：夜色美主题：夜色美主题：夜色美阿细跳月阿细跳月阿细跳月阿细跳月（小学）（小学）（小学）（小学）情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野。的情绪，培养学生的审美能力，拓展
24、音乐的视野。的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野。的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野。(主体转移，期望过高主体转移，期望过高主体转移，期望过高主体转移，期望过高)过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法：通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，领略中国民乐的瑰宝。领略中国民乐的瑰宝。领略中国民乐的瑰宝。领略中国民乐的瑰宝。(主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊)知识与技能：知识与技能：知识与技能：知识与技
25、能：知道了解不同乐曲的夜景，掌握和运用已学的知识，知道了解不同乐曲的夜景，掌握和运用已学的知识，知道了解不同乐曲的夜景，掌握和运用已学的知识，知道了解不同乐曲的夜景，掌握和运用已学的知识，用优美的声音演唱歌曲，用柔美的舞姿表现歌曲。用优美的声音演唱歌曲，用柔美的舞姿表现歌曲。用优美的声音演唱歌曲，用柔美的舞姿表现歌曲。用优美的声音演唱歌曲，用柔美的舞姿表现歌曲。(主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠)教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析主题：主题：主题：主题：“爱劳动爱劳动爱劳动爱劳动”欣赏欣赏欣赏欣赏森林森林森林森林里的里的里的
26、里的铁匠铁匠铁匠铁匠（小（小（小（小学学学学）情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：能在欣赏能在欣赏能在欣赏能在欣赏森林里的铁匠森林里的铁匠森林里的铁匠森林里的铁匠的乐曲中，初步感知乐曲的乐曲中，初步感知乐曲的乐曲中，初步感知乐曲的乐曲中，初步感知乐曲的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。
27、劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法：学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和创编等多种音乐实践活动中，感悟创编等多种音乐实践活动中，感悟创编等多种音乐实践活动中，感悟创编等多种音乐实践活动中，感悟“爱劳动爱劳动爱劳动爱劳动”这一主题相关的歌、乐曲
28、的这一主题相关的歌、乐曲的这一主题相关的歌、乐曲的这一主题相关的歌、乐曲的风格特点。风格特点。风格特点。风格特点。知识与技能：知识与技能：知识与技能：知识与技能：掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点，掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点，掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点，掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点，能为乐曲能为乐曲能为乐曲能为乐曲森林里的铁匠森林里的铁匠森林里的铁匠森林里的铁匠编配伴奏音型，并进行合奏。编配伴奏音型，并进行合奏。编配伴奏音型，并进行合奏。编配伴奏音型，并进行合奏。教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析教学目
29、标案例分析主题：主题：主题：主题：民歌飘香民歌飘香民歌飘香民歌飘香茉莉花茉莉花茉莉花茉莉花（中学）（中学）（中学）（中学）情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生在欣赏民歌培养学生在欣赏民歌培养学生在欣赏民歌培养学生在欣赏民歌川江船夫号子川江船夫号子川江船夫号子川江船夫号子、茉莉花茉莉花茉莉花茉莉花中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌的热爱之情。中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌的热爱之情。中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌的热爱之情。中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌的热爱之情。(主体转移，
30、期望过高主体转移，期望过高主体转移，期望过高主体转移，期望过高)过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法：通过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生通过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生通过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生通过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生的感受能力。的感受能力。的感受能力。的感受能力。(主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊)知识与技能：知识与技能：知识与技能：知识与技能：尝试运用所掌握的知识进行辨析，能够辨认不同体裁尝试运用所掌握的知识进行辨析，能够辨认不同体裁尝试运用所掌握的知识进行辨析，能
31、够辨认不同体裁尝试运用所掌握的知识进行辨析，能够辨认不同体裁的名歌，学会一些简单的民族舞蹈语汇动作。的名歌，学会一些简单的民族舞蹈语汇动作。的名歌，学会一些简单的民族舞蹈语汇动作。的名歌，学会一些简单的民族舞蹈语汇动作。(主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠)教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析主题：主题：梨园金曲梨园金曲走进京剧走进京剧（中学）中学）情感态度与价值观：情感态度与价值观：在欣赏京剧片段中，初步了解我国京剧文化，激在欣赏京剧片段中，初步了解我国京剧文化，激发对祖国优秀文化的情感；乐于与同伴一起交流对京剧文化的感受或发
32、对祖国优秀文化的情感；乐于与同伴一起交流对京剧文化的感受或见解，分享体验带来的快乐。见解，分享体验带来的快乐。过程与方法：过程与方法：学会用模仿、即兴表演的方法，在唱、念、做等奏实践学会用模仿、即兴表演的方法，在唱、念、做等奏实践活动中，感受京剧艺术的魅力。活动中，感受京剧艺术的魅力。知识与技能：知识与技能：了解京剧的脸谱、行当及表演手法，初步了解京剧的脸谱、行当及表演手法，初步知道目知道目前已形成的京剧唱腔流派。前已形成的京剧唱腔流派。教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理 根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容根据课程标准，认真钻研教
33、材，对教学内容根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的选择，要注意民族性和多元化，注重学生音的选择，要注意民族性和多元化，注重学生音的选择，要注意民族性和多元化，注重学生音的选择，要注意民族性和多元化，注重学生音乐素养的全面培养，丰富学习经历；教学内容乐素养的全面培养，丰富学习经历；教学内容乐素养的全面培养，丰富学习经历；教学内容乐素养的全面培养，丰富学习经历；教学内容必须突出音乐本体的重点基础，有机渗透舞蹈、必须突出音乐本体的重点基础，有机渗透舞蹈、必须突出音乐本体的重点基础，有机渗透舞蹈、必须突出音乐本体的重点基础，有机渗透舞蹈、戏曲、戏剧、文学、历史等相关艺术内容，为戏曲、戏剧、文学、历
34、史等相关艺术内容，为戏曲、戏剧、文学、历史等相关艺术内容，为戏曲、戏剧、文学、历史等相关艺术内容，为学生提供必须的学习资源和可能的丰富的音乐学生提供必须的学习资源和可能的丰富的音乐学生提供必须的学习资源和可能的丰富的音乐学生提供必须的学习资源和可能的丰富的音乐素材。在有限的课堂教学时空内，使学生掌握素材。在有限的课堂教学时空内，使学生掌握素材。在有限的课堂教学时空内，使学生掌握素材。在有限的课堂教学时空内，使学生掌握最基本的学科知识与技能，音乐素养有相应的最基本的学科知识与技能，音乐素养有相应的最基本的学科知识与技能，音乐素养有相应的最基本的学科知识与技能，音乐素养有相应的提高。提高。提高。提
35、高。教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理 要根据学生的实际情况，以课程标准的内要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依据，遵循音乐的认知规律，对教容要求为依据，遵循音乐的认知规律，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要。还必须关注学生对音乐学习生的学习需要。还必须关注学生对音乐学习客观存在的个性差异，准予学生对音乐学习客观存在的个性差异，准予学生对音乐学习内容有一定的选择性，以尊重不同学生对音内容有一定的选择性，以尊重不同学生对音乐有不同的感受与体验，及在音乐演绎和创乐有不同的感受与体验，及在音乐演绎和创造上的不同
36、体现。造上的不同体现。教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理 在关注学生社会生活经验的基础上，在关注学生社会生活经验的基础上，精选一些学生能了解的有文化价值、艺精选一些学生能了解的有文化价值、艺术价值的音乐人文知识充实课堂教学内术价值的音乐人文知识充实课堂教学内容。以拓宽视野，培养学生理论知识与容。以拓宽视野，培养学生理论知识与社会实际相联系的思想方法，加深对中社会实际相联系的思想方法，加深对中外文化的认同与理解，从而形成多元文外文化的认同与理解，从而形成多元文化观念。化观念。教学内容案例教学内容案例教学内容案例教学内容案例主题：主题：主题：主题：爱劳动爱劳动爱劳动爱劳动以以
37、游游戏戏的的形形式式让让学学生生听听五五首首反反映映劳劳动动生生活活题题裁裁的的，不不同同地地域域、不不同同民民族族、不不同同风风格格的的音音乐乐作作品：品：剪羊毛剪羊毛、丰收锣鼓丰收锣鼓、采茶舞曲采茶舞曲、采采茶茶扑扑蝶蝶、太太阳阳出出来来喜喜洋洋洋洋，然然后后请请学学生生以以小小组组讨讨论论的的形形式式，并并根根据据各各自自先先前前的的音音乐乐学学习习经经验验，通通过过对对歌歌词词、乐乐曲曲情情绪绪、旋旋律律特特点点等等方方面进行判断排序。面进行判断排序。教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计 体现体现“以学生发展为本以学生发展为本”的理念，教的理念，教学过程充分注意精心
38、设计学习问题，注意学过程充分注意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学及创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要生的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由体现课堂重心由“教教”向向“学学”转移。转移。注意师生之间、生生之间的交流注意师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活
39、动，体现教突，可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。师主导性和学生主体性的有效发挥。教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计 要根据教学内容与要求的需要，要根据教学内容与要求的需要，正确地运用相应的教具设计教学，努正确地运用相应的教具设计教学，努力使抽象概念直观形象；要注意教学力使抽象概念直观形象；要注意教学实施与信息技术有机整合，提高课堂实施与信息技术有机整合，提高课堂教学效率；充分注意现代教学技术应教学效率；充分注意现代教学技术应用的有效性，不盲目运用和机械照搬用的有效性，不盲目运用和机械照搬教学课件。教学课件。教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设
40、计教学过程的设计教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例知识知识内容内容 教师行为教师行为 学生行为学生行为 教学教学 说明说明 情景情景引入引入教师选择有关田野暮景的教师选择有关田野暮景的油画作品供学生欣赏，然油画作品供学生欣赏，然后教师声情并茂的演唱歌后教师声情并茂的演唱歌曲曲夜晚多美好夜晚多美好，引出，引出主题。主题。学生在意境的渲染下，学生在意境的渲染下，用肢体语言、或是舞蹈用肢体语言、或是舞蹈动作，边听歌曲边作即动作，边听歌曲边作即兴表演，进一步体验歌兴表演，进一步体验歌曲的特点和意境。曲的特点和意境。通过歌曲的通过歌曲的学唱，激发学唱
41、，激发学生热爱自学生热爱自然、热爱生然、热爱生活的情感。活的情感。教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例复习展示合作创编听辨判断演唱演奏乐曲欣赏肢体模仿模仿节奏创编合作演奏听辨判断交流分析感受体验创造表现歌曲：勤快人与懒人欣赏：森林里的铁匠劳动题材音乐作品拓展（“流程图流程图流程图流程图”形式）形式）形式）形式）教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（1 1）音乐的实践与创造活动是学生进行学习音乐的实践与创造活动是学生进行学习训练的基本方式。注意让全体学生通过感训练的基本方
42、式。注意让全体学生通过感知、表现、鉴赏、创造等学习环节，投身知、表现、鉴赏、创造等学习环节，投身于于“听听、动动、演演、赏赏、创创”等等音音乐乐综综合合实实践践中中,获得音乐的各种体验。获得音乐的各种体验。教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（2 2）音音乐乐学学习习训训练练的的设设计计，要要根根据据学学生生实实际际情情况况有有调调整整。小小学学低低年年级级：可可在在音音乐乐游游戏戏中中感感知知音音的的长长短短、强强弱弱、快快慢慢、高高低低；能能用用唱唱名名唱唱准准基基本本音音高高；体体验验音音乐乐作作品品的的情情绪绪变
43、变化化，学学习习用用打打击击乐乐器器奏奏乐乐和和用用音音乐乐基基本本语语汇汇表表演演歌歌舞舞；较较能能流流畅畅的的背背唱唱若若干干喜喜爱爱的的歌歌曲曲。中中高高年年级级和和初初中中阶阶段段：可可练练习习有有音音高高的的课课堂堂常常用用乐乐器器（口口琴琴、口口风风琴琴、竖竖笛笛等等）；乐乐谱谱学学习习由由听听唱唱到到逐逐步步掌掌握握视视唱唱，学习多声部节奏和多声部合唱。学习多声部节奏和多声部合唱。教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（3 3）课课堂堂教教学学中中的的音音乐乐即即兴兴创创造造活活动动，主主要要在在于于培培养养
44、学学生生求求异异思思维维和和创创造造能能力力，它它应应贯贯穿穿于于音音乐乐课课堂堂教教学学的的各各个个环环节节之之中中。教教师师要要善善于于发发现现学学生生在在即即兴兴创创造造时时所所表表现现出出的的不不同同“火火花花”和和“亮亮点点”，切切忌忌用用“标标准准答答案案”来来统统一一共共识识，要要让让学学生生自自主主的的、有有选选择择的的参参与与音音乐乐实实践践活活动动，为为他他们们自自主主、自自信信的的表表现现音乐创造条件，搭设平台。音乐创造条件，搭设平台。教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（4 4）学学生生的的创创作
45、作训训练练要要注注意意同同专专业业音音乐乐创创作作的的区区别别。要要创创设设情情境境，激激发发学学生生的的创创作作热热情情，提提供供音音乐乐创创作作必必需需的的信信息息和和资资源源，帮帮助助学学生生积积累累创创作作的的有有关关经经验验，鼓鼓励励学学生生主主动动探探究究，交交流流获获得得的的创创作作效效果果。要要引引导导学学生生乐乐于于创创造造、激激励励学学生生敢敢于于创创造、帮助学生学会创造。造、帮助学生学会创造。学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（1 1）要充分重视音乐学习过程中个体的内心感要充分重视音乐学习过程中个体的内心感觉和自我体验的客观性，改变传统单一和机
46、械觉和自我体验的客观性，改变传统单一和机械的接受性学习方式，强调学生的主动参与，倡的接受性学习方式，强调学生的主动参与，倡导体验、模仿、探究、合作等多种学习方式的导体验、模仿、探究、合作等多种学习方式的结合，根据音乐学习的特点，实施科学的教学结合，根据音乐学习的特点，实施科学的教学策略，努力提高学生的学习效益。策略，努力提高学生的学习效益。学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（2 2）对识谱教学，注意让学生从模仿切入，从听对识谱教学，注意让学生从模仿切入，从听辨中找出旋律重复与发展的规律，进行自主学唱；辨中找出旋律重复与发展的规律，进行自主学唱；对唱歌教学，注意让学生
47、用自己的生活经验去理对唱歌教学，注意让学生用自己的生活经验去理解歌曲情绪；对欣赏教学，注意让学生用自己最解歌曲情绪；对欣赏教学，注意让学生用自己最善于表达的方式演绎作品。同时，各项学习活动善于表达的方式演绎作品。同时，各项学习活动的展开和学习方式的选择，要从学生特长和发展的展开和学习方式的选择，要从学生特长和发展需求出发，鼓励学生在亲身体验和探究中主动学需求出发，鼓励学生在亲身体验和探究中主动学习音乐。习音乐。学习方式的完善（学习方式的完善（3）要重视音乐的人文性，强调在浓郁的音乐要重视音乐的人文性，强调在浓郁的音乐艺术氛围中让学生来分享和获得对艺术美的体艺术氛围中让学生来分享和获得对艺术美的
48、体验。教学中要注意提倡合作学习、情感互动，验。教学中要注意提倡合作学习、情感互动，以激发学生表现欲望以激发学生表现欲望,使他们动情歌唱，热情演使他们动情歌唱，热情演奏，激情舞蹈，角色化表演，使学生能体验美、奏，激情舞蹈，角色化表演，使学生能体验美、理解美、表现美和创造美，促进心智发展和身理解美、表现美和创造美，促进心智发展和身心愉悦。心愉悦。学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（4 4）教教学学中中要要体体现现信信息息技技术术与与音音乐乐课课程程的的整整合合，要要紧紧扣扣音音乐乐学学习习的的主主题题，不不流流于于形形式式。小小学学低低年年级级阶阶段段可可借借助助音音画
49、画结结合合的的多多媒媒体体课课件件，感感知知、体体验验音音乐乐；中中高高年年级级和和初初中中阶阶段段可可在在教教师师的的指指导导下下，运运用用网网络络开开展展对对音音乐乐的的探探究究性性学学习习。要要把把运运用用信信息息技技术术作作为为学学生生获获得得终终身身音音乐乐学学习习能能力力、培培养养其其创创新新精精神神和和实实践践能能力力的的重重要要手手段段，成成为为开开阔阔学学生生音乐学习视野、拓展自主学习的时空平台。音乐学习视野、拓展自主学习的时空平台。合作学习的一个案例合作学习的一个案例合作学习的一个案例合作学习的一个案例任务任务以小组为单位，根据乐曲的情绪以小组为单位，根据乐曲的情绪特点特点
50、，以及各，以及各组打击乐器的不同的音色特点，创编二小节组打击乐器的不同的音色特点，创编二小节2/42/4拍的伴奏音拍的伴奏音型，为乐曲作伴奏；型，为乐曲作伴奏；过程过程从学生单声部从学生单声部音型音型的演奏到两个声部的演奏到两个声部音型音型的合的合奏，然后四个声部奏，然后四个声部音型音型的合奏，再到师生六声部的合奏，再到师生六声部音型音型的合的合奏。有步骤、有层次地让学生感受多声部合作演奏带来的奏。有步骤、有层次地让学生感受多声部合作演奏带来的丰富音响，从而更好地表现乐曲的情绪特点丰富音响，从而更好地表现乐曲的情绪特点。合作合作需要需要角色角色分工分工成果成果共享共享教学评价的实施（教学评价的