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1、关于亲子游戏与早期教育活动指导上篇第一页，本课件共有63页课程价值课程价值课程内容介绍课程内容介绍课程考核及要求课程考核及要求第二页，本课件共有63页2023/2/28考核方案考核方案过程性考核过程性考核+期末考核期末考核过程性考核过程性考核1.出勤。出勤。2.课堂纪律。课堂纪律。3.课堂发言、积极承担课堂发言、积极承担PPT展示等。展示等。期末考查期末考查下篇部分（认知下篇部分（认知+言语言语+动作动作+社会性）四章社会性）四章内容以学生分组讲授和展示为主，教师引导内容以学生分组讲授和展示为主，教师引导讨论，讲授为辅。讨论，讲授为辅。第三页，本课件共有63页第四页，本课件共有63页第五页，本
2、课件共有63页第六页，本课件共有63页2023/2/28让我们回到童年你印象最深刻的和父母亲玩的游戏是什么？你印象最深刻的和父母亲玩的游戏是什么？你觉得游戏对亲子关系有没有影响？有什么样的你觉得游戏对亲子关系有没有影响？有什么样的影响？影响？第七页，本课件共有63页2023/2/28游戏游戏 游戏是儿童学习成长的重要工具；透过游戏儿童能运用自己的感观（味觉、嗅觉、视觉、听觉及触觉）去认识周围事物；测试其它人的反应；发展及认识自己的能力。第八页，本课件共有63页2023/2/28游戏的特点游戏的特点游戏是愉快和乐趣的游戏是愉快和乐趣的游戏是自发性的游戏是自发性的游戏是千变万化的游戏是千变万化的游
3、戏的目的就是游戏本身游戏的目的就是游戏本身第九页，本课件共有63页2023/2/28亲子游戏的价值亲子游戏的价值一起游戏的家庭是亲密的家庭一起游戏的家庭是亲密的家庭亲子一起游戏，可以使亲子距离拉近。他们能一亲子一起游戏，可以使亲子距离拉近。他们能一起享受欢乐，开怀大笑及互相亲近，对增进良好起享受欢乐，开怀大笑及互相亲近，对增进良好的人际关系及相互信任有很大的帮助。的人际关系及相互信任有很大的帮助。幼儿更可放胆去接触新事物、认识新朋友及增进幼儿更可放胆去接触新事物、认识新朋友及增进身体机能。身体机能。第十页，本课件共有63页2023/2/28婴儿早期教育指导课程婴儿早期教育指导课程出现的必然性婴
4、儿早期教育指导课程的相关问题 早期教育指导课程概况早期教育指导课程概况 早期教育指导课程设计的依据与思路早期教育指导课程设计的依据与思路 早期教育指导课程的实施早期教育指导课程的实施 第十一页，本课件共有63页第一单元第一单元 早期教育指导课程概况早期教育指导课程概况学习目标浏览学习目标浏览导入思考：导入思考：如果你想了解本市如果你想了解本市80后婴幼儿家长对当下早教指导后婴幼儿家长对当下早教指导机构的观点，应该如何调查？机构的观点，应该如何调查？第十二页，本课件共有63页2023/2/28u教育教育 u学校教育学校教育u学前教育学前教育u早期教育早期教育u早期教育指导机构早期教育指导机构u早
5、期教育指导课程早期教育指导课程u亲子集体早教指导活动亲子集体早教指导活动一早期教育指导课程的内涵一早期教育指导课程的内涵第十三页，本课件共有63页2023/2/28机构名机构名称称教育对教育对象象人际关人际关系系课程性课程性质质教育计教育计划划早教机构孩子教师与孩子两方互动保教活动学期计划早教指导机构家长与孩子三方互动保教示范活动阶段性亲子活动方案表表1-1 早教机构与早教指导机构的区别早教机构与早教指导机构的区别第十四页，本课件共有63页2023/2/28孩子孩子父母父母亲子早期教育活动与亲子集体早期教育活动亲子早期教育活动与亲子集体早期教育活动的区别的区别亲子活动亲子活动亲子集亲子集体活动
6、体活动教师与孩子教师与孩子教师与家长教师与家长家长与孩子家长与孩子第十五页，本课件共有63页2023/2/28很多人认为，早教指导课程就是一个娃娃头领着一群很多人认为，早教指导课程就是一个娃娃头领着一群娃娃玩，尽情玩。也有家长觉得，早教指导课程没有娃娃玩，尽情玩。也有家长觉得，早教指导课程没有必要，孩子一样健康成长。有些家长觉得，早期指导必要，孩子一样健康成长。有些家长觉得，早期指导课程必须让孩子学会三字经之类。观点各异，林林总课程必须让孩子学会三字经之类。观点各异，林林总总，你怎么看？总，你怎么看？u神经科学研究的启示神经科学研究的启示u婴儿心理和教育研究的启示婴儿心理和教育研究的启示u国内
7、早期教育指导课程的普遍理念国内早期教育指导课程的普遍理念二、早教指导课程的理论依二、早教指导课程的理论依据据第十六页，本课件共有63页2023/2/28与抚养人和同伴的关系是婴儿生活中最重要的核心。与抚养人和同伴的关系是婴儿生活中最重要的核心。对人的依恋是婴儿日后各种人际关系的基础，也是自信的基对人的依恋是婴儿日后各种人际关系的基础，也是自信的基础。础。一个称职的照看者比资源和设备更重要。一个称职的照看者比资源和设备更重要。当婴儿与一个富有知识而且值得信赖的人一起投入地活当婴儿与一个富有知识而且值得信赖的人一起投入地活动时，他的学习效率最高。动时，他的学习效率最高。第十七页，本课件共有63页2
8、023/2/28婴儿的一日生活不能被分成若干个片段，成人婴儿的一日生活不能被分成若干个片段，成人不可能将婴儿的教育从婴儿的生活中划分出来。不可能将婴儿的教育从婴儿的生活中划分出来。婴儿是社会性的存在，他们天生就会学习和交婴儿是社会性的存在，他们天生就会学习和交流。流。婴儿是通过做而不是被告诉才学得好。婴儿是通过做而不是被告诉才学得好。婴儿一出生便是强有力的学习者。婴儿一出生便是强有力的学习者。婴儿的发展是和特有的文化和生活背景联系在一起婴儿的发展是和特有的文化和生活背景联系在一起的。的。第十八页，本课件共有63页2023/2/28以亲为先，以情为主。以亲为先，以情为主。以养为主，教养融合。以养
9、为主，教养融合。尊重天性，顺应发展。尊重天性，顺应发展。关注个体，尊重差异。关注个体，尊重差异。第十九页，本课件共有63页2023/2/28第一次作业请参考请参考P17-20中中“关于早教指导课程的理关于早教指导课程的理论依据论依据”，联系生活中的案例，设计，联系生活中的案例，设计一个对家长进行的讲座课件，请一个对家长进行的讲座课件，请2位同位同学自愿展示。时间学自愿展示。时间50分钟。其余同学分钟。其余同学提交个人讲座发言稿。提交个人讲座发言稿。第二十页，本课件共有63页2023/2/28三、当今国内早教指导课程的目标、内容、三、当今国内早教指导课程的目标、内容、结构分析结构分析当今国内早教
10、指导课程为谁服务？当今国内早教指导课程为谁服务？课程内容有哪些，体现出什么样的内容取向？课程内容有哪些，体现出什么样的内容取向？活动过程体现为什么样的结构，各种结构模式活动过程体现为什么样的结构，各种结构模式的优缺点是什么？的优缺点是什么？第二十一页，本课件共有63页2023/2/28早期教育指导机构教学活动视频早期教育指导机构教学活动视频1 1早期教育指导机构教学活动视频早期教育指导机构教学活动视频2 2视频分享视频分享1第二十二页，本课件共有63页2023/2/28目标分析 内容取向分析父母是孩子的第一任教父母是孩子的第一任教师，只有当父母与机构师，只有当父母与机构的教师成为真正的合作的教
11、师成为真正的合作伙伴时，孩子才能健康伙伴时，孩子才能健康地发展。地发展。”“重教轻养重教轻养”内容简单拼凑，追求趣味内容简单拼凑，追求趣味性和娱乐性性和娱乐性游戏内容大而统游戏内容大而统第二十三页，本课件共有63页2023/2/28当今国内早教指导当今国内早教指导课程的课程的结构分析结构分析模块式课程模块式课程主题式课程主题式课程自主游戏式课程自主游戏式课程结构设计结构设计存在的问题存在的问题前后课程之间，课内前后游戏之前后课程之间，课内前后游戏之间的连贯性和系统性缺乏。间的连贯性和系统性缺乏。前后游戏过渡环节多，环节转化前后游戏过渡环节多，环节转化生硬。生硬。集体活动形式展开，活动中缺乏集体
12、活动形式展开，活动中缺乏个性化指导。个性化指导。机构内活动设计方案多，家庭延伸机构内活动设计方案多，家庭延伸活动设计方案少活动设计方案少。早教指导课程的结构分析与设计早教指导课程的结构分析与设计第二十四页，本课件共有63页2023/2/28u观察的价值观察！观察！再观察！-巴甫洛夫观察是教育的起点。u观察的类型四、早教指导课程中的观察记录与评价四、早教指导课程中的观察记录与评价第二十五页，本课件共有63页2023/2/28观察的要素观察的要素家长方面的要素家长方面的要素家庭背景、反馈意见、家庭延伸活动的理解婴儿方面的要素婴儿方面的要素现有发展水平、个性特点、已有经验、游戏反应、亲子互动表现、解
13、决问题的方式、养育环境互动等课堂内家长行为观察表课堂内家长行为观察表P135P135课堂内儿童行为观察表课堂内儿童行为观察表P134P134第二十六页，本课件共有63页2023/2/28u目前，家长满意变成了早教指导课程的唯一评价标准。早教机构甚至曲意迎合家长的功利早教思想。你认为，原因是什么？应该怎么改进？关于早教指导课程的效果评价关于早教指导课程的效果评价第二十七页，本课件共有63页2023/2/28教育观念的狭隘理解。“生活环节中处处有教育的元素。”对婴儿身心特点和婴儿学习特点基础研究不够。对婴儿家庭的了解程度以及对家长教育的内容、方法探讨不够。第二十八页，本课件共有63页2023/2/
14、28第二十九页，本课件共有63页2023/2/28第三十页，本课件共有63页2023/2/28第二单元早教指导课程设计的依据及思路第二单元早教指导课程设计的依据及思路学习目标浏览学习目标浏览问题导入：你如何理解下面的两段话。问题导入：你如何理解下面的两段话。第三十一页，本课件共有63页2023/2/28本章导入l童年是一童年是一部充满良部充满良知的天书，知的天书，只有读通、只有读通、读懂、读读懂、读透它，方透它，方能造就它。能造就它。-鲁迅鲁迅l教师是宝宝成长的引路人，但不是为了取教师是宝宝成长的引路人，但不是为了取代父母，而是为了成就父母！教室是宝宝代父母，而是为了成就父母！教室是宝宝的乐园
15、，学校会精心设计课程和布置课堂，的乐园，学校会精心设计课程和布置课堂，但家庭才是宝宝全天候的大学堂！玩具是但家庭才是宝宝全天候的大学堂！玩具是宝宝的挚爱，虽然在生活中有很多材料可宝宝的挚爱，虽然在生活中有很多材料可以运用，关键在于父母是否有发现的眼睛以运用，关键在于父母是否有发现的眼睛和智慧的头脑！和智慧的头脑！-学前教育专业学前教育专业0-30-3岁保教模岁保教模块设计与教学资源建设块设计与教学资源建设课题组感言课题组感言第三十二页，本课件共有63页2023/2/28一、早教指导机构课程目标确定的原则一、早教指导机构课程目标确定的原则构建机构构建机构-家庭育儿共同体，追求亲子同家庭育儿共同体
16、，追求亲子同步成长，使婴儿在机构与家庭的共同支持下获步成长，使婴儿在机构与家庭的共同支持下获得早期的最优发展。得早期的最优发展。结合婴儿目前的成熟程度和最近发展区确定结合婴儿目前的成熟程度和最近发展区确定婴儿发展目标。婴儿发展目标。结合家长的以往经验、育儿能力以及家长完结合家长的以往经验、育儿能力以及家长完成学习任务的可能性确定家长学习目标。成学习任务的可能性确定家长学习目标。第三十三页，本课件共有63页2023/2/28二、早教指导课程内容选取依据二、早教指导课程内容选取依据-婴儿心婴儿心理发展的核心能力理发展的核心能力婴儿心理测量工具婴儿心理测量工具葛塞尔发展顺序量表葛塞尔发展顺序量表丹佛
17、发育筛选测定丹佛发育筛选测定贝利发展量表贝利发展量表皮亚杰量表皮亚杰量表西南小儿智能体格测量表西南小儿智能体格测量表CDCCCDCC婴儿智能发育手册婴儿智能发育手册第三十四页，本课件共有63页2023/2/28确定核心能力指标确定核心能力指标确定可观察的代表性行为确定可观察的代表性行为将核心能力以及可观察的将核心能力以及可观察的“代表性代表性行为行为”编制为编制为婴儿心理发展核对婴儿心理发展核对表表婴儿心理发展核心能力的梳理过程婴儿心理发展核心能力的梳理过程第三十五页，本课件共有63页2023/2/28三三 早教指导课程内容选取依据早教指导课程内容选取依据社会与社会与家庭家庭社会因素对课程的影
18、响社会因素对课程的影响经济因素经济因素政治因素政治因素文化因素文化因素教育和信息因素教育和信息因素生理和心理科学研究发展的因素生理和心理科学研究发展的因素政策法规因素政策法规因素家庭因素家庭因素第三十六页，本课件共有63页2023/2/28社会因素对早教课程的影响之政策因素社会因素对早教课程的影响之政策因素机构有足够的经费来开展所有早期教育的项目吗？机构有足够的经费来开展所有早期教育的项目吗？到底由政府的那个部门来监管早教课程与机构的质到底由政府的那个部门来监管早教课程与机构的质量？量？早期教育工作者有无准入制度？早期教育工作者有无准入制度？整体社会对早期教育的支持力度如何？整体社会对早期教育
19、的支持力度如何？第三十七页，本课件共有63页2023/2/28课堂小调查你希望你的小孩与你同睡还是分开睡？你希望你的小孩与你同睡还是分开睡？你希望什么时候给你的孩子你希望什么时候给你的孩子“设限设限”，懂得各种规则？，懂得各种规则？你认你认你更愿意一个人教养孩子还是借助保姆、长辈？你更愿意一个人教养孩子还是借助保姆、长辈？你认为早期教育主要是为孩子个性发展还是完成社会适应你认为早期教育主要是为孩子个性发展还是完成社会适应？你希望孩子在你希望孩子在1 1岁以前接受早期教育指导课程吗？岁以前接受早期教育指导课程吗？第三十八页，本课件共有63页2023/2/28家庭因素对课程的影响家庭因素对课程的影
20、响家庭结构的变化家庭结构的变化家庭结构对婴儿保教的影响家庭结构对婴儿保教的影响家庭文化、人员组成、家庭社会经济地位、家庭文化、人员组成、家庭社会经济地位、育儿不同阶段育儿不同阶段等对课程的影响等对课程的影响第三十九页，本课件共有63页2023/2/28四四 早教指导课程设计思路早教指导课程设计思路（一）、构建围绕婴儿心理核心能（一）、构建围绕婴儿心理核心能力发展的适宜课程力发展的适宜课程 适宜课程适宜课程生物成熟生物成熟环境创设环境创设最近发展区最近发展区第四十页，本课件共有63页2023/2/28（二）、构建以日常生活环节为主要（二）、构建以日常生活环节为主要教育媒介的生活化课程教育媒介的生
21、活化课程生活即教育 游戏即生活生活照料作为指导内容核心能力融入具体的生活环节当中，以养代教，教养融合思考：如何将“如厕”“穿衣”“洗手”作为载体进行教育？第四十一页，本课件共有63页2023/2/28（三）、构建（三）、构建观察评估观察评估与教育相结与教育相结合的一体化课程合的一体化课程将婴儿心理水平观察评估与课程结合将家长教养行为观察评估与课程相结合结合P164和P166页的活动能干的我的教案和两份观察评估表，说一说观察评估与教育结合的价值是什么？第四十二页，本课件共有63页2023/2/28（四）、构建家长教育与婴儿教（四）、构建家长教育与婴儿教育并举的双向课程育并举的双向课程“携手共育”
22、的价值携手共育的要求结合P57，讨论一下，还可以通过什么方式来促进价值育儿水平的提高？第四十三页，本课件共有63页2023/2/28（五）、构建课程指导与家庭延伸结（五）、构建课程指导与家庭延伸结合的连续体课程合的连续体课程课程的示范作用家庭的弥补和完善作用家庭教育可以有哪些弥补和完善方式？第四十四页，本课件共有63页2023/2/28（六）、构建集体教育和个别化指导（六）、构建集体教育和个别化指导相结合的个性化课程相结合的个性化课程教育的任务是培养一个人的个性，并未他们进入现实世界开辟道路。学会生存未来教育是分散的、不集中的、个别化的。未来学家阿尔温.托夫勒集体教育与个别化教育“冲突”之下的
23、可能性分析。第四十五页，本课件共有63页2023/2/28作业二作业二政策因素对一个国家的早期教育政策政策因素对一个国家的早期教育政策影响巨大，结合第一章关于影响巨大，结合第一章关于“国内外早国内外早教指导课程实践教指导课程实践”中所介绍的各国早期中所介绍的各国早期教育计划，查阅资料，选取一个国家的教育计划，查阅资料，选取一个国家的情况进行综述。情况进行综述。第四十六页，本课件共有63页2023/2/28第三单元 早教指导课程的实施学习目标浏览课程导入：结合结合P206婴儿各个月龄段心理发展能力指标婴儿各个月龄段心理发展能力指标，设计，设计1份份早教指导课程的教案。早教指导课程的教案。第四十七
24、页，本课件共有63页2023/2/28课程目标课程目标婴儿发展目标婴儿发展目标家长学习目标家长学习目标课程内容课程内容认知认知动作动作语言语言情感与社会性情感与社会性课程组织课程组织亲子教育示范课程亲子教育示范课程亲职教育亲职教育家庭教育延伸活动家庭教育延伸活动课程评价课程评价家长育儿水平发展家长育儿水平发展婴幼儿心理发展婴幼儿心理发展早期教育指导课程实施要素及关系早期教育指导课程实施要素及关系第四十八页，本课件共有63页2023/2/28一课程目标制定一课程目标制定家长学习目标家长学习目标婴儿发展目标婴儿发展目标u家长育儿知识的掌握；u家长育儿能力的培养。u婴儿心理核心能力现有水平；u婴儿核
25、心能力的最近发展水平。第四十九页，本课件共有63页2023/2/28二二 课程内容的选取课程内容的选取课程内容选取依据课程内容选取依据婴儿婴儿心理发展核心能力婴儿心理发展核心能力社会和家庭因素社会和家庭因素认知领域认知领域动作领域动作领域语言领域语言领域社会性领域社会性领域第五十页，本课件共有63页2023/2/28三三 课程组织设计课程组织设计依据课程目标制定的，受课程内容制约的课程体系、活动依据课程目标制定的，受课程内容制约的课程体系、活动环节、操作规范与步骤。按照六个结合的原则进行。环节、操作规范与步骤。按照六个结合的原则进行。课程体系架构的设想课程体系架构的设想课程组织设计的注意事项课
26、程组织设计的注意事项时、空分隔的方式来设计课程，分课内、课外两个部分时、空分隔的方式来设计课程，分课内、课外两个部分。亲子集体早教指导课程的实质是亲子教育示范课程；充分发挥婴儿亲子集体早教指导课程的实质是亲子教育示范课程；充分发挥婴儿的自主性；重视材料与环境的价值。的自主性；重视材料与环境的价值。第五十一页，本课件共有63页2023/2/28四四 课程效果评价课程效果评价对课程整体机构、实施过程、结果做出价值判断对课程整体机构、实施过程、结果做出价值判断的过程。是课程实践的反馈机制。的过程。是课程实践的反馈机制。婴儿方面：婴儿心理发展核对表家长方面：家长教养行为观察表EC-CDEC-CD项目项
27、目家庭保育评家庭保育评估估课堂随机作业：根据家庭教育评估标准中的课堂随机作业：根据家庭教育评估标准中的家庭保育家庭保育做法评估做法评估，设计一份针对，设计一份针对2-3岁婴儿家长的问卷。岁婴儿家长的问卷。第五十二页，本课件共有63页2023/2/282-3岁婴儿家庭保育做法评估调查问卷指导语指导语基本信息基本信息问卷内容问卷内容第五十三页，本课件共有63页2023/2/28第二课第二课 早教指导课程体系的实施流程早教指导课程体系的实施流程初测初测制定近期制定近期课程计划课程计划亲子集亲子集体早教体早教指导课指导课程及程及 亲职教亲职教育课程育课程（课内（课内指导）指导）家庭教育家庭教育活动延伸
28、活动延伸（课外指（课外指导）导）评估评估分析分析第五十四页，本课件共有63页2023/2/28一、第一步 初测如何初测初测的价值第五十五页，本课件共有63页2023/2/28二、第二步制定近期课程计划课内计划I.I.课程目标选取原则课程目标选取原则II.亲子集体早教指导课程计划的主线确定III.领域式设计|主题式设计|材料式设计IV.IV.亲职教育计划亲职教育计划课外计划第五十六页，本课件共有63页2023/2/28三 第三步机构内亲子集体早教指导课程和亲职教育课程的实施亲子集体早教指导课程实施的注意事项加大自主游戏比例；块面结合；评估作为日程课程的有机组成部分。亲职教育课程实施的注意事项季度
29、穿插；体系展开；家庭分类进行；多种形式开展。第五十七页，本课件共有63页2023/2/28四、第四步家庭延伸活动游戏延伸同类活动延伸材料延伸第五十八页，本课件共有63页2023/2/28五、第五步评估分析家长教养行为的观察与评估分析敏感性分析；管教方式分析；态度分析。儿童行为的评估分析多元测评；风格和质量关注。第五十九页，本课件共有63页2023/2/28p学生课堂根据P57-P58父母课堂和保姆课堂，确定某一个主题，进行25分钟的亲职教育演讲。（4名学生）第六十页，本课件共有63页2023/2/28u二、早教指导课程的教案设计与观二、早教指导课程的教案设计与观察记录察记录活动目标：活动目标：
30、家长目标的内容表述家长目标的内容表述婴幼儿发展目标的表述婴幼儿发展目标的表述I.行为目标的表述行为目标的表述II.生成性目标的表述生成性目标的表述III.表现性目标的表述表现性目标的表述活动环节结构设计活动环节结构设计家长指导语内容家长指导语内容游戏环节的连接游戏环节的连接I.游戏难度梯度连接游戏难度梯度连接II.主题牵线连接主题牵线连接III.材料牵线连接材料牵线连接活动过程中的个别化教育活动过程中的个别化教育指导指导第六十一页，本课件共有63页2023/2/28u活动过程中的个别化教育指导活动过程中的个别化教育指导以一个共性目标为线设计集体活动，按照孩子各个领以一个共性目标为线设计集体活动
31、，按照孩子各个领域核心能力发展的不同层次施以域核心能力发展的不同层次施以“不同游戏不同游戏”。以一个主题活动为线设计集体活动，对不同发展等级的以一个主题活动为线设计集体活动，对不同发展等级的孩子施以孩子施以“不同的指导要求不同的指导要求”。以一个共性目标为线设计集体活动，对不同发展等级的以一个共性目标为线设计集体活动，对不同发展等级的孩子安排孩子安排“不同的活动场地不同的活动场地”。以一个共性目标为线设计集体活动，对不同发展等级的以一个共性目标为线设计集体活动，对不同发展等级的孩子投放孩子投放“不同材料不同材料”。实训：实训：实训：实训：A.A.“走走走走”的训练的训练的训练的训练B.B.“倒倒倒倒”的练习的练习的练习的练习C.C.“打招呼打招呼打招呼打招呼”的学习的学习的学习的学习第六十二页，本课件共有63页2023/2/28感感谢谢大大家家观观看看第六十三页，本课件共有63页