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1、会计学1班级班级(bnj)管理策略管理策略第一页，共60页。我们的使命我们的使命我们的使命我们的使命(shmng)(shmng)(shmng)(shmng)：用生命影响：用生命影响：用生命影响：用生命影响生命，生命，生命，生命，共享绿色心情。共享绿色心情。共享绿色心情。共享绿色心情。v 我是心态(xn ti)阳光的班主任吗?第1页/共60页第二页，共60页。策略策略(cl)一：一：情绪管理情绪管理n n （一）班主任的情绪现状及原因n n 超负荷的工作运转，教育对象的复杂多变，难免给教师带来惊慌、兴奋、烦躁、抑郁、愤怒、焦虑等种种情绪反映(fnyng)。在课堂教学与班级管理中，任何学生的敌视、
2、挑衅、破坏、欺骗、捣乱均可诱致教师的精神紧张，使之饱尝痛苦情绪的煎熬。第2页/共60页第三页，共60页。第3页/共60页第四页，共60页。（二）（二）班主任情绪障碍班主任情绪障碍(zhng i)(zhng i)的表的表现现n n1.自我中心n n2.权威人格n n3.批评指责(zhz)n n4.情绪激昂n n5.角色冲突n n6.职业倦怠第4页/共60页第五页，共60页。第5页/共60页第六页，共60页。真正的教育意味着人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们心灵相互(xingh)接触的世界。第6页/共60页第七页，共60页。（三）班主任情绪管理的意义 作为教师，要养成一种积极、平和、宽容的心态，
3、能够悦纳自我、调节自我、控制自我、反省自我。这是一种修养境界，更是一种育人能力。(教学悲剧往往是情绪失控(sh kn)的结果!)实例：沈阳女教师殴打学生第7页/共60页第八页，共60页。（四）学会（四）学会(xuhu)管理情绪，做情绪管理情绪，做情绪的主人的主人第8页/共60页第九页，共60页。喜喜开心开心(kixn)(kixn)、扬眉吐气、扬眉吐气、欣喜、欣喜、高兴、高兴、快乐快乐第9页/共60页第十页，共60页。怒怒气愤、盛怒、忿忿不平、火冒三丈(hu mo sn zhng)等等第10页/共60页第十一页，共60页。哀哀哀伤、悲哀(bi i)、伤心悲伤、忧郁等等第11页/共60页第十二页，
4、共60页。惧惧害怕、心悸、不寒而栗(b hn r l)、紧张、担心等等第12页/共60页第十三页，共60页。什么什么(shn me)(shn me)叫情绪管理叫情绪管理?情绪管理：是指一个人对情绪的理解和敏感程度，以及对情绪的控制能力。情绪管理：是指一个人对情绪的理解和敏感程度，以及对情绪的控制能力。“情商情商”、“情绪素质情绪素质”等概念有类似等概念有类似(li s)(li s)意义。意义。第13页/共60页第十四页，共60页。情绪管理情绪管理(gunl)的目标的目标 做情绪的主人做情绪的主人负面负面(f min)(f min)情绪并不是通过压抑就能够驱除，情绪并不是通过压抑就能够驱除，也不
5、是用忍耐来消除。要用正确的方法来转化成也不是用忍耐来消除。要用正确的方法来转化成正面情绪。正面情绪。第14页/共60页第十五页，共60页。有几个有几个(j)知心朋友知心朋友第15页/共60页第十六页，共60页。遇到遇到(y do)问题找人问题找人倾诉倾诉主动建构自己的社会支主动建构自己的社会支持系统持系统开放、大度开放、大度一个好朋友胜过一个好一个好朋友胜过一个好医生医生第16页/共60页第十七页，共60页。去度假去度假(d ji)第17页/共60页第十八页，共60页。第18页/共60页第十九页，共60页。第19页/共60页第二十页，共60页。学会合理宣泄学会合理宣泄学会合理宣泄学会合理宣泄(
6、xunxi)(xunxi)(xunxi)(xunxi)情绪情绪情绪情绪:在适当的场合在适当的场合在适当的场合在适当的场合与时间发泄与时间发泄与时间发泄与时间发泄 不良的情绪。不良的情绪。不良的情绪。不良的情绪。第20页/共60页第二十一页，共60页。情绪情绪(qng x)管理的方管理的方法法n n1 1、关注、关注(gunzh)(gunzh)情绪情绪n n学会情绪的表达（学会情绪的表达（1 1）向自己表达）向自己表达n n （2 2）向他人表达）向他人表达n n （3 3）向环境表达）向环境表达n n （4 4）升华的表达）升华的表达第21页/共60页第二十二页，共60页。“半杯水半杯水”的故
7、事的故事(gsh)火热的夏天火热的夏天(xitin)(xitin)，两位同，两位同学踢完足球后，大汗淋漓、气喘学踢完足球后，大汗淋漓、气喘吁吁、又累又渴地回到家，看到吁吁、又累又渴地回到家，看到桌子上有半杯水桌子上有半杯水第22页/共60页第二十三页，共60页。情绪情绪(qng(qng x)x)：失望：失望唉唉，怎怎么么只只有有半半杯杯水水了了！哈哈，还还有有半半杯杯水水！情绪情绪(qng x)：庆幸：庆幸面对同样的半杯水，两人为何面对同样的半杯水，两人为何面对同样的半杯水，两人为何面对同样的半杯水，两人为何会有这么不同的情绪反应呢？会有这么不同的情绪反应呢？会有这么不同的情绪反应呢？会有这么
8、不同的情绪反应呢？第23页/共60页第二十四页，共60页。A:A:事件事件事件事件(shjin)(shjin)想法(xing f)1：只有半杯水 美国心理学家艾利斯美国心理学家艾利斯美国心理学家艾利斯美国心理学家艾利斯:情绪情绪情绪情绪A-B-CA-B-CA-B-CA-B-C理论理论理论理论产生不同的情绪的原因是人对同一事件的产生不同的情绪的原因是人对同一事件的产生不同的情绪的原因是人对同一事件的产生不同的情绪的原因是人对同一事件的看法看法看法看法(kn f)(kn f)(kn f)(kn f)或评价不同。或评价不同。或评价不同。或评价不同。想法想法2：还有半杯水：还有半杯水B:对A事件的看法
9、 C:情绪情绪第24页/共60页第二十五页，共60页。第25页/共60页第二十六页，共60页。第26页/共60页第二十七页，共60页。你的眼睛也许(yx)欺骗了你第27页/共60页第二十八页，共60页。数数看有多少数数看有多少(dusho)个黑点个黑点第28页/共60页第二十九页，共60页。平行平行(pngxng)线还平线还平行行(pngxng)吗？吗？第29页/共60页第三十页，共60页。2、关注、关注(gunzh)评价评价 认知疗法：改变自己对事情(sh qing)的想法和评价。第30页/共60页第三十一页，共60页。不合理想法不合理想法(xing f)的的特征一特征一绝对化倾向：指一个人
10、以自己的意愿为出发点，对事物怀有认为其必定会发生或不发生的信念，常与“必须”、“应该(ynggi)”这类词联系起来。第31页/共60页第三十二页，共60页。不合理想法不合理想法(xing f)的的特征二特征二过分概括化：是一种以偏概全(y pin gi qun)的思维方式。如：面对失败时认为自己一无是处，永远是个“失败者”。第32页/共60页第三十三页，共60页。不合理想法不合理想法(xing f)的的特征三特征三糟糕至极：认为一件自己(zj)不愿其发生的事情发生后，必定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是灾难性的。第33页/共60页第三十四页，共60页。3、关注、关注(gunzh)问题本问
11、题本身身 改变环境或事件：如果(rgu)我们能够改进产生不良情绪的环境或控制环境的某些方面，我们就会减少痛苦。第34页/共60页第三十五页，共60页。案例分析案例分析案例一案例一:评职称这么难评职称这么难 一位有几十年教龄的农村初中英语女教师，因为大专一位有几十年教龄的农村初中英语女教师，因为大专文凭，所以在今年的评职称中遭遇失败。这已经是她第二次文凭，所以在今年的评职称中遭遇失败。这已经是她第二次申请高级教师了。去年，通过了普通话、计算机考试，但是申请高级教师了。去年，通过了普通话、计算机考试，但是因为论文不合格而遭淘汰。今年论文通过，但又因不够本科因为论文不合格而遭淘汰。今年论文通过，但又
12、因不够本科标准而失败。标准而失败。“我已经我已经4545岁了，我想我已经没有机会评上高岁了，我想我已经没有机会评上高级教师了。级教师了。”她边哭边说，她边哭边说，“我一心扑在工作上，把我的青我一心扑在工作上，把我的青春和爱都献给了教育事业。丈夫因为我不关心他、不顾家而春和爱都献给了教育事业。丈夫因为我不关心他、不顾家而离开了我。现在评职称又失败，我觉得我的努力都白费了。离开了我。现在评职称又失败，我觉得我的努力都白费了。辛勤工作换来了什么？我觉得命运待我不公辛勤工作换来了什么？我觉得命运待我不公(bgng)(bgng)，难，难道学生的优异成绩抵不上一纸文凭？评职到底是看工作能力道学生的优异成绩
13、抵不上一纸文凭？评职到底是看工作能力还是其他条件？还是其他条件？”第35页/共60页第三十六页，共60页。诊脉：有20的教师认为评职失败是自己在工作中曾经遇到过的最大的心理挫折，排在“领导不正确的评价”、“学生考试成绩不理想”、“同事之间不正当的竞争”之后，位于第四名。虽然目前的中小学教师职称与工资待遇直接挂钩，但引起教师心理挫败感的，不是经济损失，而是自尊心受到严重打击。减压处方(chfng)：要正确评价自己的工作态度、工作能力和工作成绩。学生的欢迎与成绩是对老师最大的肯定。评职失败并不能说明教学能力差，评职成功也不代表教学成功。第36页/共60页第三十七页，共60页。案例二案例二:我不想当
14、我不想当“雷母雷母”年轻的初中女教师小琴，教英语，有一个年轻的初中女教师小琴，教英语，有一个4 4岁可爱的女儿，丈夫岁可爱的女儿，丈夫(zhngf)(zhngf)在乡在乡政府工作。工作家庭都让人羡慕。政府工作。工作家庭都让人羡慕。“从女儿出生以后，我的脾气变化很大。原来热情从女儿出生以后，我的脾气变化很大。原来热情活泼，现在却很容易激动，经常为一些小事发火。只要学生不听话或女儿调皮我就会活泼，现在却很容易激动，经常为一些小事发火。只要学生不听话或女儿调皮我就会很生气。很生气。”为了她的脾气，还经常与丈夫为了她的脾气，还经常与丈夫(zhngf)(zhngf)发生矛盾，伤害夫妻感情。有一天晚发生矛
15、盾，伤害夫妻感情。有一天晚上，女儿在看电视，她让女儿早点睡觉，因为还有学生的试卷要批改。女儿不肯上床，上，女儿在看电视，她让女儿早点睡觉，因为还有学生的试卷要批改。女儿不肯上床，她就顺手拿起尺子，打女儿的屁股，丈夫她就顺手拿起尺子，打女儿的屁股，丈夫(zhngf)(zhngf)来劝说，边夺尺子边骂她来劝说，边夺尺子边骂她“狠得狠得像后娘像后娘”。她对学生的严格，在学校里也是出了名的。学生上课不准讲一句无关的话，每她对学生的严格，在学校里也是出了名的。学生上课不准讲一句无关的话，每篇课文都要求背诵，单词要求全部听写出来，错一个单词罚抄篇课文都要求背诵，单词要求全部听写出来，错一个单词罚抄1010
16、遍等等。遍等等。“我做事喜我做事喜欢尽善尽美，也要求学生尽力而为。学生年纪小可塑性强，如果不对他们严格要求，欢尽善尽美，也要求学生尽力而为。学生年纪小可塑性强，如果不对他们严格要求，就会耽误他们成才。就会耽误他们成才。”但是，学生似乎并不领她的情，因为她批评学生声音大，好似但是，学生似乎并不领她的情，因为她批评学生声音大，好似雷声震动，而背地叫她雷声震动，而背地叫她“雷母雷母”。事后，她有时也会后悔、内疚，觉得自己。事后，她有时也会后悔、内疚，觉得自己“下手下手”太狠，不给别人留面子。太狠，不给别人留面子。第37页/共60页第三十八页，共60页。诊脉：不善于调控自己的情绪是问题关键。抚养年幼女
17、儿的重压、过分严格求完美的性格特点、处理问题不灵活、在矛盾面前不善于自我调节等使她的脾气越来越糟。而教师的职业又必须使教师的情绪具备成熟而稳定的特点。减压处方：学习并有意识地使用一些控制情绪的方法和技巧。如转移(zhuny)注意力。心理移位，即设身处地站在别人的角度考虑问题。学会制怒，“把舌头放在嘴里转10圈”再说话。合理释放，如找朋友诉说、谈心，到没人的地方痛哭一场等。升华，把愤怒、冲动等消极情绪转化为自己前进的动力。第38页/共60页第三十九页，共60页。你不能决定长度，但你可以决定宽度你不能左右天气，但你可以改变心情(xnqng)你不能改变容颜，但你可以展现笑容你不能控制别人，但你可以掌
18、握自己你不能预知明天，但你可以利用今天你不能样样顺利，但你可以事事尽力第39页/共60页第四十页，共60页。策略二：融心育于班级策略二：融心育于班级策略二：融心育于班级策略二：融心育于班级(bnj)(bnj)管理中管理中管理中管理中 （一）把握管理对象的心理特征 深入了解学生，收集分析信息，进行针对性教育 不了解孩子，不了解他的智力发展、思维特点、兴趣爱好、才能、禀赋(bngf)的倾向，就谈不上教育 （苏霍姆林斯基）第40页/共60页第四十一页，共60页。（二）重视非智力因素教育，改善（二）重视非智力因素教育，改善（二）重视非智力因素教育，改善（二）重视非智力因素教育，改善(g(g ishn)
19、ishn)学生心态，促进成功心理的形学生心态，促进成功心理的形学生心态，促进成功心理的形学生心态，促进成功心理的形成成成成 班主任要重视学生的自信心、意班主任要重视学生的自信心、意志力、成就动机培养，指导学生进志力、成就动机培养，指导学生进行情绪管理，促使学生由失败行情绪管理，促使学生由失败(shbi)(shbi)心态转化成功心理，形成心态转化成功心理，形成自我学习、自我教育的内部动力机自我学习、自我教育的内部动力机制。制。第41页/共60页第四十二页，共60页。（三）借鉴（三）借鉴(jijin)和和掌握一些心育的方法掌握一些心育的方法例：行为训练：角色表演、歌舞(gw)、游戏、人体雕塑等。第
20、42页/共60页第四十三页，共60页。语言表达:n n 用肯定句替代否定用肯定句替代否定(fudng)(fudng)句句n n(将将“你做错了！你做错了！”转为转为“请请做！做！”)”)n n n n 经常的否定经常的否定(fudng)(fudng)会让别人放弃想会让别人放弃想法。法。第43页/共60页第四十四页，共60页。用两步法处理异议：甲：今天的天气真好！乙：好什么呀？这么冷！甲：是够冷的，今天气温是零下5度，不过(bgu)，今天的太阳挺好的。第44页/共60页第四十五页，共60页。有效(yuxio)沟通：有效沟通五部曲：陈述事实有效沟通五部曲：陈述事实 表达感受表达感受(gnshu)(
21、gnshu)寻找需求寻找需求 肯定特质肯定特质 提出希望提出希望 第45页/共60页第四十六页，共60页。策略策略(cl)三：激励教育三：激励教育n n1、目标激励(jl)：不断对学生提出积极期望和要求，实施目标导引n n 从教师对学生的期待，转化为学生对自己的期待，这个过程正是成功教育所追求的过程。n n 具体明确的目标能唤起学生追求实现目标的欲望第46页/共60页第四十七页，共60页。2 2、活动激励：开展各种、活动激励：开展各种、活动激励：开展各种、活动激励：开展各种(zh zh n n)活动、培养自我教活动、培养自我教活动、培养自我教活动、培养自我教育能力育能力育能力育能力（1 1）积
22、极利用学校的集体活动）积极利用学校的集体活动 演讲赛、拔河比赛、篮球赛演讲赛、拔河比赛、篮球赛.（2 2）班团策划常规活动：）班团策划常规活动：开展开展“班级的故事班级的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论；组织生共同参与班级公约的撰写与讨论；组织(z(z zh)zh)看望生病同学等增加温看望生病同学等增加温馨，集体感。这些温情活动可唤起一些学生心中的爱，改变他们以自我为馨，集体感。这些温情活动可唤起一些学生心中的爱，改变他们以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，中心，冷漠、自私的心理特点，（3 3）心理班会课）
23、心理班会课 例如：教师出示题目或讲一个故事、设置一个情景、学生分角色演示例如：教师出示题目或讲一个故事、设置一个情景、学生分角色演示情景、教师在情节高潮处置疑、全班学生讨论、学生根据自己观点，分组情景、教师在情节高潮处置疑、全班学生讨论、学生根据自己观点，分组续演、教师总结、引导，这种方式适合于情绪辅导、社交辅导等续演、教师总结、引导，这种方式适合于情绪辅导、社交辅导等第47页/共60页第四十八页，共60页。3、评价激励、评价激励(jl)：实：实施鼓励性评价，为学生施鼓励性评价，为学生不断创造成功机会不断创造成功机会 从学生原有的基础(jch)出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发
24、现自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。第48页/共60页第四十九页，共60页。一位母亲与家长会一位母亲与家长会 第一次参加家长会，幼儿园的教师说：第一次参加家长会，幼儿园的教师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院了，你最好带他去医院(yyun)看一看。看一看。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑一
25、顾。然而，她还是告诉了她的儿子。现出不屑一顾。然而，她还是告诉了她的儿子。“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。并且没有让她喂。第49页/共60页第五十页，共60页。儿子上小学儿子上小学(xioxu)了。家长会上，老师说：了。家长会上，老师说：“全全班班50名同学，这次数学考试，你儿子排第名同学，这次数学考试，你
26、儿子排第49名。我们怀名。我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，老师对你充满信心。他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第这次你的同桌排在第21名。名。”说这些话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了说这些话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子
27、温光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。比平时都要早。第50页/共60页第五十一页，共60页。孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子名字，因为每次家长会，她位上，等着老师点她儿子名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。临别，去问却出乎她的预料，直到结束，都没听到。临别，去问老师，老师告诉她：老师，老
28、师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。高中有点危险。”她怀着惊喜的心情她怀着惊喜的心情(xnqng)走出校门，此时她发走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”第51页/共60页第五十二页，共60页。高中毕业了。一个第一批大学高中毕业了。一个第一批大学(dxu)录取通录取通知书下达的日子。学校打电话让她儿子到学
29、校知书下达的日子。学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。取这所学校。她儿子从学校回来，把一封印有清华大学她儿子从学校回来，把一封印有清华大学(dxu)招生办公室的特快专递交到她的手里，招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房里大哭起来。边哭边说：突然转身跑到自己房里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您是您”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来这时，她悲喜交
30、加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。第52页/共60页第五十三页，共60页。用用“食指食指”教育孩子教育孩子(hi zi)，会把孩子会把孩子(hi zi)引向黑暗，引向黑暗，用用“大拇指大拇指”教育孩子教育孩子(hi zi)，能把孩子，能把孩子(hi zi)引向光明。引向光明。第53页/共60页第五十四页，共60页。不笨的小星不笨的小星老师是辛勤的园丁，希望自己栽培的每一棵树苗都能茁壮地老师是辛勤的园丁，希望自己栽培的每一棵树苗都能茁壮地成长。在实际的教学工作中，因为方法成长。在实际的教学工作中，因为方法(fngf)不同，有的
31、老师不同，有的老师心想事成，师生欢喜；有的则适得其反，两家不愿。心想事成，师生欢喜；有的则适得其反，两家不愿。小星的成绩不好，就像一棵长得慢的树苗。刚开始，着急的小星的成绩不好，就像一棵长得慢的树苗。刚开始，着急的老师还有一点耐性，还能叮嘱他要好好学习，甚至为他老师还有一点耐性，还能叮嘱他要好好学习，甚至为他“开小灶开小灶”。不久，由于。不久，由于“恨铁不成钢恨铁不成钢”，着急的老师开始骂他，着急的老师开始骂他“太笨太笨”，或，或“敲敲”他一下。老师的做法，让小星紧张、害怕、没有自信，学他一下。老师的做法，让小星紧张、害怕、没有自信，学习成绩更是一路下滑。再往后，老师对小星一脸冰霜，不愿多习成
32、绩更是一路下滑。再往后，老师对小星一脸冰霜，不愿多看他一眼，不愿对他多说一句话；告诫成绩好的同学一定要远看他一眼，不愿对他多说一句话；告诫成绩好的同学一定要远离小星，否则离小星，否则“近朱者赤，近墨者黑近朱者赤，近墨者黑”；三天二头请小星的家长；三天二头请小星的家长到校，不仅要说小星到校，不仅要说小星“太笨太笨”，还要严厉地训斥家长，还要严厉地训斥家长回到家，回到家，父母又打又骂，不仅是对小星失望，还要顺便发泄对老师育人父母又打又骂，不仅是对小星失望，还要顺便发泄对老师育人无方的愤怒。感受不到欢乐，心里只有紧张、害怕、忧伤和苦无方的愤怒。感受不到欢乐，心里只有紧张、害怕、忧伤和苦闷，在这种情绪
33、状态下，小星不可能搞好学习，成绩自然是继闷，在这种情绪状态下，小星不可能搞好学习，成绩自然是继续下滑续下滑不明原因的老师和家长，都认为小星不明原因的老师和家长，都认为小星“太笨太笨”，根本，根本就不是读书的材料。就不是读书的材料。第54页/共60页第五十五页，共60页。一个偶然的原因，小星他们这个班，换了一位经验丰富的老一个偶然的原因，小星他们这个班，换了一位经验丰富的老师。师。这位经验丰富的老师坚信：这位经验丰富的老师坚信：“没有教不好的学生没有教不好的学生(xu sheng)，只有教不好的老师；今天学习不好的学生，只有教不好的老师；今天学习不好的学生(xu sheng)明天一明天一定会学好
34、；一切问题的关键在于，老师要用对学生定会学好；一切问题的关键在于，老师要用对学生(xu sheng)的信心唤起学生的信心唤起学生(xu sheng)的自信的自信因为自信，丑小鸭也能因为自信，丑小鸭也能变成白天鹅！变成白天鹅！”在老师的眼睛里，能够坚持上学的小星应该受到小组表扬；在老师的眼睛里，能够坚持上学的小星应该受到小组表扬；进一步，能够坚持交作业的小星应该受到全班表扬；再进一步，进一步，能够坚持交作业的小星应该受到全班表扬；再进一步，能够作对一道题的小星应该受到专门表扬；更进一步能够作对一道题的小星应该受到专门表扬；更进一步在老在老师的眼里，小星是一个聪明的学生师的眼里，小星是一个聪明的学
35、生(xu sheng)，一个努力的学，一个努力的学生生(xu sheng)，一个不断进步的学生，一个不断进步的学生(xu sheng)在小星的在小星的眼里和心里，老师的目光，充满了鼓励、温暖和慈祥眼里和心里，老师的目光，充满了鼓励、温暖和慈祥老师老师的每一次表扬，都让小星感受到醉人的喜悦，为了再次感受到的每一次表扬，都让小星感受到醉人的喜悦，为了再次感受到这种久违的喜悦，小星继续地努力着，随着一点一点的进步，这种久违的喜悦，小星继续地努力着，随着一点一点的进步，小星慢慢地告别了紧张、害怕、忧伤和苦闷，逐渐成为一个自小星慢慢地告别了紧张、害怕、忧伤和苦闷，逐渐成为一个自信、聪明、成绩优秀的学生信
36、、聪明、成绩优秀的学生(xu sheng)面对小星的进步，面对小星的进步，先前那位着急的老师吃惊，小星的父母吃惊，就连小星自己都先前那位着急的老师吃惊，小星的父母吃惊，就连小星自己都吃惊！吃惊！第55页/共60页第五十六页，共60页。每个孩子都蕴藏每个孩子都蕴藏(yncng)(yncng)着潜能。着潜能。孩子的潜能，是孩子具有的、还没有表达出来孩子的潜能，是孩子具有的、还没有表达出来的能力。的能力。孩子的潜能，蕴藏孩子的潜能，蕴藏(yncng)(yncng)在基因里，蕴藏在基因里，蕴藏(yncng)(yncng)在身体里，蕴藏在身体里，蕴藏(yncng)(yncng)在心里在心里 每一个孩子，
37、或多或少，都有闲置着的潜能：每一个孩子，或多或少，都有闲置着的潜能：教育无方，闲置的潜能，可能是教育无方，闲置的潜能，可能是90%90%，或者更，或者更多；多；教育得法，闲置的潜能，可能是教育得法，闲置的潜能，可能是30%30%，或者更，或者更少。少。第56页/共60页第五十七页，共60页。策略策略(cl)四：家校合育四：家校合育n n 家庭是孕育学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化(wnhu)情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验
38、。主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，聘请班级校外辅导员等等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍。第57页/共60页第五十八页，共60页。班主任心理班主任心理班主任心理班主任心理(xnl)(xnl)的误区：的误区：的误区：的误区：n n1 1、“理直气壮，义正词严理直气壮，义正词严”教育教育(jioy)(jioy)效果好效果好n n2 2、相信教育、相信教育(jioy)(jioy)会立竿见影会立竿见影 n n3 3、相信、相信“惩罚是为你好，学生总有一天会明白的惩罚是为你好，学生总有一天会明白的n n4 4、以未来教育、以未来教育(jioy)(jioy)学生学生n n5 5、靠集体来教育、靠集体来教育(jioy)(jioy)学生学生n n 6 6、多请家长，让家长参与到教育多请家长，让家长参与到教育(jioy)(jioy)中来效果好中来效果好第58页/共60页第五十九页，共60页。第59页/共60页第六十页，共60页。