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1、会计学1沈峰老师沈峰老师(losh)讲座讲座第一页，共67页。思考思考(sko)之一：关于之一：关于Story time的再认识的再认识A：这个版块是按照对话来教还是：这个版块是按照对话来教还是(hi shi)按照语篇来教？按照语篇来教？B：对话不是语篇吗？：对话不是语篇吗？A：我以为语篇指的就是阅读课，对话往往不是阅读课。：我以为语篇指的就是阅读课，对话往往不是阅读课。B：第1页/共67页第二页，共67页。思考之一：关于思考之一：关于(guny)Story time的再认识的再认识 语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从功
2、能(gngnng)上来说，它相当于一种交际行为。总的说来，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上是衔接（Cohesion）的，在语义上是连贯（Coherence）的。第2页/共67页第三页，共67页。思考之一：关于思考之一：关于(guny)Story time的再认识的再认识 语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行(jnxng)的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知
3、识。只有语篇教学，才更有利于在培养学生语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。第3页/共67页第四页，共67页。思考思考(sko)之一：关于之一：关于Story time的再认识的再认识功能：功能：通过对话、短文、短剧等，帮通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力能力，进一步促进思维能力(s wi nn l)的发展，同时提高学的发展，同时提高学生的综合人文素养。生的综合人文素养。第4页/共67页第五页，共6
4、7页。思考之一：关于思考之一：关于(guny)Story time的再认识的再认识高年级的高年级的Story time：更注重整体的理解更注重整体的理解 更注重自主的学习更注重自主的学习更注重连贯的思维更注重连贯的思维(swi)与表达与表达第5页/共67页第六页，共67页。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一第一(dy)课时课时 说课说课Teaching procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图Pre-reading
5、阅读阅读(yud)前前1.Free talk2.Listen and guess3.Look and say1.创设整体情境；创设整体情境；2.激发兴趣和积极性；激发兴趣和积极性；3.导入故事地点导入故事地点forest；4.渗透句型教学渗透句型教学There be 第6页/共67页第七页，共67页。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一第一(dy)课时课时 说课说课Teaching procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设
6、计意图While-reading阅读阅读(yud)中中1.Watch and answer 2.Read and answer3.Look and guess4.Look and order5.Read aloud in roles1.了解故事背景，预测故事；了解故事背景，预测故事；2.整体感知文本，了解大意；整体感知文本，了解大意；3.获取课文细节信息；获取课文细节信息；4.训练朗读，培养语感。训练朗读，培养语感。第7页/共67页第八页，共67页。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一第一(dy)课课时时 说课说课Teaching
7、 procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图Post-reading阅读阅读(yud)后后1.Retell the story2.Make a short play and act it out1.巩固对文本的学习；巩固对文本的学习；2.创设平台，学生使用创设平台，学生使用 目标语进行综合性语言目标语进行综合性语言 输出。输出。第8页/共67页第九页，共67页。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一第一(dy)课课时时
8、说课说课思考思考(sko)与分享与分享:1.关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取。关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取。英语故事本身作为一种阅读素材，非常有利于学生理解英语、体验英语。所以特别要英语故事本身作为一种阅读素材，非常有利于学生理解英语、体验英语。所以特别要明确学生能够读懂故事。我们明确学生能够读懂故事。我们(w men)应关注学生对课文的整体感知和细节信息的应关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取，帮助学生理清故事发展脉落，获取，帮助学生理清故事发展脉落，2.基于文本的有效拓展。基于文本的有效拓展。有梯度的阅读活动设计能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生的语言思维。
9、有梯度的阅读活动设计能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生的语言思维。基于文本，设计一个有挑战的拓展活动。让学生的综合语言运用能力和创新思维都基于文本，设计一个有挑战的拓展活动。让学生的综合语言运用能力和创新思维都能得到很好的锻炼和启发。能得到很好的锻炼和启发。第9页/共67页第十页，共67页。思考思考(sko)：1.第一次整体第一次整体(zhngt)理解环节有没有更合适的问题？理解环节有没有更合适的问题？2.故事理解过程中，是否可以增加互动建构故事的环节？故事理解过程中，是否可以增加互动建构故事的环节？3.作为第一课时的教学，是否可以对学生的输出降低要求？作为第一课时的教学，是否可以对学
10、生的输出降低要求？第10页/共67页第十一页，共67页。六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now?第一第一(dy)课时课时 说课说课Teaching procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：导入导入看照片看照片(zhopin)，谈论老师的过去谈论老师的过去新授新授观察图片，猜测话题观察图片，猜测话题整体感知课文整体感知课文观看动画，选择标题观看动画，选择标题自读全文，完成练习自读全文，完成练习获取课文细节信息获取课文细节信息逐图反馈，理解课文逐图反馈，理解课文核对答案，学习新句子，核对答案，学习新句子，新单词新单词激发学生用已知的内激发学生用已知的内容进行
11、语言表达容进行语言表达第11页/共67页第十二页，共67页。六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now?第一第一(dy)课时课时 说课说课巩固巩固(gngg)阅读课文，复述阅读课文，复述(fsh)课文课文巩固课文学习，初步尝巩固课文学习，初步尝试表达。试表达。家庭家庭作业作业改变形式，将文章内改变形式，将文章内容表演出来容表演出来在理解的基础上，创造、在理解的基础上，创造、发挥，活用所学发挥，活用所学1.流利朗读课文流利朗读课文2.复述课文复述课文3.准备照片，为下节准备照片，为下节课做准备课做准备复习、巩固课堂所学。复习、巩固课堂所学。提前思考自己过去和现提前思考自己过去和
12、现在的变化，并尝试用英在的变化，并尝试用英语表达。语表达。第12页/共67页第十三页，共67页。六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now?第一第一(dy)课时课时 说课说课特别特别(tbi)分分享：享：关注学生(xu sheng)自主学习能力的培养。关注学生(xu sheng)的语言理解及表达，学会用英语解释英语。关注一般现在时和一般过去时的运用。第13页/共67页第十四页，共67页。六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now?第一第一(dy)课时课时 说课说课思考思考(sko)：在教学过程中注重培养学生(xu sheng)的思维与表达能力非常重要，但是如
13、何将其建构在学生(xu sheng)的语言支撑之上？“巧妇难为无米之炊。”第14页/共67页第十五页，共67页。What do you think of their life?Why?Their life is(fashion,cool,modern,happy),becauseThink and discuss第15页/共67页第十六页，共67页。Daily Talk ShowTopic:Guests:Host:CXTV(今日今日(jnr)访访谈谈)(欢迎参与互动(h dn)，向Brown一家提出问题。)Then&NowBrowns FamilyTalk show第16页/共67页第十七页，
14、共67页。思考之二：关于思考之二：关于(guny)Cartoon time的再认识的再认识功能：通过趣味功能：通过趣味(qwi)卡通故事，帮助学生强卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。阅读理解能力。本板块的故事既是很好的阅读材料，也是供本板块的故事既是很好的阅读材料，也是供学有余力的学生表演的鲜活学有余力的学生表演的鲜活(xin hu)剧本，剧本，为教师组织课堂教学提供了多种可能性。为教师组织课堂教学提供了多种可能性。第17页/共67页第十八页，共67页。思考之二：关于思考之二：关于(guny)Cartoon tim
15、e的再认识的再认识思考：这一板块思考：这一板块(bn kui)与与Story time的教的教学侧重点有何不同？学侧重点有何不同？第18页/共67页第十九页，共67页。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三课时第三课时 说说课课Teaching procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图新授（新授（Cartoon time)完成目标二：能正确理解、完成目标二：能正确理解、朗读朗读Cartoon time中的故中的故事，能
16、读懂其中的趣味之事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表处，能在教师的指导下表演故事。演故事。1.谈论图片谈论图片初步感知，预测故事大初步感知，预测故事大意，引导问题。意，引导问题。2.带着问题看动画带着问题看动画整体感知故事内容整体感知故事内容3.阅读故事，细化学习阅读故事，细化学习阅读故事的细节，化解难点阅读故事的细节，化解难点4.跟读模仿，尝试记忆跟读模仿，尝试记忆模仿故事中人物的语音、语调和表情，为表演做准备。模仿故事中人物的语音、语调和表情，为表演做准备。5.小组合作，表演故事小组合作，表演故事引导学生发挥想象，创造性引导学生发挥想象，创造性地表演故事，培养学生运用地表演故事，培
17、养学生运用语言的能力。语言的能力。第19页/共67页第二十页，共67页。第20页/共67页第二十一页，共67页。Im hungry.Listen and say第21页/共67页第二十二页，共67页。Im hungry.Listen and say第22页/共67页第二十三页，共67页。Im hungry.You can have some cakes.There are some in the kitchen.Listen and say第23页/共67页第二十四页，共67页。Can Bobby find any cakes in the fridge?Watch and answer第24
18、页/共67页第二十五页，共67页。Can Bobby find any cakes in the fridge?No,he cant.第25页/共67页第二十六页，共67页。Can Bobby find any cakes in the fridge?No,he cant.第26页/共67页第二十七页，共67页。Can Bobby find any cakes in the fridge?There arent any cakes here.No,he cant.第27页/共67页第二十八页，共67页。Here are the cakes.Try to sayBobbys cousin is
19、_.Bobby is _.happyangryHere are the cakes.第28页/共67页第二十九页，共67页。Lets read第29页/共67页第三十页，共67页。Try to remember第30页/共67页第三十一页，共67页。Try to remember第31页/共67页第三十二页，共67页。Lets act四人一组表演故事，注意用语气、动作和表情演四人一组表演故事，注意用语气、动作和表情演出他们不同的心情出他们不同的心情(xnqng)。你也可以给故事加。你也可以给故事加一个结尾哦！一个结尾哦！第32页/共67页第三十三页，共67页。第33页/共67页第三十四页，共6
20、7页。Teaching procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now 第三课时第三课时 说课说课卡通卡通(ktng)看动画，回答看动画，回答(hud)问题问题整体感知故事内容。整体感知故事内容。阅读故事，细节理解阅读故事，细节理解在阅读中体会乐趣，激在阅读中体会乐趣，激活思维。活思维。小组合作表演小组合作表演体会不同人物的语气。体会不同人物的语气。文化文化阅读并回答问题阅读并回答问题正确理解内容。正确理解内容。第34页/共67页第三十五页，共67页。Bobby and Sam are having an English
21、lesson.第35页/共67页第三十六页，共67页。My mother is a teacher.My mother is a teacher.She works hard every day.She works hard every day.My cousin is a worker.My cousin is a worker.Now hes on holiday.Now hes on holiday.第36页/共67页第三十七页，共67页。My mothMy motherer is a teach is a teacherer.She works hard every day.She w
22、orks hard every day.My cousin is a workMy cousin is a workerer.Now hes on holiday.Now hes on holiday.sister summer winter driver brother fatherfarmer water paper cooker waiter biggerCan you find some other words?Can you find some other words?第37页/共67页第三十八页，共67页。A.Bobby and Sam talked in class.B.Sam
23、ate eggs in class.C.Bobby looked out of the window in class.Miss Fox gets angry.Why?Miss Fox gets angry.Why?第38页/共67页第三十九页，共67页。第39页/共67页第四十页，共67页。How is Miss Fox now?第40页/共67页第四十一页，共67页。第41页/共67页第四十二页，共67页。embarrassed(尴尬尴尬(n)的的)第42页/共67页第四十三页，共67页。第43页/共67页第四十四页，共67页。Act it outAct it out注意注意(zh y)：
24、人物的语气、动作和表情哦！：人物的语气、动作和表情哦！第44页/共67页第四十五页，共67页。What do you think of What do you think of BobbyBobby?What do you think of What do you think of SamSam?第45页/共67页第四十六页，共67页。What are Bobby and Sam talking about?第46页/共67页第四十七页，共67页。Great inventionsGreat inventionsIt tells us the great inventions all over
25、the world.It tells us the great inventions all over the world.第47页/共67页第四十八页，共67页。思考思考(sko)之二：关于之二：关于Cartoon time的再认识的再认识建议：建议：学生的自读，自悟为主（更强调学生的自主性）学生的自读，自悟为主（更强调学生的自主性）设置不同的读后任务（可选择，多样化）设置不同的读后任务（可选择，多样化）不必刻意将其设计不必刻意将其设计(shj)为一节课的主线为一节课的主线 （防止牵引学生，冲淡主题）（防止牵引学生，冲淡主题）思考：这一板块思考：这一板块(bn kui)与与Story tim
26、e的教学侧的教学侧重点有何不同？重点有何不同？第48页/共67页第四十九页，共67页。思考之三：关于思考之三：关于(guny)语音教学的再认识语音教学的再认识 第49页/共67页第五十页，共67页。思考之四：关于思考之四：关于(guny)Grammar time 的新认识的新认识Grammar：通过对本单元新授词语和句型的归纳，：通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识帮助学生理解并初步掌握相关语法知识(zh shi)，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。Grammar：本板块采用直观、易懂的图表形：本板块采用直观、易懂
27、的图表形式，归纳式，归纳(gun)和总结了句型等语法知识。和总结了句型等语法知识。问题：问题：语法板块就是教授图表吗？语法板块就是教授图表吗？第50页/共67页第五十一页，共67页。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一第一(dy)课时课时 说课说课Teaching procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图Grammar time(Task 1:too)1.Look and say2.Look and complete
28、1.复习书中的表达复习书中的表达(biod)开开始入手；始入手；2.帮助进一步理解单词帮助进一步理解单词too的的意义和用法。意义和用法。第51页/共67页第五十二页，共67页。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二第二(d r)课时课时 说课说课Teaching procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图Grammar time(Task 2:There be-）1.Think and say2.Look and di
29、scuss3.Play a game4.Look and write1.以图表帮助理清；以图表帮助理清；2.自主讨论自主讨论(toln)，发现并学，发现并学习；习；3.注重趣味性，巩固运用。注重趣味性，巩固运用。第52页/共67页第五十三页，共67页。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二第二(d r)课课时时 说课说课Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图Fun time1.Draw a new house2.Make a short play and act it ou
30、t.1.创设与故事相关的新情境；创设与故事相关的新情境；2.发挥发挥(fhu)想象，自主创作。想象，自主创作。3.创设平台，学生使用创设平台，学生使用 目标语进行综合性语言目标语进行综合性语言 输出。输出。第53页/共67页第五十四页，共67页。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二第二(d r)课时课时 说课说课思考思考(sko)与分享与分享:1.关注完整的情境创设，设置具备趣味性和可操作性的学关注完整的情境创设，设置具备趣味性和可操作性的学习活动或任务习活动或任务(rn wu)；2.2.Grammar time的学习应在情境中感
31、知语法知识；在交的学习应在情境中感知语法知识；在交际活动中模仿学习语法知识；在归纳小结中明确语法规际活动中模仿学习语法知识；在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识；在说写训练中运用语法知识。不可则，形成语法意识；在说写训练中运用语法知识。不可操之过急，过于苛责和挖掘过深。操之过急，过于苛责和挖掘过深。第54页/共67页第五十五页，共67页。六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now?第二第二(d r)课时课时 说课说课Teaching procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：导入导入回忆回忆(huy)Story time，复述全文，复述全文新授新授教授新词，
32、指导记忆教授新词，指导记忆指导学生学习策略指导学生学习策略运用单词，完成短文运用单词，完成短文关注动词的不同，通过自关注动词的不同，通过自读读Grammar time，尝试归，尝试归纳总结语法规则纳总结语法规则游戏：游戏：Quick respond通过发现通过发现-词的运用词的运用-句句的运用的运用-段的运用，难度段的运用，难度层层递进，逐步提高学生层层递进，逐步提高学生正确使用语言的能力正确使用语言的能力复习旧知，为新课铺垫复习旧知，为新课铺垫说说自己的过去，结合照说说自己的过去，结合照片，对比过去和现在片，对比过去和现在第55页/共67页第五十六页，共67页。六年级上册六年级上册 Unit
33、 4 Then and now?第二第二(d r)课时课时 说课说课拓展拓展(tu zhn)根据所给材料，对比根据所给材料，对比(dub)生活中的变化生活中的变化将所学运用到生活中去将所学运用到生活中去家庭家庭作业作业仿照所给材料，发现生仿照所给材料，发现生活中的变化活中的变化在范例的基础上，自己在范例的基础上，自己思考、表达思考、表达1.说说自己的改变说说自己的改变2.记忆更多的动词不记忆更多的动词不规则变化规则变化3.思考生活中的变化，思考生活中的变化，并用英语进行表达并用英语进行表达复习、巩固课堂所学，在复习、巩固课堂所学，在生活中实际运用语言生活中实际运用语言第56页/共67页第五十七
34、页，共67页。六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now?第二第二(d r)课时课时 说课说课特别特别(tbi)分分享：享：关注(gunzh)Grammar time，通过学生自己归纳、总结，发现语法规则。引导学生关注(gunzh)一般现在时和一般过去时的差异，能选择正确的时态表达自己的观点。关注(gunzh)语言在实际生活中的正确运用和交流。第57页/共67页第五十八页，共67页。思考思考(sko)之四：关于之四：关于Grammar time 的新认识的新认识第58页/共67页第五十九页，共67页。思考思考(sko)之五：关于之五：关于Culture time 的新认识的新
35、认识Culture time：通过图片和简要的文字介绍：通过图片和简要的文字介绍(jisho)，呈现中外文化的异同，帮助学生拓，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。和热爱。第59页/共67页第六十页，共67页。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三课时第三课时 说说课课Teaching procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：Process教学环节教学环节Activities教学活动教学活动Purposes设计意图设计意图新授（新授（
36、Culture time)完成目标三：了解中西方完成目标三：了解中西方传统的饮食，并能用英语传统的饮食，并能用英语做简单的介绍。做简单的介绍。1.设置设置(shzh)情境情境“Bobbys cousin吃蛋糕后口渴了吃蛋糕后口渴了”引出引出tea,coffee,juice,呈现呈现(chngxin)culture time的主要话题。的主要话题。2.讨论、交流其他的中西方传统饮食讨论、交流其他的中西方传统饮食激活学生的思维，将文化渗透和语言学习结合起来。激活学生的思维，将文化渗透和语言学习结合起来。3.观看视频观看视频梳理文化信息，拓宽学生的视野，了解更多的中西方饮食区别。梳理文化信息，拓宽学
37、生的视野，了解更多的中西方饮食区别。第60页/共67页第六十一页，共67页。五年级上册五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三课时第三课时 说课说课思考思考(sko)与分享与分享1.把握故事情感主线，引导学生把握故事情感主线，引导学生(xu sheng)享受阅读英语故事的快享受阅读英语故事的快乐，通过示范、学生乐，通过示范、学生(xu sheng)模仿把故事中简单的语言生动地模仿把故事中简单的语言生动地表现出来，给学生表现出来，给学生(xu sheng)发挥想象和运用课内外语言的机会，发挥想象和运用课内外语言的机会，创造性地把故事表演出来，使创
38、造性地把故事表演出来，使Cartoom time真正成为学生真正成为学生(xu sheng)的的Happy time。2.Culture time的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗透频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗透(shntu)的的“角角”和和“度度”，切记不要挖得太深。，切记不要挖得太深。第61页/共67页第六十二页，共67页。Teaching procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now 第三课时第
39、三课时 说课说课卡通卡通(ktng)看动画，回答看动画，回答(hud)问题问题整体感知故事内容。整体感知故事内容。阅读故事，细节理解阅读故事，细节理解在阅读中体会乐趣，激在阅读中体会乐趣，激活思维。活思维。小组合作表演小组合作表演体会不同人物的语气。体会不同人物的语气。文化文化阅读并回答问题阅读并回答问题正确理解内容。正确理解内容。第62页/共67页第六十三页，共67页。Teaching procedures 教学教学(jio xu)过程：过程：六年级上册六年级上册 Unit 4 Then and now 第三课时第三课时 说课说课适当适当(shdng)延伸：延伸：The first plan
40、e输入更丰富的语言和输入更丰富的语言和课外知识课外知识,力求工具性力求工具性与人文与人文(rnwn)性统一的课堂。性统一的课堂。同一话题延伸：同一话题延伸：The great inventions of Ancient China小组交流讨论：小组交流讨论：Whatother inventions do you know?组内成员互学互助，通过组内成员互学互助，通过交流了解更多伟大的发明。交流了解更多伟大的发明。第63页/共67页第六十四页，共67页。三年级下册三年级下册 Unit 4 Wheres the bird?第一第一(dy)课时课时 说课说课特别特别(tbi)分分享：享：关注Cart
41、oon time与Story time的要求区别。关注culture time如何落实好“到位而不越位(yu wi)”。关注学生思维能力的培养。六年级上册六年级上册 Unit 6 Then and now 第三课时第三课时 说课说课第64页/共67页第六十五页，共67页。思考之五：关于思考之五：关于(guny)Culture time 的新认识的新认识建议：建议：1.结合具体内容以及与单元整体功能结合具体内容以及与单元整体功能(gngnng)的关系选择不同的教学方式的关系选择不同的教学方式 2.要全面理解与认识要全面理解与认识“文化意识文化意识”第65页/共67页第六十六页，共67页。思考之六：关于六年级学生思考之六：关于六年级学生(xu sheng)的教材衔接问题的教材衔接问题第66页/共67页第六十七页，共67页。