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1、暴价 研 究泣空缨掀豁匀 己 句戊 的 能 听赵 厂肇凑 于盆芸/数字 布鲁姆 0 的初 中地理 几学 力评估口刘贡/江苏省常州市如典中李口 沈斌/江派嘴常州市外已语昔截目前我国中小学常用的学业评价方式)纸笔测试存在着巨大的盲区:缺乏评价学生能力发展的技术 因此,通过教育评价促进发展的作用难以发挥 近几年/数字布鲁姆 0的诞生,拉开了教育评价革命的序幕/数字布鲁姆 0是美国教育专家根据新的布鲁姆目标分类学提出的信息化工具集合 它按照认知领域/识记!理解!应用!分析!评价!创建 0的六个层次,将/可用于学习的二十五个工具 0进行分类,旨在与教师和学生共享优秀!实用的信息化工具以促进学习 其强大的
2、个性化在线检测功能,实时图像!视频记录功能等,有效地弥补了纸笔测试的不足,使学生能力发展评估的难题迎刃而解 笔者利用学校装备优势,以自己任教的地理学科为实验对象,展开/基于-数字布鲁姆.的初中地理学力评估 0本土化实践研究 经过一年多尝试,研究取得了预期效果)学生地理学力明显进步,学业成绩明显提高 一!/数字布每姆 0是地理学力评估的有效工具地理学力,指学生通过地理学习养成的智慧能力 既包含学生与生俱来的先天某赋,也重视学生通过后天学习获得的综合素养 地理学科课程与教材是引领学生地理学力发展的核心媒介,学生通过有计划!系统的学习,以情感意欲为核心,知识与能力为表征,所形成的可持续发展的学识与学
3、能,称为地理/学力 0通过纸笔测试!观察!提问等多种方法,收集!分析!解释学生的地理学力发展信息,监控地理学习过程,为教师做出决定提供帮助的过程,叫地理学力评估 比对/数字布鲁姆 0与/地理学力评估 0的定义,我们发现,/数字布鲁姆 0提供的评价工具,大多切合地理学力评估的基本内容 可以认定,/数字布鲁姆 0是地理学力评估的有效工具 同时,根据初中地理课堂教学与评价的需求,我们可以继续扩展/数字布鲁姆 0的内容,将目前学校常用的信息化学习工具(数字星球系统!交互式电子白板等)融人/数字布鲁姆 0的框架,使之更加高效而灵动 二!基于/数字布鲁姆 0的学力评估 系统优化在实践研究中,我们不断反思,
4、逐步完善评估系统,形1 板书设计 2 略1 教学反思1.成 功之 处(l)动手绘制 图像,由已知到 未知,化解 难点知识对于看不见,摸不着,只有间接感知的地理事物,最好的方式是使其图像化,让学生运用箭头!线条!注记等表示冷暖气团!冷暖锋以及高低气压!气旋与反气旋,变无形为有形,变抽象为形象,让学生可感!可知,扫清认知障碍(2)发挥多媒体功效,展示动态模拟情境让学生观察逼真!动态的锋面系统对天气的影响过程,在此基础上探究锋面过境前!过境时!过境后的天气变化过程,符合学生的认知特点(3)注重培 养学生 的创新 能力和知识迁移能力在学习了冷暖锋 知识之后,让学生从冷暖锋的形成中得到启迪,探究准静止锋
5、的形成及带来的天气;在锋面与气旋知识基础上,引导学生推断锋面气旋的形成原理以及对天气的影响等,有利于提高学生的创新能力和知识迁移能力 2.遗憾之处有些知识不够细 化,如冷锋 对我 国灾害性 天 气的影响;学生 自主学 习的作用 未得到充 分发挥,在/问题解决式 0学习方面,学生发 现问题!提 出问题能 力 的培 养力度不够;课堂容量较大,教学节奏把握 的不够好 3.学生创新之处这一节课上学生 动态生 成 的知识很 多,在绘 制示 意图!讨论交流!发表见解等方面显示出学习的智慧 如将我国的季风!气团!锋面!寒潮等作为一个整体进行了探究思考 4.教学改进之处加强课前的预习;多媒体动画视频与静态的锋
6、面天气过程示意图相结合,让学生观察探究,通过/动 0达到对知识的整体把握,借助/静 0实现了认知的细化与深化 龟蜻蜓千 百绕,不 日雨来到 稿杰烹蔗鳗!蟀淤龚票,掀,犷馨价 研 究成了以下三个方面的创新性研究成果(一)确定评价标准1.构架地理学力结构模型地理学力是一种复杂综合体,它既包括情感意欲,又包括知识能力;既有外显的行为表现,又含内隐成分 钟启泉先生曾以/冰山模型 0将之概括如下:任何一门学科的教育目标大体有四个组成部分:关心!意欲!态度;思考力!判断力;技能;知识!理解 这四个视点作为一个整体反映了一种学力观 对于一座冰山而言,浮在水面之上的不过是/冰山的一角 0这个浮出水面的可见部分
7、就是/知识 0以及部分的/理解 0和/技能 0而隐藏于水面之下的不可见部分才是支撑浮出部分的基础,这就是思考力!判断力!表现力和/关心!意欲!态度 0笔者据此从地理学科特色出发,初步构架了初中地理学力结构模型(如图 1 所示),该模型将地理学力的主要成分分成三个层次:核心层!知识层!能力层 规划)创新能力知的元认知知识;为此,我们又将知识层细分为内外两层,内层包含地理事实性知识!概念性知识!程序性知识等,外层包含元认知知识;这两层内容是相互融合的,本文为论述清晰的需要,将它们分为两部分加以描述,地理知识的初步分类如表 1所示 表 1分分类类举例例事事实性性有关/它在哪里 0/它是什么样子 0知
8、识 知知识识例如,地理位置!地理分布!地理表象等等概概念性性有关/它们有什么异同 0/在时空上如何分分知知识识布0/它为什么在那里 0等的知识 例如,地理理分分分类!地理特征!地理规律等等程程序性性阅读!绘制!分析地图以及地理图表的技能能知知识识与方法的知识,地理计算 的技 巧,发现地 理空空间间间分布规律的技能与方法的知识识元元认知知学 习思维和 问题 解决策 略的知识,知道 什什知知识识么时候,或什么情境下,选择最适宜的策略,完完完成认知任务的知识识应用能力夕 崎泄界图1地理学力结构模型图2.厘定学力 目标分类依据学力结构,我们初步厘定了地理学力评估的目标分类(l)核心层)学科情感与意欲的
9、 目标分类地理学科情感与意欲,即学生在地理学习中培育起来,并持续发展着的情感!态度!价值观 具体包含三大类 目标 地理学科情感:包含热爱祖国的情感!热爱家乡的情感!民族 自尊心和 自豪感!热爱 自然 的情感 以及 审美情趣等 态度:地理学习态度主要体现在两个方面:第一,对地理学习的态度,包含兴趣!热情!积极的学习体验!内心的丰富和对真善美的追求等;第二,对生活环境的态度,包括对 自然!人类!生命的尊重和积极进取!乐观向上的态度;价值观:地理学力成分中的价值观主要涉及人与环境的关系方面所持 的立 场!观点和态度,其核心是人地谐调观和可持续发展观(2)中间层)知识层的目标分类知识飞 是学力发展的重
10、要基础,安德森等对知识分类研 究的新成果证 明,知识不仅包括反映世界现状 的实体性 知识,还包括促进认(3)外层)能力层的目标分类按初中生的智力发展水平,我们将地理学力中的能力成分分为三部分:分析一综合能力!实作一应用能力!规划一创新能力等 地理学力中的能力成分,是传统纸笔测试难以评估的内容,此前亦较少有人做出分类,为此,我们编制了独创性的地理能力分类简表(如表2 所示)表2分分 类类举例例分分析一综合能力力地理信息加工能力:提出地理问题题的的的技能!获取地理信息的技能!整理地地理理理信息的技能!分析地理信息的技能!回回回答地理问题的技能;地理特征的综综合合合分析能力,地理因果关系分析与推推测
11、测测能力力实实作一应用能力力地理空间定位能力!地理空间分布布的的的觉察能力!地理过程 的描述 能力,简简单单单地理测绘!图表计算的能力等等规规划一创新能力力地理过程的简单预测能力!区域发发展展展的简单规划能力!改善地理环境 的的方方方案设计能力力3.确定学力发展评估进阶我们将地理学力发展水平分为 I!n!1 1 1 级发展进阶,并为之 匹配 了相 应 的/数 字 布 鲁 姆 0工具 类 型(如表3 所示)嘛一 岌熟障 黛蚂蚁搬家蛇过道,明日必有大雨到 翻价 研 究娜 烂哪 掀岔斗 了 乙 立 勺口火艺艺 月赵,粼表 3教教教学目标标学习的迁迁学力力/数字布鲁 姆 0工具具类类类型型移水平平进阶
12、阶类型-知知道道明晰的的低水平平撅撅文本类!网页类!共共掌掌掌掌掌 握 性性迁移移移享平台类!语言类!图图记记住住目标标标标像交互类类理理解解明晰的的高水平平n级级文本类!网页类!共共#发 展 性性迁移移移享平台类!语言类!图图应应用用目标标标标像交互类!对话类类开放的发 展 性目标高水平迁移n I 级文本类!网页类!共享平台类!语言类!图像交互类!对话类!自我结构类!自组织类价一造k侧一仓(二)优化 系统适配依据上文地理学力评估标准,我们从例举目标达成的表现!匹配评测题型!优选/数字布鲁姆 0工具等方面,优化系统适配 本文以学力发展中的/知识 0评估为例,其评估内容与题型!工具的匹配,如表4
13、 所示表4认认知领域目标标关键表现现评测题型型/数字布鲁姆 0 工具具训训 己己认出!列出!描述!确认!想起!起名!选择!填空!配对连连本地:交互式电子白板!手持应答器!多媒媒找找找到!指出出线!填图等等体投影仪!电子展台台在在在在在线必阅 乡 e Ea I.t h!思维导图!制作 W i 场!互互互互互联网!BB S!电子邮件!Q Q!微博!搜索引擎!图图图图图书馆!各种在线测验验理理解解阐述!总结!推断!释义!分类!对比!读图分析!推理!配配在线:Coog le Ear th!思维导图!制作 W i-解解解释!举例例对判析!图表制作!判判ki!互联网!BBS!电子邮件!QQ!微博!搜索索断
14、断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断断!读 图分析!论述述引擎!图书馆!在线合作工具!S k y P e e e应应用用实行!使用!执行!实施!呈现!展示示题!创建概念图等等等分分析析对比!组织!了解结构层次!找出特特特特征征征!找出要点!发现!建构!整合合合合评评价价检查!假设!批判!检验!判断!测测读图分析!推理!评评教育游戏:在线角色扮演游戏!仿真实实验验验!监测!察觉觉价!创建概念图!写小小验室!播客!录音软件!各种在线测验图形形论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论论文文工具!C泊 og le 图形!G o 砂 e E a r t h h h创创建
15、建设计!建构!计划!制作!创造!发发发发明明明!创作作作作(三)建构过程模型经过多轮行动研究的探索,我们形成了实施的以下基本步骤:依据课程标准,进行学力评估 目标分类;依照学力目标分类,匹配评估工具;依据匹配结果,编制评估方案;依据评估方案,命制评估试卷;依据评估结果,调整评估设计 将上述步骤 图式 化,即形成下列结构模型 图(如图 2所示)研研读读读学 力力力学力力力力力力力课课程程程许枯枯枯发展#酗 乙乙标标准准准目 标标标分层层层评估估分分分分类类类类类工具-强布 七 咭酒裔巍评测的/实作一应用能力 0和/规划一创新能力 0的评估难题,形成了/数字布鲁姆 0环境下学力评估的典型案例 本文
16、用三个案例,说明基于/数字布鲁姆 0的地理学力评估创新实践#-(一)地理 学力综合评估案例(如表 5 所示)此例针对一个知识点/黄土高原 0,评估学生三个不同层次学力发展水平表现的设计,所有 内容都 以一个统一的评估载体)交互式电子白板界面为平台,在网络教室里实施,学生可 以应 用交互 式 电子 白板 界面 强大 的兼容性,打开 P o we r P o i n t!玩s P i r a t io n等外部资源,创作 自己的应试作 品,表达 自己对知识的理解 表 5反绩-一,图 2基 于/数 字布鲁姆 0的地理 学力评 估 系统模型三!基于/数字布鲁姆 0的地理学力评估创新应用/数字布鲁姆 0
17、工具实施的地理学力评估,不但优化了基本知识与能力的评估,而且突破了纸笔测试难 以学学力发发教学 目标标评估设计计/数字布鲁鲁展展进阶阶阶阶姆 0工具具I I I 级级能 指 图说 出黄黄读 图 填填交 互 式式土土土高原范围围空:黄土高高电子白板板原原原原范 围围围燕子低飞,天将雨 碱磊杰薰 蒸 礴态要,群阅皿鲜 户刀 九 尹 从 了 火台百口 位;参 考1 0 期费价 研 究n n n 级级能举例说明黄黄归 纳 黄黄交 互 式式土土土高原地貌特征,土 高 原 地地电子白板板并并并简述其成因因貌特征征征能能能应用统计 图图图表(气气交 互 式式表表表分析黄土高原原温 曲线 和和电子白板板气气气
18、候特征,说出其其降水 柱 状状学生自 制制对对对区域生态环境境图)分 析,巧wer l!in i i i的的的影响响填空空文件件皿皿 级级综合分析黄土高高综 合题:交互式电电原原原生态环境脆弱的的画 思 维 导导子白板板原原原因,说出它们的的图,找出导导学 生 用用联联联系系致黄土高原原I n s Pl r a t i o n n n生生生生态环境脆脆画出概念图图弱弱弱弱 的 原 因,说说说说出它们的的的联联联联系系系(二)评估学生/实作一应用能力 0的案例地图能力是学生在地理学习中必须掌握的核心能力,但纸笔测试只能评测出学生的读图能力和分析能力,却往往不能评价学生的实地应用能力 而应用/数字
19、布鲁姆 0工具 Co o g l e Ea r t h 的虚拟现实功能,却可以为学生设计出一系列游戏型的评估情境,评估学生实地应用地图的能力 例如,我们在评估学生应用经纬网辨别方向的能力时,设计了/从海盗手中营救人质 0的虚拟情境,为每一位学生规定了不同的搜索地点,使学生在/游戏 0中表现出自己的地图应用能力(三)评估学生/规划一创新能力0的案例/规划一创 新能力 0是地理学力中的高阶能力,对/规划一创新能力 0的评估,同样是纸笔测试一个盲区,而/数字布鲁姆 0中的Q 田 c e 软件,G o o g l e E斌h,G O O g l e s k et e h Up等软件,既有强大的图形图像
20、功能,又简便易操作,适用于对/规划一创新能力 0的评价 应用信息技术的优势,我们在八年级区域地理学力评价中,设计了开放题/假如大分水岭蜿蜒于澳大利亚中西部,地理环境的布局会有什么改变 0,以此评估学生的创造性思维能力 在以往纸笔测试中,任何教师都不敢设计这样的问题 原因在于学生在完成开放题的过程中,需要查询大量资料:有数据!图片和地图等,况且,每个学生需要查询的资料各不相同;常规状态下,任何一张试卷都不可能为学生提供这么多资料,但 Go o gle Ear th 各种搜索引擎等开放的评估环境,为学生提供了自由搜索的条件,学生通过搜集!研判文本和图像的资料,形成 自己的创见,完成独具一格的作品,
21、体现自己的学力水平 通过一年多的实践,笔者深深体会到,/基于-数字布鲁姆.的初中地理学力评估 0是通过评估促进学生发展的有效途径,不但有利于学生地理学力发展,而且有利于学生学会利用现代教育技术提供的新型学习环境,获取!分析!处理!应用和发布信息,培养学生自主学习!互助学习!发现探究学习和终身学习的能力,形成现代人应当具备的综合实力 还能让学生体验到自己成长过程中的点滴进步,有利于学生的学习热情和个性发展 养成终生求知的意欲和能力,从而提高 自我的创新意识和实践能力/基于-数字布鲁姆.的初中地理学力评估 0是源于课程标准的促进学习的评价方式,它帮助教师养成从 目标教学活动与评价一致性的角度优化教
22、学过程的习惯 有利于建立与新课程改革相适应的评价标准!评价内容和方法,实现评价的多元化!实时化和信息化;在促进学生的全面发展的同时,促进教师的专业成长.5中学地理教学参考6新挂目 征稿启事为了进一步提高读者对本刊的阅读兴趣,本刊自2 0 1 0 年第 7 期起开办以下新栏 目,特向广大一线中学地理教师征稿一!新栏 目说 明1.新闻地理)近期国内!国际发生的较有影响的地理事件简述,并从地理角度进行分析解读 2.生活地理)发生在我们身边的与地理相关的事件和现象,使人们感受到地理的无穷魅力3.博文精选)从广大地理教师的博客中精选优美的地理短文,或教学杂谈,或旅行见闻,或地理感悟4.原创试题)教学和复习考试中自己的原创试题,是作者的专利作品和智慧的结晶,优秀作者将聘为本社教辅书刊的特约撰稿人 如为改编题,请附原题和出处,要求文责自负5.经纬论坛一一从本社下半月刊终审通过的稿件中择优选用,着重支持尚未在本社上半月刊发表过作品二!投稿方式1.请将稿件发至 dl jx c k 16 3.m,并在主题栏注明/新栏 目名称+稿件名0 2.新栏 目稿件倡 导图文并茂,要求图像清晰 请在稿件后 附作 者电话!邮箱,以便联系之用 3.稿件一经录用,即发5中学地理教学参考6上半月刊用稿通知,并付优厚稿酬 了一 尸铸撬 鑫 裹 薰 旗 滋喜鹤搭窝高,当年雨水涝