一年级数学《统计》教学设计.pdf

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1、一年级数学统计的教学设计 赣榆县厉庄镇小学 顾 彬 设计思路:设计思路:数学教学过程应体现数学教学源于生活,生活中处处有数学,学习中让学生真正成为学习的主人。通过实践活动真正开发学生的智力、解决问题的能力。为此,我在设计本节课教学时,以学生原有的生活经验和知识为背景,学生通过自主探究学习,自己观察,自己发现,教师让学生充分发表意见,引导学生提出多种合理、新颖、独特的解决问题的方法,开展新课探究,适时引导学生归纳总结,使课堂真正做到生活化、活动化、自主化;练习阶段,体现生活中处处有数学,用游戏、活动等形式激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习、巩固知识,开发思维;总结阶段,让学生自由回

2、顾本节课的内容,自主发言,巩固深化,加深印象。教学目标:教学目标:1、经历简单的统计过程,初步学习收集、整理、分析数据的方法,会在简单的统计表里反映出整理数据的结果,能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。2、在统计过程中发展数学思考,提高解决问题的能力,培养与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。教学重点:教学重点:让学生自己选择记录方法做记录,并在合作交流中体会哪种记录方法既清楚又方便。教学难点:教学难点:在统计过程中发展数学思考,提高解决问题的能力,培养与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。教学准备:教学准备:课件、光盘、花片、三种图形、作业纸等 教学过程:教学过程:一、激趣引入

3、1、出示杂乱的一些图形的挂图。谈话:小朋友们请你瞧一瞧黑板上有哪些图形?(学生说一说)怎样能很清楚地看出它们各有多少个?(指名说一说)哪位小朋友愿意来分一分、排一排?(找个学生上来分一分,排一排)现在你能告诉大家,它们各有多少个吗?2、讲述:分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法,今天这节课,我们继续学习统计。二、探究新知,讨论方法 1、1、情境引入。小朋友看,他是谁?(出示小馋猫的照片),它打算今天和我们一起来学习,哦,它现在怎么还没有来呀?走,我们到它家里看看,他正在吃饭。(课件出示小馋猫正在吃各种饼干)。你们知道它吃的三角形的饼干有多少块吗?圆形的呢?(学生肯定说不出来)那么,我们再来

4、看一遍好吗?(再放一次)现在知道它们各有多少个了吗?看来我们得想个方法,说说你有什么好方法?(学生介绍自己的想法)2、选择一名学生报,其他学生在纸上记录,比一比,谁记得既正确,又清楚、方便。3、比较记录的方法 展示学生的记录,你能说一说是怎样记的吗?听了这几个小朋友的介绍,现在你喜欢哪种方法?你为什么这么认为呢?4、既然大家都喜欢这种方法,我们就用这种方法再来记一记。一人板演,其余记在作业纸上。5、整理统计结果,填入表格。说说从统计表中你发现了什么?6、小结揭题:刚才我们是怎样做的?引导得出统计过程,并板书:分、勾、数、填,这个过程就叫统计(板书课题)三、运用统计方法解决问题 1、小游戏:同桌

5、合作,一人抛花片 20 次,另一人记录正、反面朝上的次数,并进行统计。2、用打“”的方法还可以帮助我们统计文具。想一想,你们这一小组打算怎样统计出小组的铅笔的支数、橡皮的块数、直尺有多少把?.想好了就向大家介绍一下你们统计的方法。准备好的就来领取表格。学生统计 看着你统计的情况你想说些什么?如果我是卖文具的老板,你会对我说些什么?3、运用这些方法我们可以对生活中许多现象进行统计,(课件演示,教师讲解)在路边你可以统计车来车往的情况;在班里可以统计全班同学的家用电器的情况等等。统计的知识在生活有很多的应用 4、选班干部、课代表等。5、在日常生活中可以统计的内容很多,你们可以选择自己感兴趣的方面进

6、行统计。四、课堂小结。学习了这节课,你有什么收获?(学生自由发言)五、课后作业 分组统计班级学生喜欢的民间体育活动。教学反思:教学反思:随着信息技术在教学中应用的迅速发展,教学的规则也随着发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参与者,学生的学习则从传统的接受学习转变为主动学习、探究学习,学生的主体地位被充分凸现出来。本片断利用现代化的教学技术,为学生营造了有效的学习环境,让学生对知识的学习产生了强烈的好奇,然后去探索、去质疑、去寻找答案,通过一系列的活动,解决了学生认知上的冲突,让学生主动地构建了知识,提高了课堂教学的效率,达到了教学效果的最优化。一、呈现的独创性。“能够用来促

7、进学习的任何正当方法和手段,都是合理的,假如为了促进学习,必须把要教的东西包上糖衣,那么,你不应当吝惜糖。”本课要求学生学习统计随机性内容的方法,由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展,于是,利用多媒体课件的优势,采用逐个出示奖牌,随即消失的动态呈现的方法,让学生体会到“数一数”不能正确地统计奖牌的个数,从而产生了寻找新的解决问题的方法,增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。二、探索的自主性。实践证明:只有经过学生自主探究、主动构 建的知识,才能真正纳入他们的认知结构,获得深刻的理解。学生在电脑动态的演示中,发现用已有的经验已不能很好地解决问题,于是通过观察、讨论、分析,自己探究出多

8、种记录数据的方法:有的把各种奖牌分类记录,有的用竖线表示奖牌的个数,有得则用打“”的方法记录奖牌的个数然后让学生选择自己喜欢的记录方法,动手将奖牌的个数统计出来,亲身经历了统计的全过程,使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展 三、数学的实用性。现代教育理论认为:数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学、应用数学。因为生活本身就是一个巨大的课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。本片断根据小学生的年龄特点,创设了悦耳的声音、鲜艳的色彩、动态的画面,一下子就深深地吸引了学生的注意力,唤起了学生的统计意识,并且运用“运动会”这个学生经历过的题材,通过对奖牌数的统计和分析,让学生用数学知识解决了生活中的实际问题,体会了数学的价值。

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