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1、 1课程评估技术在环境管理学课程教学中的应用 课程评估技术在环境管理学课程教学中的应用 张勇 20030098 资源与环境科学学院环境科学系 一、课堂评估技术简介 课堂评估是由美国加州大学伯克利分校的 KPCross 和波士顿学院的T A Angelo 于 1986 年在美国教育协会的一次全国性会议上提出的改进高校教学质量的一种新策略。随着 90 年代“教学的学术”在美国高教界被普遍认同与重视，以及 KPCross 和 TAAngelo 的专著课堂评估技术：大学教师手册的问世，课堂评估技术也在以学科为核心组织教学的教师那是得到广泛的重视与运用，并收到了明显的效果。课堂评估是基于形成性评价思想所
2、设计的一种教学方法，这种方法通过任课教师在课堂上对学生进行持续的、小规模的评估，了解学生的学习情况和教师自己教学情况。课堂评估方法的基本假设是：教师对学生学什么、怎么学了解得越多，就越能更好地规划和实施教学。课堂评估的主要目标是更好地了解学生的学习并由此改进教师的教学。课堂评估技术的使用通常使简单，它对学生所做的评价不评分、不记名，且在课内进行。课堂评估的使用具有师生双方互利的特征。对教师来说，课堂评估技术的经常使用能够提供每天学生学习和教师教学过程的短期反馈；与测验和其他传统形式的学习评价手段相比，课堂评估能够以较低的时间投入来获得有关学生的有用信息；促进师生之间建立良好的关系，提高教与学的
3、有效性；它提倡这样一个观点，即教学是一个不断反馈的形成性的过程。对学生来说，课堂评估技术的经常使用能够帮助他们更好地监督和管理自己的学习；使学生能够把自己的学习情况以匿名的方法反馈给教师；指出需要改变的学习技能；提供教师关注学习的确凿证据。二、课堂评估技术在环境管理学课程教学中的应用 1使用情况使用情况 2 课程名称：环境管理学 课程性质：专业选修课 授课对象：资源与环境学院环境科学系 2000 级环境科学专业本科生 教学时数：36 个学时 学生人数：34 人 在本课程中的教学，应用课堂评估技术，按相关要求，共进行了 8 次课堂评估；每次进行课堂评估时，均按上课学生人数发放事先打印好的评估问卷
4、，供学生填写回答后收齐；但由于每堂课上课学生人数不等，有些学生不上交评估问卷，或有些问卷回答存在明显问题等原因，回收的有效评估问卷最少为 18 份，最多为 27 份，平均在 24 份左右。2使用的课堂评估技术方法使用的课堂评估技术方法 按照运用课堂评估技术改进教学质量一文的要求，我在教学中主要使用了二种课堂评估技术方法，并根据具体上课情况，在评估问卷中提出一个针对性的问题，也可认为是第三种方法。（1）小纸片评估技术（Minute paper），主要做法有：?在一节课结束之前，向全体学生每人发放一个问卷。问卷提出两个问题请学生回答。A在今天的课堂上，你学到的最重要或印象最深的东西是什么？（回答要
5、求：请尽量用简短但主谓宾完整的一句话说明）。B你心中仍旧存在的最大问题是什么？?学生在 35 分钟内将答案写在问卷上，教师将这些问卷收集后下课带走；课后对这些答案分析汇总，进行总结。?在下一次课堂上对评估结果进行简短总结；（2）针对性解释（Directed explanation），主要做法有：?发放问卷同上。在问卷上列出本堂课讲授的一个或多个重要概念、原理或方法。?要求学生：请用 23 句话，模拟向一位特定的听众（其它年级或专业的 3同学、朋友、或社会上的其他人）讲解你对以下概念的理解。（任选一个即可），约需要 3 分钟左右。?学生回答和下一次课堂总结方法同上 （3）根据当堂教学的具体情况，
6、提出一个针对性问题，?你对案例教学的要求、希望和建议有什么？（案例教学之后的问题）?发放问卷、学生回答和下一次课堂总结方法同上?这个问题只是针对一些特别的情况，不一定每一次都要问。3使用的课堂评估技术方法的几点收获和体会使用的课堂评估技术方法的几点收获和体会 （1）课堂评估技术对于提高教学质量具有很多方面的促进作用。通过本学期的教学实践，发现课堂评估技术可以较好地应用于环境管理学的课程教学，其主要作用表现为可以提高教学质量、加强学生和教师的沟通、提高教师对教学效果的认识、帮助教师及时改善教学中存在问题、帮助学生及时总结课堂内容等多个方面；课堂评估技术是一个行之有效的教学技术手段。对于课堂评估技
7、术的这些优点，我在教学过程中都有一些不同程度的体会，对我而言，课堂评估技术的应用提高了我上课的水平和质量，也使得我的备课上课答疑更有自信。（2）在课堂评估技术的多次具体应用中，也总结了一些收获，如对学生的回答要尽量给出一个大概的要求，不能让学生任意发挥；如有些学生在回答“在今天的课堂上，你学到的最重要或印象最深的东西是什么？”时，如不作要求，就会将本节课的章节题目照抄一遍；这时应该标明出回答要求：“请尽量用简短但主谓宾完整的一句话说明”。还有，提前准备好足够的问卷也很重要，否则，学生用自己的纸张回答，难于收集保存；每次上课的学生人数不等，问卷的数量也需要适当。值得一提的是，我在这学期最大的收获
8、或经验是，做课堂评估技术的问卷调查，最重要的是坚持，我一共完成的 8 次调查，积累了足够的样本数量，虽然没有对这些问卷进行很好的深入分析和总结，但作为最基本的教学和研究素材，可以为将来进一步的工作提供基础。（3）在环境管理学教学中应用课堂评估技术也存在一些问题，对我而言，主要有三方面。一是花费和占用的时间精力较多，课前、课上、课后都需要认真 4准备；二是我作为一名青年教师，由于各种原因，对有些课堂评估未能及时总结，与同学之间的相互沟通还做得很不够；三是四年级的同学对这门专业选修课不够重视，缺乏学习热情、把课堂评估工作当作麻烦事，消极对待。这些都不同程度影响了课堂评估的教学效果；（4）由于提交课
9、程作业的时间在 12 月中旬，而我讲授的环境管理学课程要在明年 1 月份才结束，因此，在课程还没有结束的情况下，对课堂评估技术在课程中的应用情况进行评估，在时间有些提前了，有些做法、经验和不足之处，还没有来得及进行系统认真的总结。这些总结都是我下一步要做的工作。三、对照“教学目标检查单”检查教学效果 1主要教学目标及其实现程度主要教学目标及其实现程度 教学目标检查单是一种供教师使用的自我评估工具，它有三个目的。一是帮助教学更加清醒地认识他们在自己的课程中想要达到的教学目标；二是帮助教师确定可以用来评估他们目标达成度的课堂评估技术；三是为教师讨论教与学问题提供了一个共同基础。通过对比本学期 10
10、 月上旬和 12 月下旬的教学目标检查单，在最重要的 5项目标（你几乎问题试图实现必要的目标）中，其实现程度如下：?发展把已经学过的原则和概念运用于新的问题与情境的能力 基本实现?学生这一课堂的专门术语和事实 实现?学生这一课题的概念与理论 实现?发展独立思考的能力 基本实现?发展做出明智决策的能力 没有实现 2几点体会几点体会 （1）就“教学目标检查单”本身而言，其设计的教学目标多达 53 个，有些与我所讲授的环境管理学教学目标相关性较小，这些过多的教学目标最后难于自我评估。建议对这些教学目标进行一个初步的分类，区别出一般性的、大多数课堂都适用的教学目标，及各门课程根据具体情况选用的教学目标
11、。（2）可能是由于文化差异的原因，这些美国式的教学目标对于中国教师来说，可能显得比较难于给出一个明确的概念；操作起来没有一定明确的标准和尺 5度。另外，列出的这些教学目标与我系以前和正在使用的教学大纲中的要求也有较大的差距，难于对照参考。（3）作为一名第一次开课的青年教师，对于大学教育的很多东西都处于入门学习阶段，对我而言，本学期的最重要的任务是独立地把这门课程顺利地讲下来（学院和系领导的要求）；而其它更高层次的要求，对我目前的教学而言是有些奢望了，所以这些教学目标的自我设定及最后的自我评估都带有很大的主观性，可能与我真实的教学情况相距较大。四、总结 1课堂评估技术可以较好地应用于环境管理学的
12、课程教学，其主要作用表现为可以提高教学质量、加强学生和教师的沟通、提高教师对教学效果的认识、帮助教师及时改善教学中存在问题、帮助学生及时总结课堂内容等多个方面；课堂评估技术是一个行之有效的教学技术手段。同时、在环境管理学教学中应用课堂评估技术也存在一些问题，主要有花费的时间精力较多、教师没有进行及时的总结、缺乏与学生之间的相互沟通，及部分学生消极参与等等。2通过对照“教学目标检查单”检查教学效果，发现在五个主要方面，首先是都有了一个新的、较实在的认识；其次上通过课堂评估，确实在几个方面得到了一定的提高；3由于提交课程作业的时间在 12 月中旬，而我讲授的环境管理学课程要在明年 1 月份才结束，因此，在课程还没有结束的情况下，对课堂评估技术在课程中的应用情况进行评估，在时间有些提前了，有些做法、经验和不足之处，还没有来得及进行系统认真的总结。这些总结都是我下一步要做的工作。总之，通过本学期在环境管理学课程中应用课堂评估技术，对于提高教学质量起到了重要的作用，对我的教学工作也有很大的帮助。我希望在今后的教学实践中能够不断地应用这些课堂评估技术来提高我的教学质量。我的地址：环境科学系 我的电话：62233673 13564596205 电子信箱：