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1、霍市一小教师基本功达标测试语文新课程标准试题（20122013学年度第一学期）姓名 _得分_一、填空题。(6分)1、语文课程应致力于学生( )的形成和发展。2、语文教学应在( )平等对话的过程中进行。( )是语文学习的主人，( )是学习活动的引导者和组织者。3、课程目标按( )整体设计，根据( )、( )、( )三个维度设计。4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的( )和( )，掌握最基本的( )。5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写( )”。二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内。(每个
2、小题2分，共10分)1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新课标”)的观点是：( )A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：( )A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：( )A、第一学段B、第二学段 C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：( )A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的
3、过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：( )A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中 D、在与社会人交往中三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内。(共10分)1、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：( )全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。A、 B、 C、 D、2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：( )识字写字是阅读和写作的基础。 12年级要多认少写。 引导学生掌握基本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。A、 B、 C、 D、
4、3、各个学段的阅读教学都要重视：( )朗读 分角色读。 表演读。默读A、 B、 C、 D、4、综合性学习的评价应着重于学生的：( )合作精神 创新意识 参与程度 探究精神A、 B、 C、 D、5、学生作文修改的评价要：( )注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法A、 B、 C、 D、四、分析题(50分)(一) 课标与大纲对比分析。(10分)先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：语文课程标准在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字16001800个，其中 8001000
5、个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。1992年小学语文教学大纲关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字1150个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。学习音序、部首两种查字典地方法。学
6、习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。培养写字兴趣。学习使用和保管写字工具。与1992年的小学语文教学大纲，2001年语文课程标准(实验稿)对识字与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面?答：(二)案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(20分)1、一位教师执教太阳时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着!”“等一等!”“别射!”而当教师问“为什么不能射?”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适
7、吗?如果你是这位老师，你会怎么处理呢?(10分)2、一位教师在教学冀教版一年级下册遥远的恐龙世界一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：(10分)老师：同学们，这节课我们来学习遥远的恐龙世界，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗?生(齐答)：收集了。师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。生(一男生)：老师，我收集的是三角龙的资料。接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?问题二：如果让你来讲设计课前收集
8、资料的这类型课，你会怎么处理呢?问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?答： 问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢?答： (三)问题分析及对策(20分)1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。 作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?(10分)答：2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。(10分)想-我想听到花开的声音。活泼-河里的水很活泼。悄悄-我们听不懂小鱼的悄悄话。丢-上街时，毛毛把爸爸丢了。爬-牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理?引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。答：五 论述题(24分)结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。答：5