《语文《新课程标准解读》《有效学业评价》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文《新课程标准解读》《有效学业评价》.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、长春市2013年中小学教师专业水平测试主要参考资料之学科部分语文学科新课程标准解读有效学业评价习题1、语文课程的基本属性是（综合性）与（实践性）。2、语文课程的功能是（交流沟通）、（文化修养）、（精神成长）。3、语文课程的基本特点是（工具性和人文性的统一）4、语文课程应坚持的理念：（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文教育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）5、课程目标从（知识与能力），（过程与方法），（情感态度与价值观）三个方面设计。6、汉语拼音教学要尽可能有（趣味性）。7、（识字）、（写字）是阅读和写作的基础。8、识字教学要注重培养学生的
2、（识字兴趣）。要让学生养成良好的（识写习惯）。9、（多认少写）是识字教学的策略选择。10、（阅读教学）是语文教学的重要内容。11、阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。12、朗读要倡导（自然），要摒弃（矫情做作）的情调。13、“必要的语文知识”是指（对学生读、写有促进作用的知识）。14、要重视培养学生广泛的（阅读兴趣），扩大（阅读面），增加（阅读量），提高（阅读品位）。15、课标从语文素养的角度出发，继续提倡（少多题，多读书，好读书，读好书，读整本的书）16、习作教学要将激发儿童写作的（兴趣）和（自信心），养成良好的（写作习惯）放在首要位置。17、作文教学要注意
3、进行“三结合”（说写结合）、（读写结合）、（写实与想象结合）。18、2011版课标在写作教学中大力倡导（真实表达）、（自由表达）、（个性表达）。19、口语交际教学的目标是让学生具有日常口语交际的（基本能力），学会（倾听）、（表达）、与（交流），初步学会运用（口头语言）文明地进行（人际沟通）和（社会交往）。20、（情境）、（生活）、（课堂）是学生口语交际训练内容的三股源头活水。21、（综合性）和（实践性）是语文综合性学习的基本特征。22、（综合性学习）是践行“自主、合作、探究”课程理念和学习方式的最佳平台。23、语文综合性学习的评价原则有(评价内容照顾个性差异)，（评价主体增加学生参与），（评价
4、过程坚持教师为主导）24、对语文教学而言，（平等的师生关系）是“对话”的前提。25、教师的“创造”首先来源于（创造性的使用教材），还来源于对（教学方式的创造）26、“教学建议”的第四条在修订时改变了标题的表述，由“正确处理基本素养与创新能力的关系”变为（重视培养学生的创新精神和实践能力）。27、（形成性评价）和（终结性评价）是一组相对的评价方式，纵观学生的整个学习过程，缺失的正是（形成性评价）。28、从评价结果的呈现形式来看，其包括（定量评价）和（定性评价）。29、“教学建议”的第四条在修订时改变了标题的表述，由“正确处理基本素养与创新能力的关系”变为（重视培养学生的创新精神和实践能力）30、
5、关于评价的整体性和综合性，2011版课标的表述可以概括为“五个方面”和“三个维度”。这五个方面指的是（识字与写字），（阅读），（写作），（口语交际）和（综合性学习）。三个维度是指（知识与能力），（过程与方法），（情感态度与价值观）。31、2011版课标要求：教材应体现时代特点和现代意识，关注（现实），关注（人类），关注（自然），理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（世界观）、（人生观）、（价值观）。32、小学语文教材的编写必须为学生打好基础服务，这一基础有三层含义：第一是（全面），第二是（坚实），第三是（粗放）。33、2011版课标要求：教材内容的安排要避免烦琐，简化头绪，突出（重点），加
6、强（整合）。注重（情感态度）、（知识能力）之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。34、2011版课标要求，教材的体例和呈现方式应（灵活多样），避免（模式化）35、2011版课标将语文课程资源划分为（课堂教学资源）和（课外学习资源）。36、美国教育家华特B.科勒斯涅克说：语文的外延几乎与（生活的外延）相等。37、2011版课标在实验稿课标的基础上还提出语文教师应高度重视（课程资源）的开发与利用，创造性地开展（各类活动）增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高（学生的语文素养）。38、朗读能力，各学段目标要求的核心都是（正确）、（流利）、（有感情）。39、（识字写字）是语文素养
7、的主要标志之一。40、评价的根本目的，在于促进（学生的学习），提升（学习品质），让学习（增值）。41、命题是促进学生学习的（ 手段 ）。42、教学结构可以分为（ 教学准备 ）、（ 教学过程 ）、（教学结果）三部分。43、教师的命题实质上是教学过程的（延伸）和对（课程教材 ）的深度开发。44、命题是一项创造性的劳动，要求命题者具有较高的 （理论修养 ）和丰富的（命题经验）。45、语文课程标准建立了三个维度是：（ 知识和能力 ），（过程和方法 ），（情感态度价值观）。46、语文课程标准建立了五个领域是：（识字与写字 ），（阅读），（写作），（口语交际），（综合学习）。47、标准化考试包括（命题）、
8、（阅卷）、实施及（分数解释的标准化。）48、根据评分方法的不同，按照最通用的分类方法，命题可分为（客观题）和（主观题）两大类。49、命题贯穿于教学的全过程，按照其所处阶段又可分为：课前预习题、（课堂训练题）、（课后练习题）、复习题、检测题、毕业考试题等。50、命题设计的一般原则是：命题的目的性、内容的代表性、格式的规范性、表述的简明性、（答案的确定性）、（题目的独立性）、（结果的独公平性）。51、（填空题）有较广的知识覆盖面，功能比较灵活，从一个知识点出发，可以从不同角度、不同层次考查出学生掌握知识的状况，有较强的鉴别功能。52、选择题是客观题中最灵活的一种题型，它能很客观地检验学生对所学知识
9、的（掌握程度）和（辨析能力）。53、判断题型主要优点是（检测直接，反馈及时）；计分客观，取样广泛。54、阅读能力本身就是综合体现了学生的（语文素养）。55、口语交际命题尤其要注意充分体现口语交际的（生活性）、（交际性）、（全面性）。56、综合性学习题的命题必须体现的特点是（综合性）、（生活化）、（实践性）、（开放性）。57、作文命题应努力体现的原则是：（以生为本）、（多样化）。58、（命好题）是有效训练学生写作、提高写作水平的前提和保证。59、作文命题应该具有（综合性）、（主体性）、（实践性）、（自由性）的特征。60、教学离不开评价，没有（评价）的教学是盲目的教学。61、训练题的总体设计立足于
10、教和学的全过程，所以研究各类训练命题总体设计的目的是要探讨和构建“（助学）”、“（利教）”的语文训练的科学系统。62、在学生学习习惯和能力还较差的时候，教师必须围绕学习（目标）和（任务）布置预习题，严格要求学生完成预习练习。63、布置预习，教师主要是通过引导激发学生的（阅读欲望），把预习的过程变成（学会学习）和（积极探索）的过程。64、预习题要考虑学生的可接受性，还要考虑问题的（层次性）和学生的（差异性），让不同水平的学生提出不同层次的要求，得到不同层次的参与。65、课堂训练是语文教学的必要环节，语文能力的提高离开了扎实的（训练）将收效甚微。66、课堂训练的命题要围绕（教学目标）循序渐进，重在
11、引导学生（自主探究），解决学生过程中的（问题）。67、复习过程不仅是一个（巩固知识）的过和程，也是一个（发展能力）的过程。68、复习很重要的作用是（查漏补缺）。我们尤其要关注学生学习中存在的问题，抓住学生的薄弱处进行强化训练。69、复习题的设计力求（层次性），对不同层次的学生要提出不同的要求，定出不同的标准。70、试卷编制的基本原则主要有（科学性）、（全面性）、（人文性）、（创造性）。71、语文试卷的编排要综合考虑试题的（形式）、试题的（难度），语文学习的（特点）等，作出科学合理的安排。72、每份试卷中不能重复出现同种题型，各试题之间相互独立，不相互提供答案或暗示，要保证每道题的相对（独立性）
12、和（完整性）。73、作为一张试卷，所有命题都应该能全面检测学生的语文综合素养，既重视考查学生（基础知识）的掌握情况，又重视考查学生（理解语言）、（运用）语言的能力，还要考查学生的（情感态度价值观），以促进学生语文能力和素养的全面提升。74、新课程下小学语文考试命题要有效地促进学生的（发展），其内容和形式都应蕴涵（人文关怀），更多地关注学生。75、选取鲜活而富有（时代特色）的试题材料是创新命题内容的重要途径。76、教师编制试卷最关键的是要把握好（难度）、（信度）、（效度）和（区分度）这四个“度”。77、区分度是试卷对学生实际水平的区分程度，其意义是该试卷能否将（不同水平）的考生区分开来。78、编制试卷的主要步骤是：确定（考试目标），制订（命题细目表），编选试题组配成卷，试答全部试题并制订标准答案和评分细则。79、（编制试题）是决定试卷质量好坏的关键环节，也是工作量最大的一个环节。80、新课程下训练、测试质量分析要辩证地看待分数和（质量）的关系、分数和（学生的差异性、发展性）的关系、分数和（教学）的关系。