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1、义务教育英语课程标准(2011版)(小学部分)解读 第一方面 课标修订的重点本次课标修订有四大重点。一是加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透;二是充分体现对新课程改革理念的巩固和深化;三是突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养;四是根据儿童认知发展规律,体现英语课程目标和内容的循序渐进。第二方面 修订版课标的变化修订后的英语课程标准,在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等方面,基本延续实验稿的思路,变化不大。较明显的变化有四点: 一是删去了实验稿中涉及高中阶段的内容(六至九级),只保留义务教育阶段(小学二级到初中五级)的内容。 二是突出英语课程的工具性和人文性双重特性,
2、更符合社会发展对外语人才培养的需求;强调语言学习的渐进性和持续性,更符合外语学习的内在规律。 三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围,使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更加详细具体,针对性更强,便于教师更好地把握教学目标。 四是对课程试验中意见比较集中的“任务型语言教学”和“教学评价”等内容做了重点调整,更符合当前多数地区的教学实际,案例和评析更加具体详尽,在实际教学中的可操作性更强。第一部分 前言这部分主要说明英语课程开设的背景与意义,阐述了课程对国家发展对学生发展的意义。对于英语课程的意义,实验稿并没有进行明确地阐释。修订稿从“提高国民素质”、“促进学生发展”、“培养跨文化交际能力”
3、的角度来阐释基础教育英语课程的意义。作为英语教师,我们要时刻牢记学习英语的目的绝不是掌握单词、语法,而是通过英语教育,提高我们整个民族的素质,使学生具有敢为天下先、不夜郎自大、不妄自菲薄等等人文素养。一、课程性质课程改革以来,我们对课程的认识提升到了工具性与人文性并重的高度。实验稿指出,基础教育阶段的英语课程“既是学生通过英语学习和英语实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高英语实际运用能力的过程,又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程”。虽然实验稿中对课程性质的描述,体现了工具性与人文性,但并没有明确地提出英语课程具有工具性与人文性统
4、一的性质。修订版的课标首次明确提出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质,并且对工具性与人文性的内涵进行了阐述。为此,我们的教学要做到:尽可能通过英语教学开阔学生的视野,培养跨文化的意识。让学生在学习英语语言的过程中,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,弘扬爱国主义精神,形成社会责任感和创新意识,提高人文素养。二、课程基本理念修订前的课程基本理念:通过比较,我们不难发现,修订后的课程理念更加具体,更有针对性,这些理念涵盖了英语课程的方方面面,涉及到课程的总目标和基本定位,所阐述的要点包括:英语学习的目的与价值;课程实施的指导思想与基本任务;语言学习规律的课程设计思路;
5、语言学习的特点、教学原则与方式;评价方式,以及课程资源开发的目的和途径等,更好地体现了英语学科的特点,改变了原来课程理念适用于其他学科的普遍性问题,因而也就更有利于我们在英语课程实施中理解、把握和落实。 1. 注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值这一理念明确了英语课程的基本定位,那就是要在英语课程中推进素质教育。语言学习对学生的发展具有多方面的价值。语言既是交流的工具,也是思维的工具,是知识、文化和价值观的载体。要通过英语课程促进学生的心智发展,引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,了解和体会祖国文化的博大精深,使学生
6、成长为既有民族尊严又有国际意识的公民,为形成正确人生观和价值观奠定基础。 2. 面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异这一理念体现了课程实施的指导思想。义务教育必须面向全体学生。在面向全体的同时,还要关注学生与学生之间的差异,既不能放弃低水平(欠发达)的学生,也不能限制高层次学生潜能的发掘。努力满足不同学生的学习需求。 3. 整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性语言学习具有渐进性和持续性的特点,语言能力的真正形成需要一个长期的积累、练习、实践和运用的过程。课程的设计与实施必须体现出这一语言学习的规律。 4. 强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性这一理念强调了语言学习不
7、仅要关注学习结果,更要关注学习过程。因此,教师除了必要的讲解和解释外,应把课堂上更多的学习时间和思维空间留给学生,让学生真正成为学习的主人。在教学过程中,教师要注意激发学生积极的学习情感,帮助他们发展有效的学习策略,从而使他们逐步建构起综合语言运用能力。 5. 优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力课程评价的方式直接影响课堂教学的方式。评价改革已经成为课程改革能否成功的关键。因此,新课程的评价理念提出要优化评价方式,把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上,要尽可能做到评价主体多元,评价形式多样,评价的内容和目标多维。 6. 丰富课程资源,拓展英语学习渠道语言学习需要大量的输入,
8、丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。教师应根据每节课的教学目标、教学内容、学校条件和学生的实际情况,选择和利用现有的教学资源和现代教育技术。在利用好现代教育技术的同时,要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用。尽量使形式和过程都更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点,使英语学习更好地体现真实性和交际性的特征。三、课程设计思路这部分内容与实验稿一致,仍采用分级设计的方式,小学毕业时要达到二级水平。第二部分 课程目标英语课程的目标分为三个层次,即:总目标,分级目标和分级标准。总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个部分构成。分级目标从五个构成部分对一级五级进行目标的综合描
9、述。分级标准是对总目标和分级目标的细化。一、总目标义务教育阶段英语课程的总体目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。与修订前相比在形式上没有变化,但其内涵更丰富,阐述也更清楚。二、分级目标分级目标力求概括性地从五个方面描述综合语言运用能力目标。由于概括性比较强,不可能面面俱到,可用于对整体级别水平的综合评价,对于每个级别的具体教学和评价指导,应参照分级标准执行。第三部分 分级标准1. 对语言技能标准的调整修订后的课程标准对语言技能(听、说、读、写)的要求所进行得调整,主要有三个变化:一是适当降低了部分要求的难度,二是修改文字以更好地体现表述的准确性
10、,三是个别目标的要求略有提高。具体变化有:1) 一级语言技能的“听做”要求中,删去原课标中“根据指令做手工”,因为各地教学资源和条件不同,要求学生“根据指令做手工”不具有可操作性。(降)2) 一级语言技能的“玩演”要求中,将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。(降)3) 将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧,如小红帽等”删去。(降)4) 在一级语言技能的“读写”要求中,增加“能模仿范例写词句”的要求;(升)5) 将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”;(降)6) 在二级目
11、标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”;(升)7) 将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”;(降)8) 将二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的词句”;(升)9) 减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量, 从原来的一级和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌谣。(降) 2对语言知识标准的调整主要修订内容如下:1) 将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音
12、”改为“正确读出26个英文字母”;从强调语音知识转为语音能力。删除:知道字母名称的读音;语音清楚,语调自然。增加“了解有句子有重读;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。2) 在原二级目标的“词汇”要求学习有关本级话题600700个词汇的基础上,确定了小学阶段的423个核心词汇,要求学生能初步运用这423个左右的词汇,表达二级规定的相应话题。其余300词作为扩充词汇,有一定的灵活性。3) 明确了小学阶段对语法的要求:在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法并在实际运用中体会其表意功能:a名词的单复数形式和名词所有格;b人称代词和形容词性物主代词; c一般现在时,现在进行时,一般过去时
13、,一般将来时;d表示时间、地点和位置的常用介词;e简单句的基本形式。原实验稿课标的要求中没有明确小学还是初中应该掌握这些语法项目,教学中老师们很难把握。修订版课标明确了小学英语语法知识的范围,有了这个范围之后,小学语法教学就有了基本依据,有利于减少教学中的各种极端做法,比如完全忽视语法,或者把语法讲得太多太深等。4) 在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“理解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。”其中邀请、喜好、建议、祝愿、情感为新增内容。5) 将二级目标“话题”要求中的“植物”“数量”、“时间”内容删除,文字也做了相
14、应调整:“理解和运用有关下列话题的语言表达形式:个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。” 3、在情感态度的要求上进行的调整和修改。在二级“情感态度”的目标描述中,增加“遇到困难时能大胆求助”,并将描述顺序调整为:“1)能体会到英语学习的乐趣;2)敢于开口,表达中不怕出错误;3). 乐于感知并积极尝试使用英语;4)积极参与各种课堂学习活动;5)在小组活动中能与其他同学积极配合和合作;6)遇到困难时能大胆求助。7)乐于接触外国文化,增强祖国意识。” 4关于学习策略标准的调整主要有:将实验稿中“对所学内容能主动练习和实践”;改为“对
15、所学内容能主动复习和归纳”。还补充了“在课堂交流中,注意倾听,积极思考”以及“能够初步借助工具书学习英语”。 5、在文化意识的要求上进行的调整和修改如下: 在二级“文化意识”的目标描述中,增加“在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化异同”;第四部分实施建议实施建议中,有两点需要注意。一是关于教学路径。原课标在教学建议中曾指出尽量采用任务型的教学途径,并且对设计任务型教学活动时应注意的问题进行了详细的说明。但修订版课标认为教学的路径是可以有所不同的。在谈到任务型语言教学的时候,不再把任务型语言教学作为唯一的主流。修订版课标认为教学的路径是可以有所不同的,只要有成效都可以选择。二是关于教材和教师
16、之间的关系。教师在使用教材时,要学会增减。教材用哪些,不用哪些,是由教师决定的。教师是主人,教材是为教师服务的。教师愿意完全按照教材教也行,也可以根据实际情况进行必要的调整。有些活动觉得不适合,可以拿其他的进行替换。还可以做顺序上的调整。 第五部分附录附录部分共九项内容,其中二级词汇表为新增的内容。共423个词,不包括数字、星期、月份的词。一、词汇表的研制 二级词汇表的制作是先把结构词structure words放进去,比如in,but等。人们用得最多的就是结构词,大约7080个。然后是最常见动词,如go,come等。接下来是各个话题中最基础的词汇。比如说几种水果,几种交通工具,几种文具等。
17、全部都放进去之后一共有700800个。于是就产生了700800的核心词汇。如果将这些词全部放进词汇表有点过多,因此进行了删减。首先去掉数字、星期、月份,在话题词汇中略作减少,最后变成423词。如果加上这些词,小学阶段要掌握的词要达到470到480个左右。二、二级词汇表的特点 1.423词:最基础的词汇(就学习而言)二级词汇表是最重要的词表。无论是小学还是初中高中老师都必须研究二级词汇表,因为到了初中、高中,这423个词依然是核心词汇,初中、高中的写作也要围绕这423个词来进行。2.423词:最活跃的词汇(就语法而言)有了这423个词就能组句,能合成其他词,里面的相当一部分词,在词义上是可以无限
18、扩大的。比如说have, have lunch, have a class, have a look 等等。3.423词:最常见的词汇(就使用而言)词汇表里按频度统计,这423个词是最常见的。4.423词:最简单的词汇(就构成而言)拼写最简单,很少超过五个字母的,总的来说是比较短的,没有什么长词。 三、二级词汇表的内容分析1.学校生活:art,bag,ball,game,school.etc.涉及到学科、文具、学校的建筑物、学校的人。2.人与职业:baby,boy,girl,farmer,people,etc.涉及到男女老幼、儿童等。3.衣着:cap,dress,shoe,sock,trous
19、ers,etc.4.饮食:apple,bread,soup,tea,tomato,etc.分成四类:食品、饮料、水果、蔬菜。其中蔬菜是最少的。5.家居:bed,door,kitchen,house,table,etc.6.时间:afternoon,minute,night,week,etc.包括四季、年月日、早晨、中午等。7.地点:farm,hospital,park,shop,etc.8.交通:bike,bus,ship,train,plane,etc.9.万能动词:do,get,have,let,make,take,etc.这些词没法按话题分,在小学的写作中是必须掌握的。10.具体动作:b
20、ring,close,open,turn,etc.11.心理动词:feel,love,know,think,etc.12.语言动词:answer,ask,listen,read,speak,talk,tell,write,etc.第三方面 落实课标应注意的问题要想更好地贯彻落实课标,使每一个学生都能在英语课程中得到健康地发展,在教学中,我们要对以下几点给予足够的关注:一、兴趣的培养。修订版的课标“兴趣”一词共出现22次。由此可见兴趣的重要性。希望老师们发挥聪明才智,创设情境,激发兴趣,使英语课生动而扎实。二、习惯的养成。修订后的课标8次提到了习惯的养成,多次强调在小学阶段、初始阶段更应注意习惯的培养。遗憾的是,由于习惯的养成见效慢,因此习惯这个软任务往往被追求分数这个硬指标排挤掉。这点在落实课标时要特别注意。 三、童子功的练就。修订后的课标在各章节的论述上无数次地强调基础,这个基础就是童子功。主要包括:对语言惟妙惟肖的模仿力,依据情景对语言意义的猜测能力,对单词音形的强记能力,特别是对声音的强记能力。儿童教育家都说,很少有孩子不喜欢演戏,没有一个孩子不喜欢游戏。儿童在视、听、说、玩、演、唱的活动中,练模仿力,练记忆力,练猜测能力,练表演能力,练交流能力,同时培养兴趣,建立习惯,发展综合语言运用能力。课堂上花些时间练就童子功,比灌输若干有关语言知识不知道要重要多少倍。