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1、聪明是什么教学设计教学目标：1通过读文，引导学生懂得聪明的内涵，培养学生正确的人生价值观。2能正确、流利、有感情的朗读课文。3通过演示，让学生认识到团结合作的重要。教学重点：通过读课文，理解重点词句的含义，体会三个小孩儿忘我、无畏的品质。教学难点：通过演示认识到学会合作的重要，树立“团结合作”的意识。课前准备：1多媒体课件2字词卡教学过程：一、谈话揭题，导入新课（一）启发谈话：你认为聪明是什么？（二）引导介绍：课文中三个中国小朋友用自已的行动和语言向我们诠释了聪明的另一些含义。（三）出示课题：聪明是什么二、初读课文，理清脉络（一）交流朗读方法（二）组织学生初读课文、整体感知课文内容。（三）检查
2、反馈，识记生字三、学习课文，理解品味（一）学习第五自然段1提问：哪个自然段是孩子们用行动证明自已聪明的？2指名读第五自然段。3课件演示：三个孩子拉球的全过程。4理解感知。（二）学习第一至第四自然段。1提问：三个孩子面对比赛从容不迫，为什么他们的脸上还会露出一丝紧张、惶恐的神色呢？2他们面临哪些困难？3习题练习，讲解关系词语“如果就”的用法。（三）学习第68自然段。1提问：比赛结束后，美国教授怎样评价三个孩子？2从三个孩子的身上你还看到了聪明人的哪些品质？3讨论：如果三孩子只有忘我、无畏的品格够不够？那又会怎样呢？四、拓展延伸，升华主题1拓展：你认为自已是一个聪明的孩子吗？2讨论：如果你和与你年
3、龄相仿的同学参加这个游戏，你会怎么做呢？3课件出示：有关团结合作的事例。4介绍自已与人合作完成一件事的经历。五、总结合文，布置作业1学习了本课你有没有收获？2作业：（1）小练笔：你认为应该怎样做一个聪明的人。 （2）实 践：与家人合作完成一件事。（可任选其一，也可全做）六、学生在众人划桨开大船的歌曲声中走出教室。聪明是什么说课设计一、教材分析和学生分析1聪明是什么一课是教科版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册“与人合作”主题单元的一篇课文，通过一个真实的故事，诠释了“聪明”的含义，揭示了这样一个道理：聪明的人不仅仅要智力发达，还需要有爱心，具有忘我无畏的品格。语文课程标准指出：要把思想品
4、德教育贯穿于语文课堂。聪明是什么一课正是培养学生与人合作的能力、对学生进行德育教育的好课例。通过学习，让学生懂得聪明的人应该是德才兼备的人，是懂得与人合作的人。2二年级学生虽然年龄比较小，但思维活跃、见解独特、个性体验丰富，加上对语文学习的兴趣浓厚，好读、好想、好说，因此，课堂上既给学生单独读书、独立思考的机会，也给学生提供交流的平台，本节课教学关注了学生的情感、态度和价值观。二、教学目标：遵循低年级教学应注重激发学生兴趣的概念，创设出开放新奇的教学情境，有效地激活学生的思维，充分发挥学生的主动性、自悟性，使学生的情绪交往得到最大限度的发挥，遵循以上原则设计以下教学目标：1通过读文，引导学生懂
5、得聪明的内涵，培养学生正确的人生价值观。2能正确、流利、有感情的朗读课文。3通过演示，让学生认识到团结合作的重要。三、教材的处理：依据二年级学生已有的语文知识和心理认知水平，针对课文特点，本节课设计的教学重点是通过读课文，理解重点词句含义，体会三个孩子忘我、无畏的品质。教学难点是：通过演示，认识到学会合作的重要，树立“团结合作”的意识。遵循教材内容安排，适当选用各种资源的材料，拓展课文内容。四、教学方法、教学模式和教学手段1我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生学习的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。在教学过程中，为了突出教学目标，有效地突出重点、突破难点，使自已能够真正成为
6、学生学习活动的组织者、合作者，并依据现代认知科学理论，本节课运用了点拨体验、合作交流等教学方法，创造了一种形、声、情有机结合的教学情境，使学生主动有效地参与到教学过程中来，从而培养学生自主学习意识、自悟和探究问题的能力。2语文学习教无定法、重在得法、贵在用法、妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我主要采取“引导探究交流讨论领悟”的课堂教学模式让学生来学习，帮助学生在愉快的学习活动中学会知识，悟出道理！3进行课程改革以来，把现代教育技术作为学生
7、学习语文的强有力的辅助工具，致力于改变学生的学习方式，因此本课教学运用图、文、像于一体的多媒体辅助教学，加上富有创意的识字卡，新颖直观的板书设计，为学生提供了直观、生动、具体、形象的学习资源，激发学生学习的兴趣，促进学生自主探究的能力。五、教学过程（一）谈话揭题，导入新课兴趣是最好的老师，为了让学生自然而然地进入学习状态，我从师生间初次的问侯语入手，引出课题，“能和二年七班的同学一起上语文课，我感到非常荣幸，初次合作，和我打个招呼吧”、“咱们二年七班同学不仅反应快，而且理解能力强，真是相当聪明，那你认为聪明还是什么？”通过教师的层层点拔，引起学生的阅读期待和学习兴趣，把学生带入学习课文中。（二
8、）初学课文，理清脉络语文课程标准指出：“语文教学，应为学生创造良好的自主学习情境”，为了体现语文课程标准中的“正确、流利、有感情地朗读课文”的教学要求，在朗读前，我先和学生交流了朗读方法，“你们平时怎样把课文读熟呢？”“那读书的时候遇到不认识的字怎么办呢？”“句子读不通顺又怎么办呢？”通过师生平等的对话，激起学生求知的欲望，充分体现了学生的主体性、主动性，在这一环节中，学生兴趣盎然，始终是一个积极的探求者，教师的作用只是创设一种学生能够自主探索的氛围。（三）学习课文，理解品味在本环节中，通过创设丰富多彩的问题情境，让学生自主投身于阅读实践，并在生生互动，师生互动的活动中自主体验与感悟，并把多媒
9、体与阅读教学相整合，创设了一个主动、开放、具有实效性的课堂。为了深刻感悟课文内容，在教学中，我先直接进入第五自然段的讲解，然后再讲其它部分，这样环环相扣，既做到了重点突出，也使学生很快进入情境，从而悟出，聪明的人不仅仅要智力发达，更需要有爱心和忘我、无畏的品格。同时，通过学生自读、指名读、分角色朗读等不同形式的朗读，体现学生的学习获取和个人感悟，从而让学生体会到三个孩子所具有的爱心和忘我、无畏的品质。课文最后一句：这三个孩子的做法仅仅是聪明吗？让学生在自答的基础上，进行自读自悟，并借助多媒体演示：如果这三个孩子只有忘我、无畏的品格够不够？会出现哪种结果？使学生的认知、思维、情感再次掀起波澜，从
10、而认识与人合作的重要性，树立起团结合作的意识。（四）拓展延伸，升华主题 关注人是新课程的核心理念，它意味着要关注学生的道德生活和人格养成，课堂不仅是科学知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿，在本环节中，我设计了这样三个问题：你认为自已是一个聪明的孩子吗？如果你和与你年龄相仿的同学参加这个游戏，你会怎么做呢？你在日常生活中，有没有过与他人合作完成一件事的经历？这些问题既培养了学生组织语言的能力，又拓展了学生的知识和思维空间，同时，体现了课堂教学不仅是学科知识增长的过程，也是人格健全与丰富的过程。五、总结全文，布置作业通过观看一些与人合作的图片，使学生感受到与人合作的乐趣，激起与人合的欲望，于是我设
11、计了开放自主的作业形式：小练笔（你想怎样做一个聪明的人呢？）重要在培养学生的写作能力，反馈情感所悟，抒发真情实感。实践（与你的家人合作完成一件事情。）这一设计既培养学生的动手实践能力，也将课堂教学延伸到了家庭，既融洽了家庭氛围，也让学生体验到了与人合作的快乐。六、板书设计：由于题目是一个问句，因此，在新课伊始我画了一个大大的问号，意在表示课题是一个问句，也让学生始终在自问中探究答案，当文章讲解结束后，我把问号改写成感叹号，既说明问题已经解决了，又说明答案出乎我们的预料，令人惊讶、感叹！总之，整个板书力求做到美观大方、重点突出、言简意赅、富有新意又符合文本要求。七、教学效果预测： 学生们能积极地参与教学活动，兴趣盎然的进行自主学习、自主探究。让每个学生都获得独特的情感体验。使学生在获得新知的基础上理解了聪明了另一些含义，培养了学生健康情感和健全的人格，为学生终身发展奠定了道德基础。同时，他们发现问题、解决问题的能力和朗读课文的能力都得到提高。