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1、高职高专院校人才培养工作水平评估知识内涵分析部分高职高专院校人才培养工作水平评估知识内涵分析部分作者：评估办 文章来源：本站原创 点击数：203 更新时间：2007-11-291、现场评估环节中的听课:专家按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型包括基础课、专业课、实验课、实训课等，听课时会注意教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些。每位专家听课不少于2节次。专家听课过程中应做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后可与教师学生就所要了解的情况进行交谈，听课获取的信息和对课程教学活动的评价应向专家组全体会议汇报。2、现场评估环节中的座谈会:根据需要，专家可对学校申报的特色项目或有关
2、问题召开专题座谈会，会前列出座谈内容提纲，通知与会人员。每次座谈会的参加人数以10人左右为宜，时间不超过两小时。3、现场评估环节中的学生专题研讨会:由专家组确定专题研讨的题目，随机抽取两个专业两个班级30名左右学生参加研讨，提前一天将研讨题目及要求通知与会学生做准备。学生每3人一组，要求在规定的时间内上网搜集信息，撰写一篇1000字左右的论文和报告，并用英文写出摘要。研讨会中除学生发言外，专家可现场随机提问。通过专题研讨，考察学生的采集与处理信息能力、计算机操作能力、英语水平、口头和文字表达能力、团队合作能力、应变能力、探索创新能力等等。4、现场评估环节中的问卷调查:由评估委员会秘书处拟定教师
3、、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。5、现场评估环节中的个别访谈:专家在查阅学校提供的主要信息时如有不足或遇到疑点，可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。每位专家的访谈对象为4人左右，尽可能与分工相一致。每人谈30分钟左右，访谈对象主要包括财务处、人事处、图书馆、实验中心、教务处、教学系部（46个）、专业教研室、“两课”教学部、体育教学部、学生处、招生办、就业指导中心、心理咨询室负责人和专业与基础教师46人
4、等。6、现场评估环节中的技能测试:职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般可选重点剖析专业三年级的若干名学生参加测试。将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。基本技能测试：一般可选“计算机基础”方面的测试题（可能涉及计算机基础知识、WINDOWS 2000/XP操作系统、WORD、EXCEL、POWERPOINT、INTERNET基本知识和基本操作、程序设计基础知识等方面），由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽样若干人参加。7、现场评估环节中的专业剖析:专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作
5、水平评估的关键。专家组将会抽取被评院校的1个主体专业和1个新建专业，进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度。被剖析的专业需提供专业剖析报告，内容涉及专业设置和专业培养目标、课程体系和结构、科目课程、教学环节、职业素质教育、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍、学生素质、学生就业等十一个方面的内容，每一个方面的内容均需要提供大量的支撑材料。专业剖析的方法和步骤如下：（1）阅读专业提供的有关文件、材料和试卷，如果信息不足应及时索取，做到全面、准确的掌握信息。（0.5天）（2）对部分教师和学生进行访谈。访谈内容既要有针对性（比如针对阅读文件资料中的疑点问题），还要注意引导被访对象广泛真实的
6、反映专业情况，访谈教师要兼顾职务、职称、年龄、课程类型等，访谈学生要随机抽取。（0.5天）（3）对学生、教师进行问卷调查，对专业带头人进行产学研合作问卷调查；有选择地参观专业实验室、实训基地、参加教师教研活动、听课。（0.5天）（4）对专业分析情况进行总结，在准确掌握该专业实际状态的基础上，填写专业分析表，上报评估专家组。（0.5天）8、什么是特色或创新项目？特色或创新项目如何确认？特色是在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色项目应有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认，特色项目必须是先进的，特色
7、项目蕴涵的特色性工作在同层次院校中必须处于领先地位，具有导向性和示范性；特色项目还必须是动态发展的。特色可能体现在不同层面；（1）体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路；（2）体现在教育上的特色-教育模式、特色专业、人才特色等；（3）体现在教学上的特色-课程体系、教学方法、实践环节等；（4）体现在教学管理上的特色-科学先进的教学管理制度、运行机制等。创新主要是指在办学过程中，针对人才培养各方面的重点、难点问题，以及根据高职高专教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际中得到应用，产生明显的效果。特色或创新项目的确认是由专家组在全面掌握信息的基础上,经过民主讨论，最后
8、用投票方式，按赞成票是否过半数决定确认与否。9、我校是一所什么样的院校？我校是1985年经国家教育部（原国家教委）正式批准成立的普通高等专科学校,是一所立足桂林、服务广西、面向全国的旅游高等院校。学校以管理学科为主，兼有文学、艺术学科的多科综合性高等专科学校，培养生产、建设、管理、服务一线需要的高等应用型人才。10、我校在本次迎评工作中的定位（1）办学类型定位：产学研结合，培养生产、建设、服务、管理第一线需要的职业型、技能型人才的高等专科学校（2）办学层次定位：以普通高等专科教育为主，适度发展继续教育，积极发展职业技术教育。（3）学科定位：以管理学科为主，兼有文学、艺术学科的多科综合性高等专科
9、学校（4）学校职能定位：人才培养、社会服务两大职能。11、学校有哪些教学系部？现设有旅游管理系、外语系、商务系、导游系、视觉艺术系、艺术表演系、大学外语部、基础部等八个系部。12、我校有哪些专业，专业设置有哪些特点？我校以市场需求为导向设置专业，目前开设有旅游管理、酒店管理、景区开发与管理、市场营销、会展、电子商务、旅游英语、旅游日语、导游、旅行社管理等二十五个专业。13、我校按要求应搜集整理提供哪些基本状态信息？（1）学校党政领导班子组成人员基本状况一览表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职日期、分管工作）。（2）学校党政机构设置一览表。（3）全校按部门排列的党政中层干部一览表（
10、姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职时间、分管工作、兼课周学时）。（4）全校有教师任职资格的专任教师名单（按系部分专业填写，含姓名、性别、年龄、学历、学位或在读学位、职称；承担的教学任务，分公共课与基础课、专业基础与专业课、实践课教学三类,任课周学时，是否具有双师素质，教学或科研成果等）。（5）全校分专业、年级、班级、带学号的学生名单。（6）全校现行课程表（含实践环节）。（7）近二年学校上报的普通高等学校基层报表（复印件）。（8）近二年学校上报的年度教育事业费决算（复印件）。（9）全校非专任教师名单（按双兼挑、返聘及外聘的公共与基础课教师、从企事业单位聘用的从事专业课和实践教学的教师
11、分类分专业填写）。（10）学校内部管理制度一览。14、学校教学工作中心的确立的实际含义是什么？党政领导重视教学工作，经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学经费的投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制度；育人工作已成为学校的舆论中心等。15、为什么说教学工作始终是学校的中心工作？高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此说教学
12、工作始终是学校的中心工作。16、教学方法的改革中心工作是什么？教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重教授的教学方法，实施启发式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。17、如何正确处理好“硬件建设”和“软件建设”的关系？办好一所学校，硬件固然重要，软件也是非常重要的，只有端正办学指导思想、有效地进行教学基本建设和改革，科学、规范地开展教学管理，树立良好的学风等，学校才能办好，教学质
13、量才能提高。18、教育思想和教育观念的内涵是什么？教育思想是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。教育观念是人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。19、教学管理的职能是什么？教学管理的职能可归纳为：“决策、规划、组织、指导；控制、协调；评估、激励；研究、创新。”这二十个字。20、何谓“教书育人”？“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。21、“学习风气”的内涵是什么？学习风气是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面
14、貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响形成的行为风尚。学习风气是一种无形的力量，它通过迁移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要的作用。22、学校的学习风气主要体现在哪些方面？校园氛围；学生管理；教育载体；形象表现。23、实践教学内容是什么？实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。24、教师风范及其主要内容是什么？教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一表现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范表现
15、在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学，科学研究，人格魅力，敬业精神和教书育人等方面。25、如何考察学生的基本理论与基本技能？考察时，要了解学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计（培养计划）、主要课程的教学大纲，了解选修课程、学校的文化科技氛围，在此基础上通过学生在校学习成绩、试卷质量、评分标准、在可比较的考试和竞赛中的成绩、专家组调查中的成绩和实地考察的结果等考察学生的实际水平。26、“近二、三年”包含评估时间所在的学期在内吗？“近二、三年”的时限，在计算时，评估时间所在学期不计入。27、如何理解“学校定位”？学校的定位主要是指根据经济和社会发展的需要，自身条件和发展潜力，找准学校在人才
16、培养中的位置，确定学校一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。28、如何理解高职高专教育推进产学结合的含义？教育部高等教育司副司长葛道凯曾将高职高专教育推进产学结合的含义概括为以下四层：一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用，通过高职高专院校与社会企业的紧密合作，大量吸收社会或行业、企业的物质资源与智力资源进入教育过程；充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用，加快双师型师资队伍（双师型师资队伍是指既是讲师，又是工程师或经济师等，具有两种职业资格证书的教师队伍）建设；推进毕业生顶岗实习试点等，密切教育与社会需要的结合。二是要实施“双证书”教育，即学历文凭证书和职业
17、资格证书教育。更重要的是通过职业资格证书的教育推动学历证书教育的改革。三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能，既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学历教育，又要重视以在岗人员继续教育和提高为主要任务的培训和在职教育，还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务，形成全日制学历教育、非全日制的学历教育、培训三种职能并存的合理结构。四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场，通过为行业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持，以及为企业提供优质的定向培训服务，增强学校的服务意识和服务能力，确立教育和学校在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性作用，促进学校和行
18、业企业的相互协调发展。29、“结构”这个二级指标的优秀标准是什么？如何理解其具体内涵？（1）学生：教师161；（2）50%的专任教师周学时12。（3）青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到35%以上；（4）高级职称比例达到30%以上，且在各专业中的结构分布合理，大多数专业有高级职称的专业带头人；（5）专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到70%以上。兼职教师一般具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上，专业结构与学校专业设置相适应；（6）兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达到20%；（7）兼职教师的教学效果好。30、如何计算生师比？计算学生数与教师数之比时，学生数按各类全日制
19、学生的自然人数计算；教师数计算范围除专任教师外，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师，按学校的教学工作量定额进行折算。31、对青年教师的年龄应如何界定？青年教师指40周岁以下的教师。32、“专任教师结构”这一主要观测点中的“高级职称”和“硕士及以上学位”应如何理解？高级职称一般指教授、副教授、高级工程师、高级政工师。良好、合格标准中，原中等专业学校批准改建高职6年内，原中专的高级讲师也可计入高级职称人数，改制超过6年的高级讲师不再计入；硕士及以上学位近期暂含在读研究生。优秀标准中则上述两种情况均不计入。33、“专任教师结构”这一主要观测点中的“双师素质教师”应如何理
20、解？双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。34、“实践教学条件”这个二级指标的优秀标准是什么？多数专业都建
21、立了具有真实（或仿真）职业氛围、设备先进、软硬配套的实训基地，利用率高，在同类学校中居先进水平。多数专业都建有运行良好并有保障机制的校外实训基地，实习、实训效果好。学校重点专业设有国家职业技能鉴定站。35、学费收入用于教学经费的比例应达到多少才符合优秀标准？达到30%以上。36、“专业”这个二级指标的优秀标准是什么？主动适应经济、社会发展需要，能以人才市场需求变化为导向适时调整专业结构。培养目标定位准确，毕业生质量标准明确具体，人才培养模式较好地体现了以培养技术应用能力为主线和全面推进素质教育的要求，实践教学占有较大比重，高职高专教育特色和学校特色鲜明；执行情况好。有省级（或以上）教学改革试点
22、专业，并取得阶段性成果。37、“课程”这个二级指标的优秀标准是什么？能以应用为主旨和特征构建教学内容和课程体系，改革有总体思路、具体计划和配套措施，能够反映当前社会技术先进水平和最新岗位资格要求，有创新特色，并有显著效果。重视自身教材建设，能优先选用省部级以上获奖的高职高专教材，有一定数量的自编特色教材，选用近三年出版的高职高专教材面60%。积极推进教学方法手段的改革，能有效地培养学生的技术应用能力；广泛应用多媒体教学，效果明显。38、“实践训练体系”这一主要观测点的优秀标准是什么？建立了与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学体系，能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并能根据技术发展的实际
23、予以更新，主要专业的训练内容与国家职业资格和技能鉴定全面接轨。必修实践实训课开出率达到100%，全部由符合要求的指导教师上课，每个专业均有综合性实践训练课。39、“职业能力考核”这一主要观测点的优秀标准是什么？各专业均建立了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度，或与社会职业资格证书制度接轨，社会已开展职业资格考试的专业，学生全部参加考试，通过率达90%以上。40、“质量控制”这个二级指标的优秀标准是什么？管理规章制度健全、严谨，执行严格，积极采用现代管理技术。各主要教学环节都建立了明确具体的质量标准和相关人员的工作规范，且实施效果好；建立了较完善的教学质量保证与监控体系，并切实开展教学
24、督导、学生评教、教师评教和教师评学等活动，成效显著，促进教学质量不断提高；坚持每年进行一次社会需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研；能通过对所获信息进行系统分析，促进专业结构调整和培养方案的优化。41、“职业能力”这一主要观测点的优秀标准是什么？学生职业能力或专业基本技能合格率达到90%，有一定数量的获校级以上（不含校级）奖的科技文化作品；学生专题研讨会评价结果良好；近三届学生参加高等学校英语应用能力考试累积通过率达到75%，或有证据说明多数学生英语应用能力高。42、“就业与社会声誉”这个二级指标的优秀标准是什么？（1）近3年录取新生平均报到率85%；（2）近3年毕业生当年年底平均就业率90%；（3）近3年用人单位对毕业生综合评价的称职率80%；（4）对学校综合评价在省、直辖市或自治区内处于较高水平。43、如何理解毕业生就业率？毕业生就业率包括签约率、上岗待签约率、自主创业率和升学、出国率。