《会计本科教育改革探讨X.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《会计本科教育改革探讨X.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、会计本科教育改革探讨X王 蓉(金陵科技学院,江苏 南京 210001)摘 要:随着高等教育的大众化以及经济环境的变化,会计本科教育的改革显得极为紧迫。本文阐述了我国会计本科教育所处的环境,分析了当前会计本科教育存在的主要问题,提出了改革的设想与建议。关键词:会计本科教育;环境;改革;设想与建议中图分类号:F23.4 文献标识码:B 文章编号:1673-131X(2005)04-0104-04How to Educate Bachelors of AccountingWang Rong(Jinling Institute of Technology,Nanjing 210001,China)Ab
2、stract:With globalization of economy and popularization of higher education in 21st century,China has an urgent need to reform the education of accounting bachelors.By describing its educa2tion environment,this article analyzes the main problems in the education of accounting bachelorsand provides s
3、ome suggestions.Key words:the education of accounting bachelors;environment;reform;suggestion20世纪80年代以来,尤其是近几年来,随着我国计划经济体制向市场经济体制的转轨,教育体制改革的不断深化以及高等教育由精英化向大众化的过渡,我国会计本科教育中的一些隐性问题开始逐渐显露,会计本科教育的改革显得极为紧迫。一、当前我国会计本科教育所处的环境20世纪90年代后半期,我国高等教育的发展政策从限制规模变成了扩大招生,并提出到2010年达到高等教育毛入学率15%,进入高等教育大众化阶段的目标。此后,随着教育体
4、制改革的不断深入,高等院校在校生人数急剧增加,高等教育规模迅速扩大。2002年,我国高等教育提前跨过了大众化的门坎,由精英教育进入大众化教育阶段。这是我国高等教育事业发展过程中具有重大历史意义的变革。然而,我们也应当承认,因为种种原因,我国高等教育在初步实现外延发展的同时,“内涵发展”的问题并没有完全得到解决,师资、教学设备等各种支撑性教育条件相对滞后。由于会计工作与经济发展具有高度的相关性,以及会计专业办学成本相对较低,在高等教育大众化过程中会计专业教育发展较快。全国高校除了艺术、体育等专科院校之外,大多开设了会计专业,在校生人数占学生总数的10%左右,因而其教育质量倍受人们的关注。另一方面
5、,进入21世纪以来,会计工作所处的经济环境和会计业务处理内容也发生了较大的变化。会计信息处理从手工逐步发展到电算化,许多问题是传统会计和记录手段所无法解决的。会计职能也从传统的信息处理和提供转向信息的分析、第19卷 第4期2005年12月金 陵 科 技 学 院 学 报(社会科学版)JOURNAL OF J INLING INSTITUTE OF TECHNOLOGYVol.19,No.4Dec.,2005X收稿日期:2005-10-26作者简介:王蓉(1978-),女,江苏南京人,硕士研究生,主要研究方向为财务会计。1994-2006 China Academic Journal Electr
6、onic Publishing House.All rights reserved.http:/使用,并帮助和参与经济决策。会计人员除了掌握必要的会计专业知识外,更需要具有综合分析、沟通协调等能力和素质。这一发展趋势目前已经在发达国家显现出来。如美国亚历桑那大学的会计系,毕业生有50%到咨询服务部工作,只有30%和20%分别到审计部门和企业工作1。此外,随着经济的全球化,我国加入WTO以及网络技术的广泛运用,一个崭新的财务管理时代 网络财务时代已经来临。网络财务的推出及应用,使企业的经营突破了时空的限制,在管理方式上革除了传统财务管理模式的弊端,使业务协同、远程处理、在线管理成为可能;同时,在
7、信息提供方面,也使远程报表、远程查账、网上财务信息查询成为可能。因此,会计人员除了应具有会计、财政、税收、金融、法律、审计、市场营销和企业管理等方面的相关知识和能力外,还必须能熟练地掌握计算机和网络技术。然而,目前我国的会计教育包括会计本科教育在很大程度上依然沿用传统的人才培养模式,难以与现实环境的要求相适应。二、会计本科教育存在的主要问题(一)人才培养目标和质量标准与现实要求不相符合 目前多数高校关于会计本科教育人才培养目标的描述可归纳如下:培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计实际工作和本专业教学、科研工作的德才兼备的高级专门人才。这种描述实际上将会计本科人
8、才培养目标定位为能适应任何部门、担任任何会计工作的高级会计人才。这一定位的缺陷是本科层次会计人才与大专层次、研究生层次会计人才的培养目标界限模糊。如一些学校将会计学硕士研究生的培养目标定为:培养具有扎实的会计基础理论和系统的专业知识,有较强科研能力、教学能力和从事实际工作能力的高级人才。可以看出,本科生与研究生培养目标的差异并不明显。这与高等教育大众化和产业、行业需求的新形势是不相符合的。在新形势下,会计本科人才的培养目标应定位在主要培养应用型人才上,教学型和科研型会计人才应是硕士研究生及以上层次会计人才的培养目标。不仅如此,根据我们对用人单位的走访以及对毕业校友的调查,本科毕业生大多从事会计
9、实务工作,并且在学校所学的知识与实际还有距离,学生一毕业不可能立即就成为从事财务管理等工作的高级专门人才。他们必须有能力先与人协调,适应社会,同时还要具有继续学习的能力,要在工作岗位上边干边学。而目前高等学校在设定会计人才培养目标时,在很大程度上并没有意识到学校与社会的距离,没有正面涉及到继续学习的能力的培养。此外,当前许多高校事实上还存在继续用精英教育阶段遵循的质量标准衡量会计本科人才培养质量的问题。精英教育阶段的人才质量标准的特点,一是高度统一性,不同学校基本上按照相同的模式培养人才;二是学术性,主要看学生对本专业系统理论知识的掌握程度。这一标准已明显不适应高等教育大众化的新形势的要求。(
10、二)分设诸多专业方向,不利于学生综合素质的培养目前,我国高校中除普遍设有会计学(本科)专业以外,还进一步分设了诸多专业方向,如国际会计、涉外会计、会计电算化、金融会计、旅游会计、税务会计、注册会计师方向等。这种设置往往忽略了本科教育与专科教育的区别,在一定程度上是以牺牲通才教育和智力开发为代价的。由于专科教育的目标主要是培养针对社会职业岗位(群)的应用型人才,有很强的针对性,因而其专业划分较细。然而,作为本科教育,如果也为会计学专业进一步分设专业方向,那么,由于总课时数的限制,并且专业课程设置较多,培养学生综合素质的通用性基础课程就会相应减少,这不利于培养学生的综合素质和实践能力,与会计行业对
11、会计本科人才的宽口径、厚基础、高素质的客观要求也是不相符合的。(三)教学方法不利于学生能力的培养目前的会计本科教学在一定程度上偏重于知识传授,常常以“填鸭式”的讲授法组织教学,教学方法单一,师生间缺乏双向交流,难以充分调动学生的主动性和积极性,不利于培养学生的知识运用能力和综合能力。在相当一部分院校,教师上课往往以讲授代替问题讨论,考试则以一些记忆性问题和选择性问题代替分析性问题。翻开会计教材,我们常常会发现,几乎每一个问题都有一个无需证明的正确答案。这种教学方法,会让学生误认为,“会计是同数字打交道,而不是和人打交道”,“每一个问题都只有唯一正确的答案”。而实际上,会计处理的是不仅仅是数据,
12、还有复杂的人际关系等诸多501 第4期 王 蓉:会计本科教育改革探讨 1994-2006 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/问题,会计问题及其解决方法存在着很多不确定的因素。会计教学的重点应该是培养学生处理非确定局面时所必需的思路和技巧2。(四)缺乏形式多样的教学资源教材建设是办好本科教育的基本条件。但目前我国会计本科教育所使用的专业教材,多数内容较为陈旧,教材知识的先进性和前瞻性不够。此外,教材的编写存在偏差,对会计制度等规范性知识的解释较多,少有理论分析,这使得学生的综合
13、运用能力难以提高,往往只知其然,不知其所以然。许多本科院校非常重视科研工作,但对教材建设投入的热情和力度却不够。不少教师满足于现成的书面教材,而不愿意花时间和精力去进行包括电子教案、网络课程在内的立体化教学资源的建设。(五)不少教师缺乏实际工作经验,课程设置中实践教学环节偏少 目前本科院校的师资来源大多是硕士、博士毕业生,他们多数从学校到学校,获取的知识基本来自书本,缺乏实际工作经验,加上高校职称评定主要看论文等科研成果,教师更不愿意到行业、企业进行实践锻炼。因而尽管教师队伍中学历、职称高的教师较多,但缺乏具有丰富实践经验的“双师型”教师。在课程设置中,一些学校存在重理论、轻实践的现象,实践教
14、学环节偏少,往往让学生以一般的参观见习代替上岗实习,不利于学生实践能力的培养,再加上不少本科生在大学四年级时忙于复习考研或找工作,根本无心实习,因而实践教学的效果有时难以保证。三、会计本科教育改革的设想及建议(一)与时俱进,确立正确的人才培养目标和质量观 虽然会计是一门注重实务的学科,但对实践经验的要求并非本科会计培养的唯一出发点,在这个问题上美国的经验值得借鉴。以前美国会计教育界一直将掌握未来职业会计师所必备的知识作为会计专业的培养目标。会计专业教师一直忙于将新增加的教学内容不断传授给学生,但学生学到的知识仍然有限,无法面对就业后日新月异的经济环境。针对这种情况,美国会计学会(AAA)下设的
15、“会计教育改进委员会(AECC)”在1990年9月提出了关于改进会计教育质量的第一份研究公报:状况公告第一号 会计教育目标。在这份报告中,AECC将会计目标定位于培养如何面向未来的会计职业要求和培养如何具备在会计职业中取得成功的能力这两个方面。这份著名的报告指出,会计教育应该是培养学生能够成为会计师而不是使其在进入职业界时就成为会计师,毕业生要成为具有充分的知识、经验和技能的会计师还必须继续学习。因此,会计教育应使学生掌握会计工作的基本知识和必备的技能,此外,还应培养学生继续学习的能力。1997年,国家教育部在 关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见 中指出:“为适应21世纪社会经济发
16、展的需要,要培养德、智、体全面发展,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,富有创新精神的专门人才。”这实际上为我们确定21世纪高等学校会计本科专业的培养目标指明了方向。因此,我们认为,会计本科教育人才培养目标应该表述为:培养具有扎实的专业基础知识和相关的知识,具备与本专业相关的实践能力和良好的职业道德,具有善于发现问题和解决问题的能力,能从事会计实务工作,将来能够成为会计师的会计专门人才。关于会计本科人才培养质量的标准问题。我们认为不能用精英教育阶段的人才培养质量标准来衡量大众化教育阶段的人才培养质量。大众化时期的本科人才培养的质量标准,与精英教育时期不可能完全一样。1998年,在巴黎召开的首届
17、世界高等教育会议所通过的 21世纪高等教育展望和行动宣言 认为:“高等教育的质量是一个多层面的概念”,要“考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量”3。因此,我们要树立与高等教育大众化相适应的多样化的人才质量观。在会计本科教育中,要根据学生的成长背景、知识基础、兴趣爱好等个性差异,以及社会需求的多层次性,采用不同的人才培养的质量标准。(二)加大基础课比重,淡化专业界限,提高学生的综合素质美国会计学会早在1967年就提出,会计专业学生应该学会欣赏人文科学,包括艺术和文学,要理解数学、物理以及生物科学和社会科学的主要概念。这样的学习有助于学生成为一个有修养的人将来的会计师必须具有全面广泛
18、的教育背景4。在会计本科教育教学改革中,我们必须充分认识素质教育的重要意义,针对会计专业课程设置面过于狭窄,专业性太强的不足,积极调整课程601 金 陵 科 技 学 院 学 报(社 会 科 学 版)第19卷 1994-2006 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/设置,改革课程体系,加大基础课的比重。学生入学时可不分具体专业(按专业大类招生),到大三或者大四后再根据市场需求情况进行专业分流。这样,有利于实现宽口径、厚基础的人才培养目标。多年来,一些学校针对本科教育存在的问题,提
19、倡“通识课要通,基础课要实,专业课要精,选修课要增加并形成特色”,提倡“选择性学习”和“个性化学习”相结合,以满足学生多样化的学习需要,培养学生的综合素质,避免用一种固定的模式去培养所有的学生。我们认为这一思路和做法同样适用于会计本科教育。(三)改革教学方法,注重能力培养教师要改变传统的教学观念,从侧重向学生传授知识转变到注重培养学生的能力。在课堂教学中,要摒弃教师满堂讲、学生满堂记的做法,在发挥讲授法等传统教学方法优长的同时,将案例教学法等现代教学方法引进课堂,变教师单向信息传输为师生之间的互动、交流。此外,还可以通过设置小组作业,实地考察、分析企业实际问题等方法,培养学生发现、分析和解决问
20、题的能力。要充分利用网络、多媒体等先进教学手段辅助教学,以增强教学的效果。(四)注重立体化教材体系建设,为学生提供自主学习的平台 立体化教材体系建设包括教材、电子教案、试题库、网络课程等教学资源,这是课程建设的基础性工作。高等院校会计本科专业应高度重视这一工作,加大人、财、物的投入,为学生提供一个自主学习的平台。要通过立体化教材体系建设,把中西方相关的会计理论和会计制度规范等知识介绍给学生,增加学生学习的信息量,使学生所学的知识具有前瞻性和实用性。参考文献:1未来会计师是决策咨询者N.中国财经报,1998-05-30(2).2史英明.浅议高等会计本科教育改革J.交通财会,2005,(2).3潘
21、懋元.新世纪高等教育思想的转变J.中国高等教育,2001,(3).4美国会计学会(AAA).A restatement of matters relating to educational policy.The Accounting Review Committee Reports,1967.(上接第44页)2 S.W.Stein.BuildOperateTransfer(BOT)A Re2evaluationJ ,The International Construction Law Review,1994,(2).3姚梅镇.国际投资法M.武汉:武汉大学出版社,1987.4孙潮,沈伟.BOT投资方式在我国的适用冲突及法律分析J.中国法学,1997,(1).5张国平.我国BOT投资制度设计中的若干问题J.江苏行政学院学报,2003,(4).6杜宇.中国将开放公共交通市场,鼓励社会资本参与投资 EB/OL.http/ 第4期 王 蓉:会计本科教育改革探讨 1994-2006 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/