《小学语文人教二年级上册（统编）第五单元-《我要的是葫芦》公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教二年级上册（统编）第五单元-《我要的是葫芦》公开课教案.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级语文上册14.我要的是葫芦公开课教案执教人：峨眉实验小学张勤教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容。教学难点：1、知道叶子与葫芦之间的紧密关系。2、能够掌握反问句向陈述句转换。教学课时：第二课时教学过程：一、复习导入.直接导入课题孩子们，今天我们继续学习我要的是葫芦。齐读课题：我耍的是葫芦.复习生字词鲂虫葫芦盯着赛过感到奇怪葫芦藤慢慢地快长啊花开花谢 自言自语二、由图入手，学习课文（一）出示图1,观察图意，学习1自然段.观察后，讲讲图中的故事。1 .课文哪些自然段
2、讲了这幅图的内容？抽生读.问：那个人种的葫芦长得怎么样？（茂盛、可爱）2 .自由朗读第一自然段，用勾画出描写葫芦茂盛可爱的句子多读几遍。3 .指名读自己找到的句子。（课件出示相关句子）生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：哪些词句写出了小葫芦的可爱？师生交流。老师很喜欢一个词“挂，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆 动，好像在和我们打招呼呢。4 .比我们更喜爱葫芦的人是一一（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去
3、看几次，越看越喜欢。师：哪些词才能让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了？师：对，强调每天、看几次。生再读。【设计意图】通过看图讲故事，一方面从整体上了解课文主要内容，另一方面又训练孩子的观察力 和口语表达能力。从图导文，突破重难点。（二）出示图2,观察图意，学习4自然段。1 .听出来了同学们太喜欢小葫芦了。一一可是过了几天，请看图2,这些可爱的小葫芦怎么了？（慢 慢地变黄了，一个一个都落了。）你有什么感受？ 生：好可惜呀！生：我心里很难受。2 .来把我们心中的惋惜、难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3 .质疑：读到这儿，你有什么疑问呢？（预设：可爱的小葫芦为什么一个一个
4、都落了呢？）【设计意图】通过图2学习最后一段，和第一段形成对比，引导学生质疑，培养孩子的质疑能力, 也为学习中间段落做一个铺垫。三、品读感悟道理，学习第2、3自然段。1、是呀，可爱的葫芦为什么一个一个都落了呢？答案就在课文的2、3自然段中。2、默读课文的2、3自然段，用“一一”勾出种葫芦的人所想所说的句子；用“”勾出邻居所 说的话，好好读i读，体会体会。3、同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。4、教师指导学生读好这些句子。第一句：“有几只虫子怕什么！”师情境设计:一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蛎虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想一一（生读）：师情境设计
5、：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼一一（生读）：有 几只虫子怕什么！出示：“有几只虫子怕什么！”和“有几个虫子不可怕对比朗读，体会感叹句语气的强烈。第二句：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师情境设计：他根本就没把叶子上的蚣虫放在心上，他是怎样说的。学生读：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”问：种葫芦的人是怎样地说？什么是自言自语？谁能用自言自语说一句话。指导学生用自言自语的感觉来读好这句话。师情境设计：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些，加入种葫芦的人的期盼再读这句话一一 “我的 小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好
6、呢！”第三句：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蛎虫，快治治吧！”师：种葫芦的人在热切期盼中，可蜗虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“邻居”看在眼里，急在 心头，他着急地说一一“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蜥虫，快治治吧！”师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：一一“你别光盯着葫芦了，叶子上生 了财虫，快治治吧！”第四句：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：可那个人一听，心中顿时冒出两个大问号一一 “什么？叶子上的虫还用治？我耍的是葫芦师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事了，你真是太奇怪了一一 “什么？叶子上的虫还 用治？我要的是葫芦比较“叶子上的虫还用治？ ”和“
7、叶子上的虫不用治。”明白反问句的特点体会反问句语气的强烈。4 .分角色读好对话。5 .从他们的对话中，你找到小葫芦掉的原因吗？预设：他没听邻居的劝告？7 .为什么种葫芦的人不听邻居的劝告呢？他是怎么想的？8 .看葫芦生长的过程，了解叶子与果实之间的联系。9 .你想对种葫芦的人说什么？10 .从这个故事中，你明白了什么道理？【设计意图】通过朗读感悟人物对话的语气与情感,讨论叶子与果实之间的联系来弄懂课文的寓意, 循序渐进，达到水到渠成的效果。四、拓展练习：编故事：第二年，那个人有种了一棵葫芦树.【设计意图】思维拓展训练，也再次训练学生的口语表达能力。五、指导书写.观察生字，学生选难写字，师指导书写。1 .分析字形：结构、偏旁、宽窄（或长短）、关键笔画等。2 .师范写，生书空。3 .生书上写字，师巡视。4 .展示书写，点评。5 .口头扩词。【设计意图】由观察到分析字形，由老师示范到学生练写，扎实进行写字训练。板书设计：14 .我要的是葫芦蜡虫（掉了）